2024年企業(yè)培訓(xùn)師考試-高級(jí)企業(yè)培訓(xùn)師（一級(jí)）筆試考試歷年典型考題及考點(diǎn)含含答案

2024年企業(yè)培訓(xùn)師考試-高級(jí)企業(yè)培訓(xùn)師（一級(jí)）筆試考試歷年典型考題及考點(diǎn)含含答案第1卷一.參考題庫(共75題)1.情商和智商都與（）因素、環(huán)境因素有關(guān)。2.用意義不明確的各種圖形、墨跡、詞語，讓被測(cè)者在不受限制的情境下自由地作出反應(yīng)，從分析反應(yīng)結(jié)果來推測(cè)測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，這種測(cè)驗(yàn)方法為（）A、機(jī)械傾向測(cè)驗(yàn)B、投射技術(shù)測(cè)驗(yàn)C、生理學(xué)測(cè)驗(yàn)D、鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)3.對(duì)教學(xué)中期工作的監(jiān)督主要包括（）。A、教學(xué)人員B、教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施情況C、教學(xué)過程中的授課技巧D、學(xué)員的課堂反映情況E、檢查教學(xué)進(jìn)度情況4.下列人員素質(zhì)測(cè)評(píng)運(yùn)用原則中不正確的一項(xiàng)是（）A、全面測(cè)評(píng)與擇優(yōu)開發(fā)B、分項(xiàng)診斷與綜合開發(fā)C、自我測(cè)評(píng)與他人激勵(lì)D、相互比較與職業(yè)發(fā)展5.確定測(cè)評(píng)指標(biāo)權(quán)重時(shí)，加權(quán)的類型有以下形式（）A、平均加權(quán)B、橫向加權(quán)C、綜合加權(quán)D、縱向加權(quán)E、算術(shù)加權(quán)6.科舉制的正式確立和形成的朝代是（）A、隋朝初期B、唐朝末期C、唐朝前期D、隋朝末期7.在人員素質(zhì)測(cè)評(píng)中，當(dāng)不宜直接提問或不宜暴露研究的真正目的時(shí)，可采用（）A、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)方法B、投射技術(shù)C、典型行為測(cè)驗(yàn)D、職業(yè)測(cè)驗(yàn)8.進(jìn)行試題試測(cè)的技術(shù)手段有（）。A、筆試法B、復(fù)本信度檢測(cè)法C、分半信度檢測(cè)法D、面試法E、再測(cè)信度分析檢測(cè)法9.在評(píng)價(jià)中心的活動(dòng)中，要求考生表現(xiàn)的是（），主試人觀察評(píng)定的是行為。這體現(xiàn)了評(píng)價(jià)中心的行為性特點(diǎn)。A、信念B、意識(shí)C、思想D、行為10.“你有什么業(yè)余愛好？”是結(jié)構(gòu)化面試中的（）A、經(jīng)驗(yàn)性問題B、情景性問題C、壓力性問題D、背景性問題11.人才只有顯現(xiàn)其（），才能算作有用。A、領(lǐng)導(dǎo)才能B、創(chuàng)新水平C、應(yīng)用價(jià)值D、高智商12.用“比較對(duì)照法”審核教材，就是將內(nèi)容相同但標(biāo)準(zhǔn)不同的教材進(jìn)行比較分析，審定出比較好的版本。13.下列做法中；違背《中華人民共和國反不正當(dāng)法》規(guī)定的是（）A、使用與知名商品近似的名稱、包裝、裝潢

B、抽獎(jiǎng)式的有獎(jiǎng)銷售；最高獎(jiǎng)勵(lì)的金額超過5000元

C、季節(jié)性降價(jià)

D、因轉(zhuǎn)產(chǎn)、歇業(yè)降價(jià)銷售商品14.《職業(yè)教育法》包括了哪三個(gè)部分。（）A、教育改革總則和職業(yè)教育保障條件B、總則職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)教育保障和條件C、職業(yè)教育體系思想政治教育和附則D、職業(yè)教育的實(shí)施職業(yè)教育的保障條件和附則15.智力是思維力、想象力等基本要素或能力的簡單總和。16.對(duì)培訓(xùn)教師資格能力進(jìn)行間接考察的主要方式是（）。A、聽取推薦人口頭或書面介紹B、考察所聘任教師的個(gè)人經(jīng)歷C、聽取學(xué)員意見D、考察擬聘任教師對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容的理解力和寫作能力E、考察其以往的教學(xué)效果17.為每一個(gè)測(cè)評(píng)要素確立關(guān)鍵性的描述特征，要求具備可辨別、易操作的特征，這是素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系的（）A、測(cè)評(píng)要素B、測(cè)評(píng)標(biāo)度C、測(cè)評(píng)標(biāo)志D、測(cè)評(píng)指標(biāo)18.培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容有（）A、系統(tǒng)綜合原則B、客觀真實(shí)原則C、易于操作原則D、最優(yōu)化原則E、針對(duì)性原則19.