部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《快樂(lè)讀書吧》教案設(shè)計(jì)

快樂(lè)讀書吧指導(dǎo)方案

“漫步世界名著花園”教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.能產(chǎn)生閱讀世界名著的興趣，自主規(guī)劃、閱讀《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆?索

亞歷險(xiǎn)記》《愛麗絲漫游奇境》四部名著，了解故事內(nèi)容。（重點(diǎn)）

2.能了解作品的寫作背景，體會(huì)作者通過(guò)文字傳達(dá)的情感和思想內(nèi)涵。

3.能做讀書筆記，與同學(xué)交流閱讀收獲。（重點(diǎn)）

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.認(rèn)真閱讀原著；設(shè)計(jì)閱讀計(jì)劃表、讀書記錄卡。

2.制作《魯濱遜漂流記》等名著封面及名著中的經(jīng)典片段的課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集喜歡的名著，并詳細(xì)地閱讀其中的一兩本。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們了解了幾本外國(guó)名著。你還讀過(guò)哪些名著？說(shuō)一

說(shuō)：你最喜歡讀哪本名著？這本名著的哪些地方吸引了你？

2.學(xué)生自由交流。

預(yù)設(shè)：

生1：我最喜歡《愛的教育》，這本書是意大利作家埃迪蒙托?德?亞米契斯創(chuàng)作的長(zhǎng)篇

日記體小說(shuō)。寫的是一個(gè)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生安利柯一個(gè)學(xué)年的生活，其間穿插著老師每月給學(xué)

生講述的“故事”，還有父母為他寫的許多具有啟發(fā)意義的文章。這本書充滿著童年情趣，

用通俗簡(jiǎn)短的語(yǔ)言講述著一個(gè)個(gè)小故事，講述了愛的真諦。

生2：《海底兩萬(wàn)里》是我最喜歡的一本課外讀物。這本書是凡爾納的科幻巨著。在這本

書中，我最喜歡的就是鸚鵡螺號(hào)的船長(zhǎng)尼摩。這位船長(zhǎng)稱得上是個(gè)天才，他博學(xué)、睿智，極

富創(chuàng)造力和探險(xiǎn)精神。他靈活地運(yùn)用科學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)并制造了潛艇鸚鵡螺號(hào)，他還十分擅長(zhǎng)科

學(xué)地利用海洋資源。

3.課件出示教材中的導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容，教師引讀：

每一本名著都是獨(dú)一無(wú)二的花朵。當(dāng)你漫步在世界名著花園中，與心儀的書籍不期而遇，

一定會(huì)驚喜地停下腳步。

4.導(dǎo)入：今天，就讓我們開啟一段世界名著之旅，去領(lǐng)略文學(xué)名著的魅力。

二、名著賞析

1.課件出示《魯濱遜漂流記》的封面。同學(xué)們，你們整本讀過(guò)它嗎？說(shuō)一說(shuō)：這本書主

要寫了什么？(指名回答)

2.這是一本令人無(wú)限驚訝的書。我們一起來(lái)回顧其中的一些精彩片段，再次去感受魯濱

遜的傳奇經(jīng)歷。

3.學(xué)生自由交流。

交流提示：

(1)魯濱遜的性格中，哪一點(diǎn)最讓你喜歡或敬佩？

(2)魯濱遜與星期五是什么關(guān)系？你認(rèn)為魯濱遜對(duì)星期五好嗎？

(3)魯濱遜是怎樣解決在荒島上吃、住的問(wèn)題的？

(4)魯濱遜在荒島上安全嗎？他是怎樣保護(hù)自己的？

(5)魯濱遜在荒島上很孤獨(dú)，他是怎樣給自己解悶的？

(6)魯濱遜的性格中，你有不喜歡的地方嗎？具體說(shuō)說(shuō)為什么。

(7)魯濱遜再次回到了小島上，送去了很多東西，他還讓?shí)u上的人承認(rèn)這個(gè)地盤是他的，

說(shuō)說(shuō)你對(duì)他這種做法的看法。

4.《魯濱遜漂流記》就是這樣一本令人無(wú)限驚訝的書。翻開它，你會(huì)看到一個(gè)人如何在

絕境中變成自己的國(guó)王，一座島如何從荒蕪之地變成微型的文明社會(huì)。二十八年，魯濱遜憑

借自己勇往直前的精神和辛勤的勞動(dòng)，成就了一段傳奇。

這本書面世后，吸引了不少學(xué)者對(duì)其進(jìn)行評(píng)論。

5.課件出示教材中的兩則評(píng)論內(nèi)容，指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

