案例 安吉游戲案例“安吉游戲”丨山坡上的“球進(jìn)洞”游戲

“安吉游戲”

山坡上的“球進(jìn)洞”游戲2022-09-20演講人“安吉游戲”丨山坡上的“球進(jìn)洞”游戲

安吉縣曉墅幼兒園戶外場地有一個大山坡，孩子們將PVC管連接起來形成軌道，試圖讓網(wǎng)球順著軌道滾進(jìn)預(yù)先在坡下沙地里挖好的洞。在這個過程中，孩子們經(jīng)歷了關(guān)于阻力、重力、速度、彈力等的持續(xù)探究和學(xué)習(xí)……讓我們一起來閱讀游華娟、周波老師的文章，孩子們的精彩觀點和表現(xiàn)會帶給您驚喜。▌一、案例背景幼兒園戶外場地上有一個大山坡，孩子們把用PVC管做成的管槽搬上了山坡，然后將幾根管槽接起來，形成“軌道”，試圖讓網(wǎng)球順著“軌道”滾進(jìn)預(yù)先在坡下的沙地里挖好的洞里。可是困難重重，一開始網(wǎng)球總是彈出管槽，后來網(wǎng)球總是進(jìn)不了洞。為此，幼兒進(jìn)行了一場關(guān)于阻力、重力、速度、彈力等的探究，教師持續(xù)觀察幼兒的游戲，傾聽幼兒的想法，并組織幼兒進(jìn)行游戲分享，推進(jìn)幼兒對問題的深入討論和深度思考，發(fā)現(xiàn)了幼兒更多精彩的觀點。▌二、案例描述◆為什么球總是彈出管槽那天，孩子們把用PVC管槽搬到山坡上，把幾根管槽按后一根放在前一根上的方式，形成直通山坡下的“軌道”。力力把網(wǎng)球放在第一根管槽上，松手后網(wǎng)球便往下滾，滾到第一根和第二根管槽連接處，“嘭”的一聲，網(wǎng)球彈出去了。▌二、案例描述丞丞拿著球過來，他也像力力一樣，把網(wǎng)球從第一根管槽上往下滾，球也是在第一根與第二根管槽的連接處彈了出去。丞丞朝教師大喊：“老師，網(wǎng)球又彈出去了！”教師回應(yīng)道：“這是怎么回事呀？”按照成人的思維，網(wǎng)球會彈出去的最大原因是兩根管槽的連接方式有問題，如果后一根管槽放置在前一根管槽的下方，球就能順利滾下去了。孩子們會繼續(xù)追蹤原因并發(fā)現(xiàn)問題嗎？我們很想看看孩子們怎么思考、怎么調(diào)整、怎么解決。所以沒有做過多的引導(dǎo)，繼續(xù)在一旁觀察。龍龍、承承等也參與到滾球游戲中，可是球總是彈出去。這時，孩子們出現(xiàn)了調(diào)整“軌道”的行為，有的扶一扶管槽看是否放置平整，有的調(diào)整兩根管槽重疊部分的長度，有的試著讓很多球同時滾下來，還有的把球放在“軌道”中間部位再往下滾……在調(diào)整后，孩子們又進(jìn)行了嘗試，有幾次球能順利滾下去，但絕大多數(shù)球還是會彈出管槽。▌二、案例描述游戲結(jié)束回到活動室后，孩子們開始記錄游戲故事，對游戲進(jìn)行回顧、反思，把游戲故事說給教師聽。很多孩子提及了“為什么網(wǎng)球總是彈出管槽”的問題。孩子們還說出了自己對問題產(chǎn)生原因的思考，如龍龍認(rèn)為是因為“兩根管槽沒有連接好，中間沒有合攏”，承承則認(rèn)為“跟滾下來的球的數(shù)量有關(guān)系”。▌二、案例描述其他孩子會怎么認(rèn)為呢？于是，我們組織了游戲分享活動，和孩子們討論球總是彈出管槽的原因，引發(fā)幼兒多角度思考問題，傾聽同伴的想法，發(fā)表自己的觀點。教師：為什么球總是彈到管槽外面去呢？力力：我覺得是運(yùn)氣，有時候球會彈出去，有時候不會。教師：你是這樣想的，其他小朋友怎么想呢？龍龍：我不同意力力的說法。我覺得是上面那根管槽與下面的管槽沒接好，凸出來了。教師很驚喜龍龍發(fā)現(xiàn)是管槽連接出了問題，繼續(xù)追問。教師：你為什么會這么認(rèn)為呢？