首次明確提出“開發(fā)勞動(dòng)者的職業(yè)技能”概念的是（）A、《勞動(dòng)法》B、《教育法》C、《職業(yè)教育法》D、《教師法》20.為了保證培訓(xùn)質(zhì)量，應(yīng)考慮（）方面的問題。A、如何避免出現(xiàn)方面性問題B、如何避免出現(xiàn)違反科學(xué)規(guī)律的問題C、如何避免出現(xiàn)不符合實(shí)際的問題D、如何避免出現(xiàn)片面性的問題E、如何避免出現(xiàn)不可操作性問題21.下面的哪個(gè)指標(biāo)是指測(cè)評(píng)結(jié)果相對(duì)另一個(gè)非常相同的測(cè)評(píng)結(jié)果的變異程度（）。A、再測(cè)信度B、復(fù)本信度C、一致性信度D、評(píng)分者信度22.根據(jù)《職業(yè)技能鑒定規(guī)定》，職業(yè)技能鑒定的基本原則是（）A、職業(yè)技能鑒定實(shí)行企業(yè)負(fù)責(zé)的管理體制B、職業(yè)技能鑒定實(shí)行培訓(xùn)實(shí)體負(fù)責(zé)的管理體制C、職業(yè)技能鑒定實(shí)行政府負(fù)責(zé)的管理體制D、職業(yè)技能鑒定實(shí)行政府指導(dǎo)下的社會(huì)化管理體制23.客觀測(cè)試的不足之處是（）。A、難以評(píng)價(jià)學(xué)員的綜合能力B、命題技術(shù)性強(qiáng)，難度較大C、命題耗時(shí)較多D、命題時(shí)容易出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤E、有時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)果失真24.評(píng)價(jià)的規(guī)范性要求是為了保證評(píng)價(jià)結(jié)果的（）A、目的性和有效性B、可操作性與實(shí)用性C、客觀性和可比性D、系統(tǒng)性與嚴(yán)肅性25.人力資源的資本性指（）A、人力資源即人力資本B、人力資源的開發(fā)與維護(hù)需要物資、資金和時(shí)間的投入C、人力資源僅為資本所有D、對(duì)人力資源投入的回報(bào)26.培訓(xùn)是根據(jù)現(xiàn)代生產(chǎn)和科技發(fā)展的需要，按照（）崗位的要求對(duì)具有勞動(dòng)能力的人進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。A、專業(yè)B、個(gè)人C、職業(yè)D、部門27.常用的企業(yè)培訓(xùn)師任用制度有（）。A、派任制B、靈活任用制C、任命制D、考聘制E、聘任制28.制定教學(xué)督導(dǎo)工作規(guī)則一般采用的方法有（）。A、參照法B、歸納法C、關(guān)鍵問題法D、一般問題法E、綜合法29.（）就是目前被各方面遵從的網(wǎng)際互聯(lián)標(biāo)準(zhǔn)。A、ISPB、TCP/IP協(xié)議C、IP地址D、DNS30.從絕對(duì)意義上說，沒有任何一個(gè)人的思維活動(dòng)可以完全脫離開前人、他人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到的規(guī)律。31.某企業(yè)為了解決員工對(duì)高度專業(yè)化的不滿情緒，某些崗位實(shí)施以“一專多能”為目標(biāo)的崗位輪換。您作為高級(jí)企業(yè)培訓(xùn)師，請(qǐng)結(jié)合本單位的實(shí)際，談?wù)剬?duì)操作崗員工和管理崗員工實(shí)施崗位輪換的意義。32.科學(xué)研究的結(jié)果的（）是指在創(chuàng)造中不同于其他人的方法，而不是復(fù)制已有的產(chǎn)品。A、準(zhǔn)確性B、獨(dú)立性C、新穎性D、獨(dú)特性33.我們要利用知識(shí)經(jīng)濟(jì)將逐步到來的契機(jī)發(fā)展自己，主要要做到（）。A、加速建立知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)B、加大高科技人才培養(yǎng)力度C、集中力量狠抓高科技產(chǎn)業(yè)化D、千方百計(jì)地用知識(shí)帶動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，提高傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)出34.勝任力模型中的金字塔模型的底部結(jié)構(gòu)為（）A、行為B、技能C、知識(shí)D、態(tài)度和人格35.在創(chuàng)造過程中提出研究的目的或產(chǎn)品時(shí)，都會(huì)發(fā)生兩種思維的相互作用分別是（）和（）。36.企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)班子“質(zhì)”上的“清一色”的班子配備叫機(jī)構(gòu)性失調(diào)，亦稱“合成性”錯(cuò)誤。37.主要測(cè)量眼和手的配合準(zhǔn)確性，適用于測(cè)試電器和電子產(chǎn)品裝配工的能力傾向的操作能力測(cè)驗(yàn)是（）A、珀杜插板B、克勞福德靈活性測(cè)驗(yàn)C、奧康納測(cè)驗(yàn)D、工具使用測(cè)驗(yàn)38.