~~它就是我們學(xué)習(xí)的課本，我們關(guān)于自然科學(xué)的一切談話，都不過(guò)是對(duì)它的一個(gè)注釋罷了。

——［法國(guó)］盧梭

經(jīng)典是那些你經(jīng)常聽人家說(shuō)“我正在重讀……”而不是“我正在讀……”的書?！遏?/p>

濱遜漂流記》無(wú)疑是一部值得逐字逐行重讀的小說(shuō)。一一［意大利］卡爾維諾

6.討論：你對(duì)這兩則評(píng)論是怎么理解的？

7.小結(jié)：同學(xué)們，或許我們一輩子都不會(huì)遇到像魯濱遜那樣的困境，但人生不如意十之

八九。俗話說(shuō)“困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)”，只要我們能夠像魯濱遜一樣始終保持積極樂(lè)觀

的心態(tài)，有百折不撓的意志、機(jī)智勇敢的品質(zhì)和善于創(chuàng)造和改變生活的聰明才智，我們就一

定能夠走出困境，攀登人生的一個(gè)新高峰。這就是《魯濱遜漂流記》能成為名著的原因，也

是笛福借魯濱遜這個(gè)人物為我們寫下的人生啟示。

三'猜猜名著

1.世界名著內(nèi)容紛繁，就像個(gè)百花園一樣。在這個(gè)百花園中，你又采擷了多少呢？接下

來(lái)，讓我考考你，你都了解哪些名著。

2.課件出示圖片或者經(jīng)典的片段，讓學(xué)生猜測(cè)是什么名著，進(jìn)而談?wù)剬?duì)名著的了解。

3.師生互動(dòng)猜名著。

(1)出示名人評(píng)論，猜測(cè)名著的名字：

海倫?凱勒的身體不是自由的，但她的心靈卻是無(wú)比自由的。一一查理?卓別林(《假如

給我三天光明》)

(2)出示名著中經(jīng)典的片段，猜測(cè)名著的名字：

用真電車作教室，小豆豆感到很特別，其次感到特別的是教室里的座位。在以前那所學(xué)

校，誰(shuí)坐哪個(gè)位子，旁邊是誰(shuí)，前邊是誰(shuí)，都是按規(guī)定排好了的。而這個(gè)學(xué)校卻是坐在哪里

都行，可以根據(jù)當(dāng)天的興致和其他情況，每天換一個(gè)自己喜歡坐的地方。(《窗邊的小豆豆》)

(3)出示名著中的圖片，猜測(cè)名著的名字。(《老人與海》)

四、了解名著

1.剛才，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，猜出了很多名著。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得什么樣的作品才

