2022關(guān)愛(ài)留守兒童暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告：農(nóng)村教育空巢化

Word文檔關(guān)愛(ài)留守兒童暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告：農(nóng)村教育空巢化在學(xué)校有通知下來(lái)暑期實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，我們幾個(gè)志同道合的伴侶們對(duì)于活動(dòng)有了自己的想法并且通過(guò)一步一步通過(guò)努力與方案我們把活動(dòng)的詳細(xì)流程支配全部弄好，也樂(lè)觀的去籌備學(xué)?；顒?dòng)的答辯活動(dòng)，在我們做好這一切之后，我們參與了答辯活動(dòng)也勝利的被錄用了暑期實(shí)踐活動(dòng)的知行杯活動(dòng)，于是我們便開展了一系列的調(diào)研活動(dòng)。

首先我們的暑期實(shí)踐活動(dòng)是以團(tuán)隊(duì)為組織形式進(jìn)行的，因此整個(gè)活動(dòng)需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力氣，整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的開展過(guò)程中，我們?cè)陬A(yù)備、開展、后期等環(huán)節(jié)中表現(xiàn)了優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也存在不足：

1、前期預(yù)備充分：前期我們通過(guò)爭(zhēng)論組進(jìn)行商討，列出了具體的時(shí)間表和方案表，把任務(wù)細(xì)分到每一個(gè)成員身上，同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)的目的、任務(wù)，讓實(shí)踐活動(dòng)有目標(biāo)、有方向。在前期預(yù)備中，也樂(lè)觀請(qǐng)教相關(guān)老師，并借助網(wǎng)絡(luò)等查詢相關(guān)資料。不僅通過(guò)新媒體，并且在學(xué)校的圖書館也進(jìn)行了文獻(xiàn)檢索，了解了更多關(guān)于教育空巢的現(xiàn)象，對(duì)于其中緣由我們也進(jìn)行記錄與探討。前期中勾畫了大體活動(dòng)的方向與工作。

2、團(tuán)隊(duì)合作：在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，我們樂(lè)觀發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力氣，各項(xiàng)任務(wù)基本以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行。如在桐城大關(guān)鎮(zhèn)上進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，我們每個(gè)成員均進(jìn)行傳單的發(fā)放，這樣就發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)團(tuán)隊(duì)中對(duì)于活動(dòng)任務(wù)的安排大家都有所涉及，樂(lè)觀呈現(xiàn)合作精神，學(xué)校的調(diào)查，教育局的走訪，老師的采訪，以及問(wèn)卷的填寫中讓我們體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的作用。

3、當(dāng)然活動(dòng)中也沒(méi)有充分考慮現(xiàn)實(shí)狀況的約束：在活動(dòng)執(zhí)行中，我們?cè)S多方案由于現(xiàn)實(shí)的制約未能完成，比如我們所調(diào)研的安徽桐城市小關(guān)學(xué)校，由于學(xué)校已經(jīng)放假，只能通過(guò)老師，校長(zhǎng)，家長(zhǎng)，同學(xué)等人員，可能存在片面，沒(méi)有進(jìn)入學(xué)校內(nèi)部深化采訪。

4、調(diào)研規(guī)模太小：由于并不是全部的學(xué)校都進(jìn)行調(diào)查，學(xué)校范圍不是很廣泛，可能這樣就導(dǎo)致分析數(shù)據(jù)沒(méi)有較強(qiáng)的勸說(shuō)力，后期總結(jié)也就無(wú)法更深化，更具有針對(duì)性。

活動(dòng)中我們獲益匪淺，這也是我們進(jìn)入高校的第一次暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，的確出去走走可以看到更多問(wèn)題，體會(huì)了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，在我們享受著國(guó)家經(jīng)濟(jì)進(jìn)展帶來(lái)的成果時(shí)，城鄉(xiāng)差距也越來(lái)越明顯，在教育方面也有所體現(xiàn)，在這個(gè)大環(huán)境下教育資源在城鄉(xiāng)的均衡以及教育空巢的消失也就不足為奇了，最終我想這個(gè)活動(dòng)給我們高校生帶來(lái)的有兩點(diǎn)：一是增加社會(huì)實(shí)踐力量，重視團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的力氣發(fā)揮;二是增加高校生的社會(huì)責(zé)任感，有所學(xué)有所用，才是當(dāng)代高校生應(yīng)有的價(jià)值觀，通過(guò)自身實(shí)踐去體會(huì)更多的社會(huì)百態(tài)，比在書上網(wǎng)絡(luò)上看到的更加真實(shí)，更加貼切。

社會(huì)實(shí)踐心得【1】

在放暑假之前，我們這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)小組為暑期實(shí)踐項(xiàng)目做了一系列預(yù)備。由開頭的毫無(wú)頭緒到摸著石頭過(guò)河，我們經(jīng)受了組織隊(duì)員，詢問(wèn)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，答辯，工作安排等過(guò)程。