素質(zhì)教育培訓(xùn)是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的（）為宗旨的教育培訓(xùn)活動(dòng)訓(xùn)練。A、適應(yīng)環(huán)境能力B、個(gè)性發(fā)展C、綜合能力D、技術(shù)業(yè)務(wù)發(fā)展39.下面關(guān)于人力資源管理表述正確的選項(xiàng)有（）A、專職教職工的工資B、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)職工的工資C、舉辦崗前、在崗職工培訓(xùn)費(fèi)用D、職工教育經(jīng)費(fèi)E、職工參加成人學(xué)歷教育費(fèi)用40.培訓(xùn)教材開發(fā)的新趨勢(shì)是指（）。A、教材研發(fā)無紙化趨向B、教材多媒體化趨向C、教材密度增強(qiáng)化化趨勢(shì)D、教材結(jié)構(gòu)模塊化趨向E、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及網(wǎng)上教材趨向41.項(xiàng)目的獨(dú)立性分析，一般是采用項(xiàng)目間分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)來揭示，當(dāng)相關(guān)系數(shù)越大時(shí)，說明獨(dú)立性越（）A、高B、低C、大D、小42.在勝任力結(jié)構(gòu)模型中，與“冰山模型”相比，“洋蔥模型”更加突出其（）A、層次性B、動(dòng)機(jī)性C、技能性D、知識(shí)性43.“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)條件為：師生雙方對(duì)“掌握學(xué)習(xí)”都要抱有信心，確定所教學(xué)科的內(nèi)容、目標(biāo)和測(cè)量手段，為掌握（）。A、確立目標(biāo)B、制定計(jì)劃C、制定方法D、確立模式44.分析評(píng)價(jià)教學(xué)工作的基本方法有（）。A、定量分析B、指標(biāo)體系C、非指標(biāo)體系D、定性評(píng)價(jià)E、可行性評(píng)價(jià)45.自助式培訓(xùn)模式教材主要有文本式自助學(xué)習(xí)教材、多媒體式自助教材和（）。A、自助展開模式教材B、模擬仿真教材C、學(xué)習(xí)中心模式D、案例解析教材46.初級(jí)的抽象與概括是根據(jù)事物的（）做出比較從而得出抽象與概括，高級(jí)的抽象與概括是根據(jù)某一現(xiàn)象或某一系列現(xiàn)象的（）所做出的。47.教學(xué)計(jì)劃是針對(duì)某一培訓(xùn)目標(biāo)制定的規(guī)范性教學(xué)文件。48.公司等組織中實(shí)施人員素質(zhì)測(cè)評(píng)活動(dòng)的一般流程，先后順序排列正確的是（）A、確立測(cè)評(píng)目的——構(gòu)建人員素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系——制訂人員素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)施計(jì)劃——組織實(shí)施人員素質(zhì)測(cè)評(píng)——分析研究測(cè)評(píng)結(jié)果和測(cè)評(píng)本身B、構(gòu)建人員素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系——組織實(shí)施人員素質(zhì)測(cè)評(píng)——分析研究測(cè)評(píng)結(jié)果和測(cè)評(píng)本身——確立測(cè)評(píng)目的——制訂人員素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)施計(jì)劃C、制訂人員素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)施計(jì)劃——確立測(cè)評(píng)目的——構(gòu)建人員素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系組織實(shí)施人員素質(zhì)測(cè)評(píng)——分析研究測(cè)評(píng)結(jié)果和測(cè)評(píng)本身D、組織實(shí)施人員素質(zhì)測(cè)評(píng)——分析研究測(cè)評(píng)結(jié)果和測(cè)評(píng)本身——制訂人員素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)施計(jì)劃——確立測(cè)評(píng)目的——構(gòu)建人員素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系49.培訓(xùn)課程就是一門培訓(xùn)學(xué)科。50.哈佛大學(xué)加德納教授針對(duì)傳統(tǒng)的一元化智能理論，首次提出了多元化教材開發(fā)理論。51.根據(jù)《職業(yè)教育法》，我國職業(yè)教育培訓(xùn)的體系具體包括（）。A、職業(yè)學(xué)校教育B、特殊教育C、職業(yè)培訓(xùn)D、出國培訓(xùn)E、其他培訓(xùn)52.投射測(cè)驗(yàn)（或投射法）53.