能說得具體點嗎？龍龍：因為兩根管槽連接的地方凸起來了，球滾下來的時候，撞到那里，就會彈出去，如果后一根管槽放在下面，球可能就會順利滾下去。▌二、案例描述教師：龍龍說得真好，不僅說出了球彈出去的原因，還提出了解決辦法。問題的原因可能是很多方面的，為了引發(fā)幼兒多角度思考問題，教師繼續(xù)問。教師：其他小朋友還有別的想法嗎？承承：我覺得是球太多了的緣故，如果很多個球一起滾下來，后面的球撞到前面的球，前面的球就被撞出去了。陽陽：不對。我用一個球滾的時候，球也會彈出去的。我覺得與管槽的斜度也有關(guān)系。球總是彈出管槽的原因，孩子們認(rèn)為除了與運(yùn)氣、管槽連接方式、球的數(shù)量多少等有關(guān)以外，還與管槽放置不平（會搖晃）、傾斜度大小等有關(guān)。孩子們在分享中能大膽地提出自己的觀點并解釋清楚，傾聽并勇于質(zhì)疑同伴的觀點等表現(xiàn)，讓教師既感動又驚喜。▌二、案例描述◆為什么球總是進(jìn)不了洞接下來，孩子們對相關(guān)的游戲影響因素做了調(diào)整，如調(diào)整了管槽連接方式及其傾斜度。在這次游戲中，絕大多數(shù)球都能順利地滾下去。然而，孩子們并不滿足于此，他們在山坡下的沙地里挖了洞，想把球滾進(jìn)洞里。▌二、案例描述陽陽在最后一根管槽末端的沙地上挖了一個洞，然后把網(wǎng)球從第一根管槽滾下去，球沒有進(jìn)洞。又試了幾次，都沒有成功。然后他把洞挖得略微大一些（大約有4個網(wǎng)球大?。?，又試了幾次，還是沒有成功。這時，陽陽從別的場地拿來一個“雪橇”（長方形塑料淺筐），放在離沙地最近的那根管槽末端。他試著將球滾下去，第一個球滾進(jìn)了“雪橇”，又飛快地彈了出去，沒有進(jìn)洞。后面，陽陽又試了幾次，球都沒有進(jìn)洞。陽陽沒有放棄，他把“雪橇”換成木板，球滾下去時撞到木板的凸起處，輕輕一彈，彈到不遠(yuǎn)的沙地上，也沒有進(jìn)洞。不過，后面有幾次球進(jìn)洞了。陽陽猜想把洞挖得大一些，容易進(jìn)球，借助一些材料利用反彈力可以幫助球進(jìn)洞。他不斷觀察、探索、試錯，得到的結(jié)果是，利用“雪橇”沒有成功，利用木板有時會成功。▌二、案例描述力力在第一個球落地的位置挖了一個和網(wǎng)球一樣大小的洞，繼續(xù)嘗試?？墒堑诙吻蚵涞搅肆硪粋€位置，他又在第二次球落地的位置挖了一個比之前更深的洞。第三次球又落到了別處，力力繼續(xù)在第三次球落地處挖洞。這樣一連嘗試了很多次，可球一次都沒進(jìn)洞。力力猜想球落地的位置應(yīng)該會與前一次相同，所以他在每次球落地的位置都挖個洞?？擅看螄L試都沒有成功?？吹疥栮柡土αΦ膰L試，丞丞也過來試了幾次，球都沒進(jìn)洞。然后他把球放到管槽中間處，讓球從管槽中間處往下滾，他嘗試了很多次，有時球會進(jìn)力力挖的洞，有時球會進(jìn)陽陽挖的洞，但更多時候，球一個洞也沒進(jìn)。丞丞雖然改變了滾球的起始位置，從管槽的中間部位開始滾球，但大部分時候還是沒有成功。▌二、案例描述球為什么總是進(jìn)不了洞？于是教師再次組織游戲分享活動。教師：球為什么總是進(jìn)不了洞？有什么方法能幫助球進(jìn)洞呢？航航：要挖很大很大的洞。教師：為什么很大的洞就可以呢？航航：如果洞很大，球滾進(jìn)去后，就不容易彈出來，洞挖得深一點也可以的。▌二、案例描述教師：為什么洞深一點球彈不出來呢？航航：因為如果球掉到很深的洞里，它彈出去需要很大的力量，力量不夠，就彈不出去。教師：其他小朋友還有別的辦法嗎？丞丞：我從管槽的中間部位開始滾球，球就比較容易滾到洞里。教師：為什么開始滾球的位置會影響球成功進(jìn)洞呢？