14《圓明園的毀滅》（教案）統(tǒng)編版語文五年級上冊

/《圓明園的毀滅》教學設計一、教學目標1.了解圓明園的歷史地位、建筑風格和收藏文物的情況，體會圓明園的輝煌。2.有感情地朗讀課文，通過查閱資料，理解課文的含義，體會作者的情感。3.認識“瑰寶”“銷毀”等詞語，理解“不可估量”等詞語的意思。二、教學內(nèi)容課文《圓明園的毀滅》是一篇描寫我國古代皇家園林圓明園的興衰史的記敘文。文章先概述了圓明園的歷史地位、建筑風格和收藏文物的情況，接著從圓明園的布局、建筑風格、收藏文物等方面具體描寫了圓明園的輝煌，描述了圓明園被侵略者洗劫和焚毀的慘狀，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略者強盜行為的憤慨。三、教學重點與難點1.教學重點：有感情地朗讀課文，通過查閱資料，理解課文的含義，體會作者的情感。2.教學難點：理解侵略者對圓明園的洗劫和焚毀，體會作者的痛心與仇恨。四、教具與學具準備1.教具：課件、圖片、視頻等。2.學具：課本、練習本、文具等。五、教學過程1.導入新課（1）談話導入：同學們，你們聽說過圓明園嗎？對圓明園有什么了解？（2）出示圖片，簡介圓明園：圓明園是我國清代一座大型皇家宮苑，它坐落在北京西郊，與頤和園、靜宜園、靜明園并稱“四大名園”。圓明園原是明朝的一座私家園林，后來經(jīng)過清朝皇帝的擴建，成為了一座規(guī)模宏大的皇家宮苑。園中有山有水，有樓有臺，建筑精美，風景秀麗。園中還收藏了大量的文物藝術(shù)品，是當時世界上最大的博物館之一。2.初讀課文，整體感知（1）學生自讀課文，邊讀邊思：課文寫了什么內(nèi)容？給你留下了什么印象？3.深入學習，理解內(nèi)容（1）學生小組討論：課文是從哪幾個方面來描寫圓明園的？（2）全班交流：課文先寫了圓明園的歷史地位和建筑風格，然后具體描寫了圓明園的輝煌，寫了圓明園的毀滅。（3）教師引導：課文為什么先寫圓明園的輝煌？這樣寫有什么作用？（4）學生回答：這樣寫是為了與圓明園的毀滅形成對比，更加突出了侵略者的罪行。4.情感體驗，體會作者情感（1）學生齊讀課文，邊讀邊想象圓明園的輝煌景象。（2）教師引導：課文中哪些句子表達了作者的情感？（3）學生回答：例如“圓明園是園林建筑的典范，它吸引了世界的目光”“侵略者的野蠻行徑，使圓明園化為灰燼”等。5.小結(jié)課文教師引導：通過學習，我們知道了圓明園的輝煌和毀滅，體會到了作者的情感。圓明園是我國古代文化的瑰寶，它的毀滅是我們中華民族的悲劇。我們要銘記歷史，勿忘國恥，努力振興中華。六、板書設計圓明園的毀滅輝煌——布局、建筑風格、收藏文物毀滅——洗劫、焚毀七、作業(yè)設計1.熟讀課文，理解課文內(nèi)容。2.根據(jù)自己的查找，了解圓明園的歷史背景、建筑風格和收藏文物的情況。3.結(jié)合課文，思考：為什么侵略者要毀滅圓明園？這說明了什么？八、課后反思本節(jié)課通過引導學生朗讀、討論、想象等方式，讓學生感受到了圓明園的輝煌和毀滅，體會到了作者的情感。但在教學過程中，對圓明園的歷史背景、建筑風格和收藏文物的介紹還不夠詳細，今后可以加強這方面的教學。同時，如何更好地激發(fā)學生的愛國情懷，也是需要進一步思考的問題。