崗位職務(wù)描述的準(zhǔn)備階段的工作一般包括：（）A、了解基本情況B、確定調(diào)查樣本C、建立相關(guān)聯(lián)系D、設(shè)計(jì)調(diào)查方案E、進(jìn)行人員培訓(xùn)54.評(píng)價(jià)中心應(yīng)用中情境設(shè)計(jì)是十分重要的工作，一般考慮以下幾個(gè)方面：①相似性，②（），③逼真性，④主題突出，⑤難度適當(dāng)。A、典型性B、模擬性C、可操作性D、表出性55.構(gòu)成智力的基本要素之間由于的數(shù)量和特性以及它們之間的組合方式不同而形成個(gè)別差異，具有差異性。56.“你好像不太適合我們這里的工作，你看呢？”這類問題屬于（）A、壓力性問題B、知識(shí)性問題C、思維性問題D、經(jīng)驗(yàn)性問題57.目前公認(rèn)的測(cè)量定義：“測(cè)量就是依據(jù)規(guī)則為測(cè)量對(duì)象所具有的某一特性指派一個(gè)可資比較的數(shù)字?！彼翘岢稣叩模ǎ〢、史蒂文森B、泰羅C、法約爾D、韋伯58.制定培訓(xùn)總體計(jì)劃的常用方法一般有（）。A、培訓(xùn)計(jì)劃會(huì)議B、部門經(jīng)理溝通C、領(lǐng)導(dǎo)決策D、培訓(xùn)部門會(huì)議E、人力資源開發(fā)與管理會(huì)議59.了解教學(xué)情境就是了解教學(xué)的場(chǎng)地和設(shè)備。60.咨詢指導(dǎo)的內(nèi)容是對(duì)教學(xué)全過程組織方案的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行審查、發(fā)現(xiàn)、指出問題，提出改進(jìn)意見61.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生、存在和發(fā)展的重要條件是（）。A、市場(chǎng)產(chǎn)生、存在和發(fā)展B、市場(chǎng)調(diào)節(jié)處于主導(dǎo)地位C、高度社會(huì)化的社會(huì)分工的產(chǎn)生、存在和發(fā)展D、價(jià)值規(guī)律的產(chǎn)生、存在和發(fā)展62.文字描述法具有素材豐富、便于理解、生動(dòng)鮮明等特點(diǎn)，同時(shí)也有一些制約因素。下列屬于文字描述法的制約因素的是（）A、表述者的文字功底B、閱讀者的理解偏差C、表述者的主觀傾向D、費(fèi)時(shí)費(fèi)力E、閱讀者的理解能力63.思維具有“無中生有”、構(gòu)造出原來并不存在的東西的本領(lǐng)。64.用許多字詞規(guī)定各個(gè)標(biāo)度的范圍與級(jí)別差異，這是測(cè)評(píng)標(biāo)度的（）A、數(shù)量式標(biāo)度B、綜合式標(biāo)度C、定義式標(biāo)度D、量詞式標(biāo)度65.進(jìn)入20世紀(jì)以來，科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期越來越長。66.“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的操作程序有（）A、提出假設(shè)B、確定步調(diào)C、帶著問題觀察具體事實(shí)D、形成抽象概念E、把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力67.在非結(jié)構(gòu)化面試中，主要是通過應(yīng)試者對(duì)問題的回答來考察其能力要素的情況，因而在確定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)時(shí)的關(guān)鍵是（）A、能力特征細(xì)化B、主考應(yīng)熟悉評(píng)分準(zhǔn)則C、制定具本的評(píng)分準(zhǔn)則D、把各種能力分解為若干要素68.示范性培訓(xùn)課程的顯著特點(diǎn)之一是（）。A、以企業(yè)新產(chǎn)品為基本特征B、以行業(yè)新產(chǎn)品為基本特征C、以高新技術(shù)的應(yīng)用為基本特征D、以高新技術(shù)的交易為基本特征69.個(gè)體行為的基礎(chǔ)與根本要素是（）A、素質(zhì)B、品德C、體質(zhì)D、行為70.學(xué)習(xí)弄組織建設(shè)強(qiáng)調(diào)，使組織內(nèi)部的每一位員工認(rèn)識(shí)到自身的（）。A、素質(zhì)B、潛在能力C、價(jià)值D、能力水平71.個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)往往與外部環(huán)境對(duì)他的態(tài)度和評(píng)價(jià)無關(guān)。72.團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)職業(yè)培訓(xùn)的意義是（）。A、使團(tuán)隊(duì)有時(shí)間進(jìn)行戰(zhàn)略性的思考B、提高決策的準(zhǔn)確性C、滿足個(gè)人心理需求D、提高團(tuán)隊(duì)人員的能力水平E、提高決策速度73.（）是技術(shù)創(chuàng)新推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長的最核心環(huán)節(jié)。