2024年大學試題(教育學)-學前游戲論筆試考試歷年典型考題及考點含含答案

2024年大學試題(教育學)-學前游戲論筆試考試歷年典型考題及考點含含答案第1卷一.參考題庫(共75題)1.世界上第一個系統(tǒng)研究了兒童游戲，并把游戲作為幼兒園教育基礎(chǔ)的教育家是（）A、福祿培爾B、柏拉圖C、夸美紐斯D、蒙臺梭利2.簡要回答游戲在學前兒童情感發(fā)展中的作用。3.幽默感是游戲性體驗的一個方面。4.認知發(fā)展理論認為，兒童使用他已經(jīng)獲得的圖式或技能從事并完成活動，這個過程是（）A、同化B、順應(yīng)C、平衡D、協(xié)調(diào)5.聯(lián)系實際，論述如何運用間接的言語方式影響兒童的游戲。6.簡述幼兒表演游戲的指導(dǎo)內(nèi)容？7.實施學前游戲時，教師應(yīng)如何貫徹主體性原則？8.（）于1966年進行了一項著名的研究，說明了探索與游戲之間的區(qū)別。A、赫特B、薩頓C、米德D、魯納斯9.嬰兒游戲活動的最基本表現(xiàn)形式是（）A、智力游戲B、活動性游戲C、音樂及娛樂游戲D、發(fā)展語言的游戲10.兒童人類學家（）認為：兒童的世界就是學習的世界。A、米德B、朗格威爾C、阿什利D、魯納斯11.影響學前兒童游戲的物理環(huán)境因素有（）A、玩具及材料B、場地C、兒童個性D、游戲時間E、大眾媒體12.一般來說，教師可以兩種身份介入兒童的游戲，即（）和旁觀者13.教師參加游戲如同蹲下來和幼兒說話是一個可以親近而不是高高在上的人這種指導(dǎo)功能屬于（）A、態(tài)度功能B、情感功能C、教育功能D、娛樂功能14.列舉精神分析理念指導(dǎo)下的游戲治療法。15.從20世紀40年代到60年代，人們普遍重視游戲?qū)τ趦和楦泻停ǎ┌l(fā)展的價值16.游戲的社會性本質(zhì)觀的局限性是（）A、過于強調(diào)游戲是兒童的主體性活動B、忽視了游戲作為兒童自由、自主活動的基本屬性C、過分強調(diào)成人與教育在游戲發(fā)生、發(fā)展過程中的作用D、將兒童游戲本質(zhì)的界定停留在與動物游戲相同的認識水平E、游戲異化為成人掌控和影響下的活動17.從角色扮演角度區(qū)分，不能說明兒童在游戲中的角色是（）A、互補性角色B、機能性角色C、本我性角色D、想象或虛構(gòu)性角色18.語言學中對游戲的解釋，盡管世界上有多種語言，在表達游戲的含義時存在一定的差別，但它們卻有著相似之處，那就是都同意游戲是與運動、動作有關(guān)。19.某幼兒園中班建構(gòu)區(qū)，一個男孩（甲）在用軟塑料塊搭“大高樓”，另一個男孩（乙）在他旁邊玩飛機。每當甲搭好了“大高樓”，乙的“飛機”就開過來撞倒了甲的“大高樓”。細心的王老師發(fā)現(xiàn)，乙的行為并沒有引起甲的不悅，每當“大高樓”被撞倒后，甲就迅速地又搭起一座“高樓”，似乎在等待著乙的“飛機”的又一次到來。由此，王老師判斷兩個男孩正在非常默契地玩一種合作游戲，所以不但沒有去干預(yù)，而是坐到甲的身旁，也拿軟塑料塊搭“高樓”，一邊搭一邊說：“我來搭一座不容易撞倒的大樓?！痹诶蠋煹氖痉秵l(fā)下，“高樓”越搭越結(jié)實，大家玩得津津有味。結(jié)合教師在學前兒童游戲過程中的現(xiàn)場指導(dǎo)策略的原理，分析王老師指導(dǎo)本次游戲的合理之處。20.受前蘇聯(lián)教育理論的影響，我國把幼兒園游戲劃分為創(chuàng)造性游戲（角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲）、體育游戲、智力游戲、音樂游戲、娛樂游戲等，其劃分的依據(jù)是（）A、按兒童在游戲中的體驗形式分類B、按游戲的教育作用分類C、按兒童的認知發(fā)展分類D、按兒童在游戲中的社會行為表現(xiàn)分類21.聯(lián)系實際，談?wù)勅绾呜瀼貙W前游戲教育實施的教育性原則。22.簡述如何貫徹游戲教育實施的教育性原則。23.簡述皮亞杰的游戲理論。24.使用精美逼真的玩具進行游戲，更可能的是促使幼兒（）A、模仿B、記憶C、操作D、創(chuàng)造25.供兒童玩各類角色游戲的玩具是（）。A、主題玩具B、表演游戲玩具C、體育游戲玩具D、結(jié)構(gòu)游戲玩具26.玩具的教育性一方面取決于玩具本身另一方面取決于（）A、兒童的身心發(fā)展水平B、是否經(jīng)濟適用C、是否具有多樣化和新穎性D、是否符合衛(wèi)生安全要求27.“醫(yī)生，我的孩子生病了，請您給看看?！保瑑和谟螒蛑谐霈F(xiàn)的類似言語屬于（）A、醫(yī)患就診語言B、角色之間的交際性語言C、以自我為中心的想象性獨白D、伙伴之間的交際性語言28.按照兒童游戲的社會性水平分類兒童游戲可分為哪幾類？29.游戲的元交際理論的代表人物（）30.游戲中兒童可以自由變換動作、姿勢，可以多次重復(fù)感興趣的動作而不受限制，可以使中樞神經(jīng)系統(tǒng)的機能狀態(tài)調(diào)到最佳水平，說明游戲可以滿足兒童（）A、生理發(fā)展的需要B、認知發(fā)展的需要C、社會性發(fā)展的需要D、自我表現(xiàn)、自我肯定的需要31.游戲的主體性觀點認為（）A、游戲是兒童的本能活動B、游戲是兒童的社會性活動C、游戲是兒童的主動的、獨立性的、創(chuàng)造性的活動D、游戲就是兒童的生活32.按照童話、故事中的角色、情節(jié)和語言進行創(chuàng)造性表演的游戲，稱為（）33.兒童伙伴對學前游戲的影響要注意的方面有（）A、有無伙伴B、伙伴的熟悉程度C、伙伴的年齡D、伙伴的性別E、伙伴的個性34.兒童相互模仿操作相同或相近的玩具，這種游戲形式是（）A、獨自游戲B、平行游戲C、聯(lián)合游戲D、合作游戲35.在親子游戲中，父親傾向于和孩子玩（）A、教學性游戲B、嬉戲性游戲C、體育游戲D、結(jié)構(gòu)游戲36.精神分析游戲理論的代表人物是（）A、弗洛伊德B、班杜拉C、福祿培爾D、陳鶴琴37.我們常常用來判斷一種活動是不是游戲的一項外部指標是（）A、表情B、動作C、言語D、玩具38.學前游戲的社會性分類有哪些？39.角色游戲與其他形式的游戲相比較其中突出地表現(xiàn)最基本的特點是（）A、教育性B、高度的獨立自主性C、情感性D、真實性40.游戲的主體性本質(zhì)觀，促使我們在促進和引導(dǎo)兒童游戲的實踐中，必須以（）A、成人指導(dǎo)為前提B、把游戲作為教育手段為前提C、尊重兒童的主體性為前提D、重視游戲的知識性為前提41.教師鼓勵兒童用言語描述自己的行為或所發(fā)生的事情如問：“你在做什么？”“怎么回事？”等以幫助教師了解兒童的想法這種言語指導(dǎo)方式稱為（）A、建議B、詢問C、描述D、評論42.幼兒學習游戲方法：請一幼兒做猜領(lǐng)袖的人，站在活動室外面。然后教師指派另一名學生當“領(lǐng)袖”。一切就緒了，“領(lǐng)袖”帶領(lǐng)全體幼兒一起拍手，聽到拍手聲，猜領(lǐng)袖的幼兒可以進來。