2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-教育學(xué)原理筆試考試歷年典型考題及考點(diǎn)含含答案

2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-教育學(xué)原理筆試考試歷年典型考題及考點(diǎn)含含答案第1卷一.參考題庫(kù)(共75題)1.受教育者因?yàn)橛辛四繕?biāo)，可以樹(shù)立信心，堅(jiān)強(qiáng)地排除各種困難，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這體現(xiàn)了教育目的的（）功能。A、激勵(lì)功能B、調(diào)控功能C、評(píng)價(jià)功能D、定向功能2.培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育就是（）A、勞動(dòng)技術(shù)教育B、美育C、體育D、德育3.教育歸根到底產(chǎn)生于（）A、本能B、無(wú)意識(shí)摹仿C、社會(huì)交往D、生產(chǎn)勞動(dòng)4.工業(yè)社會(huì)教育的一般特征5.彼得斯認(rèn)為，受過(guò)教育的人應(yīng)該具有的特征（）A、教育是一種有目的的B、學(xué)習(xí)者必須擁有知識(shí)好理解能力C、傳授知識(shí)的方式必須在道德等方面可以接受的D、不僅僅有一些專門的技能6.文化教育學(xué)的基本觀點(diǎn)是7.我國(guó)的《教師資格條例》頒布于（）A、1986年B、1994年C、1995年D、1999年8.在刺激變化時(shí)所產(chǎn)生的最小可覺(jué)差異稱為（）A、感受性B、絕對(duì)感覺(jué)閾限C、差別感覺(jué)閾限D(zhuǎn)、最小可覺(jué)差9.認(rèn)知心理學(xué)家在研究推理、決策、問(wèn)題解決等復(fù)雜認(rèn)知過(guò)程時(shí)獲得了很大的成功，主要原因是采取了（）手段。A、統(tǒng)計(jì)分析B、測(cè)驗(yàn)C、調(diào)查研究D、口語(yǔ)報(bào)告10.按認(rèn)知與期待理論，（）A、動(dòng)機(jī)力量＝效價(jià)X期待B、動(dòng)機(jī)力量＝抱負(fù)X期待C、動(dòng)機(jī)力量＝效價(jià)X目標(biāo)D、動(dòng)機(jī)力量＝抱負(fù)X目標(biāo)11.智力的性別差異的研究結(jié)果表明，男女智力的總體水平是（）A、女優(yōu)于男B、大致相等C、男優(yōu)于女D、中國(guó)人相等，外國(guó)人不相等12.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定：“凡年滿（）周歲的兒童，不分（）、（）、（），應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育?！?3.在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、（）和教科書。14.教育與政治制度的關(guān)系是（）A、教育是政治制度發(fā)展的根本動(dòng)力B、教育對(duì)政治制度發(fā)展起決定作用C、教育對(duì)政治制度發(fā)展有加速或延緩作用D、教育是政治制度產(chǎn)生的前提和基礎(chǔ)15.對(duì)于教育過(guò)程中的規(guī)律，下列說(shuō)法正確的是（）A、知識(shí)的掌握與智力的發(fā)展之間成正比關(guān)系B、心理的發(fā)展必定有助于身體的發(fā)展C、具體與抽象之間相互影響，相互制約D、非理性因素制約和決定著理性因素的發(fā)展16.簡(jiǎn)述學(xué)校教育的特點(diǎn)。17.貫徹科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則的基本要求18.確定教育目的的客觀必然性是（）A、生產(chǎn)關(guān)系的公有化B、受教育者身心發(fā)展規(guī)律的把握C、大機(jī)器生產(chǎn)D、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展19.簡(jiǎn)述知識(shí)經(jīng)濟(jì)、特征、知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教育的關(guān)系、對(duì)策20.《說(shuō)文解字》的“教，上所施，下所效也”；“育，養(yǎng)子使作善也”的作者是（）。A、孔子B、孟子C、墨子D、陳桂21.下列哪一個(gè)學(xué)制，把女子教育列入學(xué)制，并取消了讀經(jīng)課和忠君尊孔的內(nèi)容（）A、“癸卯學(xué)制”B、“壬子癸丑學(xué)制”C、“壬戌學(xué)制”D、“壬寅學(xué)制”22.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問(wèn)題上，應(yīng)堅(jiān)持的是（）。A、堅(jiān)持人文教育為主；B、堅(jiān)持科學(xué)教育為主；C、堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn)；D、要看情況而定23.健康的概念是指（）A、身體健康B、生理無(wú)殘疾C、心理健康D、身心健康24.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A、知與行的矛盾B、外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾C、教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾D、學(xué)生的上進(jìn)心與惰性之間的矛盾25.柏拉圖當(dāng)時(shí)創(chuàng)建的教育機(jī)構(gòu)的名稱是（）。26.教育的個(gè)體正向功能體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？27.教育的質(zhì)的規(guī)定性表現(xiàn)在哪些方面。28.西方關(guān)于人的發(fā)展的理論研究中，以認(rèn)知活動(dòng)作為指標(biāo)的代表人物是（）A、弗洛伊德B、皮亞杰C、柯?tīng)柌馜、選維多夫29.班主任的工作任務(wù)體現(xiàn)為（）A、教書B(niǎo)、育人C、指導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng)D、組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)30.