A、率先創(chuàng)新B、自主創(chuàng)新C、產(chǎn)品創(chuàng)新D、模仿創(chuàng)新74.素質(zhì)的特征包括（）A、勘探性B、穩(wěn)定性C、配合性D、準(zhǔn)備性E、可分解性75.在人員招聘中有許多的方法可以使用，有一些方法常常是要求被試者根據(jù)聽過的音樂來編撰出一段故事，這屬于投射技術(shù)中的（）A、聯(lián)想投射B、構(gòu)造投射C、完成投射D、表演投射第2卷一.參考題庫(共75題)1.對(duì)教學(xué)工作的監(jiān)督、檢查可采用（）A、形成性監(jiān)督和診斷性監(jiān)督B、形成性監(jiān)督和過程性監(jiān)督C、過程監(jiān)督和結(jié)果監(jiān)督D、過程監(jiān)督和診斷監(jiān)督2.只要是掌握某項(xiàng)專業(yè)技術(shù)知識(shí)理論或操作技術(shù)手法的人，就能夠被稱得上為專業(yè)技術(shù)人員。3.（）的核心就是通過對(duì)組織及其成員的現(xiàn)有與應(yīng)有狀況的差距的分析，來確定是否需要培訓(xùn)及其培訓(xùn)的內(nèi)容。A、培訓(xùn)需求B、需求分析C、培訓(xùn)預(yù)測(cè)D、預(yù)測(cè)分析4.常見的教材研究方法有（）。A、討論法B、經(jīng)驗(yàn)法C、分工法D、網(wǎng)絡(luò)法E、科學(xué)法5.（）是以已知信息或知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)客觀事物或現(xiàn)象進(jìn)行重新組合.A、想象力B、生產(chǎn)力C、創(chuàng)造力D、思維能力6.體能強(qiáng)度是指與人的體力相關(guān)的生理學(xué)意義上的（）或（）情況及（）狀況。7.簡述對(duì)企業(yè)進(jìn)行咨詢的基本步驟。8.離開了人才這一知識(shí)經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵性要素，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的實(shí)現(xiàn)是不可能的。9.企業(yè)員工培訓(xùn)與企業(yè)績效管理無關(guān)10.（）是對(duì)培訓(xùn)教材審核的內(nèi)容之一。A、培訓(xùn)需求B、培訓(xùn)策劃形式C、教材內(nèi)容和教材結(jié)構(gòu)D、培訓(xùn)組織形式11.科學(xué)發(fā)展觀指的是（）。A、科學(xué)發(fā)展，高效發(fā)展，健康發(fā)展B、以科學(xué)為本，科學(xué)、平穩(wěn)、順利發(fā)展C、以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展D、以人為本，科學(xué)、高效、健康發(fā)展12.用于選拔職位要求比較高，作業(yè)精細(xì)，一般在人員選拔程序中比較靠后的選拔策略是（）A、劣汰策略B、競(jìng)爭(zhēng)策略C、試驗(yàn)策略D、擇優(yōu)策略13.鄧小平關(guān)于（）是第一生產(chǎn)力的理論是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心內(nèi)涵，也是對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的高度概括。A、科學(xué)技術(shù)B、專業(yè)技能C、創(chuàng)新能力D、經(jīng)濟(jì)發(fā)展14.屬于契約式學(xué)習(xí)的階段有（）A、結(jié)構(gòu)B、學(xué)習(xí)C、資源D、設(shè)計(jì)E、預(yù)測(cè)15.智力的含義在經(jīng)過不同學(xué)派的研究后已經(jīng)被確定且統(tǒng)一。16.課程開發(fā)的基本功能是（）。A、“彈性適應(yīng)”功能B、“有效利用”功能C、“能動(dòng)實(shí)施”功能D、“因材施教”功能E、“學(xué)以致用”功能17.職業(yè)分類是采用一定得標(biāo)準(zhǔn)和方法，按照職業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)，對(duì)從業(yè)人員所從事的職業(yè)進(jìn)行科學(xué)、（）的劃分和歸類。A、合理B、系統(tǒng)C、經(jīng)濟(jì)D、統(tǒng)一18.誠信的內(nèi)涵包括（）。A、真實(shí)B、信任C、不欺騙別人D、不欺騙自己19.在員工績效考核和確定薪酬獎(jiǎng)懲中運(yùn)用最多的測(cè)評(píng)技術(shù)是（）A、面試B、筆試C、心理素質(zhì)測(cè)評(píng)D、評(píng)價(jià)中心20.企業(yè)班組建設(shè)，是指通過有效的（）和方法，在班組內(nèi)部進(jìn)行班組文化建設(shè)、學(xué)習(xí)制度及工作制度等建設(shè)。A、途徑B、方式C、手段D、機(jī)制21.教材內(nèi)容既要相對(duì)獨(dú)立，又要注重內(nèi)容間的相互聯(lián)系，體現(xiàn)了培訓(xùn)教材的（）A、系統(tǒng)性B、實(shí)用性C、多樣性D、相適性22.