航空航天學院基礎(chǔ)課程《心理學》真題練習試題B卷 附答案

A.注意的廣度

航空航天學院基礎(chǔ)課程《心理學》真題練習試題B卷附答案B.廣義注意穩(wěn)定性

加

C.狹義注意穩(wěn)定性

考試須知：

D.注意的轉(zhuǎn)移

1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為100分。

3、黏液質(zhì)高級神經(jīng)活動類型的基本特征是（）

2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、班級、學號。

A.強、平衡、靈活

3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。

B.強、不平衡

得分評卷入

C.強、平衡、不靈活

一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）

D.弱

1、馬洛斯認為只有需要滿足以后才會出現(xiàn)需要。

4、在教學中為了實現(xiàn)知識的遷移，教師應(yīng)該應(yīng)用（），使學生在學習和思維中將事物的非

2、同一時間內(nèi)能夠清楚把握的注意對象的數(shù)量即注意的—，又稱注意的—。

本質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性中剔除，更好地掌握概念間的因果聯(lián)系。

3、人際關(guān)系是人與人之間在通過與相互影響而建立起來的的關(guān)系。

A.基本原理

4、記憶表象（簡稱表象）具有兩個特征：和。

B.變式

5、根據(jù)創(chuàng)造程度不同，把隨意想象分為和。

C.概念

6、感覺是人腦對直接作用于的客觀事物的的反映。

D.教材結(jié)構(gòu)

7、同一時間內(nèi)能夠清楚把握的注意對象的數(shù)量即注意的，又稱注意的

5、教師一邊講課，一邊觀察學生的反應(yīng)的注意特性是（）

8、人的能力形成和發(fā)展，主要是因素和因素相互作用的結(jié)果。

A.注意廣度

9、能力按照它的傾向性可劃分為和。

B.注意穩(wěn)定性

10、散性思維的指標有：、和獨特性。

C.注意分配

得分評卷入

D.注意轉(zhuǎn)移

二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）

6、引起動機的內(nèi)在心理條件是（）

1、屬于人的心理發(fā)展特點的是（）

A.感覺

A.集中性與分散性

B.思維

B.連續(xù)性與階段性

C.需要

C.平衡性與差異性

D.性格

D.方向性與可逆性

7、開卷考試的記憶活動是（）

2、把注意保持在同一活動上的時間是指（）

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A.識記A.不隨意注意

B.保持B.隨意注意

C.回憶C.有意后注意

D.再認D.有意注意

8、人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價人或事13、在自然環(huán)境下，使用實地體驗、開放性訪談、參與型與非參與型觀察、個案調(diào)查、文獻分析

物的依據(jù)（）等方法對人的心理現(xiàn)象進行深入細致和長期的研究方法是（)

A.首因效應(yīng)A.個案研究法

B.近因效應(yīng)B.觀察法

C.暈輪效應(yīng)C.定性研究法

D.刻板印象效應(yīng)D.定量研究法

9、當人們在交談中提到“黃山”時，頭腦中出現(xiàn)迎客松的形象，這是（)14、下位學習、上位學習和并列結(jié)合學習實際上是知識（）的三種模式。

A.知覺A.接受過程

B.重現(xiàn)B.認知過程

C.表象C.同化過程

D.想象D.學習過程

10、人在對自己行為的自覺調(diào)節(jié)方式和水平方面的性格特征是（)15、一般把天才兒童智商的最低臨界線定為（）

A.性格的態(tài)度特征A.130

B.性格的意志特征B.150

C.性格的情緒特征C.160

D.性格的理智特征D.170

11、學校的環(huán)境氣氛、壓力與學生的愿望是影響大學生發(fā)展的（)16、屬于大學教師的教育能力的是（）

A.表現(xiàn)性因素A.班級管理能力

B.知識性因素B.心理輔導能力

C.組織性因素C.敏銳的思維能力

D.個體性因素D,教學的能力

12、正在上課，一位遲到的學生突然推門而入，這時引起大家注意的是（)17、“入芝蘭之室，久而不聞其香”的現(xiàn)象是（）

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A.感覺的適應(yīng)5、特殊能力:

B.聯(lián)覺6、能力：

C.感覺的對?比7、暈輪效應(yīng):

D.味覺8、無意想象:

18、心理輔導教師全神貫注地聆聽來訪者敘述，認真觀察其細微的情緒變化，并表達對來訪者得分評卷入

關(guān)注和理解的技術(shù)是()四、判斷題(共10小題，每題1分，共10分)

A.簡述語意技術(shù)1、()自我意識是人的意識活動能動性的體現(xiàn)，是人的心理區(qū)別于動物心理的本質(zhì)特征表

B.傾聽技術(shù)現(xiàn)。

C.提問技術(shù)2、()“笨鳥先飛”、“勤能補拙”，說明優(yōu)良的個性品質(zhì)是促進能力發(fā)展的重要因素。

D.澄清技術(shù)3、()心境是一種持久而微弱的情緒狀態(tài)，具有彌散性，有時心境的產(chǎn)生是沒有原因的。

19、教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是()4、()虛幻的想象是不受現(xiàn)實制約的。

