演講稿之清華大學(xué)演講與口才

演講稿之清華大學(xué)演講與口才清華大學(xué)演講與口才【篇一：演講與口才,ppt】篇一：演講與口才《演講與口才》大學(xué)公開課筆記北京航空航天大學(xué)姚小玲教授的速度和程度）人際關(guān)系=善良（真誠(chéng)）+溝通溝通=聽+說（成敗是說出來的，機(jī)遇是聽出來的）“見什么人說什么話，到什么山唱什么歌”“干什么吆喝什么”說-口才，“口才”是用藝術(shù)的手法表達(dá)自己的思想。“話不在多，達(dá)意則靈”------------------------------------第一講，口才概述：言之有物，言之有理，言之有文，言之有序，言之有情1.成功與口才德，是口才的靈魂；才，是口才的核心；學(xué)，是口才的基礎(chǔ)；識(shí)，是口才的方向；膽，是口才的條件；情，是口才的保證；體，是口才的前提。能說話+會(huì)說話=說好話。2.口才的類型及構(gòu)成要素★口才類型：應(yīng)用上——日常談話、競(jìng)選演講、調(diào)查訪談等；形式上——朗誦、解說、演講、辯論、主持等；★口才的構(gòu)成要素：（1）口語(yǔ)表達(dá)能力：口才的基礎(chǔ)，口才的主要內(nèi)容。（2）聽話的能力：會(huì)聽話的耳朵。“機(jī)遇是聽出來的”（3）體態(tài)表達(dá)語(yǔ)言：人的情感表達(dá)由三部分構(gòu)成：7%語(yǔ)氣詞+38%聲調(diào)+55%體態(tài)。行為語(yǔ)言要堅(jiān)持三原則：①準(zhǔn)確性原則；②適度原則；③自然原則。（4）心理素質(zhì)：對(duì)自己情緒情感的控制和對(duì)聽眾心理的把握。（5）認(rèn)知思維：觀察力、記憶力、想象力和邏輯思維能力。（6）人際交往意識(shí)：交往要以對(duì)方為中心。（7）人格魅力：學(xué)會(huì)做人，以理服人，以德服人。（8）知識(shí)面、閱歷和智慧：話題就會(huì)多??多看，多聽，多問，多寫，多記，多思，多學(xué)，多練附：口才構(gòu)成的三要素（四要素）：說話者、信息、聽話者、（環(huán)境）3.口才的功能（1）口才的社會(huì)功能：當(dāng)；（3）演講時(shí)能比較準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和見解，并具有一定的感染力。辯論時(shí)，思維敏捷，說理有方，具有較強(qiáng)的鼓動(dòng)性；（4）求職面試時(shí)能恰到好處地介紹自己，具有特定的職業(yè)口語(yǔ)風(fēng)范，具有較強(qiáng)的交流溝通能力和社會(huì)融合能力；（5）培養(yǎng)敏銳的觀察力，豐富的想象力和聯(lián)想力，正確的分析和判斷力，敏捷的思維力，迅速的應(yīng)變力及較強(qiáng)的記憶力。2．知識(shí)目標(biāo)（1）掌握普通話語(yǔ)音知識(shí)、朗誦技巧；（2）掌握口才活動(dòng)中的心理及自我調(diào)節(jié)方法，理解口語(yǔ)表達(dá)中眼神、表情、手勢(shì)所表達(dá)的意義及情感；（2）掌握有備演講、即興演講、辯論演講的技巧；（3）掌握求職口才的技巧，行業(yè)語(yǔ)言行為的一般規(guī)律。3．態(tài)度目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自控力以及面對(duì)挫折與失敗的耐受力，擁有積極樂觀的人生態(tài)度和參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)；（2）培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思想、健康的審美情趣，樹立良好個(gè)體形象，擁有鮮明個(gè)性魅力；（3）培養(yǎng)顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作、處事果斷的良好品格，學(xué)會(huì)建立和諧融洽的人際關(guān)系。三、課程設(shè)計(jì)（一）設(shè)計(jì)思想根據(jù)導(dǎo)游專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，課程一方面依據(jù)培養(yǎng)高水準(zhǔn)的導(dǎo)游人員必須具備的口才水平科學(xué)有效進(jìn)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，另一方面從導(dǎo)游職業(yè)的人文素養(yǎng)要求入手，提高導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生的人格魅力，從而提升導(dǎo)游服務(wù)水平，以期達(dá)到服務(wù)專業(yè)、服務(wù)就業(yè)市場(chǎng)、服務(wù)學(xué)生職業(yè)生涯之目標(biāo)。1.營(yíng)設(shè)實(shí)效全新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)適合課程特色教學(xué)模式。