演講稿作文教學(xué)反思

演講稿作文教學(xué)反思演講稿作文教學(xué)反思

作文和演講稿是中學(xué)生常用的寫作方式。小編為大家整理的演講稿作文教學(xué)反思，希望大家能夠喜歡。

演講稿作文教學(xué)反思1

在華附這段時(shí)間里，可以說(shuō)時(shí)時(shí)感受到華附教學(xué)的有序性和系統(tǒng)性，尤其是作文教學(xué)更是如此。反觀我們自己的作文教學(xué)，可以說(shuō)問(wèn)題多多，主要是一下幾個(gè)方面：

不足之一：作文教學(xué)缺乏目的性

在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，大多帶有明顯的隨意性。先從作文題目的擬定說(shuō)起，大多情況下，作文題目的擬定比較隨意和盲目——要寫作文了，才去找題目。而題目又往往從網(wǎng)上搜索或從往年做過(guò)的題目找，找到什么就寫什么。這樣的作文命題方式就造成了作文教學(xué)的盲目性。學(xué)校規(guī)定每?jī)芍芤鲆淮巫魑?，所以往往每周連堂的語(yǔ)文課就用來(lái)寫作文，這樣，只滿足于作文的次數(shù)，根本不去管學(xué)生的作文水平提高多少或是會(huì)造成什么樣的后果等等。一句話，作文教學(xué)沒(méi)有方向性，沒(méi)有設(shè)定明確又科學(xué)的目標(biāo)。

不足之二：作文教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

與作文教學(xué)的隨意性相伴而生的，是作文教學(xué)缺乏有序性和系統(tǒng)性。大多教師沒(méi)有作文教學(xué)計(jì)劃，作文教學(xué)無(wú)序化無(wú)系統(tǒng)性。這樣，上作文課也沒(méi)有具體的教案，只是布置一篇作文讓學(xué)生去寫，然后批改然后講評(píng)，至于效果如何則另當(dāng)別論。試想一想，作文教學(xué)沒(méi)有明確的目的和明確的難點(diǎn)、重點(diǎn)，不是循序漸進(jìn)，而是隨心所欲，這樣進(jìn)行作文教學(xué)只能使學(xué)生成為完成作文任務(wù)的機(jī)器，很難明白自己作文的長(zhǎng)處與缺點(diǎn)，很難有針對(duì)性地進(jìn)行作文能力訓(xùn)練使自己的寫作能力有所提高從而激起自己寫作的動(dòng)力。

不足之三：作文教學(xué)存在功利性

高考這根指揮棒的作用使高中作文教學(xué)失去了正常有序的教學(xué)環(huán)境。恢復(fù)高考以來(lái)，高考作文經(jīng)歷了命題作文、材料作文和話題作文幾個(gè)階段。盡管眾多媒體和專家都認(rèn)為話題作文是最好的考場(chǎng)作文形式，但實(shí)際上我們無(wú)權(quán)去找理由說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)非，它們本應(yīng)該都有其存在的理由和空間。學(xué)生讀高中肯定是想考一個(gè)理想的大學(xué)的，于是老師就帶領(lǐng)學(xué)生跟著高考的指揮棒轉(zhuǎn)，你考材料作文我們就訓(xùn)練材料作文，你考話題作文我們就訓(xùn)練話題作文，不做“無(wú)用功”，一切向高考看齊！但事實(shí)證明，功利化的作文訓(xùn)練既應(yīng)付不了考試，更不利于學(xué)生寫作能力的提高。

綜合以上的反思，如何才能使中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)入一個(gè)良性發(fā)展的空間呢？筆者和同學(xué)校的老師在“黑暗”中摸索，得出如下體會(huì)。

一、要確定具體的作文教學(xué)目標(biāo)

作文教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的思維評(píng)改交流后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)突出主題和點(diǎn)明中心這些手段有些把握不好。在每一個(gè)事例的具體指導(dǎo)中如何聯(lián)系到主題，如何突出主題和如何用語(yǔ)言引發(fā)聽(tīng)眾共鳴是個(gè)難點(diǎn)。

演講稿作文教學(xué)反思3

本次習(xí)作是學(xué)寫應(yīng)用文——發(fā)言稿，根據(jù)具體情境和具體要求，寫一篇內(nèi)容具體、感情真實(shí)、語(yǔ)句通順的發(fā)言稿，是書本中明確提出的習(xí)作要求，因此，關(guān)鍵是如何逐步落實(shí)這三大目標(biāo)?？偟膩?lái)說(shuō)，本次教學(xué)通過(guò)小組合作探究、運(yùn)用教學(xué)視頻及舉學(xué)生生活中實(shí)例等方法，逐步解決教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)。具體說(shuō)來(lái)，本次教學(xué)亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

1.條理清晰，逐步引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究意識(shí)。先明確三大習(xí)作目標(biāo)，然后創(chuàng)設(shè)具體情境，通過(guò)開(kāi)展小組活動(dòng)，讓學(xué)生合作探究，初次感受發(fā)言稿的寫法；在小組展示和生生互評(píng)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟多種寫作方法；在突破教學(xué)難點(diǎn)“如何做到感情真實(shí)、得體”的環(huán)節(jié)，借助“李克強(qiáng)總理的發(fā)言視頻”進(jìn)行探究，使學(xué)生獲得直觀啟發(fā)；最后徹底放手，讓學(xué)生自主選擇場(chǎng)景，自由發(fā)揮，運(yùn)用多種寫作方法再次寫作。

