教案：《化石吟》10篇

教案：《化石吟》10篇教案：《化石吟》篇一【導(dǎo)語】師：有一首動聽的歌《木魚石的傳說》，是這樣唱的：有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌，它能給勇敢者以智慧，也能給勤奮者以收獲……歌里會說話的石頭就是化石，同學(xué)們一定也不陌生《侏羅紀(jì)公園》吧！它也是通過保存古生物生命信息的化石，讓我們窺見了億萬年前神話般的生物世界，引領(lǐng)我們遨游那遠古的神秘世界，滄海桑田的變遷引起人們無限遐思，讓我們跟隨張鋒的一首科學(xué)抒情詩《化石吟》，再次接觸這些“會說話的石頭?！薄菊w把握】師：同學(xué)們知道什么是化石嗎？生：化石就是生活在遙遠的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭?？茖W(xué)家通過研究化石可以逐漸認識遙遠的過去生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、類別，可以推測出億萬年來生物起源、演化、發(fā)展的過程，還可以恢復(fù)漫長的地質(zhì)歷史時期各個階段地球的生態(tài)環(huán)境等。師：《化石吟》從體裁上是什么樣的一篇文章？生：《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，吟，這里是贊頌的意思。師：從結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上看文章是如何展開的呢？生：本詩共七節(jié)，可分三層來理解：1、2節(jié)是第一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。3、4、5、6節(jié)是第二層，為詩的主體部分，具體抒寫遐思的具體內(nèi)容。最后一節(jié)為第三層，回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整?！炯挤w納】師：本詩運用了哪些寫作手法？生：這首詩運用了擬人的手法，使文章生動形象，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。師：同學(xué)們認為通過哪些途徑學(xué)習(xí)這篇課文比較合適？生：①首先要通過反復(fù)誦讀，體會詩歌的音樂美，②可以聯(lián)系生物課上所學(xué)內(nèi)容（如魚類進化、鳥類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等知識）；在查閱、積累相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，調(diào)動自身的想像力，去體會詩中“沉睡億年的石頭”所說的話及內(nèi)涵，增強對文章內(nèi)容的理解。【題例分析】一例題一：詩的第一節(jié)、第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫有何好處？解析：本題意在讓學(xué)生體會詩歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)美的特點。生（討論后回答）：詩的1—2節(jié)以一連串的問句開篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，一下子打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。最后一節(jié)，“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”，“你講的故事多么令人神往、驚訝！”照應(yīng)“請向我──講述那奇幻的神話”；第七節(jié)是對第二節(jié)的回應(yīng)。這樣整首詩開合自如，首尾圓合，顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?！镜淅治觥慷?.判斷下列說法的正誤。①“最早的魚兒怎么沒下巴？最早的鳥兒怎么嘴長牙？”運用設(shè)問的修辭手法，引出下文。②“時光在你臉上刻下道道皺紋”運用了比喻和擬人的修辭手法，說明化石中隱藏了古生物的信息。③“長眠地下剛蘇醒的化石啊”運用擬人的手法，說明人類對化石有很深的了解。師生互動：這幾個判斷題考察的是對修辭手法及其作用的理解。（1）句中的兩個問句不是設(shè)問，因為設(shè)問是自問自答，而這兩個問句只問而沒有答，所以是×。（2）句中，把生命歷程的痕跡比作條條皺紋，把化石比擬為人的臉。所以是√。（3）句中運用擬人的手法是對的，但是并沒有說明人類對化石有很深的了解，而是說明人們剛剛挖掘出化石，開始了解他，所以是×?！净犹骄俊孔钤绲聂~兒怎么沒下巴？最早的鳥兒怎么嘴長牙？最早登陸的魚兒怎么沒有腿？最早的樹兒怎么不開花？逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？沉睡億年的石頭能否說話？長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。師：詩歌的開頭運用了什么樣的修辭手法？這樣開頭有什么樣的作用？生：運用了排比手法，通過連續(xù)的問句，引發(fā)讀者的興趣和思考。師：詩歌的最后一節(jié)與第二節(jié)有什么樣的關(guān)系？它們能否互相調(diào)換？生：最后一節(jié)照應(yīng)了第二節(jié)，第二節(jié)用問句的形式，引人深思。在結(jié)尾時，用陳述的語氣做出了肯定的回答?！痘鳌穯握n過關(guān)題第一部分：積累與運用1.給下列加點字注音：骸骨腐朽軀殼裹藏潛行2.解釋詞語①腐朽：②化為烏有：③潛行：④?？菔癄€：⑤蔥蘢：⑥嘆服：3.給下列詩句劃分朗讀節(jié)奏。肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈卻悄然潛行在地下。黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。第二部分閱讀理解：【課內(nèi)片段】你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫；你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下，黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫，海枯，石爛，日轉(zhuǎn)，星移……生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)。復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼，重現(xiàn)的遠古林木多么蔥蘢、幽雅，啊，你──令人嘆服的大自然，高明的魔術(shù)師，卓越的雕刻家！1.所選這幾節(jié)緊承詩的第二節(jié)中一句展開。（3分）2.第一節(jié)中“造物主的存在”是什么樣的理論？“平凡的真理”是什么意思？（3分）3.所選部分第二節(jié)是什么意思？（3分）4.皺紋和化石有什么關(guān)系？作者為什么要寫皺紋？（3分）5.從選文看，詩句發(fā)展到第節(jié)時詩人的感情達到了高潮，是詩人由衷的贊嘆。（3分）6.詩中稱化石為“你”有什么好處？（3分）【拓展閱讀】一：《煤的對話》艾青你住在哪里？我住在萬年的深山里我住在萬年的巖石里你的年紀(jì)──我的年紀(jì)比山的更大比巖石的更大你從什么時候開始沉默的？從恐龍統(tǒng)治了森林的年代從地殼第一次震動的年代你已死在過深的怨憤里了么？死？不，不，我還活著──請給我以火，請給我以火！1.詩歌的二、四節(jié)表明了什么？最后一節(jié)有什么深刻含義？2.這首詩與《化石吟》在人稱的使用上有什么共同點？兩首詩都賦予了無生命的東西以生命，這是一種什么樣的寫作方法？使用這種寫法有什么好處？3.這首詩寫于1937年中華民族正處于危機存亡的關(guān)頭，聯(lián)系時代背景說說作者對煤的贊美主要目的是什么？【拓展閱讀】二：人造衛(wèi)星又回答：對了，我正想告訴你，我靠神目──遙感技術(shù)，發(fā)現(xiàn)了隱藏的古城廢墟──那是在南墨西哥的密林中，有你古代的瑪雅城兩座；兩座古城里既有金字塔，又有千姿百態(tài)的石頭建筑。這永不消逝的廢墟呀，它的考古價值堪稱瑰寶驪珠：顯示出公元前六百至九百年間，古代瑪雅文化的繁榮畫圖！1.這是人造衛(wèi)星對地球說的一番話，詩歌采用的手法寫出了人造衛(wèi)星的技術(shù)在工作方面的重要作用。（2）從古代的遺跡來了解當(dāng)時的歷史，考古的價值就在這里。請你查閱資料，舉出實例來證明這一點?！就卣归喿x】三：去年六月，蒙大拿洛基博物館的古生物學(xué)家帕特·萊基在蒙大拿荒原的一個偏僻地方，發(fā)掘出一具約12米長、約為完整骨骼75％的霸王龍骨骼化石。除了尾部短缺一小部分外，差不多是一具完整的霸王龍骨骼化石，，據(jù)此，科學(xué)家就能著手解開霸王龍的一些懸而未決之謎。