依據(jù)學(xué)院的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，《演講與口才》課程營(yíng)設(shè)的新型教學(xué)理念——“精講多練，注重實(shí)踐”。因而制定了總的教學(xué)模式，即由傳統(tǒng)的“三中心”教學(xué)模式——書本為中心、教師為中心、課堂為中心轉(zhuǎn)換為新式的“三中心”教學(xué)模式——演說為中心、學(xué)生為中心、實(shí)踐為中心。2.精選內(nèi)容側(cè)重培養(yǎng)能力，借助網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂教學(xué)。課堂環(huán)節(jié)由教師講授（儲(chǔ)備基本理論知識(shí)）、案例分析（鍛煉分析問題解決問題的能力）、經(jīng)典視頻剪輯、學(xué)生演練（語(yǔ)言表達(dá)能力、心理承受能力、人際溝通能力）四步構(gòu)成，使學(xué)生在階梯性增長(zhǎng)的訓(xùn)練過程中，達(dá)到敢說——能說——會(huì)說——巧說的語(yǔ)言表達(dá)要求。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容組織做到“五精”：講授內(nèi)容精煉，案例分析精粹，視頻剪輯精彩，話題設(shè)置精準(zhǔn)，學(xué)生演練精心。（二）課時(shí)分配課程單元2課程單元3四、課程考核（一）課程考核及方式說明本課程采用口試與筆試相結(jié)合，平時(shí)與期末相結(jié)合，零散與整體相結(jié)合的辦法，構(gòu)建立體評(píng)價(jià)體系。在考試的內(nèi)容上變統(tǒng)一為選擇，在考試的時(shí)間上變90分鐘為一學(xué)期，以“考試”的手段養(yǎng)成學(xué)生積累的習(xí)慣。課程成績(jī)=過程考核成績(jī)40%+期末考試成績(jī)60%。（二）過程考核說明（詳見表1）1.課堂考勤（20%）：出全勤，無遲到或早退現(xiàn)象，有故能履行請(qǐng)假手續(xù)。2.課堂參與度考核（30%）：課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)（聽講、記筆記、發(fā)言）。3.作業(yè)考核（30%）：以完成的數(shù)量和質(zhì)量給予成績(jī)。4.加分考核項(xiàng)（20%）：學(xué)生提供證明材料可作為課程考核的加分項(xiàng)目。加分項(xiàng)目以口試形式綜合考核學(xué)生技能，根據(jù)知識(shí)模塊共分為四項(xiàng)考核內(nèi)容：詩(shī)歌朗誦、即興演講、辯論演講、職場(chǎng)模擬，全面考核學(xué)生即興演講能力、突發(fā)應(yīng)變能力、臨場(chǎng)語(yǔ)言組織能力、整體禮儀面貌狀況等。附件1：過程考核標(biāo)準(zhǔn)附件2：期末考核標(biāo)準(zhǔn)五、教材及其它教學(xué)資源教材：《演講與口才實(shí)訓(xùn)教程》，楊毓敏、蔣紅梅主編，清華大學(xué)出版社，2008年版。參考書：《溝通與演講》，張韜、施春華、尹鳳芝主編，東軟電子出版社，2006年2月《導(dǎo)游口才訓(xùn)練教程》，貝思德教育機(jī)構(gòu)編，陜西西北大學(xué)出版社《職業(yè)核心能力培訓(xùn)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》，勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)鑒定中心組編，2007年7月《職業(yè)社會(huì)能力訓(xùn)練手冊(cè)》，勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)鑒定中心組編，2007年7月等《演講與口才》，徐家康主編，東北師范大學(xué)出版社，2007年8月《演講與口才》，時(shí)代文藝出版社《案例式演講與口才》，傅春丹主編，廣東高等教育出版社，2005年《演講與口才》，李元授、李軍華主編，華中科技大學(xué)出版社，2004年《演講與口才》，廖玉萍主編，大象出版社，2007年六編制說明編制人：祁敏編制單位：旅游服務(wù)學(xué)院編制日期：2010-8-20專業(yè)建設(shè)委員會(huì)主任審批：教學(xué)單位負(fù)責(zé)人：篇三：演講與口才復(fù)習(xí)課件口才訓(xùn)練一——口才基本功訓(xùn)練主要內(nèi)容?一、語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范訓(xùn)練?二、以聲傳意技巧訓(xùn)練?三、口才表達(dá)中的語(yǔ)言文化?四、口才表達(dá)中的語(yǔ)言文明?五、實(shí)訓(xùn)導(dǎo)引?經(jīng)典閱讀和背誦一、語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范訓(xùn)練?