這時領(lǐng)袖就要做出各種模仿動作，如“洗臉，洗手，刷牙，打鼓，吹喇叭，扣球”等。他每做一個動作其他幼兒要馬上跟著他做，猜領(lǐng)袖的孩子如猜對了，大家就鼓掌祝賀他，換被他猜出的領(lǐng)袖去當猜領(lǐng)袖的人。如果連續(xù)3次都猜錯了，就要罰表演一個節(jié)目，然后另一個人去猜。請制定出：游戲的規(guī)則，指導(dǎo)方法，指導(dǎo)要點。43.創(chuàng)設(shè)室內(nèi)游戲活動區(qū)的設(shè)置基本要求是什么？44.簡述教師對學前兒童游戲過程進行現(xiàn)場指導(dǎo)的功能。45.游戲的生物性本質(zhì)觀的具體內(nèi)容有哪些具體表現(xiàn)？46.根據(jù)玩具自身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，玩具可分為（）。A、靜態(tài)玩具B、機動玩具C、電子玩具D、金屬玩具47.以玩具的使用性或其目的性分類，可把玩具分為智能玩具、聲響玩具、形象玩具、裝飾玩具、健身玩具、金屬玩具等。48.專門化玩具和非專門化玩具的概念是什么？49.游戲中兒童通過模仿范例或?qū)ο螅ㄈ缢緳C）的一兩個最富特色的典型角色動作（如轉(zhuǎn)方向盤），來標志他所模仿的對象，此時兒童所扮演的角色屬于（）A、機能性角色B、互補性角色C、想象的角色D、虛幻性角色50.游戲的覺醒理論告訴我們，組織和創(chuàng)設(shè)托幼機構(gòu)的環(huán)境應(yīng)注意（）A、環(huán)境刺激越豐富越有利于兒童發(fā)展B、環(huán)境刺激應(yīng)注意適當性、合理性C、環(huán)境刺激越少越有利于兒童發(fā)展D、環(huán)境刺激與兒童發(fā)展無關(guān)51.試述教師在游戲的現(xiàn)場指導(dǎo)中如何把握好與兒童的互動節(jié)奏？52.規(guī)則游戲包括（）A、角色游戲B、智力游戲C、體育游戲D、音樂游戲E、娛樂游戲53.教師直接參與到兒童游戲中，與兒童一起游戲，如和兒童一起下棋，一起捉迷藏等，同時進行游戲指導(dǎo)，這種游戲指導(dǎo)方式稱為（）A、平行游戲指導(dǎo)B、旁觀者指導(dǎo)C、共同游戲指導(dǎo)D、非言語指導(dǎo)54.和同伴一起做游戲，談?wù)摴餐幕顒樱珱]有圍繞具體目標進行組織，也沒有建立起集體的共同目標。這種游戲是（）A、單獨游戲B、平行游戲C、聯(lián)合游戲D、合作游戲55.游戲評價的一級指標包括（）。A、對游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評價B、對教師指導(dǎo)效果的評價C、對教師指導(dǎo)行為的評價D、對幼兒游戲行為的評價56.簡述影響學前兒童游戲的社會環(huán)境因素。57.1992年，原國家教委（現(xiàn)教育部）頒布了關(guān)于印發(fā)《幼兒園玩教具配備目錄》的通知及其附件《幼兒園玩教具配備目錄》的指導(dǎo)性文件，規(guī)定了幼兒園玩教具的具體內(nèi)容有（）大類。A、七B、十C、九D、八58.“小藥瓶”是（）A、非專門化玩具B、主題玩具C、專門化玩具D、智力玩具59.親子游戲具有以下特點（）A、短暫性B、發(fā)展性C、情感性D、隨機性E、靈活性60.（）認為“游戲創(chuàng)造了兒童的最近發(fā)展區(qū)”。61.角色游戲的中心環(huán)節(jié)是（）。A、扮演角色B、想象活動C、自主自愿D、玩具62.前蘇聯(lián)游戲理論研究的典型特征是堅持游戲的（）A、生物性本質(zhì)觀B、社會性本質(zhì)觀C、主體性本質(zhì)觀D、科學性本質(zhì)觀63.兒童游戲中，角色扮演的發(fā)生、發(fā)展過程所遵循的途徑是（）A、角色認知——角色意識——角色行為B、角色行為——角色意識——角色認知C、角色認知——角色行為——角色意識D、角色行為——角色認知——角色意識64.教師在游戲中與幼兒用相同的游戲材料或扮演同一角色，但不與幼兒交往，這是采?。ǎ〢、平衡游戲策略B、合作游戲策略C、領(lǐng)導(dǎo)游戲策略D、指導(dǎo)游戲策略65.為什么說游戲是學前兒童發(fā)展的需要？66.應(yīng)該從哪些方面評價幼兒結(jié)構(gòu)游戲的水平？67.發(fā)展幼兒角色游戲的基礎(chǔ)是（）A、豐富幼兒的生活經(jīng)驗B、提供適合的游戲場所C、選擇合適的游戲材料D、提供充足的游戲時間68.創(chuàng)設(shè)戶外游戲場地的要求是什么？69.有規(guī)則游戲一般包含的結(jié)構(gòu)是（）。A、游戲的任務(wù)B、游戲的構(gòu)思C、游戲的規(guī)則D、游戲的情景70.從性質(zhì)上看，影響兒童游戲的環(huán)境因素可以分成（）A、物理因素和社會環(huán)境因素B、物理因素和主觀因素C、社會環(huán)境因素和客觀因素D、客觀因素和主觀因素71.簡要分析游戲性體驗。72.舉例說明如何進行幼兒園角色游戲活動過程中的現(xiàn)場指導(dǎo)。73.應(yīng)該從哪些方面評價幼兒角色游戲的水平？74.要保證幼兒的游戲時間，需要做到以下幾點（）。A、及時調(diào)整時間B、合理安排游戲時間C、珍惜游戲時間D、善于利用零散時間75.簡述游戲的情感發(fā)展價值。第2卷一.參考題庫(共75題)1.象征性游戲的基本構(gòu)成要素有哪些？2.聯(lián)系幼兒園實際，談?wù)劷Y(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)要點。3.簡述弗洛伊德游戲思想的唯樂原則。4.實施學前游戲的基本原則有教育性原則和（）5.（）是幼兒游戲活動中最引入注目的部分。A、表情B、動作C、言語6.簡述根據(jù)游戲的關(guān)鍵特征對游戲的分類。7.“游戲僅僅被作為獲取大綱要求所規(guī)定的知識的補充教學手段。教師常常像組織作業(yè)那樣領(lǐng)導(dǎo)幼兒的游戲?！?，這種游戲組織方式的理論基礎(chǔ)是（）A、游戲的生物性本質(zhì)觀B、游戲的社會性本質(zhì)觀C、游戲的主體性本質(zhì)觀D、游戲的歷史性本質(zhì)觀8.簡述我國開展親子游戲的策略。9.游戲性體驗的幾種主要成分是（）A、興趣性體驗B、自主性體驗C、勝任感體驗D、幽默感E、驅(qū)力愉快10.嬰兒階段（特別是2歲前）游戲的基本特征是（）A、社會性B、象征性C、規(guī)則性D、感覺運動性11.德國思想家席勒和英國心理學家斯賓塞將游戲看作是（）A、剩余精力的無目的的消耗B、種族的過去活動習慣的延續(xù)和再現(xiàn)C、未來生活需要的活動的準備D、潛意識中的本能和欲望在活動中的宣泄12.簡述影響學前游戲的物理環(huán)境因素有哪些？13.兒童利用積木、積塑、泥、沙等材料建構(gòu)物體的游戲形式是（）A、感覺運動游戲B、象征性游戲C、結(jié)構(gòu)游戲D、規(guī)則游戲14.