通常，體長12米，體重達3000千克，并長有17.7厘米長、剃刀般鋒利牙齒的霸王龍，如果不歸入食肉動物范圍，令人難以理解的?？墒?，一部分古物學(xué)家認為，霸王龍短得可憐的前肢（在4.5米長的軀干上，前肢只有91厘米長），以及這蹣跚的步伐、緩慢的移動速度，使得它們不可能對小動物發(fā)起突然襲擊。他們深信，霸王龍的食物是以死亡動物為主的。為了研究霸王龍的奔跑能力，科學(xué)家對所發(fā)掘的霸王龍腿骨、骨盆、趾骨進行生物力學(xué)分析。他們測定了霸王龍化石上左前肢二頭肌腱附著的痕跡，根據(jù)骨的大小和肌腱附著的度以及骨上大致的肌肉量，計算出霸王龍的每側(cè)前肢可以抓得住約545千克的重量，這足以應(yīng)付捕食的需要了，而食腐動物絕對不會長有能發(fā)揮如此強大力量的前肢。此外，過分短小的前肢在捕捉獵物時，也許還可借助于胸脯的重量，不讓獵物逃走。1.填入中橫線上的句子，表述最恰當(dāng)?shù)囊豁検莂.那便是唯一保存有完整的短小前肢同時也是最完整的骨化石。b.這是最為完整也是唯一保存至今仍有完整短小前肢的骨骼。c.那就是唯一保存有完整的短小前肢也是至今最完整的骨骼。d.這是至今最為完整也是唯一保存有完整的短小前肢的骨化石。2.對霸王龍，科學(xué)研究者有兩種不同看法。第一種認為是食腐動物，其根據(jù)是：①，②，第二種認為是食肉動物，其根據(jù)是：①___________②捕捉獵物時可借助胸脯重量。你傾向于第種看法?！菊n外閱讀】四：誰最先發(fā)現(xiàn)了恐龍在英國南部的蘇塞克斯郡有一個叫做劉易斯的小地方。180年前，這里曾經(jīng)住著一位名叫曼特爾的鄉(xiāng)村醫(yī)生。這位曼特爾先生對大自然充滿了好奇心，特別喜愛和化石。行醫(yī)治病之余，他常常帶著妻子一起跋山涉水去和化石，足跡踏遍了周圍有巖層山麓的溝溝坎坎。久而久之，曼特爾夫人也成了一位“自然之友”和化石采集高手。1822年3月的一天，天氣非常的寒冷，可是曼特爾先生還是照常出門去給病人看病。夫人在家里等著丈夫回來，心里總是惦記著他會不會著涼。后來，曼特爾夫人實在坐不住了，就帶上一件丈夫的衣服出門向著他出診的方向去迎接他。她走在一條正修建的公路上，公路兩旁新開鑿出的陡壁暴露出一層層的巖石。她習(xí)慣性地邊走邊觀察兩邊新裸露出來的巖層，忽然，一些亮晶晶的東西引起了她的注意?！斑@是什么東西呢？”她一面自言自語，一面走上前去仔細觀看。哇！原來是一些樣子奇特的動物牙齒化石。這些化石牙齒太大了，曼特爾夫人從來沒有見到過這么大的牙齒。發(fā)現(xiàn)的興奮使得曼特爾夫人忘記了給丈夫送衣服這件事。她小心翼翼地把這些化石從巖層中取出來帶回了家里。晚些時候，曼特爾先生回到了家中。當(dāng)夫人將新采集到的化石呈現(xiàn)在他眼前的時候，他驚呆了。他見過許許多多遠古動物的化石牙齒，可是沒有一種能夠與這么大、這么奇特的牙齒相似。在隨后不久，曼特爾先生又在發(fā)現(xiàn)化石的地點附近找到了許多這樣的牙齒化石以及相關(guān)的骨骼化石。為了弄清這些化石到底屬于什么動物，曼特爾先生把這些化石帶給了法國博物學(xué)家居維葉，請這位當(dāng)時在全世界都是最有名的學(xué)者給予鑒定。說實在的，居維葉也從來沒有見過這類化石，而他讀過的所有的由前輩科學(xué)家撰寫的書籍和論文中也從來沒有提到過這種化石。不過，居維葉還是根據(jù)他掌握的相當(dāng)豐富的動物學(xué)知識做了一個判斷，他認為牙齒是犀牛的，骨骼是河馬的，它們的年代都不會大古老。曼特爾先生對居維葉的鑒定非常懷疑，他認為居維葉的結(jié)論大草率了。他決定繼續(xù)考證。從此，只要一有機會，他就到各地的博物館去對比標(biāo)本、查閱資料。兩年后的一天，他偶然結(jié)識了一位在倫敦皇家學(xué)院博物館工作的博物學(xué)家，此人當(dāng)時正在研究一種生活在中美洲的現(xiàn)代蜥蜴——鬣蜥，于是，曼特爾先生就帶著那些化石來到倫敦皇家學(xué)院博物館，與博物學(xué)家收集的鬣晰的牙齒相對比，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩者非常地相似。喜出望外的曼特爾先生就此得出結(jié)論，認為這些化石屬于一種與鬣蜥同類、但是已經(jīng)絕滅了的古代爬行動物，并把它命名為“鬣蜥的牙齒”。后來，隨著發(fā)現(xiàn)的化石材料越來越多，人類對這些遠古動物的認識也越來越深入，我們知道所謂的“鬣晰的牙齒”這種動物實際上是種類繁多的恐龍家族的一員；它確實與鬣蜥一樣屬于爬行動物，但是它與真正的鬣蜥的親緣關(guān)系比起與其他種的恐龍的關(guān)系還要遠呢！但是，按照生物命名法則，這種最早被科學(xué)地記錄下來的恐龍的種名的拉丁文字并沒有變，依然是“鬣蜥的牙齒”的意思。不過，它的中文名稱則被譯成為禽龍。因此請記住：禽龍是科學(xué)史上最早記載的恐龍。同時，別忘了曼特爾這個名字以及他那位熱愛大自然的妻子。1.結(jié)合語境解釋下列詞語。草率：喜出望外：2.第一節(jié)的空格中應(yīng)填入哪些詞語a.收集研究尋找采集b.研究收集尋找采集c.收集研究采集尋找d.研究收集采集尋找3.第二段畫線句子表明這塊化石之所以能被發(fā)現(xiàn)的兩個原因，請把你的理由解寫在下面：a.，b.。4.為什么“曼特爾先生對居維葉的鑒定非常懷疑，他認為居維葉的結(jié)論太草率了?！闭埬阍谖恼轮姓页鰬岩傻睦碛?。5.我們可以從曼特爾夫婦身上學(xué)到些什么呢？第三部分【綜合提升】1.假如是你是某歷史博物館中某化石展廳的一名講解員，負責(zé)接待游客及講解工作，你將怎樣向他們介紹呢？選擇你所熟悉的一種，用200－500字寫出解說詞。2.通過學(xué)習(xí)初步了解化石有關(guān)知識，你有何感想？能否也寫一首小詩來抒發(fā)自己的思想感情？【自我檢測】參考答案：第一部分：積累與運用：1.háifǔqūguǒcángqián2.①物質(zhì)由于長時期的風(fēng)吹雨打或微生物的侵害而破壞。②變得虛幻，不存在。③在水面以下行動或秘密行走。④直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷很長的時間。⑤青翠茂盛。⑥稱贊而且佩服。3.肉體/雖/早已腐朽/化為烏有，生之靈火/卻/悄然潛行/在地下。黑色的軀殼/裹藏著/生命的/信息，為歷史/留下/一本/珍貴的/密碼。第二部分閱讀理解：【課內(nèi)片段】1.請向我一一講述那奇幻的神話2.科學(xué)家通過對化石的研究，得出了生物進化的科學(xué)觀點，所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實的。意思接近即可3.古代生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過億萬年早就化為烏有，但它們作為曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)是實實在在的。4.人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真，化石是生物進化的寫真。5.四；令人嘆服的大自然6.作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。【拓展閱讀】一：1.表明煤形成的歷史悠久最后一節(jié)寫煤對死的認識和希望。煤認為只要有火，它就能燃燒，燃燒就是它的生命，這表現(xiàn)了煤不甘埋沒、自強不息的精神。2.都使用了第二人稱擬人化能使文章自然親切，生動感人，易引起人們的閱讀興趣。3.借贊美煤來歌頌中華民族不甘屈辱、自強不息的精神?！就卣归喿x】二：1.擬人化遙感考古2.略?！就卣归喿x】三：1.d2.①前肢短得可憐②步伐蹣跚，移動速度緩慢；①前肢力量足以應(yīng)付捕食的需要。②言之成理即可?！就卣归喿x】四：1.（做事）不認真，敷衍了事。遇到出乎意料的喜事而特別高興。2.a3.a.因為修路而使巖石裸露，巖石中的化石也才有可能被發(fā)現(xiàn)。b.曼特爾夫人已經(jīng)養(yǎng)成了觀察巖石、尋找化石的習(xí)慣。4.這些牙齒和骨骼化石是在一個發(fā)現(xiàn)的，應(yīng)該是屬于同一種動物，犀牛和河馬不可能群居在一起；曼特爾“見過許許多多遠古動物的化石牙齒，可是沒有一種能夠與這么大、這么奇特的牙齒相似”，所以居維葉認為這是犀牛的牙齒是不可能說服曼特爾的。5.首先要學(xué)習(xí)他們對科學(xué)的熱愛與強烈的好奇心，其次要學(xué)習(xí)他們不迷信權(quán)威，還有他們?yōu)榱藢ふ掖鸢赋种院愕呐?，不達目的不罷休的精神。第三部分：綜合提升（略）化石吟優(yōu)秀教案篇二化石吟優(yōu)秀教案【教案一】教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點2、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌反映的科學(xué)知識。