教育可以把潛在勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力，反映了教育的（）。A、人口功能B、文化功能C、政治功能D、經(jīng)濟(jì)功能31.德育方法是（）A、教師德育工作方式的總和B、教師德育工作方式的總和C、教師德育手段的總稱D、德育過(guò)程中教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和32.綜合課程論是由（）率先提出的。A、懷特海B、克伯屈C、布魯姆D、杜威33.簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的基本專業(yè)能力。34.教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)及受教育者的權(quán)利是由下面哪一種因素決定的（）A、生產(chǎn)力B、政治制度C、教育思想D、政治思想35.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教師的職業(yè)角色有哪些？36.結(jié)合實(shí)際論述現(xiàn)代教學(xué)所倡導(dǎo)的反思性教學(xué)新理念。37.“內(nèi)發(fā)論”學(xué)生觀的代表是（）A、柏拉圖B、盧梭C、赫爾巴特D、杜威38.終結(jié)性評(píng)價(jià)比形成性評(píng)價(jià)更有意義，愈來(lái)愈受到教育評(píng)價(jià)的重視。39.結(jié)合實(shí)際論述新課程改革的目標(biāo)指向。40.教育影響是教育者和受教育者進(jìn)行教育活動(dòng)的中介，下列不屬于其包括的內(nèi)容的是（）A、教育行政機(jī)構(gòu)B、教育內(nèi)容C、教育方式D、教育手段41.“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（）A、復(fù)雜性、創(chuàng)造性B、連續(xù)性、廣延性C、長(zhǎng)期性、間接性D、主體性、示范性42.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育（）特點(diǎn)的要求。A、大眾性B、公平性C、終身性D、未來(lái)性43.根據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和（）A、長(zhǎng)時(shí)記憶，B、情境依存性記憶C、程序性記憶D、工作記憶44.“近朱者赤，近墨者黑?！闭f(shuō)明了在人的發(fā)展中（）具有重要的作用。A、遺傳B、環(huán)境C、教育D、主觀能動(dòng)性45.學(xué)校體育能使學(xué)生在勞累之后在體力和精神上得到恢復(fù)和放松。這是指體育的（）A、健體功能B、育智功能C、育德功能D、娛樂(lè)功能46.教育活動(dòng)的基本要素不包括（）A、教育者B、教育行政機(jī)構(gòu)C、受教育者D、教育影響47.教學(xué)方法、教學(xué)手段及組織形式主要受（）的制約。A、人口數(shù)量B、人口質(zhì)量C、人口結(jié)構(gòu)D、政治制度E、生產(chǎn)力發(fā)展水平48.什么是核心課程？它有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？49.現(xiàn)代德育建立的基礎(chǔ)是（）A、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)B、現(xiàn)代信息社會(huì)C、現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)D、社會(huì)主義社會(huì)50.教育的相對(duì)獨(dú)立性表現(xiàn)在（）A、教育是一種相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)B、是具有歷史繼承性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)C、有跟社會(huì)發(fā)展進(jìn)程不相適應(yīng)的一面D、教育總是具有階級(jí)性51.教學(xué)目標(biāo)一般分為（）A、認(rèn)知領(lǐng)域B、心理動(dòng)作領(lǐng)域C、情感態(tài)度領(lǐng)域D、人際交往領(lǐng)域52.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征是（）A、指導(dǎo)性B、系統(tǒng)性C、操作性D、預(yù)演性53.馬克思認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的是（）54.以教師的語(yǔ)言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、表達(dá)情感和價(jià)值觀念的教育方法是（）A、演示法B、講授法C、談話法D、陶冶法55.對(duì)于成功或失敗進(jìn)行歸因時(shí)，屬于個(gè)人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的是（）A、能力B、運(yùn)氣C、努力D、任務(wù)難度56.關(guān)于家庭教育，下面說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A、兒童出生后的第一所學(xué)?？梢哉f(shuō)是家庭B、兒童出生后的第一任教師是自己的父母C、家庭教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用D、從時(shí)間上看，家庭教育是開(kāi)始最早持續(xù)最長(zhǎng)的57.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是（）A、形成性評(píng)價(jià)B、定性評(píng)價(jià)C、定量評(píng)價(jià)D、考查性評(píng)價(jià)58.在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時(shí)，學(xué)生小方的回答是：“造房子，造倉(cāng)庫(kù)，造學(xué)校，鋪路”；學(xué)生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，請(qǐng)問(wèn)小方和小明的回答如何？