崗位再設(shè)置工作內(nèi)容擴(kuò)大化是指，通過增加某一崗位的工作內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)崗位的再設(shè)置。23.1890年，美國個(gè)性心理學(xué)家卡特爾發(fā)表了（）的論文，介紹了他編制的第一套心理測(cè)驗(yàn)。A、《心理測(cè)驗(yàn)》B、《心理測(cè)量》C、《心理測(cè)驗(yàn)與測(cè)量》D、《心理與實(shí)驗(yàn)測(cè)量》24.一切科學(xué)的發(fā)現(xiàn)都有一個(gè)深入地分析研究（）發(fā)展規(guī)律的過程，使問題獲得解決。A、自然B、社會(huì)C、客觀事物D、主觀思想25.示范性培訓(xùn)課程的顯著特點(diǎn)有（）。A、必須采用多媒體教學(xué)軟件B、以高新技術(shù)的應(yīng)用為基本特征C、培訓(xùn)難度較大、要求高D、培訓(xùn)課程的內(nèi)容難以接受E、培訓(xùn)投入較大26.憤怒的、破壞性的表達(dá)方式常常表現(xiàn)出了一個(gè)人把他的情緒轉(zhuǎn)化為身體行為的需要，這些行為一般會(huì)發(fā)生在（）的人群當(dāng)中。A、思想極端B、行為極端C、低敏感度D、高度敏感27.基于勝任特征的員工素質(zhì)測(cè)評(píng)可以幫助員工進(jìn)行（）A、自我了解B、自我設(shè)計(jì)C、自我認(rèn)知D、自我開發(fā)E、自我評(píng)價(jià)28.區(qū)分度，是指項(xiàng)目把具有不同素質(zhì)水平的被測(cè)適當(dāng)區(qū)分開來的（）能力。A、鑒別B、操作C、管理D、考查29.評(píng)價(jià)中心最具特點(diǎn)、最具典型性的測(cè)評(píng)技術(shù)是（）A、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論B、管理游戲C、角色扮演D、公文處理30.學(xué)習(xí)型組織的基本特征有（）。A、加強(qiáng)組織結(jié)構(gòu)精簡、扁平化B、加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)C、加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新性和學(xué)校方法的多元化D、加強(qiáng)工作與學(xué)習(xí)的可分離E、重在激發(fā)個(gè)人的積極性和進(jìn)取精神31.培訓(xùn)需求預(yù)測(cè)應(yīng)遵循的原則有（）。A、客觀性原則B、適時(shí)性原則C、廣泛性原則D、經(jīng)濟(jì)性原則E、準(zhǔn)確性原則32.知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的任何問題都可最終歸結(jié)為人才問題。33.崗位規(guī)范書要求的個(gè)人特使因素，應(yīng)根據(jù)具體崗位而具體確定其實(shí)際內(nèi)容。34.常見的企業(yè)培訓(xùn)師選拔與使用制度有四種：派任制，（）聘任制，靈活作用制。A、代課制B、合同制C、考聘制D、派遣制35.即凡是生活在地球上的人，都存在著缺點(diǎn)，十全十美的人是根本沒有的。36.人才需求預(yù)測(cè)的指標(biāo)是人才需求預(yù)測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)和（）。A、要求B、工具C、體系D、體系37.馬克思主義歷史唯物主義理論認(rèn)為，（）既是社會(huì)大生產(chǎn)的產(chǎn)物，也是先進(jìn)生產(chǎn)力的代表者。38.（）是指具有勞動(dòng)能力的人，為獲取生活所得，運(yùn)用個(gè)人能力進(jìn)行活動(dòng)的范圍。A、工種B、職業(yè)C、崗位D、場(chǎng)所39.對(duì)個(gè)人來說，實(shí)踐是個(gè)人價(jià)值的最高體現(xiàn)，是人的最高層次的需要。40.考察企業(yè)培訓(xùn)師，試講是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。41.評(píng)價(jià)中心開始在許多大公司應(yīng)用是在（）A、20世紀(jì)30年代B、20世紀(jì)中期C、20世紀(jì)60年代D、20世紀(jì)70~80年代42.無論是從潛在的個(gè)人特征還是從行為解說勝任力，勝任力都是以（）為參照的。A、常模B、效標(biāo)C、價(jià)值觀D、態(tài)度43.為面試提供了更充分的心理學(xué)依據(jù)的學(xué)說是（）A、動(dòng)作分解說B、精神分析說C、動(dòng)機(jī)學(xué)說D、心態(tài)理論44.世界觀、歷史觀、人生觀、道德觀等都屬于人的（）。A、基本信念B、衍生信念C、內(nèi)在信念D、外在信念45.培訓(xùn)需求分析預(yù)測(cè)的層次有（）。A、個(gè)體層次B、組織層次C、戰(zhàn)略層次D、群體層次E、宏觀層次46.培訓(xùn)活動(dòng)和培訓(xùn)行為是按一定的流程進(jìn)行的，培訓(xùn)質(zhì)量應(yīng)是全過程的（）。A、指導(dǎo)和控制B、檢查和監(jiān)督C、監(jiān)督和管理D、管理和控制47.簡述西方人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的特點(diǎn)。