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛文學(xué)的思想感情和探索未知世界的興趣。4、掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，把握詩歌的主要內(nèi)容，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。教學(xué)難點：1、感受該詩的音樂美以及學(xué)會從多角度品析詩歌2、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌反映的科學(xué)知識。教學(xué)時間：兩課時教學(xué)方法：1.朗讀法?！痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。2.討論點撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，探究詩歌的內(nèi)容要點和首尾照應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入：同學(xué)們，大家好？相信大家都度過了一個愉快的國慶節(jié)，你們都到哪里去玩呢？哪位同學(xué)愿意來說說，讓其它的同學(xué)感受下你的快樂呢？(讓三位同學(xué)來說)看來，這幾天大家確實過得很開心，老師此刻也被你們的快樂所感染。有沒有同學(xué)去深圳呢？據(jù)老師所知，國慶期間，一批國家級恐龍化石首次走出博物館，在深圳的華發(fā)北、華僑城銅鑼灣廣場亮相，重現(xiàn)“侏羅紀(jì)公園”里的場景，市民可以免費觀看。有沒有同學(xué)去看呢？(有的話，就讓學(xué)生說一說)雖然許多同學(xué)錯過了這次展覽，但也用不著惋惜，因為老師今天將和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)新的課文《化石吟》。老師相信，同學(xué)們通過認真學(xué)好這篇文章，可以了解到更多關(guān)于化石和生物進化的知識。本文是一首科學(xué)詩，以詩的形式介紹科學(xué)知識，作者是張鋒。二、解題：《化石吟》及聽錄音朗讀。1、化石：古代生物的遺體(尸體、甲殼)、遺物(如唾液、糞便)或遺跡(活動留下的痕跡)埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西，研究化石可以了解生物的演化并能幫助我們確定地層的年代。2、吟：“吟”是古詩中的一種體式，我們在小學(xué)的時候曾經(jīng)學(xué)過白居易的《暮江吟》“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！?讓學(xué)生背誦)還有孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！?讓學(xué)生背誦)誰能說說這兩首詩主要抒發(fā)了什么感情啊？(提問學(xué)生)教師歸納：《暮江吟》主要是贊頌了夕陽西下傍晚時分江面的美景，《游子吟》則抒發(fā)了對無私母愛的贊美。所以“吟”是吟詠的意思，以“吟”為體式的詩歌一般是含有贊頌、贊美的感情。我們通過對題目的解析可以了解到《化石吟》全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大，同學(xué)們在讀這首詩的時候要注意把作者飽含贊美的感情讀出來，下面就讓我們伴隨著錄音一起來感受一下這首詩的美。請同學(xué)們把課本打開，注意在聽的過程中認真體會這首詩歌的感情色彩，并同時思考一下這首詩到底介紹了哪些知識？三、檢查預(yù)習(xí)，理清重難點字詞。(1)根據(jù)拼音寫漢字或給加點的字注音。奇huan()guǒ()藏cōnglong()zhuoyue()骸()骨潛()行軀殼()檔()案猛犸()悄()然(2)在下列橫線填上此詩中的修飾詞語。_____________的神話_____________的真理_____________的骸骨_____________的密碼_____________的魔法師_____________的雕刻家明確：(1)幻裹蔥蘢卓越haiqiankedangmǎ(2)奇幻平凡冰冷珍貴高明卓越(3)理解下列詞語的意義奇幻：出人意料的，充滿變幻的。進化：事物由簡單到復(fù)雜，由低級到高級逐漸變化。烏有：虛幻，不存在。潛行：在水面以下行動。裹藏：纏繞著藏起來。蔥籠：(草木)青翠茂盛。幽雅：幽靜而雅致。嘆服：稱贊而佩服。?？菔癄€：形容經(jīng)歷很長時間。日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化四、通過朗讀，梳理文章結(jié)構(gòu)。剛才，我們通過做這兩個練習(xí)把這篇詩歌的重點難點字詞進行梳理歸納整理，希望同學(xué)們課后能夠自己再好好鞏固一下。接下來，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來朗讀下這首詩歌，注意把作者飽含贊美的感情讀出來。同時思考下面兩個問題：1、全詩一共有多少小節(jié)？可以劃為幾部分？2、各部分主要寫了什么？明確：第一部分：(1～2節(jié))通過提出問句，引發(fā)我們的想象第二部分：(3～6節(jié))具體寫出想象的內(nèi)容。第三部分：(7節(jié))回應(yīng)第一部分，表達了作者的贊美之情。五、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們大致梳理了一下這首詩的主要內(nèi)容、重難點字詞以及結(jié)構(gòu)，同時我們也學(xué)習(xí)到了“吟”這種詩歌體式主要是抒發(fā)作者的贊美之情。今天的課就上到這里，回去請同學(xué)們好好復(fù)習(xí)今天學(xué)過的內(nèi)容，同時思考課后練習(xí)的一二題。六、板書：一(1～2)通過提出問句，引發(fā)我們的想象二(3～6)具體寫出想象的內(nèi)容。三(7)回應(yīng)第一部分，表達了作者的贊美之情。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、感受詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強的特點2、通過反復(fù)朗讀，掌握排比句的特點，了解詩歌所反映的科學(xué)知識。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《化石吟》這篇文章，大家一起回憶一下，誰能夠告訴老師這篇文章主要寫了什么內(nèi)容？(提問學(xué)生)沒錯，通過昨天的學(xué)習(xí)我們了解到《化石吟》全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大?，F(xiàn)在讓我們一起來朗讀一遍課文，再次感受作者對自然的贊嘆之情。二、通過反復(fù)朗讀，掌握排比句式的特點，了解詩歌所反映的科學(xué)知識。通過這幾次的朗讀，同學(xué)們基本上能夠把握住詩歌的充滿贊美的感情基調(diào)。在第一節(jié)課的時候，我們說到《化石吟》是一首科學(xué)詩，也就是以詩歌的形式寫科學(xué)內(nèi)容，在此之前，老師已經(jīng)和同學(xué)們一起探討了《化石吟》的詩歌特點，那么接下來我們一起來看看作者是怎樣把科學(xué)知識貫穿于這首詩歌中以及怎樣在其中流露出自己的贊美之情。1、請一二組的同學(xué)朗讀一下第一部分，其它同學(xué)思考這一部分的詩歌有什么顯著的特點，等下我們請同學(xué)們來談?wù)?。問：這一部分有一個很顯著的特點，大家有沒有發(fā)現(xiàn)？(可以提示學(xué)生注意這兩小節(jié)標(biāo)點符號的特點)明確：我們可以看到第一小節(jié)是以四個問句開頭的，這有什么好處呢？讀起來給人的感覺就好像一位天真可愛的孩子對化石充滿了濃厚的興趣，很急切的想知道這一切的答案。連續(xù)使用四個問句，又是一種怎樣的修辭手法呢？對，沒錯，是排比。用排比句有利于增強語言的表達氣勢，使好奇的語氣更強烈。老師舉一個例子，同學(xué)們仔細聽好，比較一下哪個句子的語氣更強烈一點?！皨寢?，快來啊！”“媽媽、媽媽、媽媽，快來啊！”很顯然是第二個句子的語氣更強烈，它連續(xù)使用了三個“媽媽”。所以第一小節(jié)也是這樣連續(xù)使用了四個問句，一下子就吸引住了我們。同學(xué)們以后在寫作文的時候，可以學(xué)習(xí)一下這種寫法，使自己的文章更有吸引力。好的，全班同學(xué)來朗讀一下這一小節(jié)，注意讀出好奇的語氣。2、大家讀得非常的好，能夠把這種好奇的語氣讀出來，好的，我們緊接下來看看這一部分的第二小節(jié)。(教師讀第二小節(jié))我們可以看到第二小節(jié)繼承上面第一小節(jié)繼續(xù)發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想，接連用了兩個問句。那么大家思考一下；這兩個問句跟第一節(jié)的四個問句在內(nèi)容上有何不同？