能稱之為“名著”呢？

2.學(xué)生自由交流。

3.課件出示：

著作要成為名著，就應(yīng)該有原創(chuàng)性，并且要能達(dá)到一定的思想深度，進(jìn)而啟發(fā)讀者進(jìn)行

思考。同時(shí)，名著在時(shí)間上往往有延續(xù)性，很多作品流傳幾十年、幾百年，甚至上千年。

4.過(guò)渡：全世界這么多的名著，按照國(guó)家的不同、內(nèi)容的不同，它們是可以分類的。今

天，就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看看名著的體系。

出示思維導(dǎo)圖：

詩(shī)歌類

〃（中國(guó)古典名著

小說(shuō)類中國(guó)名著《中國(guó)近代名著

散文類〔中國(guó)現(xiàn)代名著

戲劇類

、外國(guó)名著

寓言神話類

5.課件出示教材中的文本內(nèi)容，引讀：

有些名著讀起來(lái)比較難，不像流行讀物那樣通俗易懂，但想到能成為經(jīng)典的書不簡(jiǎn)單，

是人類智慧的結(jié)晶，你就會(huì)讓自己沉下心來(lái)讀，越讀越有味。

五、淺談方法

1.那么，當(dāng)我們面對(duì)如此之多的名著時(shí)，該如何選擇呢？請(qǐng)同學(xué)們分小組進(jìn)行討論，然

后交流。

預(yù)設(shè)：

生1：我們語(yǔ)文書中的課文，有的時(shí)候只有名著的簡(jiǎn)介，那么，我們可以根據(jù)簡(jiǎn)介來(lái)閱

讀相關(guān)的名著。

生2：有的課文后面有推薦閱讀的名著，有的課文也有著名的作者，我們可以拓展，讀

讀書上推薦閱讀的名著，或者讀讀這個(gè)作者寫的其他書。

生3：現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有很多專家推薦閱讀的名著，還把這些名著按照我們的年級(jí)進(jìn)行了劃

分，我們也可以作為參考。

2.選擇好了名著，那我們應(yīng)該怎樣來(lái)閱讀呢？

3.學(xué)生自由交流。

4.小結(jié)：同學(xué)們，歌德說(shuō)過(guò)：“讀一本好書，就像和一個(gè)高尚的人談話?！蔽覀兊谝淮?/p>

閱讀一本名著，按照由表及里的順序，瀏覽了作者簡(jiǎn)介、導(dǎo)讀（有的書叫序、前言）、目錄、

后記等，便大體上了解了書的主要內(nèi)容，同時(shí)用瀏覽和跳讀的方法解答了自己的一些疑惑，

這樣的讀書方法叫作泛讀。

當(dāng)然，對(duì)于十分喜歡的名著，我們也可以采用精讀的方法。老師這兒有幾個(gè)好方法，推

薦給同學(xué)們。

(1)介紹精讀方法一一做摘抄。

①如何精讀呢？前人說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”。我們?cè)陂喿x《魯濱

遜漂流記》的時(shí)候，很多同學(xué)都做了摘抄，這是一個(gè)很好的讀書方法。那么，你們都摘抄了

哪些內(nèi)容呢？選擇一段讀給大家聽聽。(投影出示學(xué)生摘抄的內(nèi)容，學(xué)生匯報(bào)摘抄的好詞佳句、

精彩片段)

②同學(xué)們摘抄的內(nèi)容都很精彩。老師告訴大家，比較長(zhǎng)的片段，我們可以采用概括主要

內(nèi)容、摘抄段首語(yǔ)句、截取精華片段等方法。還有，不管采取哪種方法，在最后都要注明該

段文字出自哪本書、哪個(gè)章節(jié)、哪一頁(yè)，方便以后查閱。

③過(guò)渡：同學(xué)們，閱讀一本名著僅僅靠做摘抄是不行的。再說(shuō)，作為一本名著，作者著

力塑造的是人物形象，能否把握人物形象，是讀懂名著的關(guān)鍵。而人物形象往往又是通過(guò)“細(xì)

節(jié)”來(lái)體現(xiàn)的。如何通過(guò)“細(xì)節(jié)”來(lái)把握人物形象呢？

(2)介紹精讀方法一一寫感悟。

①出示句子：我的脾氣是只要決心做一件事情，不成功是決不放手的。

A.讀后，你有什么感受呢？(感受到魯濱遜堅(jiān)忍不拔、堅(jiān)毅的性格，永不言棄、鍥而不舍

的精神等。)

B.小結(jié)：對(duì)，”一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，從同學(xué)們的發(fā)言中，我們不難發(fā)現(xiàn)，