48.（）是人力資源開發(fā)有效性和有效程度的重要前提和保障。A、需求預(yù)測(cè)B、職業(yè)技能C、業(yè)務(wù)水平D、工作能力49.（）是指在全面、客觀的培訓(xùn)需求分析基礎(chǔ)上；對(duì)某一培訓(xùn)項(xiàng)目做出的培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)地點(diǎn)、培訓(xùn)者、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)內(nèi)容等進(jìn)行的預(yù)先系統(tǒng)設(shè)計(jì)A、課程B、課程評(píng)價(jià)C、教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃D、項(xiàng)目計(jì)劃50.社會(huì)注意道德的核心和集中表現(xiàn)是（）。A、崇尚科學(xué)B、誠實(shí)守信C、集體主義D、為人民服務(wù)51.項(xiàng)目課程開發(fā)與實(shí)施的基本原則包括（）A、協(xié)調(diào)性原則B、單一性原則C、靈活性原則D、動(dòng)態(tài)性原則52.性格量表主要多包括（）A、青年職業(yè)興趣量表B、艾森克人格問卷C、奧蒂斯自我管理測(cè)驗(yàn)D、內(nèi)外向性類型量表E、大學(xué)入學(xué)考試中心興趣量表53.人員素質(zhì)測(cè)評(píng)是一種客觀的、直接的測(cè)量手段。54.按照預(yù)先編寫的知道材料，由指導(dǎo)員、講師不斷地誘導(dǎo)學(xué)習(xí)這進(jìn)行討論的方法稱為（）。A、自由討論法B、集團(tuán)思考法C、定型化討論法D、專題討論會(huì)法55.以下不屬于質(zhì)量管理工作指導(dǎo)原則的是（）。A、針對(duì)性原則B、科學(xué)性原則C、協(xié)調(diào)性原則D、簡明化原則56.角色扮演法的優(yōu)點(diǎn)有（）。A、可以開展活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)B、可以一對(duì)多數(shù)人進(jìn)行C、可以傳授抽象、基礎(chǔ)的內(nèi)容D、可以提供隨機(jī)應(yīng)變的話題57.簡述編寫教案的意圖。58.在宋代，為了遏制科舉制腐敗現(xiàn)象，統(tǒng)治者建立的制度是（）A、御史監(jiān)察B、糊名C、譽(yù)錄D、道德考評(píng)E、面試59.面試時(shí)，考官常常一見到被試者就覺察出他的某一素質(zhì)特點(diǎn)，但反躬自問，卻又說不出所以然來。這說明面試具有的特點(diǎn)的（）A、協(xié)調(diào)性B、邏輯性C、事實(shí)性D、直覺性60.約束和自制只會(huì)壓迫人、強(qiáng)制人，于克服自身缺點(diǎn)無益。61.測(cè)驗(yàn)內(nèi)容主要包括文書速度和準(zhǔn)確性、言語流暢性和數(shù)字能力的測(cè)評(píng)是（）A、珀杜測(cè)驗(yàn)B、克勞福德靈活性測(cè)驗(yàn)C、奧康納測(cè)驗(yàn)D、一般文書能力測(cè)評(píng)62.艾森克認(rèn)為人格的三個(gè)最基本的因素是（）。A、情緒穩(wěn)定性、可靠性和內(nèi)外傾性B、隨和性、內(nèi)外傾性和可靠性C、精神性、隨和性和情緒穩(wěn)定性D、內(nèi)外傾性、情緒穩(wěn)定性和精神性63.相對(duì)于傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)而言，知識(shí)經(jīng)濟(jì)將徹底改變和超越過去那種以“硬件”的數(shù)量、規(guī)模及資源、資本的總量或增量決定的發(fā)展模式。64.在工作中所從事的具體活動(dòng)和承擔(dān)的責(zé)任與個(gè)人所期望從事的活動(dòng)和承擔(dān)的責(zé)任相符的程度，是什么測(cè)評(píng)指標(biāo)的表現(xiàn)。（）A、工作積極性B、獨(dú)立性C、主動(dòng)性D、工作高標(biāo)準(zhǔn)65.切實(shí)加強(qiáng)自主創(chuàng)新能力建設(shè)，提高自主創(chuàng)新能力（）A、是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)更快更好發(fā)展的客觀要求B、是增強(qiáng)國家核心競(jìng)爭(zhēng)力的迫切要求C、是平衡國家發(fā)展水平的客觀要求D、是推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式的中心環(huán)節(jié)66.（）是指商家提供某種消費(fèi)物品的愿望和能力。A、投資B、供給C、買賣D、成交67.組織層次測(cè)評(píng)的原則有（）A、標(biāo)準(zhǔn)模糊化B、簡潔、短小C、操作方便D、內(nèi)容容量大E、參與范圍廣68.企業(yè)培訓(xùn)師備課的基本要領(lǐng)是：（）A、領(lǐng)會(huì)教材、吃透教材、與管理者溝通B、領(lǐng)會(huì)教材、了解教學(xué)環(huán)C、領(lǐng)會(huì)大綱、吃透教材、了解學(xué)員和準(zhǔn)備設(shè)備D、做好學(xué)員的接待工作69.