作業(yè)設(shè)計(jì)與試題的編制

作業(yè)設(shè)計(jì)與試題的編制

前蘇聯(lián)教育家托爾斯泰曾告訴我們：重要的不是知識(shí)的數(shù)量，而是知識(shí)的質(zhì)量，有些人知道

很多很多，但卻不知道最有用的是什么東西?？梢?jiàn)要達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，靠簡(jiǎn)單的增加作

業(yè)的量是不科學(xué)的，特別是機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě)更令學(xué)生索然無(wú)味，深惡痛絕。這樣的作業(yè)布置

多了，表面上好像是減輕了教師的麻煩，其實(shí)反而給自己增加更多的麻煩！每天有改不完的

作業(yè),甚至有時(shí)看見(jiàn)學(xué)生的作業(yè)效果，還會(huì)氣的想扔筆。同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們聽(tīng)作業(yè)如見(jiàn)虎，

出現(xiàn)剛才辦公室的一幕。這樣長(zhǎng)期惡性循環(huán),教育的將來(lái)就太恐怖了！一位特級(jí)教師說(shuō)得好：

“教育最怕的就是愚昧的教師辛勤地工作著！”

【對(duì)策建議】

作業(yè)設(shè)計(jì)與試題編制除了傳統(tǒng)的落實(shí)和鞏固知識(shí)目標(biāo)外，更需要考慮的是多元化的目標(biāo)，

即能力目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)以及加德納提出的多元智能目標(biāo)

等。但所有這些目標(biāo)的落實(shí)和實(shí)現(xiàn)，光憑課堂教學(xué)的精心設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要課外的進(jìn)

一步落實(shí)，也就是“設(shè)計(jì)”與“編制”的過(guò)程。第一階段就是“準(zhǔn)備”，包括長(zhǎng)遠(yuǎn)性準(zhǔn)備和即時(shí)性

準(zhǔn)備。

1.長(zhǎng)遠(yuǎn)性準(zhǔn)備

(1)熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作業(yè)和試題的要求。作業(yè)和試題應(yīng)注意落實(shí)“知識(shí)與技能”、”過(guò)程與方法”、

“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面的目標(biāo)。要以教科書(shū)為基礎(chǔ)，聯(lián)系社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步以及日

常生活情景，選擇學(xué)生熟悉的或親身經(jīng)歷的題材，體現(xiàn)生活中處處有科學(xué)的理念；要嚴(yán)格控

制作業(yè)的總量和試題難度，防止學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，以利于學(xué)生的整體發(fā)展；還要防止試題

重知識(shí)輕能力、重結(jié)論輕過(guò)程、重演繹輕歸納、重理論輕實(shí)踐的傾向。

作業(yè)應(yīng)關(guān)注同齡學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的認(rèn)知差異，注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提供有區(qū)別的作業(yè)，

提出不同程度的要求，滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的發(fā)展需要；增加作業(yè)的選擇性，讓不同學(xué)生

通過(guò)作業(yè)感受學(xué)習(xí)的成功和成就，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和積極性。作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)注意與現(xiàn)代信息

技術(shù)的整合，以支持學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)和經(jīng)歷，為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的開(kāi)放

式學(xué)習(xí)情景，但同時(shí)要正確處理好基礎(chǔ)與綜合的關(guān)系、基礎(chǔ)與探究的關(guān)系、繼承與創(chuàng)新的關(guān)

系，注意必要的梯度和鋪墊，不能簡(jiǎn)單地“一步到位”。

(2)熟悉教科書(shū)對(duì)作業(yè)和試題的要求。鉆研教科書(shū)和把握教科書(shū)是教師永遠(yuǎn)的基本功。一個(gè)

教師只有把教科書(shū)吃透了，才能靈活變通教學(xué)方式，才能布置出務(wù)實(shí)高效的作業(yè)，提高教學(xué)

效率。我們?cè)诿}時(shí)應(yīng)注意以教科書(shū)為藍(lán)本，深入挖掘教科書(shū)中的例題、習(xí)題及其復(fù)習(xí)題等，

采取舊題新用、例題翻新等措施，編制出讓學(xué)生感到似曾相識(shí)的題目。

教師通過(guò)對(duì)教科書(shū)的深度解讀，進(jìn)而設(shè)計(jì)習(xí)題來(lái)鞏固最基本、最重要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技

能，既要解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑點(diǎn)。作業(yè)和試題的內(nèi)容和

要求，要符合課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書(shū)的要求，要有助于鞏固和加深理解所學(xué)的知識(shí)，有助于掌握

相應(yīng)的技能、技巧，要以學(xué)生的發(fā)展為目的，把握方向，突出檢查、鞏固、拓展的功能，使

學(xué)生在作業(yè)和試題中能通過(guò)各種有效的途徑，完成作業(yè)和答卷，得到能力的培養(yǎng)。

(3)熟悉學(xué)生差異性的要求。作業(yè)和試題是學(xué)生基于一定任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主體是學(xué)生，素

質(zhì)教育的第一要義也是要面向全體學(xué)生，因此教師設(shè)計(jì)作業(yè)和試題，就應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)出

發(fā)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效作業(yè)和試題。作業(yè)和試題的功能不僅僅是課堂教學(xué)的鞏固和強(qiáng)

化，同時(shí)也是學(xué)生獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題的過(guò)程。一項(xiàng)指向明確的作業(yè)和試題，將

引領(lǐng)學(xué)生從未知通向已知，學(xué)生在完成作業(yè)和試題的過(guò)程中，品嘗探索的艱辛，收獲發(fā)現(xiàn)的

快樂(lè)，從而使完成作業(yè)和試題的活動(dòng)成為智力加工的活動(dòng)，讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生積極的