嬰兒游戲開始于（）A、出生4、5個月以后B、12個月左右C、24個月左右D、30個月左右15.有規(guī)則游戲的幾個基本因素中，核心因素是（）A、游戲的任務(wù)B、游戲的玩法C、游戲的規(guī)則D、游戲的結(jié)果16.了解教師是兒童游戲評價的目的之一，其中了解教師包括的內(nèi)容有（）。A、了解教師的兒童觀、教育觀、游戲觀B、了解教師創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的情況C、了解教師對幼兒游戲的指導(dǎo)技能D、了解教師在游戲中與幼兒互動的情況17.簡述兒童游戲語言的分類及兒童言語的意義？18.簡要回答兒童游戲研究的發(fā)展趨勢。19.簡述教師對學前游戲過程進行現(xiàn)場指導(dǎo)的功能。20.游戲的社會性本質(zhì)觀認為，游戲是兒童的（）A、非本能性活動B、本能性活動C、非社會性活動D、社會性活動21.游戲的發(fā)生必須是以動作和（）發(fā)展的一定水平為前提的。A、身體B、智能C、生理D、心理22.將游戲劃分為單獨游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲，其劃分的依據(jù)是（）A、按兒童在游戲中的體驗形式分類B、按游戲的教育作用分類C、按游戲的關(guān)鍵特性分類D、按兒童在游戲中的社會行為表現(xiàn)分類23.奠定我國兒童游戲研究的基礎(chǔ)的代表人物是（）A、張雪門B、張宗麟C、陶行知D、陳鶴琴24.如何貫徹學前游戲教育實施的主體性原則？25.影響學前游戲的個體因素有哪些？26.福祿貝爾把（）和作業(yè)作為幼兒園的主要活動27.克拉思諾和佩培拉的游戲四因素論包括（）A、創(chuàng)造性、肯定的情感、內(nèi)部控制、虛構(gòu)性B、靈活性、內(nèi)部控制、虛構(gòu)性、內(nèi)部動機C、靈活性、肯定的情感、虛構(gòu)性、內(nèi)部動機D、外部規(guī)則束縛、肯定的情感、內(nèi)部控制、虛構(gòu)性28.嬰幼兒反復(fù)地拍擊盆子里的水，或搖晃嘩嘟棒，或繞著房間四周跑，或把懸掛著的玩具一會兒拉拉一會兒丟開，這種游戲稱為（）A、感覺運動游戲B、象征性游戲C、結(jié)構(gòu)性游戲D、規(guī)則游戲29.游戲的社會性本質(zhì)觀的代表人物有（）A、弗洛伊德B、維果茨基C、霍爾D、格魯斯E、艾里康寧30.從19世紀下半葉到20世紀30年代左右，出現(xiàn)了最早的一批游戲理論，在今天被稱為“經(jīng)典的游戲理論”，下面不屬于經(jīng)典游戲理論的是（）A、剩余精力說B、生活預(yù)備說C、復(fù)演說D、認知發(fā)展的游戲理論31.我國對學前游戲基本特征的歸結(jié)有哪些？32.角色游戲的基本結(jié)構(gòu)包括（）A、角色的扮演即以人代人B、對物品的假想即以物代物C、對游戲動作和情景的假想D、內(nèi)部規(guī)則E、明確的游戲任務(wù)33.試述游戲在學前兒童智力發(fā)展中的作用。34.簡述學前兒童游戲教育實施的組織內(nèi)容。35.游戲的主體性本質(zhì)觀認為（）A、游戲是兒童的本能活動B、游戲是兒童的社會性活動C、游戲是兒童的主動的、獨立性的、創(chuàng)造性的活動D、游戲就是兒童的生活36.皮亞杰認為游戲的實質(zhì)是同化超過了（）37.從性質(zhì)上看，影響兒童游戲的環(huán)境因素可以分成物理環(huán)境因素和（）38.學前兒童末期，由于兒童認知范圍的擴大、思維能力以及社會化程度的提高，游戲發(fā)展到了一個新水平即（）A、感覺運動性水平B、象征性水平C、規(guī)則性水平D、社會性水平39.學前兒童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實或替代的材料，通過扮演角色，用語言、動作、表情等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)社會生活的游戲是（）A、角色游戲B、表演游戲C、結(jié)構(gòu)游戲D、有規(guī)則游戲40.提出“就教育效果而言，很重要的一點是看師生關(guān)系如何”觀點的是（）A、蘇霍姆林斯基B、贊可夫C、蒙臺梭利D、福祿培爾41.游戲在學前兒童情感發(fā)展中的作用是什么？42.用游戲和玩具來鼓勵兒童表達幻想、焦慮、然后根據(jù)兒童的表現(xiàn)加以解釋，從而幫助兒童妥善解決情感上的問題，這種游戲治療方法稱為（）A、關(guān)系性游戲治療B、非指導(dǎo)性游戲治療C、分析性游戲治療D、發(fā)泄性游戲治療43.“醫(yī)生，我的孩子生病了，請您給看看”，兒童在游戲中出現(xiàn)的類似言語屬于（）A、伙伴之間的交際性語言B、角色之間的交際性語言C、以自我為中心的想象性獨白D、互補性語言44.兒童游戲的動機，其表述不正確的是（）A、內(nèi)部動機B、內(nèi)部控制C、直接動機D、間接動機45.生活預(yù)備說的代表人物是（）A、席勒B、格羅斯C、霍爾D、拉扎魯斯46.游戲是學前兒童身心發(fā)展的需要，根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，兒童游戲的前提是（）A、身體活動需要和安全需要的滿足B、尊敬需要和自我實現(xiàn)需要的滿足C、基本生存需要和安全需要的滿足D、社會性交往需要和自我實現(xiàn)需要的滿足47.認為游戲產(chǎn)生于兒童獨立性及能力增長，與想?yún)⑴c他還不能勝任的成人活動愿望之間沖突的游戲理論是（）A、行為主義學派B、認知發(fā)展學派C、社會文化歷史學派D、精神分析學派48.角色扮演最基本的成分，也是最早出現(xiàn)的成分是（）49.老師問一個在玩“娃娃家”的男孩：“你在做什么？”男孩回答：“我煮它吃過了。”老師說：“哦，你把飯煮好，還喂娃娃吃過了?！边@種語言指導(dǎo)策略屬于（）A、建議B、評論C、描述D、重述50.切實實現(xiàn)將游戲納入有目的的教育過程的關(guān)鍵是（）A、合理安排游戲場地B、投放豐富的游戲材料C、制定游戲教育計劃D、保證充分的游戲時間51.兒童利用各種材料建構(gòu)物體的游戲，諸如泥工、折紙、堆雪人等，我們稱之為（）A、感覺運動游戲B、結(jié)構(gòu)性游戲C、象征性游戲D、規(guī)則性游戲52.教育史上第一個系統(tǒng)研究游戲的教育價值，并為兒童嘗試創(chuàng)立游戲?qū)嵺`體系的教育家是（）A、蒙臺梭利B、福祿培爾C、皮亞杰D、夸美紐斯53.什么是游戲觀察？進行游戲觀察有何意義？54.霍爾將兒童對游戲的愛好和參與理解為生物進化復(fù)演規(guī)律的（）適應(yīng)。A、客觀B、被動C、主動D、主觀55.試分析游戲智力發(fā)展價值。56.教師在游戲中與幼兒扮演同一個角色，以自己游戲的動作、角色的語言和對角色的態(tài)度來啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒，這是（）。