2.從學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，提升學(xué)習(xí)能力。一方面，選取學(xué)生印象深刻的生活實(shí)例來(lái)探究寫作方法，使學(xué)生有話可說(shuō)、有話想說(shuō)；另一方面，從本班學(xué)生學(xué)情出發(fā)，來(lái)選擇合適的教學(xué)方式。如，本班小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展了較長(zhǎng)時(shí)間，平時(shí)小組間的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)明顯，因此此次教學(xué)以“明星小組爭(zhēng)奪賽”的小組活動(dòng)形式，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)興趣，讓每個(gè)小組不甘落后，組員間齊心協(xié)力，力爭(zhēng)寫出最好的發(fā)言稿，學(xué)生們課堂上的表現(xiàn)很好地證明了這一點(diǎn)。

3.語(yǔ)文課堂也是生活課堂，注重多元評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，還要學(xué)會(huì)有禮貌地對(duì)待他人，學(xué)會(huì)先肯定別人身上的優(yōu)點(diǎn)，再指出不足，提出自己的建議，相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

總的來(lái)說(shuō)，本課也存在著許多不足點(diǎn)，主要有：

1.板書“寫發(fā)言稿”時(shí)位置太上，其他板書整體很隨意，沒(méi)有目標(biāo)性。

2.指令不明確。沒(méi)有說(shuō)是記錄要點(diǎn)，小組寫作時(shí)間太長(zhǎng)。發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)更正。

3.下面比較吵鬧，沒(méi)有及時(shí)提醒大家做一個(gè)安靜的傾聽(tīng)者。有學(xué)生上臺(tái)發(fā)言時(shí)，師強(qiáng)調(diào)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)，等下老師想請(qǐng)幾位小評(píng)委來(lái)點(diǎn)評(píng)。

4.指名回答時(shí)沒(méi)有兼顧第四組和后面的同學(xué)。

5.自己的小動(dòng)作有點(diǎn)多，口語(yǔ)“是不是”太多。

6.自己的話太多。評(píng)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)時(shí)，只是簡(jiǎn)單重復(fù)，沒(méi)有新意。

7.教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間掌控能力不夠。小組合作寫發(fā)言稿預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)8分鐘，最終竟然寫了快12分鐘。原因：老師要求不明確，導(dǎo)致學(xué)生茫然，耗時(shí)長(zhǎng)。應(yīng)改為：

小組合作，準(zhǔn)備一份競(jìng)選明星組的發(fā)言稿

請(qǐng)各小組選定一個(gè)記錄員負(fù)責(zé)記錄，只記要點(diǎn)、關(guān)鍵詞。

5分鐘后，請(qǐng)各小組派代表上臺(tái)發(fā)言。

8.在小組匯報(bào)時(shí)，有學(xué)生仍然在寫作，沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)發(fā)言者的發(fā)言。應(yīng)明確要求：請(qǐng)大家停筆，認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)是怎么寫的，等下老師想請(qǐng)你們做小評(píng)委來(lái)評(píng)一評(píng)。

我深知要想上好一堂課不是那么容易的事，十全十美的課堂幾乎是不存在的，但我會(huì)以“完美課堂”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，在反思中促進(jìn)自己成長(zhǎng)，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的人民教師。

演講稿作文教學(xué)反思4

學(xué)會(huì)記敘事情是初中學(xué)生作文訓(xùn)練的重點(diǎn)之一。記事作文是通過(guò)記敘一件或幾件事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理，或表現(xiàn)歌頌一種精神，或表達(dá)作者本人的一種思想情感。通過(guò)這次記事作文教研活動(dòng)，對(duì)于此類作文教學(xué)我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、緊扣生活，抓住生活素材。

首先碰到的問(wèn)題是寫什么，記什么事。學(xué)習(xí)、生活中的事就像天上的星星一樣多，每天都要發(fā)生許許多多大大小小的事，可是有些學(xué)生對(duì)此視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，不用心去觀察，總覺(jué)得平淡，沒(méi)意義，不是寫作文的好材料?？梢?jiàn)無(wú)材可寫的根源是不善于觀察，僅做生活的旁觀者。引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心之人，練說(shuō)練寫這豐富多彩的生活素材。

二、講真話，抒真情。

作文說(shuō)的就是真人真事，寫的就是真情實(shí)感，但平時(shí)學(xué)生在寫作文中，有時(shí)為了完成任務(wù)胡編亂造，或抄襲他人，或無(wú)病呻吟，作文成了很多學(xué)生的一紙謊言。

在寫“難忘的一件事”，我從“為什么難忘”入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶童年之事，從校內(nèi)到校外。說(shuō)說(shuō)生活中曾經(jīng)有過(guò)的“有趣的、有意義的、受教訓(xùn)的、后悔的、令人傷心的、令人高興的、令人氣憤的、打擊最大的”一件事。這樣可使一個(gè)平常題目延伸到生活的每個(gè)角落，使學(xué)生驚嘆題意的廣泛，在生活、回憶中選取印象最深的一件真事來(lái)寫，這就可免去無(wú)米下鍋之苦和抄襲杜撰之弊。

三、在交流中找真知。

學(xué)生一旦有機(jī)會(huì)無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，他們能盡情地流暢地表達(dá)自己的真情實(shí)感，說(shuō)出了真話，再讓學(xué)生動(dòng)筆就不會(huì)空話、客套話一大堆了。通過(guò)孩子們發(fā)自內(nèi)心的交流，學(xué)生們基本上對(duì)自己想要寫什么有了初步的概念，而且這種想寫的需求是孩子們主動(dòng)產(chǎn)生的，不是老師強(qiáng)加給他們的，積極性不可比擬。

四、聯(lián)系課堂學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。

我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法