丞丞：我想，如果距離遠(yuǎn)，球滾下去的速度就快，如果距離近一點，球滾下去的速度就沒那么快。速度快，力量就大，球就容易彈出去。龍龍：我用紅色的球滾，就不容易彈出去，綠色的球更容易彈出去。教師：為什么紅色的球不容易彈出去呢？龍龍：因為紅色的球小一點，輕一點。教師：為什么輕一點的球就不會彈出去呢？龍龍：因為輕一點的球，彈力小，就不容易彈出去。▌二、案例描述在交流中，孩子們提出了球能否成功進(jìn)洞與洞的大小、球滾落的速度、滾球的起始位置、洞的數(shù)量與位置、球的重量等因素有關(guān)。在教師的追問下，孩子們不但解釋了現(xiàn)象背后的原因，還用自己的樸素理論解釋了重力、加速度等。◆為什么球進(jìn)洞的次數(shù)變多了在接下來的幾天里，孩子們經(jīng)過不斷嘗試、調(diào)整、驗證，球成功進(jìn)洞的次數(shù)變多了。例如，成成把第一次球滾進(jìn)去又彈出的那個洞挖大了一些，再一次滾球時，球剛好落入洞中。后面幾次嘗試，球幾乎都能進(jìn)洞。澤澤在最后一根管槽的尾部鋪了一些沙子，第一次球滾下去的時候，經(jīng)過沙子，剛好滾到了一個洞里。然后澤澤拿了更多的沙子，堆在管槽尾部，球滾下去的時候，撞到沙子后彈了出去，剛好掉到洞里……▌二、案例描述球進(jìn)洞的次數(shù)變多了，孩子們是怎么做到的？在游戲結(jié)束后，教師組織孩子們進(jìn)行了分享交流。教師：為什么球進(jìn)洞的次數(shù)變多了？你們是怎么做到的？澤澤：我把沙子堆在管槽的尾部，球滾下來時，就會被沙子擋一下，這樣球就不會彈得很遠(yuǎn)，這樣（用手畫了一條拋物線）剛好進(jìn)洞。教師：還有其他原因嗎？成成：我覺得（球能否進(jìn)洞）與洞的大小和多少有關(guān)系。這一次我挖的洞很大、很多，所以進(jìn)洞的球就多。龍龍：第一，洞要大、深，這樣球滾進(jìn)去以后就不容易彈出來；第二，要挖很多洞，這樣球進(jìn)洞的機(jī)會會多一些。承承：我覺得（球能否進(jìn)洞）與堆沙子有關(guān)系，與洞的大小、深淺、多少有關(guān)系，與力氣大小也有關(guān)系。▌二、案例描述教師：“與力氣大小有關(guān)系”是什么意思？承承：就是每次滾球的時候，用的力氣要一樣大。如果有時候力氣大、有時候力氣小，球滾下去的速度就不一樣，彈力就不一樣，彈力太大或太小，球都進(jìn)不了洞。教師：為什么球滾下去的速度不一樣，彈力就會不一樣呢？承承：彈力就是沖擊力的意思，球滾下去的速度快，沖擊力就大，球撞到沙子，就會彈出很遠(yuǎn)而進(jìn)不了洞。球滾下去的速度慢，沖擊力就小，球彈不遠(yuǎn)，也進(jìn)不了洞。在游戲中，給我們印象最深的是，孩子們持續(xù)探究的品質(zhì)以及多角度思考問題的能力。▌二、案例描述▌三、分析與反思◆發(fā)現(xiàn)不一樣的兒童兒童發(fā)現(xiàn)世界，成人發(fā)現(xiàn)兒童。在觀察幼兒的游戲、傾聽幼兒的游戲記錄及參與幼兒的游戲分享中，我們發(fā)現(xiàn)了了不起的兒童?！癜l(fā)現(xiàn)兒童的深度學(xué)習(xí)在“球進(jìn)洞”的游戲中，孩子們遇到了“球為什么總是不能順利進(jìn)洞”的問題，他們動手動腦，提出各種假設(shè)，進(jìn)行一次又一次的調(diào)整、試驗，持續(xù)了長達(dá)半個多月的主動探究，這個過程就是他們深度學(xué)習(xí)的過程。