你更欣賞哪種回答？為什么？請(qǐng)根據(jù)思維的原理進(jìn)行分析。59.心理發(fā)生論又可以分為三個(gè)學(xué)派。它們是（）A、浪漫主義學(xué)派B、個(gè)性發(fā)生學(xué)派C、認(rèn)知發(fā)生學(xué)派D、活動(dòng)心理學(xué)派E、行為主義學(xué)派60.教育目的的內(nèi)容表述必須要說(shuō)明的要素有（）A、定性B、定向C、定位D、定點(diǎn)61.人類教育賴以生存和發(fā)展的決定性力量是（）A、自然環(huán)境B、社會(huì)生產(chǎn)C、人口狀況D、政治制度62.“世間只是我門對(duì)的育嬰室，我們的養(yǎng)育所，我們的學(xué)校，此外另有一個(gè)地方，那是我們讀完了這個(gè)學(xué)校進(jìn)到永恒的大學(xué)的時(shí)候就要去的?！边@段話體現(xiàn)了（）教育目的論。A、個(gè)人本位B、社會(huì)本位C、神學(xué)D、人文主義63.師生互動(dòng)策略指有利于促進(jìn)師生互動(dòng)的諸多教學(xué)策略的統(tǒng)稱，主要有（）A、規(guī)范約束策略B、營(yíng)造和諧課堂氣氛的策略C、多向交往與合作學(xué)習(xí)策略D、行為矯正策略64.學(xué)科課程的局限性（）A、課程內(nèi)容往往與學(xué)生的生活實(shí)際想脫離B、容易忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)生全面發(fā)展的價(jià)值C、可能會(huì)壓抑學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性D、不能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用65.初中生生理發(fā)展方面最重要的，也是初中生各種心理變化最根本的生物基礎(chǔ)是（）A、身高增長(zhǎng)B、體重增加C、腦重量接近成人D、性成熟66.教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展大體上經(jīng)歷了（）階段、（）階段和（）階段。67.認(rèn)為教育不是生活的準(zhǔn)備，而是生活本身，即生活經(jīng)驗(yàn)的不斷改造或改組的教育家是（）。A、美國(guó)的杜威B、瑞士的裴斯泰洛齊C、英國(guó)的斯賓塞D、德國(guó)的赫爾巴特68.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（）A、循序漸進(jìn)B、因材施教C、教學(xué)相長(zhǎng)D、防微杜漸69.簡(jiǎn)述社區(qū)教育的特點(diǎn).70.建立獨(dú)具特色的軍事教育制度的國(guó)家是（）A、埃及B、巴比倫C、斯巴達(dá)D、雅典71.教育現(xiàn)象廣泛存在于動(dòng)物界，這是（）的基本觀點(diǎn)。A、勞動(dòng)起源論B、模仿起源論C、生物起源論D、心理起源論72.“將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系”屬于（）A、接受學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、意義學(xué)習(xí)D、機(jī)械學(xué)習(xí)73.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論的四個(gè)階段兒童在7~11歲屬于哪個(gè)階段（）A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段74.“生活世界”與“科學(xué)世界”的關(guān)系是（）A、科學(xué)世界源于生活世界B、科學(xué)世界獨(dú)立于生活世界C、科學(xué)世界先于生活世界D、科學(xué)世界與生活世界同時(shí)產(chǎn)生75.簡(jiǎn)述教育在促進(jìn)政治民主化方面的作用。第2卷一.參考題庫(kù)(共75題)1.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”論述了（）2.請(qǐng)結(jié)合自身的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)例，談?wù)勀銓?duì)教學(xué)過(guò)程基本規(guī)律的理解。3.關(guān)于現(xiàn)代教育本質(zhì)，我們可以作如下理解（）A、教育自身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)B、不能采取孤立的就教育論教育的方法C、教育概念不僅僅是描述性的，更是規(guī)范性和表達(dá)性的D、教育是研究教育現(xiàn)象的科學(xué)4.古代西方最早的教育專著是（）A、柏拉圖的《理想國(guó)》B、夸美紐斯的《大教學(xué)論》C、昆體良的《雄辯術(shù)原理》D、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》5.青少年身體的發(fā)展變化，包括機(jī)體的（）和（）兩個(gè)方面。6.持個(gè)人本位論的教育學(xué)家有（）A、杜威B、霍爾C、盧梭D、斯賓塞7.教育學(xué)的研究對(duì)象是（）A、教育制度B、教育規(guī)律C、教育體系D、教育問(wèn)題8.提出并論證了班級(jí)授課制的教育家是（）A、赫爾巴特B、夸美紐斯C、洛克D、裴斯泰洛齊9.課外校外教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，其實(shí)施范圍是（）A、在課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）之中B、在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）之中C、在學(xué)校之外D、在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外10.教育過(guò)程》是（）的作品。11.世界上最早的教育專著是（）。12.在影響人的發(fā)展的眾因素中，（）和（）是人發(fā)展的內(nèi)在因素，（）和（）是人發(fā)展的外部因素。13.（）年清政府“廢科舉，興學(xué)堂”。14.要使“陳述性知識(shí)”的學(xué)習(xí)變?yōu)椤俺绦蛐灾R(shí)”的學(xué)習(xí)，其必要條件之一為（）A、間接經(jīng)驗(yàn)的參與B、直接經(jīng)驗(yàn)的參與C、課堂教學(xué)的作用D、教材體系的建構(gòu)15.