Unit5 6Bread and write,story time導學案-人教（PEP）-四年級下英語

/Unit56Breadandwrite,storytime導學案人教（PEP）四年級下英語教學目標1.知識目標學生能夠聽懂、會說、會讀故事中的核心詞匯：bread,milk,egg,cake,rice,noodles,hotdog,hamburger。學生能夠理解故事內容，把握故事的主線。學生能夠運用一般現(xiàn)在時描述自己喜歡的食物。2.能力目標學生能夠通過圖片和情景，正確運用核心詞匯進行交流。學生能夠在圖片的幫助下，正確運用一般現(xiàn)在時進行簡單描述。3.情感目標培養(yǎng)學生熱愛生活，關注健康的情感態(tài)度。培養(yǎng)學生與人合作、積極交流的能力。教學內容1.主題：故事時間——Breadandwrite2.語言知識核心詞匯：bread,milk,egg,cake,rice,noodles,hotdog,hamburger。一般現(xiàn)在時：Ilike3.語言技能聽、說、讀故事內容，理解故事情節(jié)。運用核心詞匯和一般現(xiàn)在時進行交流。教學重點與難點1.重點掌握故事中的核心詞匯。理解故事內容，把握故事的主線。運用一般現(xiàn)在時描述自己喜歡的食物。2.難點一般現(xiàn)在時的運用。核心詞匯在實際情景中的運用。教具與學具準備1.教具教學課件。圖片卡片。實物面包、牛奶等。2.學具學生課本。練習本。教學過程1.導入利用實物面包、牛奶等，引導學生談論他們喜歡吃的食物。引入新課，展示故事圖片，激發(fā)學生興趣。2.新課呈現(xiàn)播放故事視頻，讓學生聽懂故事內容。老師講解故事情節(jié)，引導學生理解故事主題。3.單詞學習老師出示圖片卡片，引導學生學習核心詞匯。學生跟讀，老師糾正發(fā)音。4.對話練習學生分角色朗讀對話，模仿語音語調。學生進行角色扮演，運用核心詞匯進行交流。5.故事復述學生用自己的話復述故事內容。學生展示自己喜歡的食物，并用一般現(xiàn)在時描述。6.作業(yè)布置學生回家后，用一般現(xiàn)在時寫一篇關于自己喜歡的食物的小作文。7.課堂小結鼓勵學生在日常生活中多運用所學知識，關注健康生活。板書設計1.核心詞匯bread,milk,egg,cake,rice,noodles,hotdog,hamburger2.一般現(xiàn)在時Ilike作業(yè)設計1.抄寫核心詞匯，每個寫5遍。2.用一般現(xiàn)在時寫一篇關于自己喜歡的食物的小作文。課后反思需要重點關注的是“教學過程”部分，因為這個部分詳細描述了教師在課堂上如何組織和實施教學活動，這對于學生的學習效果和興趣培養(yǎng)至關重要。教學過程的詳細補充和說明1.導入環(huán)節(jié)：教師可以通過呈現(xiàn)與食物相關的謎語或者趣味小故事來吸引學生的注意力，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態(tài)。教師可以邀請學生分享他們最喜歡的食物，并簡要說明原因，這樣不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還能夠自然地引入本課的主題。2.新課呈現(xiàn)：在呈現(xiàn)故事之前，教師可以先展示一些與故事相關的食物圖片，讓學生猜測這些食物是什么，從而激發(fā)學生的好奇心和探索欲望。3.單詞學習：教師可以使用多媒體動畫或者實物展示來教授核心詞匯，讓學生能夠在真實的情境中學習和理解這些單詞。學習單詞后，教師可以組織學生進行小組活動，讓他們用這些單詞編寫自己的小故事，這樣能夠促進學生對單詞的實際運用。4.對話練習：教師可以設置一個角色扮演的活動，讓學生分飾故事中的角色，進行對話練習。這樣不僅能夠提高學生的口語表達能力，還能夠增強學生的表演技巧。在對話練習后，教師可以讓每個學生嘗試用自己的話復述故事中的對話，以此來檢驗學生對對話內容的理解和掌握程度。5.故事復述：教師可以鼓勵學生用自己的話復述故事，而不是簡單地背誦原文。這樣能夠檢驗學生對故事情節(jié)的理解，并鍛煉他們的語言組織能力。對于復述能力較強的學生，教師可以引導他們嘗試創(chuàng)新性地改寫故事，比如改變故事結局或者增加新的情節(jié)，以此來提高學生的創(chuàng)造力。6.作業(yè)布置：作業(yè)可以設計得更有創(chuàng)意，比如讓學生設計一個關于健康飲食的海報，或者寫一封信給他們的朋友推薦一種健康的食物。這樣的作業(yè)形式能夠讓學生在實踐中學習和應用所學知識。7.課堂小結：在課堂小結環(huán)節(jié)，教師可以讓學生分享他們在課堂上的收獲和感受，這樣不僅能夠幫助學生鞏固所學知識，還能夠讓教師了解學生的學習需求和教學效果。教學過程的繼續(xù)補充和說明8.評價與反饋：在教學過程中的每個環(huán)節(jié)，教師都應給予學生及時的反饋和評價。對于學生的每一次發(fā)言和作業(yè)，教師都應認真傾聽和細致點評，鼓勵學生的亮點，同時指出可以改進的地方。教師可以使用形成性評價來監(jiān)測學生的學習進度，比如通過觀察學生的課堂參與度、作業(yè)完成情況以及口語表達流利度等來評估學生的學習效果。教師還可以讓學生互相評價，鼓勵他們互相學習和幫助，這樣能夠培養(yǎng)學生的團隊精神和批判性思維能力。9.擴展活動：在課堂的教師可以組織一個擴展活動，比如讓學生展示他們的健康飲食計劃，或者進行一個小型的健康飲食知識競賽。教師還可以邀請家長參與，比如讓家長幫忙準備一些健康食物，然后在課堂上讓學生品嘗，并討論這些食物的口感和營養(yǎng)價值。10.教學調整：教師應根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)和反饋，及時調整教學計劃和策略。比如，如果發(fā)現(xiàn)某個學生對某些概念理解困難，教師可以單獨給予額外的輔導或者安排課后補習。教師還應根據(jù)學生的學習進度和興趣，適時增加或減少教學內容的難度，確保教學內容既能夠挑戰(zhàn)學生，又不會讓他們感到過于困難或無聊。11.跨學科整合：教師可以將英語學習與其他學科結合起來，比如與體育課結合，讓學生在學習英語的同時，了解運動對身體健康的重要性。教師還可以與美術課結合，讓學生在設計健康飲食海報的過程中，練習使用英語描述食物和健康概念。12.文