需要重點關(guān)注的細節(jié)是“教學過程”部分中的“深入學習，理解內(nèi)容”環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)是學生掌握知識、形成技能的關(guān)鍵階段，對學生的學習效果有著重要影響。在這個環(huán)節(jié)中，教師需要引導學生深入理解課文內(nèi)容，掌握圓明園的歷史地位、建筑風格和收藏文物的情況，以及理解課文中的對比手法和作者的情感態(tài)度。補充和說明：1.深入學習課文內(nèi)容（1）教師提問：課文為什么先寫圓明園的輝煌？這樣寫有什么作用？（2）學生回答：這樣寫是為了與圓明園的毀滅形成對比，更加突出了侵略者的罪行。（3）教師引導：那么，我們可以從課文中找出哪些句子來證明圓明園的輝煌？（4）學生分享：例如“圓明園是園林建筑的典范，它吸引了世界的目光”“園中建筑精美，風景秀麗”等。（5）教師引導：那么，我們可以從課文中找出哪些句子來證明圓明園的毀滅？（6）學生分享：例如“侵略者的野蠻行徑，使圓明園化為灰燼”“洗劫一空，焚燒殆盡”等。2.理解課文中的對比手法（1）教師提問：課文中的對比手法有什么作用？（2）學生回答：對比手法可以更加突出圓明園的毀滅，表達作者的痛心與仇恨。（3）教師引導：那么，我們可以從課文中找出哪些對比的例子？（4）學生分享：例如“園中的金碧輝煌，與侵略者洗劫后的殘垣斷壁形成鮮明對比”“圓明園的博大精深，與侵略者的淺薄無知形成對比”等。3.理解作者的情感態(tài)度（1）教師提問：從課文中可以看出，作者對圓明園的毀滅有什么情感？（2）學生回答：作者對圓明園的毀滅感到痛心與仇恨。（3）教師引導：那么，我們可以從課文中找出哪些句子來證明作者的情感態(tài)度？（4）學生分享：例如“侵略者的野蠻行徑，使圓明園化為灰燼，讓人痛心疾首！”“我們一定要銘記歷史，勿忘國恥，努力振興中華”等。1.深入分析課文內(nèi)容為了讓學生更全面地理解圓明園的歷史價值和文化意義，教師可以進一步補充圓明園的歷史背景。例如，教師可以介紹圓明園在清朝各個時期的重要性，以及它在中國園林建筑史上的地位。同時，可以探討圓明園的建筑特色，如它融合了中西方建筑風格，展現(xiàn)了中華文化的包容性和創(chuàng)造力。教師還可以通過多媒體展示圓明園的復原圖和殘存的遺跡，幫助學生形成直觀的認識。2.探討課文中的對比手法課文中的對比手法是表達作者情感的重要手段。教師可以引導學生深入探討這種手法如何強化了文章的主題。例如，可以通過對比圓明園的輝煌與毀滅，讓學生感受到侵略者對人類文明的破壞，從而加深對歷史悲劇的認識。教師還可以引導學生分析課文中的其他對比，如文物的豐富與被掠奪的慘狀，進一步揭露侵略者的罪行。3.情感態(tài)度的培養(yǎng)在理解課文內(nèi)容的基礎上，教師應引導學生體會作者的情感態(tài)度，并在此基礎上培養(yǎng)學生的情感。教師可以通過創(chuàng)設情境，如讓學生想象自己是當時的見證者，感受圓明園毀滅的痛苦，從而激發(fā)學生的愛國情感。同時，教師還可以引導學生思考如何防止歷史悲劇的重演，如珍視和保護文化遺產(chǎn)，提高國家文化軟實力等，以此培養(yǎng)學生的歷史責任感和使命感。4.教學策略的運用為了提高學生的學習效果，教師可以運用多種教學策略。例如，組織學生進行小組討論，讓學生在交流中深化對課文內(nèi)容的理解；或者開展角色扮演