明確：第一小節(jié)四個問句寫的是個別事物，具體寫了四種古生物，依次是無頜魚類(頜：構(gòu)成口腔上部和下部的骨頭和肌肉組織。)、鳥類的祖先、兩棲類的祖先、被子植物。而第二部分的兩個問句主要寫的是一般的事物，即以上生物的化石。(個別——一般)“沉睡萬年的石頭能否說話？”化石能否說話呢？我們的詩人緊接著對此作出了怎樣的回答呢？全班同學(xué)讀一下下面的兩句詩。我們可以看到這兩句在某種意義上來說，是對前面句子的巧妙回答，“請向我一一講述那奇幻的神話”，這不是說“化石”能說話嗎？因為它能“說話”，所以才有對那億萬年前世界的情形的描述，因此，這個句子在結(jié)構(gòu)上具有什么作用??？(學(xué)生回答)沒錯，承上啟下的作用。3、我們接下來繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌的第二部分，請三、四、五組的同學(xué)朗讀這一部分，其他同學(xué)邊思考看看沉睡萬年的石頭究竟向我們說了什么？(提示：各小節(jié)主要的內(nèi)容)明確：①第3節(jié)：否定造物主愚昧→科學(xué)化石吟教案優(yōu)秀篇三化石吟教案最新優(yōu)秀《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，其優(yōu)美的語言，神奇的意境引人入勝。教學(xué)目標(biāo)1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美。2.學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情，想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻，進一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關(guān)系。3.調(diào)動學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。教學(xué)重點1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美，把握內(nèi)容，體會化石向人類講述的那份大自然的奇幻。2.學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情，進一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關(guān)系。教學(xué)過程第一課時一、激趣導(dǎo)入，板書課題。1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.質(zhì)疑：距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍早已滅絕，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來的？3.討論：鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的見解、猜測，保留同學(xué)們的奇思妙想。4.閱讀：網(wǎng)上搜索“猛犸冰封3萬年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)”。5.小結(jié)：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類才得以把思緒帶進曾留下生命輝煌的遠古世界。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。6.解題：(1)理解“吟”的意思。吟，這里是贊頌的意思。(2)化石是什么？我們一起來看看一組圖片就知道了。①欣賞化石圖片(網(wǎng)上搜索)。②說說化石是什么？③定義化石：動物或植物死亡后的殘體經(jīng)過長時間而沒有腐爛，有機體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時留下的痕跡，漫長時間后成為地殼的一部分，這就是化石。(3)課題是什么意思？(贊美化石)二、誦讀全詩，加強理解。1.自由誦讀，初步理解。學(xué)生分小組在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，有節(jié)奏地朗讀詩歌，并能有選擇地背誦。2.閱讀資料，加強理解。①最早的魚兒、最早的鳥兒、最早登陸的魚兒、最早的樹，依次指的是無頜魚類、鳥類的祖先、兩棲類的祖先和裸子植物。②猛犸象：也稱“毛象”，古代哺乳動物，大小近似現(xiàn)代象，身上長滿棕色長毛，上門齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世(延續(xù)時間自160萬年前至1萬年前)晚期的寒冷地區(qū)。中國東北、內(nèi)蒙古和寧夏等地曾有這類動物的化石發(fā)現(xiàn)。③“黑色的軀殼裹藏著生命的信息”，研究表明，化石還部分保存著生命有機物的殘余，并未真的完全石化。④骸骨：尸骨。⑤太古：遠古的時代。3.開火車分小節(jié)誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者對于會認字和會寫字是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)。三、評價討論，理解感悟。1.讀后評價，同學(xué)們在評價討論的過程中加強對詩歌的理解感悟。(1)關(guān)于讀音。思緒xù不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥蘢lóng幽yōu雅卓zhuó越(2)關(guān)于寫字。強調(diào)“裹”的寫法，“果”字夾在“衣”中間。(3)關(guān)于節(jié)奏。結(jié)合學(xué)生讀的情況有針對性地指導(dǎo)朗讀，重點指導(dǎo)：“……生命的航船/從太古不息地向近代/進發(fā)。”“啊，/你——/令人嘆服的大自然，/高明的魔法師，/卓越的雕刻家！”(4)關(guān)于感情色彩的處理：①針對剛才同學(xué)們讀的情況大家互相評價，指出讀得好與不好的地方。②說說應(yīng)該怎樣讀，自己讀讀。③說說為什么要這樣讀。④師生共同探討詩歌感情色彩的處理，整體感受。第1、2節(jié)是第一層，開頭運用排比的手法通過連續(xù)不斷的問句，以疑問略帶遐想的語氣引發(fā)作者和讀者的想象和思考。第3、4、5、6節(jié)是第二層也是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語氣、擬人的手法來寫化石，語氣中滿是對化石所具有的神奇力量的贊頌和對大自然的由衷的嘆服。第7節(jié)是第三層，用陳述的語氣為第2節(jié)做了肯定的回答，進一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。整首詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強，應(yīng)通過反復(fù)誦讀、評價討論來加強對文本的理解感悟。2.好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，進一步感知、思考(大屏幕投影出示問題)：(1)用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。(2)本詩表達了作者怎樣的思想感情？(3)本詩可分為幾層，試概括大意。學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。3.討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：(1)本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。(2)詩歌表達了作者對科學(xué)神奇的贊美之情。(3)詩歌分為三層：第一層為1—2節(jié)，通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；第二層為3—6節(jié)，具體抒寫，無限遐思；第三層為7節(jié)，回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。4.學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進一步理解詩歌作鋪墊。四、全文總結(jié)，整體感知。通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？(感嘆科學(xué)的神奇、大自然的奇妙)第二課時一、回顧導(dǎo)入，板書課題。二、研讀賞析，精讀課文。1.學(xué)法指導(dǎo)：我們對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解后，還應(yīng)學(xué)會細致研究好的段落、句子、詞語，以便把握文章的主旨。閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏地、反復(fù)地吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌。2.學(xué)習(xí)第一層、第三層并結(jié)合理解第5節(jié)。(1)一、二組讀第一層，三、四組讀第三層。(2)學(xué)習(xí)分析。①師引入：哎呀，讀了第一節(jié)真是感到奇怪！最早的魚兒沒下巴，最早的鳥兒嘴長牙，最早登陸的魚兒竟然沒有腿，最早的樹又不開花，這些最早的動物、植物所具有的特征人類是怎樣知道的？(是化石告訴我們的)②小結(jié)：對，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。③對照了解前后呼應(yīng)。(幻燈片演示詩歌第二節(jié)、第七節(jié))A演示第二節(jié)，師指讀問：請問同學(xué)們，沉睡億年的石頭能否說話？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)做了回答，齊讀。師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：沉睡億年的石頭說了話。B(學(xué)習(xí)方法同前)演示第二節(jié)，師指讀問：逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)又做了回答，齊讀。師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：逝去萬載的世界又重現(xiàn)。《化石吟》優(yōu)秀教案設(shè)計篇四一、導(dǎo)語設(shè)計(多媒體顯示古生物化石圖片)同學(xué)們，每當(dāng)走進自然博物館，面對復(fù)原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。二、解題《化石吟》是一首科學(xué)詩。科學(xué)詩是以詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容，全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大?！耙鳌笔枪旁娭械囊环N體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。三、暢讀詩歌，整體感知1.學(xué)生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內(nèi)容。2.教師感情飽滿地范讀全詩，學(xué)生感受其中對自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。提示：詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調(diào)的變化。3.學(xué)生自由誦讀，結(jié)合生物學(xué)知識理解詩歌內(nèi)容。思考：(1)化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的？(2)體會第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。(3)摘錄出詩中4、6兩節(jié)的比喻句各一例。(4)第3節(jié)中的“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？(5)化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的`世界？沉睡億年的石頭說了什么話？(6)全詩七節(jié)的思路層次是怎樣安排的，請簡要概括。4.學(xué)生集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的贊嘆。四、探究研討1.指名學(xué)生誦讀第1節(jié)，思考：詩歌以四個問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進化的歷程，詩行中提到的幾個“最早的”“生物依次指什么？請結(jié)合你所搜集到的生物學(xué)知識，談?wù)動嘘P(guān)生物進化的話題。2.詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣安排結(jié)構(gòu)有什么特點。3.“復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼”詩句會引發(fā)你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。4.化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩請選擇一種化石，合理想像，寫一段故事，體裁不限。教案：《化石吟》篇五●教學(xué)目標(biāo)知識與能力：識記本課生字詞語；學(xué)會抓住課文關(guān)鍵性語句，理清文章思路；通過反復(fù)朗讀課文對文章內(nèi)容進行整體感知。理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，通過自主、合作、探究理解課文內(nèi)容，品味賞析詩歌優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對于未知世界無限豐富的科學(xué)想象力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對生物進化的興趣；增強求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。●教學(xué)重點抓關(guān)鍵性語句整體感知課文，賞析文句，體會、理解課文所蘊涵的科學(xué)精神?！窠虒W(xué)難點組織指導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，加強對文章的深刻理解體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力?！窠虒W(xué)方法通過朗讀體會詩歌的美，倡導(dǎo)學(xué)生通過自主、探究、合作、討論加深理解，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！裾n時安排3課時●教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入如果有條件采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。如果不用多媒體，可出示恐龍的圖片，然后設(shè)疑：“你們現(xiàn)在看到的是”“恐龍”“我們在小學(xué)自然中學(xué)過恐龍在7000千萬已經(jīng)滅絕，那我們今天又怎么知道你看到的就是恐龍，而恐龍確實是長得這樣呢？”學(xué)生自然就會想到‘化石’?！澳敲词裁词腔兀俊笨茖W(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。“那化石有什么用呢？”學(xué)生紛紛討論?？偨Y(jié)：在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。二、學(xué)生練習(xí)朗讀課文我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內(nèi)容。在聽讀時，請大家注意詩歌的節(jié)奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。1、字詞積累奇huanguo藏conglongzhuoyue骸骨潛行軀殼檔案這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情2、反復(fù)朗讀詩歌（1）各自練讀。（2）學(xué)生在小組內(nèi)朗讀。（3）每小組找一名學(xué)生朗讀，師生共同評價。在朗讀中要對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時糾正，對讀的出色的一定要多加表揚，給予掌聲。（4）讓2-4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。學(xué)生只要敢說，就要多鼓勵。讓學(xué)生大膽發(fā)言。三、在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出理解課文思路的關(guān)鍵性語句，體會前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點1、學(xué)生分小組討論，找關(guān)鍵性語句。2、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。