政治對(duì)教育的制約作用主要表現(xiàn)以三個(gè)方面，哪個(gè)是錯(cuò)的（）A、政治決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和支配權(quán)B、政治決定著受教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)C、教育通過(guò)傳播政治思想影響政治D、政治制約著教育目的的性質(zhì)和思想道德教育的內(nèi)容16.英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)思想家，社會(huì)學(xué)家斯賓塞的代表作是（）A、《民主主義與教育》B、《教育論》C、《愛(ài)彌爾》D、《普通教育學(xué)》17.“嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有方”暗含的德育原則是（）。A、嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合B、長(zhǎng)善救失C、疏通引導(dǎo)D、知行統(tǒng)一18.簡(jiǎn)述知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教育的關(guān)系19.簡(jiǎn)述教育起源的四種觀點(diǎn)。20.新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中強(qiáng)調(diào)教育回歸“生活世界”的涵義是（）A、由過(guò)于注重“科學(xué)世界”轉(zhuǎn)向更多地關(guān)照“生活世界”B、在“生活世界”中認(rèn)識(shí)“科學(xué)世界”C、只要求“生活世界”，不關(guān)心“科學(xué)世界”D、“科學(xué)世界”不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的形成和實(shí)踐能力的培養(yǎng)21.精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是哪種氣質(zhì)類型？（）A、膽汁質(zhì)B、粘液質(zhì)C、多血質(zhì)D、抑郁質(zhì)22.學(xué)制即指修業(yè)年限。23.在歐洲，文藝復(fù)興前，作為教育內(nèi)容的“三藝”是指（）A、文法、修辭、辯證法B、文法、幾何、天文C、幾何、天文、音樂(lè)D、算術(shù)、幾何、修辭24.教育途徑是全面完成教育任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目的的（）A、必要保證B、組織保障C、重要保障D、根本保證25.目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是（）A、個(gè)別教學(xué)B、小組教學(xué)C、班級(jí)授課制D、復(fù)式教學(xué)26.依據(jù)教育研究的性質(zhì)或使用的手段的不同，現(xiàn)代教育研究可分為（）A、量的研究B、應(yīng)用研究C、質(zhì)的研究D、基礎(chǔ)研究27.教育在人身心發(fā)展中的作用28.提出歸因理論的心理學(xué)家是（）A、耶克斯和多德森B、苛勒C、韋納D、多伊奇29.從時(shí)間上看，相對(duì)其他教育形式來(lái)說(shuō)，家庭教育的特點(diǎn)是（）A、開(kāi)始最早持續(xù)最短B、開(kāi)始最早持續(xù)最長(zhǎng)C、開(kāi)始較晚持續(xù)最長(zhǎng)D、開(kāi)始較晚持續(xù)較短30.簡(jiǎn)述20世紀(jì)80年代以來(lái)世界教育改革的特點(diǎn)。31.“有的兒童情感深沉、持久，而有的兒童則表現(xiàn)為奔放、熱烈?！边@說(shuō)明了青少年身心發(fā)展的（）A、順序性B、不均衡性C、可變性D、個(gè)體差異性32.學(xué)校管理的民主性原則就是要充分發(fā)揮全校教職員工的積極性，依靠群眾的智慧與力量，把學(xué)校工作做好，不需要集中。33.現(xiàn)代教育的生活意義的失落表現(xiàn)在以下哪個(gè)方面（）A、自我的迷失B、關(guān)系的異化C、理解的缺失D、情感的疏遠(yuǎn)34.文化對(duì)教育的作用表現(xiàn)在（）A、文化制約支配教育的目的B、文化制約支配教育的評(píng)價(jià)C、文化制約支配教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)D、文化制約支配教育的內(nèi)容35.下列不屬于馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論的主要觀點(diǎn)的是（）A、人的全面發(fā)展的含義B、人的發(fā)展與人的活動(dòng)相一致C、人的全面發(fā)展的社會(huì)條件D、人的全面發(fā)展的屬性36.教育目的的限定必須要說(shuō)明的因素有（）A、主體性因素B、價(jià)值傾向因素C、存在方式因素D、客體性因素37.教學(xué)認(rèn)識(shí)有哪些特殊性？38.教師遵循教學(xué)規(guī)律，針對(duì)教學(xué)對(duì)象，靈活運(yùn)用教法，善于啟發(fā)誘導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生熱情，創(chuàng)造性地組織教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，從而取得最佳教學(xué)效果的一整套教學(xué)技巧，一般叫（）。39.華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們．不論他們的前輩的才能、愛(ài)好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證把其中任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家、醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點(diǎn)過(guò)于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用？（）A、遺傳B、環(huán)境C、教育D、教師40.