在觀察孩子們的游戲過程中，我們發(fā)現(xiàn)，遇到問題時，他們會追根究底，不斷地猜想、嘗試、驗證，努力尋找解決問題的辦法；他們會觀察每一次進(jìn)球的情況，會觀察、比較每一次調(diào)整后的結(jié)果變化，如改變管槽的連接方式、改變洞的位置及大小對進(jìn)球概率的影響等，并且會持續(xù)較長時間；游戲后他們會進(jìn)行游戲記錄和分享，用多種表征方式表達(dá)自己的想法，并與同伴分享，用準(zhǔn)確的語言表達(dá)和交流自己在游戲中的想法、做法，同時傾聽、理解和評價他人的想法和發(fā)現(xiàn)?！疤岢鰡栴}—選擇適宜的方法—推理與假設(shè)—實證研究—分享交流”，這正是科學(xué)家的探究過程，也是幼兒深度學(xué)習(xí)的體現(xiàn)?！癜l(fā)現(xiàn)兒童的深度學(xué)習(xí)找到成功進(jìn)洞的辦法到底有哪些并不重要，重要的是幼兒在這個過程中能夠不斷思考、探究，深度學(xué)習(xí)。◆發(fā)現(xiàn)不一樣的教師●持續(xù)關(guān)注幼兒的游戲游戲中，孩子們一次次調(diào)整材料和方法進(jìn)行深入探索，背后折射出他們一次次的思考。因此，教師不單單是幼兒安全的看護(hù)者，更是幼兒游戲的持續(xù)觀察者?！扒蜻M(jìn)洞”游戲持續(xù)半個多月，教師一直追隨幼兒的腳步進(jìn)行持續(xù)觀察、關(guān)注，孩子們遇到問題時，教師關(guān)注他們會怎么思考、怎么調(diào)整，又會怎么解決，在適當(dāng)?shù)臅r候通過組織大家分享交流等方式給予支持。正是因為教師持續(xù)觀察、關(guān)注幼兒的游戲，充分了解幼兒的游戲行為及背后的想法，才能看懂幼兒的游戲，了解幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展?！裥蕾p幼兒在游戲中的想法和行為幼兒在游戲中遇到問題時，會提出各種各樣的猜想，有些猜想和行為甚至是荒誕的。教師以欣賞的態(tài)度去對待幼兒的想法和行為，讓幼兒有充分的時間和空間去猜想、試錯、探究、驗證和調(diào)整，孩子們才能有更精彩的表現(xiàn)、更好的發(fā)展。●傾聽幼兒的觀點在觀察幼兒游戲的過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的有些游戲行為我們不是很懂，但我們明白一定有他們的道理。于是，我們通過游戲記錄、交流分享等方式去傾聽、了解幼兒的觀點，正是通過傾聽，我們了解了幼兒的樸素理論，而這些樸素理論正是他們用自己的語言來表達(dá)對科學(xué)現(xiàn)象的理解和詮釋?！駜A聽幼兒的觀點幼兒是有能力的主動學(xué)習(xí)者，教師要始終相信、尊重幼兒，帶著欣賞的眼光去看幼兒，幫助每個幼兒根據(jù)自己的游戲經(jīng)驗、生活經(jīng)驗闡述觀點、運(yùn)用觀點，從而更深刻地學(xué)習(xí)，獲得更好的發(fā)展。謝謝單擊此處添加您的正文

幼兒園游戲案例分享——快樂的沙池區(qū)

主講人：兔兔2022.10.2901適時放手，驚現(xiàn)“哇”時刻目錄02巧借鼓勵，助推探索能力03分享——傳遞經(jīng)驗共享04討論，聚焦集體智慧05追蹤，推進(jìn)游戲深入案例背景：

沙水對于孩子們來說始終充滿著無限“誘惑”，玩沙玩水更是他們無比向往的天然游戲。來到新園區(qū)后，孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)戶外有一塊非常寬敞的沙水區(qū)域，相比小班時候的沙水區(qū)，這里的設(shè)備更加齊全，空間也更大。于是，他們天天期盼著可以快點輪到去沙水區(qū)游戲。這周，孩子們的“愿望”終于實現(xiàn)了，他們盡情地開啟了探秘新園區(qū)的沙水之旅……觀察實錄：