A.教學設(shè)計能力5、()錯覺是在客觀刺激作用下產(chǎn)生的對刺激的錯誤知覺。

B.教學組織能力6、()“江山易改，本性難移”說明的是氣質(zhì)的穩(wěn)定性特征。

C.教學決策能力7、()情緒是人和動物都有的。

D.教學監(jiān)控能力8、()意志行動有明確的行為目的。

20、赫茨伯格的雙因素理論指出激發(fā)動機的二個因素是()9、()指根據(jù)新任務(wù)的要求，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上的注意特征是

A.認知因素與情感因素注意的分散現(xiàn)象。

B.主觀因素與客觀因素10、()絕對感覺閾限越大，則絕對感受性越弱。

認知因素與意志因素

C.得分評卷入

D.保健因素與激勵因素五、簡答題(共6小題，每題4分，共24分)

得分評卷入1、表象和想象有哪些區(qū)別與聯(lián)系？

三、名詞解釋(共8小題，每題2分，共16分)

1、感覺：

2、知覺：

3、首因效應(yīng)：2、性格差異的教育意義。

4、創(chuàng)造性思維：

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3、影響性格形成發(fā)展的因素。

4、夢的偽裝方法主要有哪些？

5、性格與能力的關(guān)系。

6、情緒與情感的功能及效用。

得分評卷入

六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）

1、如何將注意的規(guī)律運用到實際的教學活動當中去？

第4頁共6頁

4、創(chuàng)造性思維：是指以新穎獨特的方法解決問題，并產(chǎn)生首創(chuàng)的具有社會價值的思維成果的思

參考答案維活動。

一、填空題(共10小題，每題2分，共20分)5、特殊能力：是指為完成某種專門活動所必須的能力。它是在特殊的專門領(lǐng)域內(nèi)必須的能力。

1、低級高一級6、能力：是指能夠順利完成某種活動所必須具備的個性心理特征，即能力是直接影響活動效率，

2、廣度范圍使活動得以順利進行的心理特征。

3、溝通心理7、暈輪效應(yīng)：是指人們對他人的認知判斷首先主要是根據(jù)個人的好惡得出的，然后再從這個判

4、直觀性概括性斷推論出認知對象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。

5、再造想象創(chuàng)造想象8、無意想象：是指沒有預(yù)定目的的、不自覺的想象，又稱不隨意想象。

6、感覺器官個別屬性四、判斷題(共10小題，每題1分，共10分)

7、廣度范圍1、對

8、遺傳環(huán)境2、對

9、一般能力特殊能力3、錯

10、變通性(靈通性)流暢性4、錯

二、選擇題(共20小題，每題1分，共20分)5、錯

1、B6、對

2、B7、對

3、C8、對

4、B9、錯

5、C10、對

6、C五、簡答題(共6小題，每題4分，共24分)

1、D1、表象是指人腦時感知過的事物的形象的反映。

8、D想象是人腦對已有表象進行加工改造而形成新形象的心理過程，是以表象為內(nèi)容的特殊形式

9、C的思維活動。

10、B想象表象與記憶表象的區(qū)別聯(lián)系：

11、A區(qū)別：

12、A(1)概念上的區(qū)別

13、C(2)記憶表象基本上是過去感知過的事物形象的重現(xiàn)，而想象表象是新的沒有直接感知過

14、C的事物的形象，是經(jīng)過加工改造過的。它可以是世界是還不存在或根本不可能存在事物的形象。

15、A如《西游記》人物；對月球的形象等。

16、D(3)想象中出現(xiàn)的形象是新的，不是表象的簡單再現(xiàn)，想象的內(nèi)容往往出現(xiàn)在現(xiàn)實生活之

17、A前，乍看起來似乎是“超現(xiàn)實”的。

18、B聯(lián)系：想象表象的基本材料是記憶表象，記憶表象越豐富，則想象表象越豐富。

19、D想象是有現(xiàn)實基礎(chǔ)的，材料來自客觀現(xiàn)實。如仙人：童顏、白發(fā)、鶴骨、松姿形象組合。

20、D“天生的聾子決不能想象出悠美的音樂，天生的盲人決不能想象出春天的美景?！?/p>

三、名詞解釋(共8小題，每題2分，共16分)2、(1)要摸清學生性格中的優(yōu)缺點，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，培養(yǎng)積極的性格。

1、感覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。(2)結(jié)合學生日常學習或紀律方面存在的問題，查清原因，對癥下藥。

2、知覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。(3)性格不是短時間內(nèi)能夠改變的，必須適當照顧學生的性格特點，采取靈活而有原則的

3、首因效應(yīng)：指的是人們在對他人總體印象的形成過程中，最初獲得的信息比后來獲得的信息方法進行性格教育。

影響更大的現(xiàn)象。(4)利用集體教育培養(yǎng)性格。

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（5）利用榜樣人物的影響，用性格來培養(yǎng)性格。教學過程中如果只注重有意注意，會使大腦皮層長時間處于興奮狀態(tài)，極易產(chǎn)生疲勞。如

（6）幫助學生形成自我反省、自我教育的能力和習慣。果單憑無意注意就不能牢固掌握科學知識，因為任何學科的內(nèi)容并不都是有趣和吸引人的。因

3、答：此，在教學過程中，教師要善于引導學生的兩種注意有節(jié)奏地交替輪換，例如，可以通過組織

①家庭在性格形成和發(fā)展中的作用。教學來引起學生對學習內(nèi)容的有意注意，并通過創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學生產(chǎn)生興趣