語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范指的是講話時(shí)每個(gè)字詞聲、韻、調(diào)的發(fā)音都要準(zhǔn)確，符合標(biāo)準(zhǔn)，還要注意和方言的區(qū)別，做到吐字清晰，字正腔圓，調(diào)節(jié)氣息，科學(xué)發(fā)聲。?方法:找準(zhǔn)平、翹舌音的發(fā)音部位。?利用漢字的聲旁類推的方法記住一些代表字。?進(jìn)行字詞的對(duì)比訓(xùn)練、繞口令的訓(xùn)練②把跟齊齒呼撮口呼韻母相拼的z、c、s、g、k、h改成j、q、x?方法：?找準(zhǔn)jqx的發(fā)音部位,矯正jqx發(fā)音部位不準(zhǔn)的偏誤。?進(jìn)行字詞的對(duì)比訓(xùn)練和繞口令的訓(xùn)練。③分辨鼻音n和邊音l?要讀準(zhǔn)n和l，關(guān)鍵是把握其發(fā)音異同。鼻音n和邊音l都是舌尖中音（舌尖和上齒齦構(gòu)成阻礙），發(fā)音時(shí)聲帶振動(dòng)，但氣流通路不同，n是鼻音，氣流從鼻腔出來；而l是邊音，氣流從舌頭的兩邊出來，不通過鼻腔，發(fā)音時(shí)要體會(huì)軟腭的下垂和上升。?方法：?根據(jù)漢字聲旁類推的方法去記一些代表字。?進(jìn)行辨音練習(xí)。?f和h都是清擦音，區(qū)別在于發(fā)音部位不同，f的發(fā)音部位是上齒和下唇，h的發(fā)音部位是舌根和軟腭。f和h不分的地區(qū)可根據(jù)形聲字聲旁類推的方法，分清哪些字的聲母是f，哪些字的聲母是h，同時(shí)進(jìn)行辨音訓(xùn)練。?2.韻母辨正?韻母，就是漢語(yǔ)音節(jié)中聲母后面的部分。普通話共有39個(gè)韻母，根據(jù)韻母內(nèi)部結(jié)構(gòu)成分的不同，把韻母分為單韻母，復(fù)韻母，鼻韻母三類。?單韻母是由一個(gè)元音音素構(gòu)成的韻母。普通話10個(gè)元音都可以充當(dāng)單韻母。單韻母的不同音色是由三方面造成的：舌位的前后，舌位的高低(即開口度的大小)，唇形的圓扁。單韻母的發(fā)音特點(diǎn)是，發(fā)音時(shí)舌位，唇形及開口度按發(fā)音要求維持發(fā)音狀態(tài)，始終不變,沒有動(dòng)程。?復(fù)韻母是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的元音復(fù)合而成的韻母，有13個(gè)。復(fù)韻母的發(fā)音特點(diǎn)是有明顯的動(dòng)程，發(fā)音時(shí)由一個(gè)元音到另一個(gè)元音的舌位，是滑動(dòng)的，自然連貫。?鼻韻母是由元音和鼻輔音韻尾構(gòu)成的韻母，共有16個(gè)。根據(jù)鼻輔音韻尾的不同，鼻韻母可分為兩種：前鼻韻母，由元音和前鼻輔音(舌尖鼻輔音)韻尾n構(gòu)成；后鼻韻母，由元音和后鼻輔音(舌根鼻輔音)韻尾ng構(gòu)成。?韻母還可以根據(jù)開頭元音的發(fā)音口形分為“四呼”：?韻母是i和以i為韻頭的叫齊齒呼；?韻母是u和以u(píng)為韻頭的叫合口呼；②齊齒呼和撮口呼韻母的辨正?③韻母ai和ei，ao和ou的辨正3．聲調(diào)辨正?普通話有四種基本調(diào)值：55高平，35高升調(diào)，214降升調(diào)，51全降調(diào)。?四種調(diào)類，分別是陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲，統(tǒng)稱四聲。?普通話四聲四聲發(fā)音特點(diǎn)是：?陰平調(diào)，起音高高一路平；【篇二：演講與口才,課件】篇一：演講與口才復(fù)習(xí)課件口才訓(xùn)練一——口才基本功訓(xùn)練主要內(nèi)容?一、語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范訓(xùn)練?二、以聲傳意技巧訓(xùn)練?三、口才表達(dá)中的語(yǔ)言文化?四、口才表達(dá)中的語(yǔ)言文明?五、實(shí)訓(xùn)導(dǎo)引?經(jīng)典閱讀和背誦一、語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范訓(xùn)練?語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范指的是講話時(shí)每個(gè)字詞聲、韻、調(diào)的發(fā)音都要準(zhǔn)確，符合標(biāo)準(zhǔn)，還要注意和方言的區(qū)別，做到吐字清晰，字正腔圓，調(diào)節(jié)氣息，科學(xué)發(fā)聲。?方法:?找準(zhǔn)平、翹舌音的發(fā)音部位。?利用漢字的聲旁類推的方法記住一些代表字。?進(jìn)行字詞的對(duì)比訓(xùn)練、繞口令的訓(xùn)練②把跟齊齒呼撮口呼韻母相拼的z、c、s、g、k、h改成j、q、x?方法：?找準(zhǔn)jqx的發(fā)音部位,矯正jqx發(fā)音部位不準(zhǔn)的偏誤。?