A、合作介入B、指導(dǎo)性介入C、平行介入D、外部干預(yù)57.學前兒童的游戲劃分為感覺運動游戲、象征性游戲、結(jié)構(gòu)游戲和規(guī)則游戲四種，其劃分依據(jù)是（）A、按學前兒童的認知發(fā)展分類B、按兒童在游戲中的社會行為表現(xiàn)C、按兒童在游戲中的體驗形式D、按游戲的主題58.游戲的社會性本質(zhì)觀強調(diào)（）A、成人與教育影響在游戲發(fā)生、發(fā)展過程中的決定性作用B、游戲是兒童自由、自發(fā)的活動C、游戲是剩余精力的發(fā)泄或運用D、游戲是種族過去活動習慣的延續(xù)和再現(xiàn)59.以下幾種游戲中，社會性程度最高的游戲是（）A、單獨游戲B、平行游戲C、聯(lián)合游戲D、合作游戲60.（）等人在1983年已經(jīng)提出，游戲是一種外部可觀察的行為，但是他們是把游戲的不同類型看作其外顯的行為表現(xiàn)。A、赫特B、薩頓C、米德D、魯賓61.簡述規(guī)則游戲的組織與指導(dǎo)原則。62.什么是幼兒游戲常規(guī)？兒童游戲常內(nèi)容有哪些？63.在“航?！庇螒蚍峙浣巧珪r，大多數(shù)幼兒都想當“船長”，這時王老師讓幼兒回想自己曾看到或聽說過的有關(guān)航海的情況，告訴他們，除了船長之外，船上還有很多有趣的職業(yè)，如船長助理、船員、無線電話報務(wù)員、領(lǐng)航員等，他們肩負不同的任務(wù)。討論后，大家覺得不同角色有不同的吸引力，在協(xié)商中完成了角色分配。游戲過程中，王老師發(fā)現(xiàn)“船長”主意多，會支配別人做事，但態(tài)度生硬，就以航海督察的身份提醒他說：“這個船長真能干，要是說話和氣些，大家干活就更有勁了?！庇螒蚪Y(jié)束時，教師進行了簡短的評價，指出了游戲的不足之處，表揚了游戲中的高水平的表現(xiàn)。請結(jié)合角色游戲活動過程中的現(xiàn)場指導(dǎo)的理論，分析王老師在這個活動組織與實施中的合理之處。64.皮亞杰從兒童認知發(fā)展角度對兒童游戲的分類是怎樣的？65.什么是游戲的元交際理論？66.以下幾組玩具中，側(cè)重于促進兒童智力發(fā)展的玩具是（）A、拼圖、拼板、鑲嵌板、魔方、棋類玩具B、積木、積塑、橡皮泥、沙、雪C、秋千、木馬、平衡木、皮球、跳繩D、口琴、鈴鼓、鈴鐺、不倒翁、笛子67.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論和現(xiàn)代動機心理學關(guān)于內(nèi)在動機的研究，兒童第一層次的需要是（）A、維持生命、安全和機體生長發(fā)育的需要B、認知水平的需要C、社會性需要D、自我發(fā)展的需要68.母親在兒童游戲中充當?shù)慕巧牵ǎ〢、導(dǎo)演B、參與者C、主人D、研究者E、觀察者69.簡述好玩具的一般標準。70.教師在兒童游戲起始環(huán)節(jié)的指導(dǎo)關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒自主地開展游戲，讓幼兒充分表現(xiàn)、自由交往、合作游戲、大膽創(chuàng)新等。71.角色扮演的發(fā)生、發(fā)展線路是（）A、角色意識——角色行為——角色認知B、角色行為——角色意識——角色認知C、角色認知——角色行為——角色意識D、角色意識——角色認知——角色扮演72.將兒童游戲分為運動性游戲、智力性游戲、裝扮性游戲和操作性游戲，這是（）A、兒童游戲動機分類B、兒童游戲的教育作用分類C、兒童游戲的社會性分類D、兒童游戲的認知分類73.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論和現(xiàn)代動機心理學的研究，兒童第三層次的需要即社會性與自我發(fā)展的需要，這一層次需要包括（）A、身體活動的需要、基本生存的需要和安全的需要B、理解環(huán)境的需要和影響環(huán)境的需要C、社會性交往的需要、自我實現(xiàn)的需要和尊敬（認可）的需要D、最佳覺醒水平的需要和探究的需要74.兒童在游戲中展現(xiàn)于外的一切行為表現(xiàn)的方式，它構(gòu)成游戲的外殼。這一概念被稱為（）A、游戲內(nèi)容B、游戲形式C、游戲規(guī)則D、游戲主題75.使游戲發(fā)展價值得以實現(xiàn)的基本環(huán)節(jié)是（）A、場地的安排B、玩具的提供C、時間的保證D、經(jīng)驗的豐富第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：A2.參考答案： 1.游戲中的角色扮演豐富兒童積極的情緒情感體驗 2.游戲中的自由自主可以發(fā)展兒童的成就感和自信心 3.游戲中的審美活動可以發(fā)展兒童的美感 4.游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情趣情感3.參考答案：正確4.參考答案：A5.參考答案： 間接的言語方式重在啟發(fā)、誘導(dǎo)、暗示兒童去如何做，它具有普遍的適用性。主要包括建議、描述、詢問、提問、重述、評論等具體策略。無論運用什么具體策略，教師要意識到，與兒童說話交談的過程，本身就是在發(fā)展兒童的語言，同時教師的語言還具有鼓勵、肯定、啟發(fā)、引導(dǎo)等作用。 （1）建議：教師通過言語試探地或協(xié)商性地要求或暗示兒童去做什么和如何做，重在對學前兒童游戲行為的引導(dǎo)。如：“你們想玩過節(jié)的游戲嗎？”“小明，小牛的角是在頭上的，你該向上戴呀！”“娃娃家的娃娃是不是餓了？做飯了嗎？”等等。建議可以幫助兒童確立游戲的主題，明確自己的角色，擴展游戲的內(nèi)容，開拓兒童的思路等。 （2）評論：教師通過言語，自己或與兒童共同評論游戲中的兒童及行為，表揚和肯定正確的，也可以指出不足或提出建議。這也是影響兒童游戲的一種重要方法。評論以鼓勵、表揚為主，要調(diào)動起兒童游戲的積極性。在班級集體中，教師可對正在游戲若的兒童游戲進行個別式的評論，也可在游戲結(jié)束時進行總結(jié)性地評論。如：“這個房子是你建的嗎？真漂亮?！薄敖裉炝亮涟缪莸膰踔焊邭鈸P，演得非常好！”等得。評論不能面面俱到，宜點到為止，也不能變成教師的上課。 （3）描述：教師用言語描述兒童的行為，使兒童對自己的行為以及行為的意義有更明確的意識，同時，教師的語言也為兒童描述自己的行為提供了“范例”。這種描述，還可以傳遞教師對于兒童活動的關(guān)注與理解，起到“肯定”與“鼓勵”的作用。實例：一個幼兒在用紙盒子做“書包”。他先用藍紙把盒子整個包起來，然后再對它進行裝飾。他從圖片上剪了一只卡通狗，把它貼到盒子上去，但是貼的位置偏向了左邊。他把卡通狗小心翼翼地揭了下來，對準中間位置，粘好。教師一直在關(guān)注著這個男孩的行動。