同一個(gè)句子，思考的角度不同，感受也不一樣。

②出示片段：這是一個(gè)最荒謬的辦法……對(duì)它非常滿意。

A.老師讀了這段話后，也寫下了自己的感悟，想不想看？

出示：這段話運(yùn)用大量的數(shù)據(jù)，寫出了造獨(dú)木舟的經(jīng)過(guò)。從這些具體的數(shù)字中我感受到

魯濱遜超人的智慧。在沒(méi)有助手、沒(méi)有很好的造船工具的條件下，他竟然造出了略具規(guī)模、

很體面的獨(dú)木舟。這不得不讓我為主人公堅(jiān)毅的精神、靈巧的雙手而贊嘆！

B.我們?cè)趯懜形虻臅r(shí)候，可以從人物的精神品質(zhì)來(lái)思考，可以從運(yùn)用的修辭方法來(lái)考慮，

也可以從人物的心理活動(dòng)、精彩的對(duì)話、豐富的想象、細(xì)膩的環(huán)境描寫等來(lái)感悟。總之一句

話，抓住文章的細(xì)節(jié)處咀嚼、體會(huì)，能幫助我們更好地把握人物形象。

(3)介紹精讀方法一一畫人物圖譜。

如果人物關(guān)系比較復(fù)雜，可以畫一個(gè)人物圖譜，即人物關(guān)系網(wǎng)。

(4)介紹精讀方法一一畫全書結(jié)構(gòu)圖。

5.總結(jié)：先大致了解名著的寫作背景，能幫助我們理解作品的內(nèi)容和價(jià)值。讀的時(shí)候如

果能做一些讀書筆記，收獲就更大了。

六、拓展延伸

1.打造屬于自己的個(gè)性化書單。

2.準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，進(jìn)行閱讀摘抄活動(dòng)。

3.定期開展讀書活動(dòng)，采取獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀，呈現(xiàn)多樣化的閱讀成果。

快樂(lè)讀書吧

本次“快樂(lè)讀書吧”安排學(xué)生閱讀包括本單元名著在內(nèi)的更多的世界名

著。其中《魯濱遜漂流記》《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》是我們常見的外國(guó)文學(xué)作

品，《騎鵝旅行記》則是新選入我們課本的，學(xué)生了解得比較少。這些名著

活

動(dòng)篇幅都很長(zhǎng)，課堂上不可能像分析課文一樣對(duì)它們進(jìn)行解析、品讀，主要由

分學(xué)生在課外自主閱讀完成，但教師不能放任自流，要精心組織、設(shè)計(jì)整個(gè)活

析動(dòng)。開始讀書之前，教師可以組織一次導(dǎo)讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，制

訂閱讀計(jì)劃，并對(duì)一些重要的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)；讀書的過(guò)程中，教師可以

通過(guò)多種方式不斷激勵(lì)學(xué)生持續(xù)閱讀；讀完一本后，教師還可以組織開展一

次讀書交流活動(dòng)。

教1.能產(chǎn)生閱讀世界名著的興趣，自主閱讀，了解故事內(nèi)容。

學(xué)

2.能感受小說(shuō)情節(jié)的曲折、生動(dòng)和人物形象的豐富、鮮明；掌握一些基

目

標(biāo)本的閱讀方法和技巧。

3.能感受課外閱讀的快樂(lè)，樂(lè)于與大家分享課外閱讀的體驗(yàn)。

教師：提前閱讀相關(guān)名著，

L感知故事內(nèi)容，感

教

教

熟知作品的主要情節(jié)和人物形課

學(xué)

學(xué)

受不同的人物形象。時(shí)

象；準(zhǔn)備相關(guān)課件。機(jī)

重

安

2.結(jié)合作品的寫作背準(zhǔn)

點(diǎn)動(dòng)

排

備學(xué)生：準(zhǔn)備相關(guān)書籍，熟悉目

景，初步理解作品的主題

錄，可提前閱讀一部分，初步了

思想。

解主要內(nèi)容。

能學(xué)？我2

一、激發(fā)閱讀興趣

1.談話激趣導(dǎo)入。

導(dǎo)語(yǔ)：在世界文學(xué)史上，有許多的經(jīng)典名著，它們是人類思想藝術(shù)的精華，反映了人類

美好的情感和燦爛的智慧。閱讀名著可以陶冶情操，給人以廣闊的思維空間。每一本名著都

是獨(dú)一無(wú)二的花朵，你觸摸到它的那一刻，便是奇遇的開始。今天，我們就一起漫步世界名

著花園，共同感受世界名著的魅力。

2.明確活動(dòng)任務(wù)。

本次活動(dòng)我們將在學(xué)習(xí)本單元課文的基礎(chǔ)上，繼續(xù)全面、深入地閱讀名著，把握更加完

整的故事情節(jié)，感受人物形象，體會(huì)故事背后鮮明的時(shí)代烙印，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3.跟著名家讀名著。

預(yù)設(shè)：教師可以出示一些名家對(duì)這幾部名著的點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生了解這幾部名著的文化價(jià)

