快樂的大森林“用數(shù)學(xué)”教學(xué)案例及反思

快樂的大森林“用數(shù)學(xué)”教學(xué)案例及反

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快樂的大森林“用數(shù)學(xué)”教學(xué)案例及反思

前言：小泰溫馨提醒，數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科，

從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種，在人類歷史發(fā)展和社會(huì)生活中，數(shù)學(xué)發(fā)揮著不可替代

的作用，是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具0本教案根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要

求和針對(duì)教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生群體的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的

設(shè)想和計(jì)劃、并以啟迪發(fā)展學(xué)生智力為根本目的。便于學(xué)習(xí)和使用，本文下載后內(nèi)容可隨

意修改調(diào)整及打印自

師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察（電腦出示：動(dòng)態(tài)的蘑菇圖）。

師：通過觀察，你知道了什么？

生L左邊有6個(gè)蘑菇。

師：你是怎么知道的？

生L我是一個(gè)一個(gè)數(shù)出來的。

生2：左邊蘑菇上面寫著“6個(gè)”，所以根本不用數(shù)，一看

就知道了。

師：你的這種方法可真好！你還知道些什么？

生2：右邊有2個(gè)蘑菇，小問號(hào)問我們：“共有幾個(gè)蘑菇？”

師：誰來幫小蘑菇算一算：一共有幾個(gè)呢？說說你是怎么想

的？

生3：6+2=8一共有8個(gè)蘑菇。要求“共有幾個(gè)蘑菇”，就

是把“左邊的6個(gè)”和“右邊的2個(gè)”合起來，所以用6加2等

于8。

生4：“老師，2+6=8對(duì)嗎?”

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師：你真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子，不懂就問，現(xiàn)在，請(qǐng)小組討

論，幫這位同學(xué)解決他提的問題，好嗎？

師：哪個(gè)組派代表說說？

生5：對(duì)！要求“共有幾個(gè)蘑菇“，只要把兩邊蘑菇的個(gè)數(shù)

合起來就可以了。算式可以是2+6=8,也可以是6+2=8。

師：小朋友們這么聰明可愛，小蘑菇為感謝你們對(duì)它的幫助，

特意邀請(qǐng)你們一起去看節(jié)目表演一一小鹿跳舞。……

教學(xué)反思：

培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察是一年級(jí)學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，但對(duì)于剛?cè)雽W(xué)

的一年級(jí)學(xué)生來說，“觀察”需要具體指導(dǎo)，學(xué)生的觀察能力和

合作能力，需在長期的教學(xué)過程中一點(diǎn)點(diǎn)地逐步培養(yǎng)。結(jié)合一年

級(jí)學(xué)生的年齡特征，利用多媒體動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的、與

學(xué)生實(shí)際貼近的生活情境，使學(xué)生有話可說。盡管學(xué)生的敘述達(dá)

不到數(shù)學(xué)上的邏輯簡捷程度，但這是學(xué)生從生活情境中、仔細(xì)觀

察得來的，也是學(xué)生愿意解決的數(shù)學(xué)問題。

在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問，學(xué)生4就做到了這一點(diǎn)，

當(dāng)他向老師提出問題時(shí)，老師及時(shí)給予鼓勵(lì)、肯定，這樣，以后

就會(huì)有更多的“不懂者”提出問題，如果老師對(duì)學(xué)生提出的問題

不理不采，學(xué)生以后就會(huì)“不懂裝懂”了，這樣，學(xué)生的問題永

遠(yuǎn)得不到解決。在本節(jié)教學(xué)中，學(xué)生4所提出的問題，我不急于

把答案直接告訴他，我讓學(xué)生小組討論，集體解決學(xué)生4提出的

問題，學(xué)生自己能解決的問題，老師不能包辦代替，留給學(xué)生思

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考的空間。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)的改革特點(diǎn)：把課堂還給學(xué)生、把

樂趣帶給學(xué)生、把權(quán)利讓給學(xué)生、把伙伴的合作權(quán)交給學(xué)生、把

學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間留給學(xué)生。