這時，她走過去，說：“哦，你發(fā)現(xiàn)歪了，偏在了左邊，所以你又揭了下來，重新貼，把卡通狗放在正中間，這樣左右兩邊就對稱了，更好看了。對吧？” （4）詢問：是指教師鼓勵嬰幼兒用言語描述自己的行為或所發(fā)生的事情。例如：“你能給教師講講你畫的是什么嗎？”“你在做什么？”“怎么回事？”“發(fā)生了什么事？”等等。詢問可以幫助教師了解兒童的想法，同時也鼓勵兒童用言語整理、表達自己的想法與做法。 （5）重述：是指教師在與學前兒童的交談中，采用有變化的句子結(jié)構(gòu)，重述兒童剛才所講的話，為兒童提供正確的句子結(jié)構(gòu)，或不同的句型，使兒童了解到可以用不同的“話”說同一件事。重述具有糾正、示范的作用，但又不會傷害兒童說話的積極性。例如：一男該在“娃娃家”玩。老師走過去問他：“你在做什么呢？”男孩回答說：“我煮它吃過去了。”老師重述：“哦，你把飯煮好了，還喂娃娃吃過了?！?（6）提問：是指教師采用問題的形式，鼓勵和引導(dǎo)兒童探索、思考與表達。所提問題以開放性問題為宜，盡量少提兒童只需簡單回答的問題。例如：“你怎樣變出了這么好看的橙紅色的？”“我們怎樣才能知道這里有多少塊積木呢？”“為什么紅車比藍車跑得快呢？”6.參考答案： 不同年齡幼兒游戲的水平不同，教師要根據(jù)表演游戲的特點，7.參考答案： 1.組織實施游戲時應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特點及身心發(fā)展水平，根據(jù)不同年齡班的幼兒身體和心理發(fā)展狀況，選擇合適的游戲內(nèi)容，其難度應(yīng)適中 2.組織幼兒園游戲時貫徹主體性原則，還應(yīng)考慮到確保游戲的安全性 3.貫徹游戲?qū)嵤┑闹黧w性原則，還應(yīng)注意游戲的發(fā)展性 4.組織幼兒游戲要貫徹主體性原則，還用做到全面8.參考答案：A9.參考答案：B10.參考答案：B11.參考答案：A,B,D12.參考答案：游戲者13.參考答案：B14.參考答案：分析性游戲治療、發(fā)泄性游戲治療、關(guān)系性游戲治療、非指導(dǎo)性游戲治療。15.參考答案：社會16.參考答案：B,C,E17.參考答案：C18.參考答案：正確19.參考答案： 對于這種情況，教師通過觀察發(fā)現(xiàn)，乙的行為并沒有引起甲的“不悅”，每當“大高樓”被撞倒以后，甲就迅速地又搭起一座“高樓”，似乎在等待著乙的飛機的到來。甲和乙的這種表現(xiàn)，實際上告訴了我們，兩個男孩現(xiàn)在正在非常默契地玩一種“合作”的游戲，因此不必去干預(yù)。教師的判斷幼兒的行為是正確的。并以游戲者的身份參與到游戲中來，以材料為媒介直接甲乙的游戲發(fā)展下去。 教師對兒童游戲的指導(dǎo)應(yīng)當把握以下策略或基本要求： 一、指導(dǎo)以觀察為依據(jù) 游戲指導(dǎo)是在游戲中對兒童施加的影響，這種影響從指導(dǎo)者的意圖或意向上來說，可以分為兩種性質(zhì)： 1、一種是正向的，即通過指導(dǎo)促進或肯定兒童的某種行為； 2、另一種是負向的，即通過指導(dǎo)抑制或否定兒童的某種行為。 二、確定指導(dǎo)的方式方法 教師在通過細致觀察兒童的游戲并確定了指導(dǎo)的必要性之后，就要考慮用什么樣的方式方法去指導(dǎo)兒童。教師可采取的指導(dǎo)方式方法，大致可以分為以下三種： 1、以自身為媒介 2、以材料為媒介 3、以兒童伙伴為媒介 三、確定指導(dǎo)的時機 教師在學前兒童游戲中的指導(dǎo)，除了要注意方式方法的適宜性以外，還要注意指導(dǎo)的時機。兒童游戲活動開始時的興趣和愿望的激發(fā)、啟動，結(jié)束時的總結(jié)性評論，都是游戲指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。 四、把握好指導(dǎo)的對象范圍 教師在班級中對兒童游戲的過程指導(dǎo)往往是以個別教育方式來進行，但必須立足于對全體兒童的游戲活動全面掌握和關(guān)注的基礎(chǔ)之上，做到對個別兒童游戲的個別指導(dǎo)和對全體兒童游戲進行的一般性影響相結(jié)合；教師是在照顧全體兒童的同時，注重對兒童個體的影響。教師應(yīng)注意避免單一性集體指導(dǎo)和整齊劃一的要求（特別是在集體形式的教學游戲開展中），同時又需注意指導(dǎo)范圍不能局限于某幾個兒童身上，特別是在兒童的自由自選的游戲開展中，做到對指導(dǎo)對象范圍的科學、合理的把握。 五、把握好互動的節(jié)奏 節(jié)奏是有關(guān)速度的問題。在教師與學前兒童的互動過程中也存在著節(jié)奏問題。 要把握好與兒童互動的節(jié)奏，要求教師站在兒童的角度，以“假如我是孩子”的心態(tài)體現(xiàn)兒童可能的興趣與需要，不要僅僅從“我想怎么教”來設(shè)計活動；同時，還要求教師在實際活動過程中，敏感地覺察到兒童真正的興趣、需要是什么，能夠及時地調(diào)整自己的活動目標以及步驟。20.參考答案：B21.參考答案： （1）首先在游戲目的的確定上，應(yīng)體現(xiàn)一定的教育目標，與教育目標相一致。 （2）在游戲活動內(nèi)容的選擇上，教師要保證游戲內(nèi)容健康，積極向上，至少在體、智、德、美某一方面能促進幼兒的發(fā)展，具有合目的的教育性。 （3）在組織游戲的過程中，教師首先應(yīng)注意整個游戲場景的設(shè)計、布置，做好游戲前的準備工作。 （4）在對游戲進行評價時遵循教育性原則，就是要以正面鼓勵、表揚、肯定為主，批評、否定為輔。22.參考答案： （1）首先在游戲目的的確定上，應(yīng)體現(xiàn)一定的教育目標，與教育目標相一致。 （2）在游戲活動內(nèi)容的選擇上，教師要保證游戲內(nèi)容健康，積極向上，至少在體、智、德、美某一方面能促進幼兒的發(fā)展，具有合目的的教育性。 （3）在組織游戲的過程中，教師首先應(yīng)注意整個游戲場景的設(shè)計、布置，做好游戲前的準備工作。 （4）在對游戲進行評價時遵循教育性原則，就是要以正面鼓勵、表揚、肯定為主，批評、否定為輔。23.參考答案： 皮亞杰的游戲理論，又稱游戲的認知發(fā)展階段理論，皮亞杰認為許多游戲理論不能正確地解釋這種兒童期所特有的現(xiàn)象，主要原因是這些游戲理論把游戲看做是一種孤立的機能或活動。24.參考答案：A25.參考答案：A26.參考答案：A27.參考答案：B28.參考答案： 1、無所事事的行為或偶然性行為 2、旁觀行為 3、單獨行為 4、平行游戲 5、聯(lián)合游戲 6、合作游戲29.參考答案：貝特森30.參考答案：A31.參考答案：C32.參考答案：表演游戲33.參考答案：A,B,C,D34.參考答案：B35.參考答案：B36.參考答案：A37.參考答案：A38.參考答案： 美國學者帕登通過關(guān)于兒童游戲的社會性發(fā)展的研究，將兒童（2～6歲）的游戲行為按兒童在游戲中社會行為的不同表現(xiàn)以及參與游戲的兒童之間的相互關(guān)系，劃分為六種： （1）無所用心的行為或偶然的行為。