值，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

?每個(gè)正在成長(zhǎng)的男孩都應(yīng)該先讀讀《魯濱遜漂流記》這本書。

----［法］盧梭

?孩童時(shí)期，《魯濱遜漂流記》這部書只是讀來(lái)有趣，成人之后再去讀，就會(huì)知道這是不

朽的杰作。一一［美］費(fèi)迪曼

?《騎鵝旅行記》字里行間洋溢著對(duì)瑞典大地的愛，隨處都是優(yōu)美的詞句，哪里看得出

這些充滿喜悅的文字的創(chuàng)作者是個(gè)幼年無(wú)法行走的人呢？

——［英］王爾德

?《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》這部書是想提醒讀者：人們?cè)陂L(zhǎng)大成人的過(guò)程中往往越來(lái)越看

重社會(huì)習(xí)俗和社會(huì)的贅許與否，越來(lái)越喪失我們對(duì)個(gè)人自由的熱愛。

——［美］約翰?C.葛伯

?我相信《愛麗絲漫游奇境》這書的文學(xué)價(jià)值，比起莎士比亞最正經(jīng)的書亦比得上，不

過(guò)又是一派罷了。此書不但是一部給小孩子看的書，還是一部純藝術(shù)的妙在“不通”的“笑

話書”，是一部“哲學(xué)的和倫理學(xué)的參考書”……。就是成年人，如未讀過(guò)也很有一讀的必栗。

----趙元任

?《愛麗絲漫游奇境》是一個(gè)豐富、多元、內(nèi)涵深厚、可多重解讀、多維引申的文本。

對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，也許更多的是奇幻、有趣、純真，意想不到的情節(jié)，輕快的節(jié)奏，美麗的韻律;

但對(duì)成人來(lái)說(shuō)，更多的可能就是隱喻、象征，存在的悖論，邏輯的糾纏，是哲學(xué)、神學(xué)、時(shí)

代的影射，道德的批判，宗教的釋義。

----毛喻原

4.了解梗概，激起閱讀興趣。

(1)回顧《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》這三部小說(shuō)的主要內(nèi)容，

激起閱讀興趣。

預(yù)設(shè)：在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文和教師補(bǔ)充相關(guān)資料了解了《魯濱遜漂流

記》《騎鵝旅行記》《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》這三部小說(shuō)的故事梗概，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧相

關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步了解這三部小說(shuō)的主要內(nèi)容，激起學(xué)生的閱讀興趣。

(2)教師簡(jiǎn)單介紹《愛麗絲漫游奇境》的相關(guān)知識(shí)，引起學(xué)生的閱讀興趣。

?作者簡(jiǎn)介

劉易斯?卡羅爾(1832—1898)英國(guó)數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、童話作家。他因有嚴(yán)重的口

吃，故而不善與人交往，但他興趣廣泛，在小說(shuō)、詩(shī)歌、邏輯學(xué)等方面都頗有造詣。自1854

年他出版兩部詩(shī)集之后，一直在各種雜志上發(fā)表文學(xué)作品。1865年，因《愛麗絲漫游奇境》

的發(fā)表而轟動(dòng)文壇。

?背景知識(shí)