進(jìn)行字詞的對(duì)比訓(xùn)練和繞口令的訓(xùn)練。③分辨鼻音n和邊音l?要讀準(zhǔn)n和l，關(guān)鍵是把握其發(fā)音異同。鼻音n和邊音l都是舌尖中音（舌尖和上齒齦構(gòu)成阻礙），發(fā)音時(shí)聲帶振動(dòng)，但氣流通路不同，n是鼻音，氣流從鼻腔出來；而l是邊音，氣流從舌頭的兩邊出來，不通過鼻腔，發(fā)音時(shí)要體會(huì)軟腭的下垂和上升。?方法：?根據(jù)漢字聲旁類推的方法去記一些代表字。?進(jìn)行辨音練習(xí)。?f和h都是清擦音，區(qū)別在于發(fā)音部位不同，f的發(fā)音部位是上齒和下唇，h的發(fā)音部位是舌根和軟腭。f和h不分的地區(qū)可根據(jù)形聲字聲旁類推的方法，分清哪些字的聲母是f，哪些字的聲母是h，同時(shí)進(jìn)行辨音訓(xùn)練。?2.韻母辨正?韻母，就是漢語(yǔ)音節(jié)中聲母后面的部分。普通話共有39個(gè)韻母，根據(jù)韻母內(nèi)部結(jié)構(gòu)成分的不同，把韻母分為單韻母，復(fù)韻母，鼻韻母三類。?單韻母是由一個(gè)元音音素構(gòu)成的韻母。普通話10個(gè)元音都可以充當(dāng)單韻母。單韻母的不同音色是由三方面造成的：舌位的前后，舌位的高低(即開口度的大小)，唇形的圓扁。單韻母的發(fā)音特點(diǎn)是，發(fā)音時(shí)舌位，唇形及開口度按發(fā)音要求維持發(fā)音狀態(tài)，始終不變,沒有動(dòng)程。?復(fù)韻母是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的元音復(fù)合而成的韻母，有13個(gè)。復(fù)韻母的發(fā)音特點(diǎn)是有明顯的動(dòng)程，發(fā)音時(shí)由一個(gè)元音到另一個(gè)元音的舌位，是滑動(dòng)的，自然連貫。?鼻韻母是由元音和鼻輔音韻尾構(gòu)成的韻母，共有16個(gè)。根據(jù)鼻輔音韻尾的不同，鼻韻母可分為兩種：前鼻韻母，由元音和前鼻輔音(舌尖鼻輔音)韻尾n構(gòu)成；后鼻韻母，由元音和后鼻輔音(舌根鼻輔音)韻尾ng構(gòu)成。?韻母還可以根據(jù)開頭元音的發(fā)音口形分為“四呼”：?韻母是i和以i為韻頭的叫齊齒呼；?韻母是u和以u(píng)為韻頭的叫合口呼；②齊齒呼和撮口呼韻母的辨正?③韻母ai和ei，ao和ou的辨正3．聲調(diào)辨正?普通話有四種基本調(diào)值：55高平，35高升調(diào)，214降升調(diào)，51全降調(diào)。?四種調(diào)類，分別是陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲，統(tǒng)稱四聲。?普通話四聲四聲發(fā)音特點(diǎn)是：?陰平調(diào)，起音高高一路平；?陽(yáng)平調(diào)，由中到高往上聲；?上聲調(diào)，先降后升曲折起；?去聲調(diào)，高起猛降到底層。?方言聲調(diào)和普通話聲調(diào)的差異很大。普通話共有四種調(diào)類，但各方言聲調(diào)的數(shù)目不等，多的有十個(gè)，少的只有三個(gè)，而且調(diào)值和普通話也不是對(duì)應(yīng)的，如粵方言上聲調(diào)分別是35和13。普通話沒有入聲。二、以聲傳意技巧訓(xùn)練目標(biāo)?通過口語(yǔ)表達(dá)技巧的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用停連、輕重、快慢、節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的多種技能，提高言語(yǔ)表現(xiàn)力。?口語(yǔ)表達(dá)技巧是在掌握了普通話的基礎(chǔ)理論知識(shí)后，進(jìn)一步進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，它直接關(guān)系到語(yǔ)言的表意準(zhǔn)確度和表意色彩，有時(shí)能起到?jīng)Q定勝負(fù)的作用，古人講“三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)之師”即是很好的印證。二、以聲傳意技巧訓(xùn)練1.語(yǔ)調(diào)變化的種類?高升調(diào)（↗）如：“它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。”語(yǔ)調(diào)如同上波，漸漸升高。?降抑調(diào)（↘）如：“天漸漸暗下來，北風(fēng)刮得更緊了，我們默默地離開了天安門廣場(chǎng)?！闭Z(yǔ)調(diào)如下波，漸漸降低?平直調(diào)（——）如：魯迅小說《祝?！分械南榱稚┲貜?fù)多次的那幾句：“我真傻，真的??唉唉，我的阿毛如果還在，也就有這么大了??”，歷盡了艱辛，最后連唯一的精神支柱——兒子也被狼叼走了的祥林嫂，此時(shí)的她精神上已不再會(huì)有什么起伏了。?曲折調(diào)（～）：如：她太可愛了，連哭鼻子的樣子也招人喜歡。2.