根據(jù)課程計(jì)劃以綱要形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，就是（）A、課程大綱B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、課程內(nèi)容D、課程方案41.教育學(xué)萌芽時(shí)期，該學(xué)科還包含在一個(gè)龐雜的（）體系之中。42.道爾頓制由（）于1920年在馬薩諸塞州道爾頓中學(xué)所創(chuàng)。43.我國(guó)學(xué)校最早產(chǎn)生于（）A、夏代B、商代C、周代D、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期44.從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為（）A、正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)B、相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)C、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)D、正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)45.按照價(jià)值取向，教育目的可以分為（）A、個(gè)人本位B、指導(dǎo)性C、指令性D、社會(huì)本位46.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要是由（）的特點(diǎn)所決定的。A、勞動(dòng)內(nèi)容B、勞動(dòng)對(duì)象C、勞動(dòng)手段D、勞動(dòng)方式47.小學(xué)課外活動(dòng)有哪些特點(diǎn)？（）A、組織上的自愿性B、內(nèi)容上的廣泛性C、管理上的計(jì)劃性D、活動(dòng)上的自主性E、形式上的多樣性48.教育活動(dòng)質(zhì)的特性及表現(xiàn)49.教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)階段，第四階段是教育學(xué)的多元化發(fā)展，標(biāo)志是教育學(xué)出現(xiàn)繁榮發(fā)展的特征，（）不是這一階段的代表人物。A、桑代克B、馬卡連柯C、贊科夫D、陶行知50.教育的基本規(guī)律包括（）和（）51.現(xiàn)代教育的共同特征52.（）是文化傳遞最基本最重要的手段。A、教育B、科技C、媒體D、上課53.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的基本特征。54.以全面提高學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化和身體、心理、操作技能等素質(zhì)，培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性為目的的基礎(chǔ)教育也叫（）教育。55.當(dāng)代課程改革的共同發(fā)展趨勢(shì)是（）A、重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化B、重視教育科學(xué)研究C、重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化D、重視能力的培養(yǎng)E、重視個(gè)別差異56.義務(wù)教育中的“義務(wù)”是指哪些義務(wù)（）A、就學(xué)義務(wù)B、設(shè)置義務(wù)C、保障義務(wù)D、避止義務(wù)57.社會(huì)本位教育目的論58.在下列學(xué)者中，主張社會(huì)本位論的學(xué)者是（）A、盧梭B、裴斯泰洛奇C、康德D、凱興斯泰納59.有關(guān)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的研究表明，智力與創(chuàng)造力的關(guān)系是（）A、只有某種程度的正相關(guān)B、只有某種程度的負(fù)相關(guān)C、完全正相關(guān)D、完全負(fù)相關(guān)60.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是（）A、生產(chǎn)力發(fā)展B、科技進(jìn)步C、教育技術(shù)進(jìn)步D、產(chǎn)業(yè)革命61.學(xué)生是能動(dòng)活動(dòng)的人。62.教育目的體現(xiàn)了人類發(fā)展的總體方向，可以超越國(guó)家、社會(huì)、歷史而存在，不具有時(shí)代性。63.教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（）A、教育內(nèi)容B、教育目的C、學(xué)生D、教師64.課外活動(dòng)是中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的，在（）以外對(duì)學(xué)生身心實(shí)施多種影響的（）活動(dòng)。65.生活世界是一切事物存在的背景，是“沒(méi)有人能夠任意支配的背景知識(shí)”。這句話是誰(shuí)的觀點(diǎn)（）A、哈貝馬斯B、胡塞爾C、杜威D、海德格爾66.教育途徑是教育活動(dòng)得以進(jìn)行的（）A、主體條件B、必要條件C、中心條件D、唯一條件67.最早地系統(tǒng)論證班級(jí)授課制的教育家是（）。A、康德B、夸美紐斯C、赫爾巴特D、斯賓塞68.古代教育具有哪些的社會(huì)功能（）A、人口功能B、生產(chǎn)功能C、政治功能D、科技功能E、生態(tài)功能69.在教學(xué)過(guò)程中，傳授知識(shí)與思想品德教育的統(tǒng)一，反映了教學(xué)的（）規(guī)律。70.馬克思說(shuō)：“要改變一般人的本性，使他獲得一定的勞動(dòng)技能和技巧，成為發(fā)達(dá)的和專門的勞動(dòng)力，就要有一定的教育或訓(xùn)練。”這說(shuō)明了教育對(duì)什么有影響（）A、文化B、政治C、經(jīng)濟(jì)D、生產(chǎn)力71.在教學(xué)過(guò)程的構(gòu)成要素中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的積極參加者，在教學(xué)中處于（）A、主體地位B、中心地位C、關(guān)鍵地位D、重要地位72.不屬于學(xué)習(xí)生活輔導(dǎo)的內(nèi)容的是（）A、作業(yè)輔導(dǎo)B、學(xué)習(xí)態(tài)度輔導(dǎo)C、學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)D、學(xué)習(xí)習(xí)慣輔導(dǎo)73.