兒童無所事事或獨自發(fā)呆，不參加游戲。主要花費時間于自發(fā)行為，無休止的隨機活動。 （2）袖手旁觀的行為。兒童在近處觀察同伴的活動，聽他們談話或向游戲的參加者提出問題和建議，甚至明確地觀察某幾組兒童，耳聞目睹所發(fā)生的一切，但沒有主動地加入游戲。 （3）單獨的游戲。具有專心的、獨立地操作玩具的特點，且使用的玩具與其他兒童的不同。很少注意或關(guān)心他人的接近或他人的游戲。 （4）平行的游戲。兒童相互模仿，操作相同或相近的玩具或開展相類同的活動。相互的交往時有發(fā)生。兒童相互在旁邊玩彼此和諧相處，他們主要仍是在獨自游戲，在活動中沒有合作行為。 （5）聯(lián)合游戲。和同伴一起做游戲，談?wù)摴餐幕顒?，但沒有圍繞具體目標進行組織，也沒有建立起集體的共同目標。雖同處于一個集體之內(nèi)，且時常發(fā)生許多借還玩具行為，但每一個兒童仍然是以自己的興趣和愿望為中心。 （6）合作游戲。以集體的共同目標為中心，有達到目標的方法，活動有嚴格的組織，小組里有分工，常有較明顯的組織者或領(lǐng)導(dǎo)者。39.參考答案：B40.參考答案：C41.參考答案：B42.參考答案： 一、游戲的規(guī)則 領(lǐng)袖做模仿動作，其他幼兒馬上跟著做，猜領(lǐng)袖的幼兒猜對了，就換領(lǐng)袖去當猜領(lǐng)袖的人，連續(xù)三次猜錯動作，就請猜錯的人表演一個節(jié)目，換另一個去猜。 二、有規(guī)則游戲的指導(dǎo) 1、選擇和編制適合的有規(guī)則游戲 有規(guī)則游戲有明確的任務(wù)、玩法、規(guī)則和結(jié)果。因此，教師要根據(jù)班上的教育任務(wù)和要求，并考慮幼兒實際的知識范圍和智力或動作的發(fā)展水平，選擇和編制能適合于上述條件的任務(wù)、玩法、規(guī)則和結(jié)果的有規(guī)則游戲。首先，要根據(jù)教育任務(wù)和兒宣的發(fā)展水平確定游戲的任務(wù)，其次選擇合適的玩法和規(guī)則。對小班幼兒來說，有形象玩具和與動作相聯(lián)系的游戲是適合的，而根據(jù)已有的經(jīng)驗或以語言進行的游戲則適用于中大班。對小班幼兒來說，游戲的規(guī)則要簡單，易于遵守，而中大班幼兒游戲規(guī)則難度則應(yīng)提高。 2、教會幼兒游戲的玩法，教育幼兒遵守游戲規(guī)則，積極開展游戲有規(guī)則游戲有一定的玩法和規(guī)則，幼兒只有學會了玩法，明確了規(guī)則，才能順利地開展游戲。因此，在開始一個新的游戲之前，教師要以簡明生動的語言、適當?shù)氖痉?，幫助幼兒學會游戲的玩法，掌握游戲的規(guī)則。在幼兒學會后，要鼓勵幼兒獨立地、積極地開展有規(guī)則游戲。在游戲中，教師要注意督促兒童遵守規(guī)則，以保證游戲的順利開展和游戲任務(wù)的完成。 教師要充分重視有規(guī)則游戲在教育中的作用，廣泛開展有規(guī)則游戲。一方面要在語言、常識、計算、體育等各科教學中充分運用有規(guī)則游戲，特別是在小班更要廣泛開展，以提高幼兒學習的積極性、主動性，并獲得良好的效果。另一方面，在游戲時間中應(yīng)安排開展有規(guī)則游戲的時間，鼓勵幼兒獨立地開展已學會的有規(guī)則游戲，促進全面發(fā)展。 總之，在學前教育特別是幼兒園教育的各項活動安排中，教師既要創(chuàng)造條件保證幼兒有充足的時間、場地來開展自由的、自選的創(chuàng)造性游戲，同時也要有計劃、有組織地進行有規(guī)則游戲，為系統(tǒng)的正規(guī)集體教學服務(wù)，以游戲作為教學手段。游戲在學前教育中的實施要做到自主、自選游戲和作為教學手段的游戲并重，把游戲既作為學前教育的內(nèi)容又作為學前教育的形式或手段，這樣既符合學前兒童學習和發(fā)展的特點和需要，又是避免學前教育小學化、成人化的重要途徑。43.參考答案： 創(chuàng)設(shè)兒童的游戲場地，應(yīng)遵循以下基本要求或精神： （1）促進兒童的發(fā)展 （2）培養(yǎng)兒童的自信心 （3）保證兒童安全44.參考答案： 教師參與學前兒童的游戲進行指導(dǎo)具有以下三個方面的功能： （1）支持兒童游戲的態(tài)度功能 （2）密切師生關(guān)系的情感功能 （3）促進兒童發(fā)展的教育功能45.參考答案： （1）德國的福祿貝爾是教育吏上系統(tǒng)研究游戲的價值并為兒童嘗試游戲?qū)嵺`體系的第一個教育家，他認為，游戲是兒童內(nèi)部存在的自我活動的表現(xiàn)，是一種本能性的活動，是兒童內(nèi)心世界的反映，通過游戲可以表現(xiàn)和發(fā)展神的本源。 （2）德國思想家席勒和英國心理學家斯賓塞將游戲看作是剩余精力的無目的的消耗，把人與動物的動力都歸結(jié)為是剩余精力的發(fā)泄或運用，并從中獲得愉快和滿足。 （3）美國心理學家霍爾則從游戲復(fù)演論的觀點出發(fā)，指出游戲是種族的過去活動習慣的延續(xù)和再現(xiàn)。將兒童對游戲的愛好和參與理解為生物進化復(fù)演規(guī)律的被動適應(yīng)。 （4）德國心理學家格魯斯則從另一個角度來說明游戲的動因或價值的。他主張游戲是對未來生活需要的活動的準備，是本能的練習或訓練。 （5）在20世紀初期，荷蘭生物學家、心理學家拜敦代克提出成熟說，認為游戲是兒童操作某些物品得以進行的活動，不是單純的機能，而是幼稚動力的一般表現(xiàn)。并指出游戲不是本能，是個體適應(yīng)環(huán)境，尋求自由和主動的欲望的表現(xiàn)。46.參考答案：A,B,C47.參考答案：錯誤48.參考答案： （1）在各種各樣的玩具世界里，有的是模擬實物的玩具，其構(gòu)型精美逼真，功能的確定性強，游戲的主題也比較固定，在性質(zhì)上具有專門化的特點。此類玩具大都是工廠里制造出來的，可稱為專門化玩具。 （2）在日常生活中的廢舊物品或一些天然材料，以及某些結(jié)構(gòu)造型材料，則無固定的用途，其玩法的確定性不強。即稱之為非專門化玩具。49.參考答案：A50.參考答案：B51.參考答案： （1）要把握好與兒童互動的節(jié)奏，要求教師站在兒童的角度，以“假如我是孩子”的心態(tài)體現(xiàn)兒童可能的興趣與需要，不要僅僅從“我想怎么教”來設(shè)計活動；同時，還要求教師在實際活動過程中，敏感地覺察到兒童真正的興趣、需要是什么，能夠及時地調(diào)整自己的活動目標以及步驟。 （2）要把握好與兒童互動的節(jié)奏，要求教師把學習看作是一個發(fā)生在內(nèi)部的、需要一定時間的漸進的過程。 （3）要把握好與兒童互動的節(jié)奏，要求教師像平時放慢走路和說話的速度以適應(yīng)兒童說話、走路的速度一樣，以兒童的“學”的速度為標尺定出自己“教”的速度，而且還要適應(yīng)每個兒童的學習速度，因為不同的兒童，學習的速度是不同的。52.