1862年的一個(gè)夏日，卡羅爾帶著牛津大學(xué)基督學(xué)院院長(zhǎng)的三位女兒泛舟泰晤士河上。在

河岸小憩喝茶時(shí)，他給孩子們編了一個(gè)奇幻故事，主人公的名字來(lái)源于姐妹中最伶俐可愛的

七歲小愛麗絲。回家后，卡羅爾應(yīng)愛麗絲的請(qǐng)求把故事寫了下來(lái)，并親自作插圖送給了愛麗

絲。不久后小說(shuō)家亨利?金斯萊發(fā)現(xiàn)了書稿，他對(duì)故事天馬行空的想象力拍案叫絕。在他的

鼓勵(lì)下，卡羅爾將故事進(jìn)一步加以潤(rùn)色，于1865年以《愛麗絲漫游奇境》為題正式出版。后

來(lái)卡羅爾又寫了一部姊妹篇，叫《愛麗絲鏡中奇遇記》，與《愛麗絲漫游奇境》一起風(fēng)行于世。

?主要內(nèi)容

這部經(jīng)典著作由《愛麗絲漫游奇境》和它的姊妹篇《愛麗絲鏡中奇遇記》組成。在《愛

麗絲漫游奇境》的故事中，愛麗絲追趕著會(huì)說(shuō)話的白兔，卻掉進(jìn)了兔子洞，一下子墜入了一

個(gè)神奇的世界。在這個(gè)世界里，有能讓人變大縮小的食物，有一群脾氣古怪而且同樣會(huì)說(shuō)話

的動(dòng)物。愛麗絲還在美麗的花園里遇到了一個(gè)奇怪的撲克王國(guó)，發(fā)生了無(wú)數(shù)妙趣橫生的故事,

最后她在姐姐身邊醒來(lái)。在《愛麗絲鏡中奇遇記》中，愛麗絲剛下完一盤國(guó)際象棋，又穿過(guò)

鏡子進(jìn)入了一個(gè)猶如棋盤般的世界。愛麗絲以小卒子的身份先后遇到了會(huì)說(shuō)話的鮮花，奇怪

的雙胞胎兄弟，雜貨店的老綿羊、獅子和獨(dú)角獸等，還和諸多棋子一同努力成了王后，最后

卻發(fā)現(xiàn)原來(lái)這一切都是她和貓咪的一個(gè)美麗的夢(mèng)境。

5.欣賞精彩片段，激起閱讀興趣。

|《魯濱遜漂流記》片段：魯濱遜島上巡查

我來(lái)到這個(gè)不幸的島上，已經(jīng)有十個(gè)多月了。一切脫離當(dāng)前處境的可能性，似乎都不存

在了；并且我也十分相信，人類的足跡以前從來(lái)沒(méi)有到過(guò)這個(gè)地方?，F(xiàn)在我的住處既已差不

多照著我的心愿安排好了，我心里頗想把這個(gè)海島做一次更全面的調(diào)查，看看還有什么我所

不知道的出產(chǎn)。

我著手對(duì)這個(gè)海島進(jìn)行更詳細(xì)的調(diào)查，是在七月十五日。我首先走到那條小河旁邊，這

條小河，正如我前面提到，是我的木排起岸的地方。我沿著小河向上游走了二英里左右，發(fā)

現(xiàn)潮水只能漲到那里為止，因此看出它只是一條小小的溪流，溪水新鮮可飲。但由于正在旱

季，溪里有些地方簡(jiǎn)直一點(diǎn)水都沒(méi)有，或者即使有，也流得看不出來(lái)。

在這條小溪的旁邊，我看見許多片可愛的草地，又平坦，又句凈，全是綠草。在那地勢(shì)

較高的地方，緊靠著高崗，顯然，我又看見這是河水泛濫不到的地方，有許多煙草，油綠綠

的，莖子長(zhǎng)得又粗又大。附近還有各種各樣的植物，我都不認(rèn)識(shí)，也許各有各的用處，不過(guò)

我不知道罷了。

我到處尋找木薯的塊根，那是熱帶印第安人用來(lái)做面包的東西，可是找不到。我看到許

多很大的蘆薈，但當(dāng)時(shí)還不知道它們的用處。我又看見一些甘蔗，然而都是野生的，因?yàn)闆](méi)

有人工培植，都不大好。我認(rèn)為這回發(fā)現(xiàn)了不少的東西，在歸家的路上，心里尋思著用什么

方法可以知道我所發(fā)現(xiàn)的水果和植物的性質(zhì)和用處，然而毫無(wú)結(jié)果。主要因?yàn)槲以诎臀鞯臅r(shí)