終于輪到玩沙水區(qū)了，孩子們興奮不已，這也是孩子們來新園區(qū)后第一次玩沙水區(qū)，他們快速地?fù)Q好雨靴，又來到放各種工具的架子前，每個孩子都很快選擇了自己心儀的玩沙工具，有的拿了鏟子，有的拿了水桶，還有的拿了篩子、水管等等，隨即就進(jìn)入了沙池。笑笑和柚寶兩人一組，選擇了靠近水池邊的沙地玩起來，登登和五個小伙伴一起開始鏟沙子，用小水桶接水、運(yùn)水、倒水，一銘則非常認(rèn)真地拿著小鏟子在沙池中尋找著什么……整個沙水區(qū)呈現(xiàn)一派忙碌且熱鬧的景象，孩子們?nèi)齼蓛?，各自組團(tuán)游戲，玩得不亦樂乎。初探新沙池，孩子們分享自己創(chuàng)造的沙池游戲活動結(jié)束后，孩子們?nèi)杠S之情溢于言表，趁著休息時間，孩子們也紛紛分享了自己以及自己和同伴一起玩的自創(chuàng)的沙水游戲。尋“寶藏”小Q:“我用小鏟子在沙池找到了很多“寶藏”，這是我尋找到的貝殼寶藏，很漂亮吧。甜甜也找到了樹葉寶藏，估計里面還有鉆石寶藏，哈哈哈！”挖水道六六：“我今天和賀柏源一起用水管挖了水道，本來想挖一條很長的水道，但是時間到了我們還沒完成，我們約好下次還要繼續(xù)挖水道，挖水道太好玩了。踩泥坑一辰：“我和登登我們一起挖泥坑，我們想跟小豬佩奇一樣穿著雨靴一起踩泥坑，泥坑是挖成功了，但是水倒入后，水就滲入到沙子中了，沒有出現(xiàn)泥坑”建城堡萌萌：“我用小桶和沙子搭建了城堡，雖然搭建成功了，但是搭建的城堡一碰就倒塌了。我試了好幾次都這樣。小魚老師叫我再想想其他辦法，后來我在沙子上倒了水，發(fā)現(xiàn)搭建的城堡牢固了很多”01第一部分適時放手，驚現(xiàn)“哇”時刻從以上案例中我們可以看到孩子們會自發(fā)的根據(jù)自身的生活經(jīng)歷、所見所聞，自然地映射于游戲中并生成較為豐滿的游戲情境。其實在活動前我只是簡單地和孩子們討論了一些玩沙時所需的注意事項，就請孩子們直接進(jìn)入游戲了，沒有預(yù)設(shè)游戲主題，活動過程中也沒有干預(yù)孩子們的游戲。但在游戲后的分享中，竟然發(fā)現(xiàn)孩子們的游戲內(nèi)容會竟如此豐富：搭城堡、尋寶藏、踩泥坑、建池塘、筑水道等等，其實在這過程中正是我們老師的適時“無為”，呈現(xiàn)了如此美的“哇時刻”，也讓孩子們在自創(chuàng)游戲中興奮不已、回味無窮。適時放手，驚現(xiàn)“哇”時刻02第二部分巧借鼓勵，助推探索動力隨著年齡的不斷增大，生活經(jīng)驗的豐富，中班的孩子已開始逐漸萌發(fā)解決問題的能力。在沙池游戲中，我們可以看到孩子們也會遇到了一些“難題”。例如，萌萌在搭建“沙城堡”的時候，用水桶直接將干沙塑形，卻發(fā)現(xiàn)塑形后搭建的城堡非常不牢固，輕輕一碰觸就倒塌了，她反復(fù)嘗試了好幾遍,情況依舊如此，于是當(dāng)她向老師尋求幫助的時候，我沒有直接告訴孩子如何更加牢固的塑形方法，而是肯定孩子堅持的同時激勵孩子在探索其它方法試一試，也可以看看其他同伴的做法。在激勵和引導(dǎo)下，萌萌看到了同伴用加了水的沙土在捏泥團(tuán)，獲得了啟示，也在沙中加了水，最終在堅持探索中收獲了更加牢固塑形建造沙城堡的方法，較好地自我解決了問題。巧借鼓勵，助推探索動力03第三部分分享經(jīng)驗——傳遞共享每一次分享，既是對自己活動的回顧與成功感的體味，也是同伴之間經(jīng)驗互動傳遞的有效渠道。因此，每次戶外游戲后，也可以像室內(nèi)游戲一樣，活動后預(yù)留一段講評時間，請孩子們各自分享一下在游戲中的活動點滴。在這次的沙水游戲中，每個孩子對沙水的玩法不盡相同，讓我們驚喜地看到，也感受到孩子們的沙水游戲內(nèi)容多