稍有見解要及時表揚。3、總結(jié)：“請向我一一講述那奇幻的神話”總領(lǐng)下文前后照應(yīng)：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？”--“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”“沉睡億年的石頭能否說話？”--“沉睡億年的石頭說了話”“長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話”--“長眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝”4、引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的結(jié)構(gòu)：“總一分一總”；分為三層：1-2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3-6節(jié)具體抒寫，無限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。并板書：發(fā)問想像--遐思飛躍--回答呼應(yīng)四、集體誦讀1、2節(jié)詩歌1、詩的第一節(jié)連用了四個反問句，有什么作用？（設(shè)置懸念，引起讀者的思考）可以讓學(xué)生想像四個問句是怎么引起的，可能是參觀博物館時生發(fā)的疑問。2、理解蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來；化石打開了人類認知地球生物進化史的大門。①這扇被打開的大門，向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁?？是一個個奇幻的神話。②那么它奇幻的表現(xiàn)是什么？你們想知道嗎？石頭到底說了些什么話？下一節(jié)課我們將把謎底揭曉五、作業(yè)：閱讀3-7節(jié)，通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫蘇醒的石頭到底說了什么話。第二課時一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容學(xué)生齊讀課文，再次理解文章的前后照應(yīng)和總分總的結(jié)構(gòu)以及對化石的贊美之情二、分享作業(yè)上節(jié)課作業(yè)在于訓(xùn)練學(xué)生的想像力，鼓勵學(xué)生到講臺上朗讀自己的作品。教師及時給予評價和肯定。三、自主合作探究：1、學(xué)生分小組分別研討3至6節(jié)，找出不理解的句子。對不懂的問題全班討論，引導(dǎo)學(xué)生把語文知識和自然知識結(jié)合起來。對于問題的答案理解就行，不去細究/研討要點：問題組例舉：a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用？（文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。）b.“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理？要點：否定造物主愚昧→科學(xué)西方，上帝造人；東方（中國），女媧造人。平凡的真理：人是進化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。c.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？（因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。）d.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的？（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設(shè)喻，生動形象，將抽象的事理具體化。）e、反映生命的進發(fā)（不息）近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時期的鳥類化石標(biāo)本，反映了鳥類的進化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見，化石為我們研究生物進化提供了實物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進化的規(guī)律。2、小結(jié)：綜合3至6節(jié)的內(nèi)容可知，化石的確可以幫助我們認知逝去的世界，其實，化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘，化石已經(jīng)蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個蘇醒與第2節(jié)的“蘇醒”前后照應(yīng)，更加突出了化石的巨大研究價值。正如第7小節(jié)所總結(jié)的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI(lǐng)略。四、情感體悟：詩歌是要表達感情的，詩歌當(dāng)中哪些詞表達了作者的情感呢？學(xué)生可找到以下詞語：吟、請、神往、驚訝、令人嘆服、高明、卓越……→對化石的尊重、珍惜、熱愛、贊美。《化石吟》讓我們認識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。五、布置作業(yè)學(xué)生四人小組，搜集古生物圖片或文字資料，根據(jù)搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上六、板書（1-2）發(fā)問引發(fā)聯(lián)想總化石吟（3-6）具體抒寫化石講述的內(nèi)容分（7）回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭總神奇景色人類的偉大贊美科學(xué)第三課時教學(xué)目標(biāo)：完成練習(xí)，鞏固所學(xué)，提升能力。教學(xué)內(nèi)容：《練習(xí)冊》、《全效學(xué)習(xí)》內(nèi)容教學(xué)重點：1、基礎(chǔ)知識與能力訓(xùn)練，要注意中考演練題型。2、課內(nèi)閱讀注意檢查學(xué)生對課堂所學(xué)的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。3、課外閱讀要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。《化石吟》優(yōu)秀教案設(shè)計篇六1.理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。2.了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。3.理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。4.培養(yǎng)對生物進化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情?！痘鳌穬?yōu)秀說課稿篇七《化石吟》優(yōu)秀說課稿【簡介】《化石吟》是遼寧大學(xué)教授張鋒作品，原載雜志《科學(xué)24小時》1982年第2期，后選入中學(xué)語文教科書。整部作品以詩歌的形式，宣傳科普知識。通過會講話的奇異化石，展示了億萬年前神話般的生物世界。該作品作為教科書，是引導(dǎo)學(xué)生展開想像和聯(lián)想的教材，可激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。一、說教材1、單元及教材分析《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元，我準(zhǔn)備用一課時完成本課教學(xué)。本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學(xué)；簡化教學(xué)頭緒，強調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導(dǎo)?！肚锾臁肥乾F(xiàn)代著名作家何其芳所作。詩不長，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。