2022年4月品德學(xué)科培訓(xùn)心得體會(huì)

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁2022年4月品德學(xué)科培訓(xùn)心得體會(huì)陽春三月，春光明媚，我跟隨龍灣區(qū)品德學(xué)科老師來到漂亮的杭城參與學(xué)校品德課堂教學(xué)改革專題培訓(xùn)。此次品德學(xué)習(xí)既有理論的培訓(xùn)又有課例的展現(xiàn)，內(nèi)容豐富而又充實(shí)，讓參與的老師經(jīng)受了一次次頭腦風(fēng)暴，收獲頗豐。

關(guān)于理論

為我們講座的都是品德學(xué)科的領(lǐng)頭羊，響當(dāng)當(dāng)?shù)拇笕宋铩Ｎ逄靵恚覀儍A聽了杭州市學(xué)軍學(xué)校副校長(zhǎng)、特級(jí)教師許宏老師的《基于兒童文化努力構(gòu)建生本課堂》，西湖區(qū)老師進(jìn)修學(xué)校德育室主任特級(jí)老師黃黎明老師的《課改下品德課堂教學(xué)影響力的營(yíng)造》，杭州師范高校教授博士生導(dǎo)師趙志毅老師的《讓學(xué)校德育成為道德的事業(yè)：學(xué)校品德老師的歷史使命》等等講座。五天來，專家們精辟的理論引領(lǐng)為茫然的我解除了諸多懷疑。我們收獲的不僅僅是學(xué)問，更是教育觀念的轉(zhuǎn)變。

最觸動(dòng)我教學(xué)神經(jīng)的是——講座中很多專家關(guān)于生本課堂的話題，如：特級(jí)老師許宏老師的《基于兒童文化努力構(gòu)建生本課堂》、杭州市求是競(jìng)舟路學(xué)校校長(zhǎng)、特級(jí)老師周愛芬老師《聚焦同學(xué)進(jìn)展構(gòu)建生本課堂》、西湖區(qū)老師進(jìn)修學(xué)校德育室主任特級(jí)老師黃黎明老師的《課改下品德課堂教學(xué)影響力的營(yíng)造》。聽后我覺得這幾位專家老師品德課堂教學(xué)的理念是相通的。如：關(guān)注同學(xué)課前的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課中的主體意識(shí)，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，引導(dǎo)同學(xué)做健康的現(xiàn)代人。

首先是許宏老師的專題講座《基于兒童文化努力構(gòu)建生本課堂》。許宏老師春風(fēng)拂面的笑容、親切的話語為我們解讀了兒童文化是指兒童表現(xiàn)其愛好、需要、話語、活動(dòng)、價(jià)值觀念以及兒童群體共有的精神生活、物質(zhì)生活的綜合。接著她用生動(dòng)鮮活的課例、深化淺出地從學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面來討論并解說“基于兒童文化的學(xué)校品德生本課堂”。讓與會(huì)的我們?cè)诮庾x文本，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候更關(guān)注同學(xué)課前學(xué)習(xí)的狀態(tài)，開發(fā)利用貼近兒童生活的內(nèi)容，課堂中多選擇兒童喜聞樂見的嬉戲，讓孩子們學(xué)中玩。講座后許宏老師還送了我們一本《童心課堂》的書，書中的第三章兒童繪本與《品德與生活》生本課程資源深深地吸引了我，這個(gè)做法既創(chuàng)新又符合兒童的心理進(jìn)展規(guī)律，如何借助繪本導(dǎo)入課堂、幫助教學(xué)、拓展教學(xué)，這將是我們今后學(xué)習(xí)、討論的方向。

周愛芬老師做了《聚焦同學(xué)進(jìn)展構(gòu)建生本課堂》的講座，該講座從新課標(biāo)的修訂入手，讓我們從大局上把握目標(biāo)。接著從“討論同學(xué)、討論教材、討論目標(biāo)、討論學(xué)法、討論走向、課程取向”六個(gè)方面做了精辟的講解，可謂句句精煉、句句隱蔽無限風(fēng)光。尤其是她講到討論學(xué)法時(shí)我們應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)的思維從演繹性到歸納性轉(zhuǎn)變。并結(jié)合上午的課例《班級(jí)小明星》做了詳實(shí)的介紹，將理論上升到實(shí)踐，讓這種學(xué)習(xí)方式詳細(xì)可感，便于指導(dǎo)我們以后的教學(xué)。

關(guān)于實(shí)踐

3月20日上午，我們仔細(xì)觀摩了杭州市求是競(jìng)舟路學(xué)校四位優(yōu)秀老師精彩的課堂展現(xiàn)。有《歡樂的春游》、《大師成才的故事》、《動(dòng)物植物和我們》、《班級(jí)小明星》。課后，我翻看了幾個(gè)同學(xué)的《品德與社會(huì)》教材，發(fā)覺每本書上都貼了整冊(cè)教材梳理單，由此可見“求是競(jìng)舟路學(xué)校”的常規(guī)教學(xué)落實(shí)特別到位，每個(gè)學(xué)期初都會(huì)發(fā)給孩子們一張整冊(cè)的課前預(yù)備表，依據(jù)詳細(xì)的內(nèi)容排列了每課需要做的預(yù)備工作。這種認(rèn)仔細(xì)真地開展品德教學(xué)的方式受益最多的就是我們可愛的同學(xué)，莫非不值得我們學(xué)習(xí)嗎?其中《動(dòng)物植物和我們》、《班級(jí)小明星》兩個(gè)課例給我留下了深刻的印象。《動(dòng)物植物和我們》徐老師細(xì)心設(shè)計(jì)符合兒童特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：猜謎語活動(dòng)、帶來身邊的動(dòng)植物，讓同學(xué)通過“摸一摸、聞一聞、看一看”等方法探尋生命現(xiàn)象，這些學(xué)問的獲得并不是老師直接告知同學(xué)，而是通過同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、探究習(xí)得的。習(xí)得這些內(nèi)容后，老師并沒有截然而止，而是拋出了一個(gè)更有價(jià)值的問題：是不是只有會(huì)吃會(huì)動(dòng)的是有生命的呢?將同學(xué)的觀看、思索引向了更深處，對(duì)生命有了進(jìn)一步的了解?！栋嗉?jí)小明星》的授課老師李老師同樣的也特殊關(guān)注同學(xué)的自主同學(xué)，將周愛芬校長(zhǎng)關(guān)于“引導(dǎo)同學(xué)的思維從演繹性到歸納性轉(zhuǎn)變”演繹得淋漓盡致。她讓四人小組去采訪班級(jí)一位小明星，通過采訪讓同學(xué)發(fā)覺問題，明確采訪留意點(diǎn)。出示采訪助人小明星問題，讓小組爭(zhēng)論哪些合適哪些不合適?了解采訪可以提什么問題?并放手讓同學(xué)思索采訪其他明星可以提什么問題?其實(shí)上面的問題中隱蔽神秘，聰慧的孩子稍加改動(dòng)即可變成采訪其他明星的問題。這堂課真正做到以生為本、以學(xué)為本，體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位。真是讓人受益匪淺。

總之，生本下的品德課堂春光