心理體驗(yàn)。

同時(shí)我們也要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的，特別是在新

知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生接受力強(qiáng)，而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則容易處于被動(dòng)接

受狀態(tài)。因此我們要根據(jù)各層面學(xué)生學(xué)習(xí)上的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的課外作業(yè)和試題，應(yīng)盡

可能照顧這種差異，不能“一刀切”，要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，允許學(xué)生二

次答卷，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，使每位學(xué)生在作業(yè)和試題檢測(cè)過(guò)程中，都能在原有的

基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。

2.即時(shí)性準(zhǔn)備

(1)作業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備主要有以下幾方面。

第一，明晰本次教學(xué)中學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是為了鞏固每節(jié)課的

知識(shí)內(nèi)容及解題技能。學(xué)生完成作業(yè)，不僅僅是為了復(fù)習(xí)、鞏固、深化知識(shí)，也是在實(shí)踐運(yùn)

用所學(xué)的知識(shí)，形成技能，在運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)又是在培養(yǎng)觀察、分析、動(dòng)手、創(chuàng)造、綜合等

能力。嚴(yán)格地說(shuō)，每節(jié)課都有既定的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容和形式，整個(gè)教

學(xué)過(guò)程才是完整的，因而教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要圍繞教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真篩選，布置典

型性較強(qiáng)的作業(yè)，做到精選精練,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

第二，把握住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，正確把握

教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)每一道題時(shí)教師必須明確練習(xí)意義，通過(guò)

練習(xí)將促進(jìn)學(xué)生深化理解哪些知識(shí)，形成掌握哪些基本技能，發(fā)展哪些基本能力，等等。把

學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)分解于作業(yè)中，強(qiáng)化作業(yè)的趣味性與訓(xùn)練性、層次性與全面性、探索性與開(kāi)

放性，使學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想的學(xué)生在做作業(yè)時(shí)感覺(jué)到自己是能行的，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有信

心，讓學(xué)優(yōu)生在做作業(yè)時(shí)感覺(jué)到老師能讓自己，吃飽“，這樣學(xué)生不僅能夠積極地掌握數(shù)學(xué)知

識(shí)，而且創(chuàng)造性思維也能夠得到培養(yǎng)和發(fā)展。

第三，搜集各種有參考價(jià)值的資料。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，如果僅僅靠個(gè)人思考，會(huì)受

到多種因素的限制，在信息高速化爆炸化的今天，還可以用以下的方式，博采眾長(zhǎng)，使得我

們的作業(yè)設(shè)計(jì)更加豐富有效。首先，向同年級(jí)老師學(xué)習(xí)，搜集他們的作業(yè)設(shè)計(jì)，選取適合本

班學(xué)情的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行利用和改進(jìn)，另外可以向有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，借閱他們?cè)?jīng)設(shè)計(jì)的個(gè)

性作業(yè)，進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒。其次，參考一些較好的作業(yè)設(shè)計(jì)的書(shū)籍與經(jīng)驗(yàn)文章，這些集結(jié)成書(shū)

的作業(yè)設(shè)計(jì)是編者經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和反復(fù)實(shí)踐得來(lái)的，我們可以取其精華，去其繁緡，剔除不

適合本班學(xué)生學(xué)情的作業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)一些可利用的作業(yè)進(jìn)行變通使用，或改進(jìn)后使用。最后，

可以借助網(wǎng)絡(luò)，它是個(gè)海量的資源庫(kù)，很多新的教學(xué)思想和理念首先在網(wǎng)絡(luò)流傳，也有很多

新意的作業(yè)設(shè)計(jì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行交流。在有條件的情況下，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索有價(jià)值

的新意作業(yè)設(shè)計(jì)，啟迪自己的設(shè)計(jì)靈感。

(2)試題命制的準(zhǔn)備主要有以下幾方面。

第一，回顧本階段教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。準(zhǔn)備編制試題前，要先確定考試的性質(zhì)、

內(nèi)容范圍和難易程度，了解學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的知識(shí)水平和能力水平，即學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些數(shù)

學(xué)知識(shí)，如定義、定理、公式、性質(zhì)、法則，以及這些知識(shí)所涉及的數(shù)學(xué)思想和方法，學(xué)生

的認(rèn)知特點(diǎn)和思維情況、具備解題能力的程度，等等，這樣才能做到有的放矢，了解學(xué)生學(xué)

習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握情況。同時(shí)還要研究課標(biāo)，分析課標(biāo)的要求，掌握本章節(jié)內(nèi)容的具

體要求，要分清楚是“了解”（識(shí)記領(lǐng)會(huì)），是“理解掌握”，還是“熟練掌握、綜合應(yīng)用''等層

次要求，這也為命題中準(zhǔn)確把握考查目的奠定了基礎(chǔ)。

第二，搜集各種有參考價(jià)值的資料。在編擬試題前要收集好資料，使資料盡量齊全、盡可

能具有普遍性，這樣既減少了試題命制所耗費(fèi)的時(shí)間，又有更多的新型有效題型。在收集參

考資料時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：一是收集試題的范圍要與命題計(jì)劃表一致；二是收集的試題必須

正確無(wú)誤，沒(méi)有歧義；三是收集的試題必須符合學(xué)生的語(yǔ)言理解水平且表述，要清晰明確；

四是試題的數(shù)量要比試卷所需試題多，難度、區(qū)分度必須符合考試的要求。命題的重點(diǎn)還應(yīng)

該放在“收集各種資料”上來(lái)