語(yǔ)調(diào)變化的方法?正常的語(yǔ)調(diào)應(yīng)該是：升高時(shí)——要輕而柔，不宜重而剛；降低時(shí)——要靜而清，不能衰而濁；揚(yáng)起時(shí)——激動(dòng)中有控制，不過分喊叫；抑伏時(shí)——平緩中含深情，不過于消沉。（二）語(yǔ)速、節(jié)奏快慢適度?①情感因素。?②內(nèi)容和情節(jié)因素。?③表達(dá)者的年齡因素。?④聽眾的年齡和接受能力因素2.節(jié)奏?速度與節(jié)奏的變化是一致的。但是，節(jié)奏和速度并不是一回事。速度單指語(yǔ)流的快慢，而節(jié)奏是由口語(yǔ)表達(dá)的諸多要素的前后對(duì)比變化所形成的，而且主要是表現(xiàn)人的心理的運(yùn)動(dòng)變化。?節(jié)奏和速度的變化對(duì)于人的知覺和感情會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引和感染的作用。?不僅有助于表情達(dá)意，還會(huì)使口語(yǔ)富于韻律的美感，加強(qiáng)刺激的強(qiáng)度，尤其是篇幅較長(zhǎng)的宣傳教育性的講話，更要注意發(fā)揮節(jié)奏和速度的力量。（三）語(yǔ)氣交錯(cuò)相宜?1．從語(yǔ)言的基本單位——語(yǔ)句的句型來說，有陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句四大類。因而在口語(yǔ)交際時(shí)，相應(yīng)有陳述語(yǔ)氣，疑問語(yǔ)氣，感嘆語(yǔ)氣，祈使語(yǔ)氣的區(qū)分。（四）重音強(qiáng)調(diào)得當(dāng)?1.語(yǔ)法重音?2.邏輯重音（五）停連位置、時(shí)間適當(dāng)1.停頓?（1）結(jié)構(gòu)停頓停頓時(shí)間的長(zhǎng)短一般為：頓號(hào)逗號(hào)分號(hào)、冒號(hào)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)?（2）邏輯停頓如：“我相信，||我們的祖國(guó)||一定會(huì)有自己的女宇航員，||在中國(guó)人面前，||美的橫竿真在飛速地||上升！”篇二：演講與口才襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院《演講與口才》課程標(biāo)準(zhǔn)一、課程定位導(dǎo)游專業(yè)主要面向鄂西生態(tài)文化旅游圈及湖北省各大旅行社和主要景點(diǎn)，培養(yǎng)在服務(wù)、管理第一線能從事旅行社和旅游景區(qū)等導(dǎo)游工作，具備從事鄂西及湖北省導(dǎo)游工作所必需的導(dǎo)游服務(wù)規(guī)范、導(dǎo)游講解能力和導(dǎo)游應(yīng)變技巧等職業(yè)素養(yǎng)、導(dǎo)游專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)高技能人才?！堆葜v與口才》課程是導(dǎo)游專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力及職場(chǎng)口才的基礎(chǔ)平臺(tái)，涵蓋了社會(huì)人必備的語(yǔ)言能力訓(xùn)練及人文素養(yǎng)培養(yǎng)。課程以語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)為底蘊(yùn)，以表達(dá)、思維、溝通、求職、從業(yè)等能力培養(yǎng)為核心，以“做事”與“做人”的人文熏陶為目標(biāo)，具有知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的教育優(yōu)勢(shì)，在高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮極為重要的作用。本課程的總體目標(biāo)是通過相關(guān)語(yǔ)言技巧科目的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一般口語(yǔ)交際技能、演講與口才的基本技能以及特定的職業(yè)口語(yǔ)風(fēng)范與從業(yè)規(guī)范，具有專業(yè)所需的演講與口語(yǔ)表達(dá)能力，提升學(xué)生的交流溝通能力和社會(huì)融合能力。本課程的后續(xù)課程是《導(dǎo)游才藝》、《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》。二、課程目標(biāo)1．能力目標(biāo)通過本課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生糾正語(yǔ)言表達(dá)的各種問題，克服在公眾場(chǎng)合語(yǔ)言表達(dá)時(shí)的心理障礙，掌握語(yǔ)言表達(dá)的各種技巧。