對(duì)流浪乞討或者（）的未成年人，民政部門或者其他有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)交送其父母或者其他監(jiān)護(hù)人。A、離家出走B、小偷小摸C、逃學(xué)曠課D、打架罵人74.多元文化與教育變革對(duì)教育的影響75.教育目的的4能說(shuō)不包含以下哪項(xiàng)？（）A、導(dǎo)向B、消極C、調(diào)控D、評(píng)價(jià)第1卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案：A2.參考答案：B3.參考答案：D4.參考答案： 1.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是工業(yè)社會(huì)教育的基本特點(diǎn)。 2.教育廣泛普及和普及年限的逐步延長(zhǎng)。 3.教育形式的多樣化。 4.終身教育理念的形成。 5.通用性、全面性的教育目標(biāo)。5.參考答案：D6.參考答案： ①人是一種文化的存在，因此人類歷史是一種文化的歷史； ②教育的對(duì)象是人，教育又是在一定社會(huì)歷史背景下進(jìn)行的，因此教育的過(guò)程是一種歷史文化過(guò)程； ③教育研究必須采用精神科學(xué)或文化科學(xué)的方法，即理解與解釋的方法進(jìn)行； ④教育的目的就是要培養(yǎng)完整的人格。培養(yǎng)完整人格的主要途徑就是“陶冶”和“喚醒”，要發(fā)揮教師與學(xué)生雙方的積極性，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。7.參考答案：C8.參考答案：D9.參考答案：D10.參考答案：A11.參考答案：B12.參考答案：六；性別；民族；種族13.參考答案：教學(xué)大綱14.參考答案：B15.參考答案：C16.參考答案： （1）學(xué)校教育職能的專門性； （2）學(xué)校教育作用的主導(dǎo)性； （3）學(xué)校教育組織的嚴(yán)密性； （4）學(xué)校教育內(nèi)容的全面性； （5）學(xué)校教育活動(dòng)的有效性； （6）學(xué)校教育形式的穩(wěn)定性。17.參考答案： （1）教學(xué)內(nèi)容篩選要注意科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則。 （2）挖掘教材的思想性。 （3）教師要努力提高自己的專業(yè)水平和思想素質(zhì)。18.參考答案：C19.參考答案： 知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)的簡(jiǎn)稱；它直接依賴于知識(shí)的創(chuàng)造、傳播和應(yīng)用，是以現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)為核心的建立在知識(shí)和信息的生產(chǎn)、存儲(chǔ)、使用和消費(fèi)的基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)。特征：知識(shí)經(jīng)濟(jì)以知識(shí)作為最直接的、最重要的生產(chǎn)要素，以智力為支撐的經(jīng)濟(jì)；其勞動(dòng)主體是與時(shí)代相適應(yīng)的有知識(shí)的人；其內(nèi)在動(dòng)力是提升知識(shí)和技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)造力；其價(jià)值取向是崇尚能力本位的。20.參考答案：B21.參考答案：B22.參考答案：C23.參考答案：D24.參考答案：C25.參考答案：阿卡德米學(xué)園26.參考答案： （1）教育促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的功能： ①教育促進(jìn)個(gè)體思想意識(shí)的社會(huì)化； ②教育促進(jìn)個(gè)體行為的社會(huì)化； ③教育促進(jìn)角色和職業(yè)的社會(huì)化。 （2）教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能： ①教育促進(jìn)人的主體意識(shí)的形成和主體能力的發(fā)展； ②教育促進(jìn)個(gè)體差異的充分發(fā)展，形成人的獨(dú)特性； ③教育開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造性，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。 （3）教育的個(gè)體謀生和享用功能。27.參考答案：（1）教育是人類所特有的一種有意識(shí)的社會(huì)活動(dòng)（2）教育是人類有意識(shí)地傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)（3）教育是人類以人的培養(yǎng)為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)28.參考答案：B29.參考答案：A,B,C,D30.參考答案：D31.參考答案：D32.參考答案：A33.參考答案： 教師的專業(yè)能力是教師從教的能力，是教師圓滿完成本職工作的專業(yè)本領(lǐng)。在專業(yè)能力方面，教學(xué)能力是一名教師必備的能力。 通常認(rèn)為教師必須具備以下基本能力：了解學(xué)生及同學(xué)生交往的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力，組織管理能力，組織管理能力，教育科學(xué)研究能力。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，特別要求教師具有四項(xiàng)基本能力：分析問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和提出問(wèn)題的能力。34.參考答案：B35.參考答案： ①學(xué)習(xí)者和研究者 ②知識(shí)的傳授者 ③學(xué)生心靈的培育者 ④教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者 ⑤學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣 ⑥學(xué)生的朋友 ⑦學(xué)校的管理者36.