候觀察得太少，所以對(duì)于野外的植物都不大知道，不能在這困難之中對(duì)我有什么用處。

《騎鵝旅行記》片段：尼爾斯俯瞰大海

但是，真正的海完全不像地圖上畫的那樣。

首先，它根本不是藍(lán)色的。甚至不能肯定地說(shuō)它是什么顏色：又像是灰色，又像是綠色，

在很深的海灣里是藍(lán)色，但在岸旁的巖石跟前又噴著泡沫變成了白色。它一分鐘也不肯安靜：

一會(huì)兒向上奔騰，一會(huì)兒向下狂瀉，一會(huì)兒向岸上涌來(lái)，一會(huì)兒又朝后面退去。哪里能看得

清什么暖流和寒流?。〈蟾?，洶涌澎湃的巨浪早已沖亂了它們的路線，把它們混到一塊兒去

了。

同時(shí)，海岸的奇妙曲線也是任何地圖上看不到的。成千個(gè)大港和小灣構(gòu)成了這一帶的海

岸線，它是這樣的曲折、這樣的花樣百出，從空中望下去，整個(gè)海岸就像是什么人畫出來(lái)的

精巧的花紋。

如果你微微瞇起眼睛——就可以看到一整幅、一整幅奇妙的圖畫。

《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》片段：湯姆刷墻

湯姆沒(méi)有回答。只是用藝術(shù)家的眼光審視他最后刷的那一塊，接著輕輕地刷了一下。又

像剛才那樣打量著柵欄。本走過(guò)來(lái)站在他身旁。看見那蘋果，湯姆饞得直流口水，可是他還

是繼續(xù)刷他的墻。本說(shuō)：

“嘿，老伙計(jì)，你還得干活，咦？”

湯姆猛然地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)說(shuō)道：“咳！是你，本。我還沒(méi)注意到你呢。”

“哈，告訴你吧，我可是要去游泳了。難道你不想去嗎？當(dāng)然啦，你寧愿在這干活，對(duì)

不對(duì)？當(dāng)然你情愿！”

湯姆打量了一下那男孩，說(shuō)：“你說(shuō)什么？這叫干活？”

“這還不叫干活，叫干什么？”

湯姆重新又開始刷墻，漫不經(jīng)心地說(shuō)：“這也許是干活，也許不是。我只知道這對(duì)湯姆?索

亞來(lái)說(shuō)倒是很得勁。”

“得了吧！難道你的意思是說(shuō)你喜歡干這事？”

刷子還在不停地刷著。

“喜歡干？哎，我真搞不懂為什么我要不喜歡干，哪個(gè)男孩子能天天有機(jī)會(huì)刷墻？”

這倒是件新鮮事。于是，本停止了啃蘋果。湯姆靈巧地用刷子來(lái)回刷著——不時(shí)地停下

來(lái)退后幾步看看效果——在這補(bǔ)一刷，在那補(bǔ)一刷——然后再打量一下效果——本仔細(xì)地觀

看著湯姆的一舉一動(dòng)，越看越有興趣，越看越被吸引住了。后來(lái)他說(shuō)：

“喂，湯姆，讓我來(lái)刷點(diǎn)兒看看?！?/p>

湯姆想了一下，正打算答應(yīng)他；可是他立刻又改變了主意：

“不——不行，本——我想這恐怕不行。要知道，波莉姨媽對(duì)這面墻是很講究的——這

可是當(dāng)街的一面——不過(guò)要是后面的，你刷刷倒也無(wú)妨，姨媽也不會(huì)在乎的。是，她對(duì)這道

墻是非常講究的。刷這墻一定得非常精心。我想在一千，也許在兩千個(gè)孩子里，也找不出一

個(gè)能按波莉姨媽的要求刷好這道墻的。”

“是嗎？哎，就讓我試一試吧。我只刷一點(diǎn)兒——湯姆，如果我是你的話，我會(huì)讓你試

試的

“本，我倒是愿意，說(shuō)真的?？墒?，波莉姨媽——唉，吉姆想刷，可她不叫他刷，希德

也想干，她也不讓希德干?，F(xiàn)在，你知道我該有多么為難？要是你來(lái)擺弄這墻，萬(wàn)一出了什

么毛病……”

“啊，沒(méi)事，我會(huì)小心仔細(xì)的。還是讓我來(lái)試試吧。嘿——我把蘋果核給你?！?/p>

“唉，那就……不行，本，算了吧。我就怕……”

“我把這蘋果全給你！”