（1）會(huì)說標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話，會(huì)科學(xué)用氣發(fā)聲，能進(jìn)行聲情并茂的朗誦；（2）能克服人際障礙，進(jìn)行自如溝通，態(tài)勢(shì)語(yǔ)言自然、恰當(dāng)；（3）演講時(shí)能比較準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和見解，并具有一定的感染力。辯論時(shí)，思維敏捷，說理有方，具有較強(qiáng)的鼓動(dòng)性；（4）求職面試時(shí)能恰到好處地介紹自己，具有特定的職業(yè)口語(yǔ)風(fēng)范，具有較強(qiáng)的交流溝通能力和社會(huì)融合能力；（5）培養(yǎng)敏銳的觀察力，豐富的想象力和聯(lián)想力，正確的分析和判斷力，敏捷的思維力，迅速的應(yīng)變力及較強(qiáng)的記憶力。2．知識(shí)目標(biāo)（1）掌握普通話語(yǔ)音知識(shí)、朗誦技巧；（2）掌握口才活動(dòng)中的心理及自我調(diào)節(jié)方法，理解口語(yǔ)表達(dá)中眼神、表情、手勢(shì)所表達(dá)的意義及情感；（2）掌握有備演講、即興演講、辯論演講的技巧；（3）掌握求職口才的技巧，行業(yè)語(yǔ)言行為的一般規(guī)律。3．態(tài)度目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自控力以及面對(duì)挫折與失敗的耐受力，擁有積極樂觀的人生態(tài)度和參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)；（2）培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思想、健康的審美情趣，樹立良好個(gè)體形象，擁有鮮明個(gè)性魅力；（3）培養(yǎng)顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作、處事果斷的良好品格，學(xué)會(huì)建立和諧融洽的人際關(guān)系。三、課程設(shè)計(jì)（一）設(shè)計(jì)思想根據(jù)導(dǎo)游專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，課程一方面依據(jù)培養(yǎng)高水準(zhǔn)的導(dǎo)游人員必須具備的口才水平科學(xué)有效進(jìn)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，另一方面從導(dǎo)游職業(yè)的人文素養(yǎng)要求入手，提高導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生的人格魅力，從而提升導(dǎo)游服務(wù)水平，以期達(dá)到服務(wù)專業(yè)、服務(wù)就業(yè)市場(chǎng)、服務(wù)學(xué)生職業(yè)生涯之目標(biāo)。1.營(yíng)設(shè)實(shí)效全新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)適合課程特色教學(xué)模式。依據(jù)學(xué)院的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，《演講與口才》課程營(yíng)設(shè)的新型教學(xué)理念——“精講多練，注重實(shí)踐”。因而制定了總的教學(xué)模式，即由傳統(tǒng)的“三中心”教學(xué)模式——書本為中心、教師為中心、課堂為中心轉(zhuǎn)換為新式的“三中心”教學(xué)模式——演說為中心、學(xué)生為中心、實(shí)踐為中心。2.精選內(nèi)容側(cè)重培養(yǎng)能力，借助網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂教學(xué)。課堂環(huán)節(jié)由教師講授（儲(chǔ)備基本理論知識(shí)）、案例分析（鍛煉分析問題解決問題的能力）、經(jīng)典視頻剪輯、學(xué)生演練（語(yǔ)言表達(dá)能力、心理承受能力、人際溝通能力）四步構(gòu)成，使學(xué)生在階梯性增長(zhǎng)的訓(xùn)練過程中，達(dá)到敢說——能說——會(huì)說——巧說的語(yǔ)言表達(dá)要求。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容組織做到“五精”：講授內(nèi)容精煉，案例分析精粹，視頻剪輯精彩，話題設(shè)置精準(zhǔn)，學(xué)生演練精心。（二）課時(shí)分配課程單元2課程單元3四、課程考核（一）課程考核及方式說明本課程采用口試與筆試相結(jié)合，平時(shí)與期末相結(jié)合，零散與整體相結(jié)合的辦法，構(gòu)建立體評(píng)價(jià)體系。在考試的內(nèi)容上變統(tǒng)一為選擇，在考試的時(shí)間上變90分鐘為一學(xué)期，以“考試”的手段養(yǎng)成學(xué)生積累的習(xí)慣。