2、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)依據(jù)本單元本課的特點，從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”考慮，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標(biāo)如下：認知目標(biāo)：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩；進行語言積累；能力目標(biāo)：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情；培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力；情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、健康高尚的審美情操。3、教學(xué)重、難點的預(yù)設(shè)依據(jù)以上幾點，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重、難點如下：教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。教學(xué)難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。二、說教法1、教學(xué)的設(shè)計理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。”《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！?，所以根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，我運用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)健康的情感。2、學(xué)情分析學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。而七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目標(biāo)。3、教學(xué)方法根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點和學(xué)生的實際情況，我采用的教學(xué)方法有：激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、討論質(zhì)疑法、誦讀法。主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來輔助教學(xué)。4、說學(xué)法我認為教師教給學(xué)生學(xué)法，正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。在指導(dǎo)過程中，要先調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學(xué)生從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。三、說教學(xué)過程這節(jié)課我按“引——讀——品——寫”進行教學(xué)。其中我把教學(xué)的重點突出在“讀、品”環(huán)節(jié)；在“寫”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點。(一)引入著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！痹诤芏辔娜四偷墓P下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……(這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節(jié))。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的和無盡甜蜜的思戀。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)設(shè)計意圖：讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。(二)讀本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。(學(xué)生齊讀)2、錄音范讀，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調(diào)。3、給出誦讀方案，學(xué)生分組讀與賽讀，并在學(xué)生中互評，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭睢ＴO(shè)計意圖：這樣就能使學(xué)生入景、入情的'感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學(xué)生的認知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心。同時也突出了本課的教學(xué)重點。(三)品在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組，主要圍繞教師給出的三個問題討論、質(zhì)疑，探究全詩。①為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？(學(xué)生整體把握課文內(nèi)容)②詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。(教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，板書。)③詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩嗎？為什么？(歸結(jié)出詩文的感情并板書出來。)設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握詩文內(nèi)容和作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學(xué)生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對詩的理解上升到了一個高度。請學(xué)生仔細聆聽詩人的深情絮語(配樂錄音)，展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來。這是對本課知識掌握情況的反饋。教師可以通過學(xué)生描繪的圖景，了解到學(xué)生對詩文的理解程度，若學(xué)生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導(dǎo)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達能力，還使學(xué)生感悟到詩的意境美，以突破本課教學(xué)的難點。(四)研找出你最喜歡的詞語或句子，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒？設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng)。注重語文的語感訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。(五)拓展延伸：比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。設(shè)計意圖：通過對比閱讀，對學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，從各個方面比較，有利于學(xué)生更好的掌握閱讀的各種方法技能，同時拓展學(xué)生的視野，積累更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。(六)、布置作業(yè)：1、寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。2、摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并做點評。設(shè)計意圖：在積累字詞句篇的同時，鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生對語言美的洞察力，及時練習(xí)寫作是對學(xué)習(xí)的知識加以運用。(七)板書設(shè)計：簡明扼要、突出主題，使學(xué)生一看就懂?；鹘虒W(xué)課件篇八化石吟教學(xué)課件一、預(yù)習(xí)課文1.借助工具書，給生字新詞注音釋義。2.朗讀課文，思考課后“研討與練習(xí)”。二、導(dǎo)入新課：(展示魚、樹葉、始祖鳥、猛犸、恐龍等化石圖片)在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。三、誦讀課文，整體感知1.聽錄音。2.各自練習(xí)誦讀。