湯姆把刷子讓給本，臉上顯示出不情愿，可心里卻美滋滋的。

|《愛麗絲漫游奇境》片段：愛麗絲變小變大

片刻之后，她感到她的下巴猛地撞到了什么，原來(lái)她的下巴碰到了她的腳！這一回變得

那么突然，愛麗絲被嚇了一大跳，因?yàn)樗谘杆倏s小。

一分鐘后，愛麗絲的頭和森林里最高的樹一樣高了。

愛麗絲開始非常小心地先啃啃這一塊，再咬咬那一塊，一會(huì)兒長(zhǎng)高些，一會(huì)兒變矮些。

最后，她終于把身體調(diào)整到自己原來(lái)的高度。

6.交流感受，激發(fā)閱讀興趣。

(1)結(jié)合本單元的課文中及以上的精彩片段，談?wù)勛约撼踝x名著的感受。

(2)關(guān)注名著目錄，尋找最感興趣的章節(jié)。

二、有計(jì)劃地閱讀

1.制訂閱讀計(jì)劃。

在上學(xué)期的“快樂(lè)讀書吧”活動(dòng)中學(xué)生掌握了制訂閱讀計(jì)劃的方法。在本次活動(dòng)中，學(xué)

生閱讀的名著篇幅都比較長(zhǎng)，閱讀將是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，因此，制訂閱讀計(jì)劃顯得尤為重要。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的課外閱讀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)上學(xué)期的閱讀計(jì)劃進(jìn)行改進(jìn)。

閱讀計(jì)劃表

班級(jí)姓名指定日期

課外閱讀目標(biāo)

計(jì)劃閱必讀書目

讀書目選讀書目

閱讀時(shí)間安排計(jì)劃

日期所讀書目閱讀量家長(zhǎng)簽名

預(yù)設(shè)：教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)期的課外閱讀活動(dòng)，總結(jié)閱讀計(jì)劃表的優(yōu)缺點(diǎn)；然后分

組討論，針對(duì)閱讀計(jì)劃表中的問(wèn)題提出改進(jìn)措施；最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本次閱讀的名著的特點(diǎn)

制訂閱讀計(jì)劃表。教師要讓學(xué)生明白改進(jìn)的重點(diǎn)內(nèi)容是合理安排閱讀時(shí)間。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。

預(yù)設(shè)：課外閱讀的持續(xù)性對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)特別重要，一方面課外閱讀不容易引起學(xué)生的興

趣，這個(gè)興趣的培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。如果僅僅在課堂上進(jìn)行短暫的課外閱讀訓(xùn)練，很難讓

學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持課外閱讀的習(xí)慣。另一方面課外閱讀缺乏必要的監(jiān)督，許多學(xué)生會(huì)流于形式，

時(shí)間長(zhǎng)了就很容易讓學(xué)生對(duì)課外閱讀失去興趣。因此，教師要通過(guò)各種方式去激勵(lì)學(xué)生持續(xù)

閱讀，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

方法拓展：(1)營(yíng)造良好的閱讀氛圍?？梢栽诎嗉?jí)設(shè)立“圖書角”，展示相關(guān)的世界名著；

定期制作黑板報(bào)，介紹有關(guān)世界名著的知識(shí)；在教室懸掛有關(guān)讀書的名人名言等。

(2)養(yǎng)成日日讀書的好習(xí)慣?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生制作每日閱讀打卡表，監(jiān)督自己每天都要讀

一點(diǎn)世界名著。

(3)激勵(lì)學(xué)生分享閱讀體會(huì)。根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣將學(xué)生分成若干個(gè)閱讀小組，在小組

內(nèi)交流閱讀收獲、分享閱讀體驗(yàn)，并相互監(jiān)督堅(jiān)持閱讀。

(4)教師定期檢查學(xué)生的閱讀情況，督促學(xué)生把課外閱讀落到實(shí)處。

三、指導(dǎo)閱讀方法

1.閱讀方法一：閱讀時(shí)隨時(shí)寫下自己的感觸。

“學(xué)而不思則罔”，一味讀書而不思考，就會(huì)因?yàn)椴荒苌羁汤斫馕谋镜暮x而不能有效地

利用書中的知識(shí)。對(duì)于名著，這一點(diǎn)格外重要，只有邊閱讀邊思考，才能真正領(lǐng)會(huì)其中的真

諦，所以我們?cè)陂喿x的過(guò)程中要隨時(shí)聯(lián)系自身實(shí)際寫出感想來(lái)。讀寫結(jié)合是提高讀書效率的

有效途徑，學(xué)生在閱讀中要養(yǎng)成隨讀隨記、“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。