課程成績(jī)=過程考核成績(jī)40%+期末考試成績(jī)60%。（二）過程考核說明（詳見表1）1.課堂考勤（20%）：出全勤，無遲到或早退現(xiàn)象，有故能履行請(qǐng)假手續(xù)。2.課堂參與度考核（30%）：課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)（聽講、記筆記、發(fā)言）。3.作業(yè)考核（30%）：以完成的數(shù)量和質(zhì)量給予成績(jī)。4.加分考核項(xiàng)（20%）：學(xué)生提供證明材料可作為課程考核的加分項(xiàng)目。加分項(xiàng)目以口試形式綜合考核學(xué)生技能，根據(jù)知識(shí)模塊共分為四項(xiàng)考核內(nèi)容：詩(shī)歌朗誦、即興演講、辯論演講、職場(chǎng)模擬，全面考核學(xué)生即興演講能力、突發(fā)應(yīng)變能力、臨場(chǎng)語(yǔ)言組織能力、整體禮儀面貌狀況等。附件1：過程考核標(biāo)準(zhǔn)附件2：期末考核標(biāo)準(zhǔn)五、教材及其它教學(xué)資源教材：《演講與口才實(shí)訓(xùn)教程》，楊毓敏、蔣紅梅主編，清華大學(xué)出版社，2008年版。參考書：《溝通與演講》，張韜、施春華、尹鳳芝主編，東軟電子出版社，2006年2月《導(dǎo)游口才訓(xùn)練教程》，貝思德教育機(jī)構(gòu)編，陜西西北大學(xué)出版社《職業(yè)核心能力培訓(xùn)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》，勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)鑒定中心組編，2007年7月《職業(yè)社會(huì)能力訓(xùn)練手冊(cè)》，勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)鑒定中心組編，2007年7月等《演講與口才》，徐家康主編，東北師范大學(xué)出版社，2007年8月《演講與口才》，時(shí)代文藝出版社《案例式演講與口才》，傅春丹主編，廣東高等教育出版社，2005年《演講與口才》，李元授、李軍華主編，華中科技大學(xué)出版社，2004年《演講與口才》，廖玉萍主編，大象出版社，2007年六編制說明編制人：祁敏編制單位：旅游服務(wù)學(xué)院編制日期：2010-8-20專業(yè)建設(shè)委員會(huì)主任審批：教學(xué)單位負(fù)責(zé)人：篇三：演講與口才論文演講與口才論文前言：我認(rèn)為不論你有沒有過演講的歷史或經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)你進(jìn)入這個(gè)地方的時(shí)候，你應(yīng)該從演講的入門開始學(xué)起，一步步掌握演講的理念和技巧。同時(shí)你也可以對(duì)照自己的水平，來提升或者改進(jìn)自己的演講才能。關(guān)鍵詞：演講初學(xué)者誤區(qū)論文正文一、演講的初學(xué)者最難的問題是什么？演講的初學(xué)者最難的問題是什么呢？不是不會(huì)演講技巧，也不是缺乏實(shí)踐，也不是不敢上臺(tái)。而是對(duì)演講的認(rèn)識(shí)不夠，或者說不知道演講是什么。當(dāng)我們真正認(rèn)識(shí)了演講的本質(zhì)，其實(shí)很多問題就是一個(gè)現(xiàn)象，可以得到解決。首先，我們一起來分析很多人對(duì)演講的誤區(qū)。主要有以下幾個(gè)：1、認(rèn)為演講是枯燥乏味的。很多人一談到演講，腦海里就呈現(xiàn)出這樣的場(chǎng)景：一個(gè)人站在發(fā)言臺(tái)前，對(duì)著一群坐著的聽眾，拿著稿子，說著聽不太明白的話。如果是這樣的理解演講，那是必要狹義的。演講往往是生動(dòng)的，而不是枯燥的。2、認(rèn)為演講一定要向某個(gè)大師那樣。有些初學(xué)者看到某些所謂大師的演講，或者著的看過十分精彩的演講。除了羨慕外，腦海里想的就是怎么樣達(dá)到他人的樣子。其實(shí)，每個(gè)人都應(yīng)該有自己的風(fēng)格，都應(yīng)該有適合自己的主題。一味的模仿別人，要么學(xué)不好，要么成為別人的復(fù)制品或者復(fù)讀機(jī)。3、認(rèn)為演講很虛。很多人由于要面試或者競(jìng)選不得不學(xué)習(xí)演講，但腦海里有個(gè)看法就是演講不務(wù)實(shí)，有點(diǎn)類似“忽悠”。這樣的看法無疑會(huì)限制自己的進(jìn)步。演講是務(wù)實(shí)的體現(xiàn)，是真善美的結(jié)合，是自我表達(dá)的方式。如果不用心投入，肯定學(xué)不好演講。當(dāng)然，目前社會(huì)上有些人演講的內(nèi)容確實(shí)很虛，大話空話一大篇。我們需要一些注意。4、認(rèn)為演講是就需要高人一等。很多人想演講，卻感覺不到自己有什么資格上臺(tái)。這樣的想法的結(jié)果就是自己不敢上臺(tái)，怕丟面子。演講不需要什么資格，把最好的自己最自然的展現(xiàn)出來，就夠了。