(要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓，語調(diào)的變化，體會文章的節(jié)奏韻律美。)如：最早的/魚兒/怎么/沒/下巴？最早的/鳥兒/怎么/嘴/長牙？最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿？最早的/樹兒/怎么/不/開花？3.學(xué)生在小組內(nèi)朗讀。4.每小組找一名學(xué)生朗讀，師生共同評價。(在朗讀中要對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時糾正，對讀的出色的進行表揚，給予掌聲。)5.讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。(學(xué)生只要敢說，就多鼓勵，讓學(xué)生大膽發(fā)言。)6.學(xué)生思考下列問題：①用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。②詩歌表達了作者怎樣的思想感情？③詩歌可以分為哪幾個層次？結(jié)構(gòu)上有何特點？大意如何概括？小組討論，交流明確：①本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。②詩歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。③詩歌分為三層：(1-2)通過發(fā)問引發(fā)聯(lián)想總(3-6)具體抒寫化石講述的內(nèi)容分(7)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭總發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)四、再讀課文，問題探究1.集體誦讀1-2-7節(jié)2.思考：(1)第一、二節(jié)連續(xù)用了六個問號，在文中起什么作用？討論并歸納：(設(shè)置懸念，引起讀者的思考。使用了排比的修辭，通過連續(xù)的六個問句，增強語勢，富有強烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強烈的求知欲望。連續(xù)不斷地問句引發(fā)讀者的思考和想象，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。(2)詩的'最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里？詩歌把化石稱為“你”有什么好處？討論并歸納：(讓學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。)“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)?？梢哉f，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答，首尾圓和。這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第一人稱，感覺親切。五、結(jié)束本節(jié)課“沉睡億年的石頭”說了什么話？“奇幻的神話”是什么？你們想知道嗎？下一節(jié)課我們來共同探討，把謎底揭曉。六、布置作業(yè)：1.抄寫課后詞語。2.閱讀3—6節(jié)，通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫“蘇醒的化石”到底說了什么話。化石吟教案篇九【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：1、積累和運用字、詞、句，掌握有關(guān)化石的知識。2、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。3、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。過程與方法：1、把握詩歌的朗讀，了解現(xiàn)代詩的特點。情感態(tài)度與價值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣?！窘虒W(xué)重點】1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。2、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。【教學(xué)難點】1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、剪輯《侏羅紀(jì)公園》中關(guān)于從琥珀中提取恐龍血液的部分。2、收集有關(guān)化石的圖片文字資料。3、制作教學(xué)課件【教學(xué)方法】朗讀法，討論法【教學(xué)課時】一課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課1、播放《侏羅紀(jì)公園》中關(guān)于從琥珀中提取恐龍血液的片斷。2、老師解釋：在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。此片斷就是科學(xué)家通過提取保存在琥珀中的恐龍血液，進而培養(yǎng)恐龍胚胎以還原侏羅紀(jì)時代的科幻影片。雖然這是科幻片，但至少也證明了一個事實，那就是，我們要想了解億萬年前奇幻神話一樣的生物世界，就得借助化石?；?，倒底給我們傳遞著怎樣的生物世界呢？今天，讓我們一道走進化石的世界。（展現(xiàn)課題《化石吟》）二、朗讀詩歌1、展示“三葉蟲”、“始祖鳥”、“猛犸”等化石圖片并配以文字說明。2、分組朗讀。（展示朗讀的目的方法及要求）3、學(xué)生互評。4、老師總評。5、全班同學(xué)齊讀。三、整體感知《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學(xué)詩，請同學(xué)們思考交流以下問題：（屏幕顯示問題）1、詩文題中“吟”含有什么意味？詩中表達了詩人什么思想感情？明確：《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，“吟”本是古曲詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。本詩通過對化石的贊美來贊美科學(xué)的神奇和人類的偉大。2、詩歌結(jié)構(gòu)有何特點？哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近？起什么作用？明確：詩共7節(jié)，可分3層。1、2節(jié)是第1層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像。打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容。最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)結(jié)構(gòu)相近，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答。3、說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。好在使詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)。四、品味詩歌1、化石簡而言之就是生物記載地層書頁的文字。作者為什么用提問的方式開頭？明確：通過疑問，給人以想象，引出化石，它是“講述那奇幻的神話”。2、長眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解？明確：過去人們由于對大自然的認識還不夠，加上科學(xué)不發(fā)達，因而無法去認識和發(fā)現(xiàn)它；如今這兩個條件都具備，因而去挖掘和研究它，以發(fā)現(xiàn)我們不知道的東西。3、冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解？明確：平凡的真理是指人由猿進化而來的，勞動創(chuàng)造人的道理。化石就是對造物主的堅決否定。4、生命的檔案是什么？明確：生命的進化一直是由低級向高級，由簡單到復(fù)雜的演化，那么生命的檔案就作了記載，生命是不斷向前發(fā)展的。生命的航船從太古不息地向近代進化。因此生命的檔案就是生命的進化過程。5、文中出現(xiàn)幾次“你”，這里代什么？有什么作用？明確：出現(xiàn)了五次“你”，這里代指“化石”。用擬人的手法來寫，給人以親切感。五、小結(jié)科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟四沁h古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，珍愛