參考答案： 反思性教學(xué)是教師借助發(fā)展邏輯推理的技能和仔細(xì)推敲的判斷以及支持反思的態(tài)度進(jìn)行的批判性分析的過(guò)程。反思性教學(xué)的實(shí)踐特點(diǎn)： 1.增強(qiáng)教師的反思意識(shí)和反思能力。反思性教學(xué)的思想強(qiáng)調(diào)“反思”和“內(nèi)省”。教師們反思的過(guò)程即將新舊教學(xué)理念作對(duì)比的過(guò)程，因此，只要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持反思，就能不斷鍛煉自身的反思意識(shí)和反思能力，提升教學(xué)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。從另一個(gè)角度來(lái)看，教師們通過(guò)反思自己的教學(xué)情況，意識(shí)到不足，才能“竭盡所能”地更好地完成任務(wù)，進(jìn)一步生成自己的教學(xué)機(jī)智與教學(xué)智慧。 2.在反思中解決實(shí)踐問(wèn)題。反思性教學(xué)立足于教學(xué)實(shí)際，面向廣大老師的實(shí)踐問(wèn)題，主張教師們通過(guò)反思來(lái)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，這是反思性教學(xué)的另一突出特質(zhì)。反思性教學(xué)反映了人們對(duì)于實(shí)踐合理性的永恒追求，尤其在課堂教學(xué)中如果老師能夠在行動(dòng)前，中，后有效的反思，就能真切提高教學(xué)質(zhì)量，加速實(shí)現(xiàn)教學(xué)專業(yè)化。37.參考答案：D38.參考答案：錯(cuò)誤39.參考答案： 1.改變課程過(guò)于注意知識(shí)傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。 2.改變課程結(jié)果過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。 3.改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。 4.改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生手機(jī)和處理信息的能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生手機(jī)和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流合作的能力。 5.改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。 6.改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家地方、學(xué)生三級(jí)課程管理，增強(qiáng)對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。40.參考答案：A41.參考答案：D42.參考答案：C43.參考答案：C44.參考答案：B45.參考答案：D46.參考答案：B47.參考答案：E48.參考答案： 核心課程，既指所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的一部分學(xué)科或?qū)W科內(nèi)容，也指對(duì)學(xué)生有直接意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 優(yōu)點(diǎn)： ①?gòu)?qiáng)調(diào)內(nèi)容的統(tǒng)一性和實(shí)用性，以及對(duì)學(xué)生和社會(huì)的適用性； ②課程內(nèi)容來(lái)自周圍的社會(huì)生活和人類不斷出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，具有 相當(dāng)強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)機(jī)； ③通過(guò)積極的方式認(rèn)識(shí)社會(huì)和改造社會(huì)。 缺點(diǎn)： ①課程的范圍和順序沒(méi)有明確的規(guī)定，學(xué)習(xí)內(nèi)容可能是凌亂的、瑣碎的或膚淺的； ②學(xué)習(xí)單元可能被搞得支離破碎，知識(shí)的邏輯性、系統(tǒng)性和統(tǒng)一性受到影響； ③由于缺乏有組織的內(nèi)容，文化遺產(chǎn)不可能得到充分體現(xiàn)，而且還可能背離家長(zhǎng)對(duì)課程的期望和高等院校對(duì)課程的要求。49.參考答案：B,C50.參考答案：A,B,C51.參考答案：A,B,C,D52.參考答案：A,B,C,D53.參考答案：社會(huì)分工54.參考答案：B55.參考答案：A56.參考答案：C57.參考答案：A58.參考答案： 小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來(lái)的，幾乎沒(méi)有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就好，其新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。59.參考答案：B,C,D60.參考答案：A,B,C,D61.參考答案：B62.參考答案：C63.參考答案：A,B,C,D64.參考答案：A,B,C65.參考答案：D66.參考答案：萌芽；獨(dú)立；發(fā)展67.參考答案：A68.參考答案：B69.參考答案： 社區(qū)教育是指以一定地域?yàn)榻?，學(xué)校與社區(qū)具有共同的教育觀和參與意識(shí)，并且雙向服務(wù)，互利互惠，旨在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、文化和教育協(xié)調(diào)發(fā)展的一種組織體制。其實(shí)質(zhì)是教育的社會(huì)化和社會(huì)的教育化的統(tǒng)一。 它有三方面的特點(diǎn)： （1）開(kāi)放性和群眾性 （2）多樣性和補(bǔ)償性 （3）實(shí)用性和融合性70.參考答案：C71.參考答案：C72.參考答案：C73.參考答案：C74.參考答案：A75.參考答案： 教育是促進(jìn)社會(huì)民主化的重要力量。 （1）教育傳播科學(xué)，啟迪人的民主觀念。 （2）教育民主化本身是政治民主化的重要組成部分，也是衡量社會(huì)民主化的重要一環(huán)。 （3）民主的教育是政治民主化的“孵化器”。第2卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案：?jiǎn)l(fā)性原則2.參考答案：教學(xué)過(guò)程是一個(gè)有規(guī)律的過(guò)程。只有從事物之間內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系中去探索，才能把握事物發(fā)展的規(guī)律。教學(xué)過(guò)程中的各種因素之間的相互聯(lián)系、相互作用、相互制約，他們之間的關(guān)系是客觀存在的，不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移，是教學(xué)過(guò)程規(guī)律性的反映。1.間接性與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律：學(xué)生認(rèn)識(shí)的來(lái)源有間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)方面，在教學(xué)過(guò)程中間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)是相互聯(lián)系、相互制約的。2.掌握知識(shí)與提高思想覺(jué)悟想統(tǒng)一的規(guī)律：教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)，而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，處理好傳授知識(shí)與提高思想認(rèn)識(shí)的關(guān)系，做到教書育人。遵循教學(xué)的教育性規(guī)律，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生思想的提高，而且有助于學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地掌握文化科學(xué)知識(shí)，兩者是相互促進(jìn)的。3.掌握知識(shí)與提高能力相統(tǒng)一的規(guī)律：在教學(xué)過(guò)程中，傳授知識(shí)和發(fā)展能力兩者并不是相互對(duì)立的，而是相互促進(jìn)，相輔相成的。在教學(xué)實(shí)踐中，有些人強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的掌握，認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)掌握了，能力就自然地發(fā)展了，而有的人則強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)學(xué)生的能力，忽視系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這兩者都是片面的，不利于培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。4.智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，既有智力因素的活動(dòng)，又有非智力因素的活動(dòng)。智力因素和非智力因素是不可分割的，在教學(xué)過(guò)程中必須處理好兩者之間的關(guān)系。5.教師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律：教學(xué)是由教師教和學(xué)生學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)過(guò)程。離開(kāi)任何一方，都不能稱其為教學(xué)。要正確對(duì)待教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位和作用，做到教師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合。3.參考答案：A,B,C4.參考答案：C5.參考答案：正常發(fā)育；體質(zhì)的增強(qiáng)6.參考答案：C7.參考答案：B8.參考答案：B9.參考答案：D10.參考答案：布魯納11.參考答案：《學(xué)記》12.參考答案：遺傳素質(zhì)；主觀能動(dòng)性；環(huán)境；教育13.參考答案：190514.參考答案：B15.參考答案：C16.參考答案：B17.參考答案：A18.參考答案： 相互依賴、相互作用。（1）教育對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要作用：知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是知識(shí)，關(guān)鍵是人才，基礎(chǔ)是教育。教育作為知識(shí)的傳播、創(chuàng)造和應(yīng)用的基地，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中舉足輕重。（2）知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也促進(jìn)了教育的變革。19.參考答案： （1）教育的神話起源說(shuō)：教育與其他萬(wàn)事萬(wàn)物一樣，都是由人格化的神所創(chuàng)造的，教育的目的就是體現(xiàn)神或天的意志。 （2）教育的生物起源說(shuō)：認(rèn)為教育是物種進(jìn)化過(guò)程中形成的人類和動(dòng)物共有的本能行為。 （3）教育的心理起源說(shuō)：教育最初起源于原始人類的那種具有教育意味的無(wú)意識(shí)模仿。 （4）教育的勞動(dòng)起源說(shuō)：勞動(dòng)創(chuàng)造了人類和社會(huì)：勞動(dòng)過(guò)程的復(fù)雜性要求通過(guò)教育把人類積累的經(jīng)驗(yàn)傳授給下一代。20.參考答案：A,B21.參考答案：A22.參考答案：錯(cuò)誤23.參考答案：A24.參考答案：D25.參考答案：C26.參考答案：A,C27.參考答案： 教育是由特定機(jī)構(gòu)，根據(jù)一定社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地影響人的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教育引導(dǎo)著