很多目前的演講名人都是從默默無聞開始的。演講者與聽眾的地位是平等，大家相互交流思想。5、認(rèn)為演講跟個(gè)人有關(guān)，很難學(xué)會(huì)。這樣想法的人多在中老年人。【篇三：《演講與口才》課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)】《演講與口才訓(xùn)練》課程標(biāo)準(zhǔn)課程名稱：《演講與口才訓(xùn)練》課程性質(zhì)：公共基礎(chǔ)課學(xué)分：2參考學(xué)時(shí)：30～36適用對(duì)象：全院學(xué)生．（一）前言1.1課程性質(zhì)該課程授課對(duì)象為全院學(xué)生，課程性質(zhì)屬公共基礎(chǔ)課。旨在通過本課程系統(tǒng)規(guī)范的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)口才表達(dá)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，提高普通話口語(yǔ)表達(dá)能力，掌握實(shí)用口才運(yùn)用的技巧，培養(yǎng)較強(qiáng)的交際能力，為順利進(jìn)行人際交往打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。1.2課程的基本理念1．訓(xùn)練性。精講理論，突出訓(xùn)練主線。教學(xué)中始終貫穿“輕理論講解，重實(shí)際訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想，教師以組織者的身份引導(dǎo)學(xué)生投入訓(xùn)練，使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地解決自身存在的問題，盡可能的在短時(shí)間內(nèi)，得到有效的訓(xùn)練和最大限度的提高。2.系統(tǒng)性。口才是一個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，因此口才訓(xùn)練應(yīng)是一種綜合能力的訓(xùn)練。從普通話語(yǔ)音訓(xùn)練到職業(yè)溝通訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，注重口才訓(xùn)練的系統(tǒng)性。3.趣味性?，F(xiàn)代教育理念告訴我們：越是愉快的教育越是有效果的教育。盡量避免空談理論，以豐富的口才案例、故事，加深學(xué)生對(duì)“理論指導(dǎo)實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)趣味性。部分訓(xùn)練可以游戲的形式展開，讓學(xué)生能輕松、快樂地練口才。4.職業(yè)性。根據(jù)高職教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)口才技能，培養(yǎng)學(xué)生特定的職業(yè)口語(yǔ)風(fēng)范與從業(yè)規(guī)范。1.3課程的設(shè)計(jì)思路該課程著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生素質(zhì),關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。采用“雙系統(tǒng)”模式建構(gòu)課程內(nèi)容。橫向系統(tǒng)包括普通話語(yǔ)音訓(xùn)練、口才心理素質(zhì)訓(xùn)練、口才思維訓(xùn)練、態(tài)勢(shì)語(yǔ)訓(xùn)練、聽話訓(xùn)練、誦讀訓(xùn)練、演講訓(xùn)練、辯論訓(xùn)練、溝通訓(xùn)練、面試口才訓(xùn)練十大訓(xùn)練模塊，循序漸進(jìn)，注重口才訓(xùn)練的系統(tǒng)性。其中溝通訓(xùn)練包含日常溝通與職業(yè)溝通，注重培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)口才技能?？v向系統(tǒng)包括任務(wù)導(dǎo)入、知識(shí)必備、訓(xùn)練展開、課后自訓(xùn)、開心辭典五個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)成一個(gè)較完整的訓(xùn)練體系。其中“任務(wù)導(dǎo)入”既是訓(xùn)練的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)際問題的意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生參與訓(xùn)練，增強(qiáng)訓(xùn)練的目的性，又能檢測(cè)學(xué)生訓(xùn)練效果。教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，內(nèi)容多樣化，注重過程的參與及參與質(zhì)量