“二八法則”具體內(nèi)容上包括（）A、二八管理法則B、二八決策法則C、二八融資法則D、二八營銷法則70.指導(dǎo)培訓(xùn)質(zhì)量管理工作的基本原則有（）。A、系統(tǒng)性和針對(duì)性原則B、培訓(xùn)需求分析原則C、科學(xué)性和示范性原則D、簡明化原則E、指導(dǎo)工作要以發(fā)展為主題71.培訓(xùn)總體計(jì)劃要素中的培訓(xùn)組織人是指培訓(xùn)計(jì)劃中每個(gè)項(xiàng)目的執(zhí)行人或責(zé)任人。72.現(xiàn)代培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容，是以（）為出發(fā)點(diǎn)去選擇并組合。A、現(xiàn)代教育理論B、系統(tǒng)思想C、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)D、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)73.適合一個(gè)部門或一個(gè)單位組建的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是（）。A、城域網(wǎng)B、廣域網(wǎng)C、通信子網(wǎng)D、局域網(wǎng)74.在心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展歷程中，興起了職業(yè)性向與職業(yè)技能測(cè)驗(yàn)的新高潮是在（）A、萌芽時(shí)期B、成熟時(shí)期C、昌盛時(shí)期D、完善發(fā)展時(shí)期75.人力資源開發(fā)的基本工作程序（）。A、需求分析B、制定開發(fā)方案C、設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程方案D、天發(fā)培訓(xùn)過程的組織、檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)E、培訓(xùn)效果評(píng)估第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：遺傳2.參考答案：B3.參考答案：A,B,C,D4.參考答案：C5.參考答案：B,C,D6.參考答案：C7.參考答案：B8.參考答案：B,C,E9.參考答案：D10.參考答案：A11.參考答案：C12.參考答案：錯(cuò)誤13.參考答案：A,B14.參考答案：D15.參考答案：錯(cuò)誤16.參考答案：A,B,C,E17.參考答案：C18.參考答案：A,D,E19.參考答案：C20.參考答案：A,B21.參考答案：B22.參考答案：D23.參考答案：A,B,C,E24.參考答案：C25.參考答案：B26.參考答案：C27.參考答案：A,B,D,E28.參考答案：A,B,C,E29.參考答案：B30.參考答案：正確31.參考答案： 企業(yè)為了解決員工對(duì)高度專業(yè)化的不滿情緒，有時(shí)可在允許的范圍內(nèi)，實(shí)施以“一專多能”為目標(biāo)的崗位輪換。崗位輪換主要是指，在工作流程不受重大影響的前提下，將員工由一個(gè)工作崗位調(diào)換到另一個(gè)工作崗位。 對(duì)于操作崗員工而言，實(shí)行崗位輪換，有助于為員工提供一個(gè)全面發(fā)展技能和全面了解生產(chǎn)全過程的機(jī)會(huì)，并為員工成為“一專多能”的人才創(chuàng)造條件。在一定程度上，降低員工對(duì)原崗位的厭惡程度，提高員工的工作滿意度。特別是，如果所調(diào)換的崗位工作難度較原來加大，變化性強(qiáng)，更具挑戰(zhàn)性，這樣會(huì)使員工提高其工作適應(yīng)能力，為將來工作發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化作好準(zhǔn)備。 對(duì)于管理崗員工而言，進(jìn)行崗位輪換主要是提供一種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。通過崗位的輪換，有助于他們了解企業(yè)的全面情況，積累經(jīng)驗(yàn)，并有助于人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，為以后晉升發(fā)展作好準(zhǔn)備。 舉例來說，我們企業(yè)培訓(xùn)部要求專職培訓(xùn)工作人員每季度至少有一周去營業(yè)部門工作，實(shí)行崗位輪換。這樣做的效果非常好，使培訓(xùn)部工作與業(yè)務(wù)工作緊密結(jié)合，培訓(xùn)功能日益強(qiáng)大。32.參考答案：D33.參考答案：A,C,D34.參考答案：D35.參考答案：輻合思維；發(fā)散思維36.參考答案：正確37.參考答案：B38.參考答案：C39.參考答案：A,B,C,E40.參考答案：A,B,E41.參考答案：D42.參考答案：A43.參考答案：B44.參考答案：A,D45.參考答案：B46.參考答案：外部特征；本質(zhì)特征47.參考答案：正確48.參考答案：A49.參考答案：錯(cuò)誤50.參考答案：錯(cuò)誤51.參考答案：A,C,E52.參考答案： 是一種非組織的、隨意的測(cè)驗(yàn)方法。它是向被試提供一些意義不明確的刺激情境，讓被試在沒有控制的情況下，對(duì)多種涵