參考答案：B,C,D,E53.參考答案：C54.參考答案：C55.參考答案：A,C,D56.參考答案： 影響兒童游戲的社會環(huán)境因素包括： （1）母子早期關(guān)系對學前游戲的產(chǎn)生及發(fā)展的影響 （2）家庭結(jié)構(gòu)和氣氛對學前游戲的影響 （3）兒童伙伴對學前游戲的影響 （4）電視對學前游戲的影響 （5）課程對學前游戲的影響57.參考答案：C58.參考答案：A59.參考答案：B,C60.參考答案：皮亞杰61.參考答案：A62.參考答案：B63.參考答案：B64.參考答案：A65.參考答案： 1.游戲滿足兒童生理發(fā)展的需要 2.游戲可以滿足兒童認知發(fā)展的需要 3.游戲可以滿足兒童社會性發(fā)展的需要 4.游戲可以滿足兒童自我表現(xiàn)、自我肯定的需要66.參考答案： 1.材料運用 2.建構(gòu)形式 3.主題的目的性 4.情緒專注力 5.社會性水平 6.常規(guī) 7.創(chuàng)造性表現(xiàn)力67.參考答案：A68.參考答案： 第一，地質(zhì)地貌多樣化；第二，設(shè)備、材料多樣，注重搭配；第三，合理的區(qū)域分布；第四，保持環(huán)境的自然性。69.參考答案：A,B,C70.參考答案：A71.參考答案： （1）興趣性體驗：是一種為外界刺激所捕捉和占據(jù)的體驗； （2）自主性體驗：是由游戲活動可以自由選擇、自主決定所引起的主觀體驗； （3）勝任感體驗：是一種對自己能力的體驗； （4）幽默感：是由嬉戲、玩笑、詼諧等引起的快感； （5）驅(qū)力愉快：是由身體活動所帶來的生理快感。72.參考答案： （1）鼓勵幼兒按照自己的意愿提出游戲的主題角色游戲的主題一般反映了兒童對周圍生活的認識，主題應(yīng)由兒童自己提出，不要由教師硬牲規(guī)定。 （2）教會兒童分配和扮演游戲的角色兒童玩角色游戲最關(guān)心的是自己扮演什么角色，并以扮演角色、模仿角色的活動為滿足。但在剛開始玩角色游戲時，兒童只是熱衷于模仿某一角色的動作或活動，并不明確自己所擔任的角色，需要教師給予啟發(fā)，幫助兒童明確自己在游戲中的角色身份，從而更好地模仿這一角色。 （3）在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進行個別教育觀察兒童的游戲活動，了解兒童游戲的意圖、能力及行為表現(xiàn)等是教師的一項重要工作，根據(jù)了解情況給兒童以幫助或指導(dǎo)。 （4）教師可直接參加游戲，扮演角色，促進游戲情節(jié)的發(fā)展促進游戲情節(jié)的發(fā)展，是教師指導(dǎo)角色游戲的任務(wù)之一。教師可直接參加兒童的游戲，扮演其中的角色，即以游戲者身份或角色身份進行指導(dǎo)（這種方法在第六章有詳細闡述），從而促進游戲情節(jié)的發(fā)展。運用這種指導(dǎo)方法需注意針對不同年齡班幼兒特點和水平靈活把握。 （5）使幼兒愉快地結(jié)束游戲，并保持幼兒再做游戲的愿望使幼兒愉快地結(jié)束游戲是教師組織指導(dǎo)角色游戲的重要環(huán)節(jié)。因此教師要掌握結(jié)束游戲的恰當時機，即在兒童的游戲興趣尚未低落時結(jié)束游戲，一方面使幼兒愉快地結(jié)束游戲，另·方面可使兒童保持繼續(xù)游戲的積極性。73.參考答案： 1.主題的確定 2.材料的運用 3.角色表現(xiàn)形式 4.創(chuàng)新性 5.社會性水平 6.伙伴游戲 7.組織能力 8.持續(xù)性 9.常規(guī)74.參考答案：B,C,D75.參考答案：（1）游戲中的角色扮演豐富兒童積極的情緒情感體驗； （2）游戲中的自由自主可以發(fā)展兒童的成就感和自信心； （3）游戲中的審美活動可以發(fā)展兒童的美感； （4）游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情緒情感。第2卷參考答案一.參考題庫1.參考答案： 的名稱命名當前的物體。 即角色扮演。它是兒童象征認知功能的一種表現(xiàn)形式。2.參考答案： （1）豐富并加深幼兒對物體和建筑物的印象 兒童對周圍生活中的物體和建筑物有較細致的了解，有豐富而深刻的印象。這是開展結(jié)構(gòu)游戲的基礎(chǔ)。只有使幼兒有明確的印象，建構(gòu)活動才能豐富、充實。要獲得對物體結(jié)構(gòu)的深刻認識，主要依靠直接的觀察。因此，在日常生活和教育活動中，應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)幼兒對多種多樣的物體及建筑物進行細致的觀察，引導(dǎo)幼兒認識物體各部分的形狀和結(jié)構(gòu)特征、色澤特點及各部分名稱，抓住外形特征。也可讓幼兒觀察有關(guān)的玩具圖片、照片等，以補充直接觀察的不足。 （2）為幼兒提供結(jié)構(gòu)游戲的材料、時間和場地 結(jié)構(gòu)材料是結(jié)構(gòu)游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，成人要為幼兒準備各種類型的結(jié)構(gòu)材料。除了購買現(xiàn)成的材料以外，還有一些自然界的原材料及生活中的各種安全衛(wèi)生的廢舊物品或材料，都可作為結(jié)構(gòu)游戲的材料。 （3）針對各年齡班幼兒的水平，幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)的基本知識和技能 幼兒只有在掌握一定的建造知識和技能的基礎(chǔ)上，才能獨立地進行結(jié)構(gòu)游戲，也只有掌握必需的結(jié)構(gòu)知識和技能，才能使幼兒的創(chuàng)造性和主動性在游戲中得以充分地體現(xiàn)。因為受結(jié)構(gòu)知識和技能的限制，幼兒的想象力、創(chuàng)造性和主動性往往不能自如地得以表現(xiàn)和發(fā)揮。為此，教師要通過示范、范例、講解、建議、提醒及幼兒自己的練習，讓幼兒掌握與其發(fā)展水平相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)知識技能。同樣，幼兒相互間的模仿、評價也可提高其構(gòu)造技能。 （4）培養(yǎng)兒童正確對待結(jié)構(gòu)材料和建構(gòu)成果 結(jié)構(gòu)材料是結(jié)構(gòu)游戲的基礎(chǔ)。因此，教師不僅要提供適宜的充分的結(jié)構(gòu)材料，同時也要教育兒童愛護。結(jié)構(gòu)材料不僅是開展結(jié)構(gòu)游戲的條件，也有利于用它來培養(yǎng)幼兒愛護公物和愛整潔、節(jié)儉的良好品德。為此，要培養(yǎng)幼兒愛護結(jié)構(gòu)材料，輕拿輕放，有順序地收放結(jié)構(gòu)材料，整齊地放在固定的地方，并要逐步培養(yǎng)幼兒獨立地收拾材料的習慣。 （5）在結(jié)構(gòu)游戲中，針對幼兒的發(fā)展水平培養(yǎng)建構(gòu)活動的目的性和堅持性 結(jié)構(gòu)游戲的目的不僅支配幼兒的游戲，也是評價其游戲水平的依據(jù)。由于身心發(fā)展水平和所受教育影響的不同，每個兒童結(jié)構(gòu)游戲的經(jīng)驗?zāi)転椴煌煌挲g幼兒游戲的目的性也不同。為此，教師應(yīng)有針對性地培養(yǎng)幼兒的結(jié)構(gòu)游戲的目的性。3.參考答案：弗洛伊德游戲思想中的唯樂原則是兒童游戲就是為了追求快樂、宣泄不滿。游戲中由于愿望的滿足和痛苦的消失而獲得情感上的快樂。他認為游戲的對立面不是嚴肅的工作，而是現(xiàn)實真實的東西。游戲使兒童從緊張狀態(tài)和事實的約束力中解脫出來，游戲為兒童提供了一個發(fā)泄不可接受的、常常是放肆的沖動的情景的安全島。因此，他認為游戲并非總是和愉快的體驗聯(lián)系在一起，不愉快的體驗也往往成為兒童游戲的主題，這是另一種唯樂原則的體現(xiàn)，使自己由現(xiàn)實被動的承受者轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蛑兄鲃拥膱?zhí)行者。4.參考答案：主體性原則5.參考答案：B6.參考答案： 根據(jù)游戲的關(guān)鍵特性對學前游戲的分類：創(chuàng)造性游戲、角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲，有規(guī)則游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲7.參考答案：B8.參考答案： 1.向家長宣傳和說明游戲的重要性，破除“游戲不同于學習”的傳統(tǒng)觀念 2.家長應(yīng)當民主地、平等地對待子女 3.家長在游戲中應(yīng)培養(yǎng)與鼓勵兒童的創(chuàng)造與獨立性，不要望子成龍過切，處處越俎代庖，去代替孩子游戲 4.在開展親子游戲的同時，鼓勵與支持兒童的獨立游戲以及與伙伴的交往與游戲9.參考答案：A,B,C,D,E10.參考答案：D11.參考答案：A12.參考答案： 物理環(huán)境因素是游戲游戲活動中物的要素或條件，它包括玩具、游戲場地、游戲時間等因素。 （1）玩具及材料。玩具是游戲的工具，是游戲的物質(zhì)條件。玩具能促進兒童身心健康的發(fā)展，是促進幼兒教育的有效教育工具。 （2）場地。場地是兒童游戲的空間。場地的空間密度、地點、結(jié)構(gòu)特征及設(shè)備的位置對兒童游戲產(chǎn)生著一定的影響。 （3）游戲的時間。無論是哪種游戲，兒童都需要有充裕的時間去探索和嘗試。游戲的時間直接影響著兒童游戲的數(shù)量和質(zhì)量，對于幼兒而言，每天用于自由游戲的時間不少于1小時。13.參考答案：C14.參考答案：A15.參考答案：C16.參考答案：A,B,C,D17.參考答案： （1）兒童游戲中的言語，按功能劃分，大致有以下三種不同的類型： ①伙伴之間的交際性語言。 ②角色之間的交際性語言（抑或稱為游戲性語言）。 ③以自我為中心的想象性獨白。 （2）注意傾聽兒童的言語的意義 ①可以幫助我們判斷兒童是否在游戲以及游戲的水平與狀況。 ②兒童在游戲中的言語伴隨率的高低也可以作為評價兒童活動的自由度以及班級的心理環(huán)境質(zhì)量的一個指標。18.參考答案： 1.從理論的發(fā)展來看，理論本身由純思辨的性質(zhì)向?qū)嵶C的性質(zhì)轉(zhuǎn)變 2.從游戲價值觀的變化來看，對游戲的發(fā)展價值的認識由思辨的、不全面的或有所側(cè)重的發(fā)展到確切的、全面的認識 3.研究的范圍逐漸拓寬，不僅注意純理論的問題，而是逐漸注意應(yīng)用問題 4.從研究的技術(shù)來看，由不注重條件控制的自然主義的研究發(fā)展到注重條件控制的實驗室研究19.參考答案： 教師參與學前兒童的游戲進行指導(dǎo)具有以下三個方面的功能： （1）支持兒童游戲的態(tài)度功能 （2）密切師生關(guān)系的情感功能 （3）促進兒童發(fā)展的教育功能20.參考答案：D21.參考答案：D22.參考答案：D23.參考答案：D24.參考答案： （1）首先，組織實施游戲時應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特點及身心發(fā)展水平，根據(jù)不同年齡班的幼兒身體和心理發(fā)展狀況，選擇合適的游戲內(nèi)容，其難度應(yīng)適中。 （2）組織幼兒園游戲時貫徹主體性原則，還應(yīng)考慮到確保游戲的安全性。 （3）貫徹主體性原則應(yīng)保證游戲的趣味性。 （4）貫徹主體性原則，應(yīng)充分尊重幼兒的積極主動性。 （5）要貫徹幼兒園游戲?qū)嵤┑闹黧w性原則，應(yīng)保證幼兒游戲的活動性。 （6）貫徹游戲?qū)嵤┑闹黧w性原則，還應(yīng)注意游戲的發(fā)展性。 （7）組織幼兒游戲要貫徹主體性原則，還應(yīng)做到“全面”。25.參考答案： 學前兒童游戲受到復(fù)雜因素的影響，同時也受到其自身因素的影響。個體的性別、年齡、興趣、能力等使兒童的游戲具有自己獨特的風格。 （1）性別差異 （2）年齡差異 （3）個性差異 （4）健康和情緒等其他個體偶然因素的影響。26.參考答案：游戲27.參考答案：C28.參考答案：A29.參考答案：B,E30.參考答案：D31.參考答案： （1）結(jié)合學前游戲理論研究實踐經(jīng)驗，我國教育工作者一般把游戲的特征歸結(jié)為以下方面：①游戲是兒童主動的自愿的活動。 ②游戲是在假想的情景中反映周圍生活。 ③游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務(wù)，不直接創(chuàng)造財富。 ④游戲伴隨著愉悅的情緒。 （2）另一種對游戲特征的分析，側(cè)重于在游戲與非游戲活動的關(guān)系與聯(lián)系中去認識游戲的特性，從活動的動機、目的、規(guī)則、操作物體的方式等方面對游戲和其他活動加以比較，歸納出游戲具有以下方面的特性： ①游戲是由內(nèi)部動機所控制的行為。 ②游戲中兒童注意的是活動的手段而不是活動的最終目的。 ③游戲區(qū)別于探究行為。 ④游戲區(qū)別于工具性行為。 ⑤游戲不受外部強加的規(guī)則的束縛。 ⑥游戲要求每一個參加者積極主動地參與活動。 （3）也有人多對兒童的游戲和成人的游戲進行對比中，概括出兒童游戲與成人游戲的三個方面的不同： ①游戲在各自生活的地位不同。 ②游戲中的主體情況不一樣。 ③游戲的內(nèi)容不同。 技巧：我國對學前游戲的基本特征歸結(jié)可根據(jù)關(guān)鍵詞串聯(lián)來記憶： 根據(jù)學前游戲理論與實踐經(jīng)驗：雖然游戲沒有使用價值、沒有義務(wù)、不直接創(chuàng)造財富，但兒童仍主動自愿進行，并且伴隨愉悅的情緒在假想中反映周圍生活。 游戲與非