我們的課題是探究農(nóng)村教育的空巢化現(xiàn)象，是一個(gè)偏人文方面的課題，卻在答辯時(shí)，在一片科創(chuàng)項(xiàng)目中脫穎而出。在答辯之前，我們?cè)趨⒓印叭锣l(xiāng)”還是“知行杯”的問(wèn)題上糾結(jié)許久，知道老師建議我們選擇“知行杯”，我們卻覺(jué)得在一片“高大上”的項(xiàng)目面前，我們被刷下來(lái)的可能太大了。假如被刷下來(lái)，我們之前的一系列預(yù)備就沒(méi)了意義。學(xué)長(zhǎng)告知我們，假如要做就不要考慮失敗，英勇大膽的做，享受的是過(guò)程。于是我們選擇了“知行杯”，之后便投入到答辯中。

前一階段的預(yù)備工作的工作量不是太大，大家都未感到緊急，便盼著答辯結(jié)果下來(lái)。在樂(lè)觀等待的日子中，我們通過(guò)了答辯，接下來(lái)便是更具體的工作了。組長(zhǎng)開頭對(duì)我們暑期到實(shí)地訪問(wèn)調(diào)查活動(dòng)做了較為具體的支配，我和另外一個(gè)小伙伴兒做訪問(wèn)的工作。

在去實(shí)地調(diào)查前，我們糾結(jié)了很多問(wèn)題，比如，住哪兒，在哪吃飯，交通是否便利，訪問(wèn)的對(duì)象找誰(shuí)由于另一個(gè)小伙伴的行程緊急，與課程有所沖突，又差點(diǎn)中途放棄，讓人興奮的是到最終這些問(wèn)題都逐一化解。

在前期的預(yù)備活動(dòng)中，我們有太多的問(wèn)題去爭(zhēng)論，磨合，解決，本以為不會(huì)順當(dāng)?shù)幕顒?dòng)卻順順當(dāng)利的開頭了。

社會(huì)實(shí)踐心得【2】

實(shí)踐之力始于足下，參加就是力氣。

這個(gè)盛夏青春點(diǎn)燃了幻想，實(shí)踐照亮了前行的腳步。我們已然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。

7月中旬我們來(lái)到桐城派的故里，人文氣息深厚的安徽桐城。這里猶如印象中的江南水鄉(xiāng)一樣，小橋流水，綠樹紅花。但也猶如太多的江南一般，這里有著丘陵，山丘，世代阻擋著人們溝通的步伐。一村一世界，也許就是這里真實(shí)的寫照。隨著時(shí)代的進(jìn)展，城鄉(xiāng)不斷在相互靠近，為了生存，為了更好的生活，越來(lái)越多人搬離了這里，留在這里的只有貧困，困頓。如今，我們集結(jié)在這里，盡我們最大的力氣去了解在這里的孩子，這里的學(xué)校，這里的教育。

行動(dòng)的力氣是宏大的。之所以我們選擇這個(gè)項(xiàng)目，是由于新聞媒體越來(lái)越多的在報(bào)道“鄉(xiāng)村教育空巢化”，鄉(xiāng)村學(xué)校老師少，待遇差，教學(xué)設(shè)施陳舊，鄉(xiāng)村學(xué)校的不斷合并，學(xué)校在削減，老師在削減。導(dǎo)致了整個(gè)鄉(xiāng)村教育呈現(xiàn)一種“空”，無(wú)人來(lái)管，任其自生自滅。但這一切好像只是媒體的表象，如今我們想通過(guò)自己的走訪，切實(shí)做到了解，初步的概念。

我們來(lái)到了桐城市下轄的一個(gè)小鄉(xiāng)村，叫做小關(guān)村。這里只有一條主干道通往桐城市，大山環(huán)繞。仲夏，我們來(lái)到這里的時(shí)候?qū)W校有著幾分寂寥，又由于學(xué)校已經(jīng)放假，少了孩子們的歡聲笑語(yǔ)，更顯得這里的非常凄涼。在學(xué)校里遠(yuǎn)眺，不遠(yuǎn)處就是大山。整個(gè)學(xué)習(xí)學(xué)校，只有兩棟簡(jiǎn)潔的教學(xué)樓孤獨(dú)的聳立在這里，教學(xué)樓前面那一塊不大的空地就是同學(xué)們的操場(chǎng)，說(shuō)是操場(chǎng)，也只是放著一個(gè)籃球框。但這已是同學(xué)們的全部消遣活動(dòng)的來(lái)源。學(xué)校的地面已經(jīng)有些破損，少了人氣的校內(nèi)，有些雜草已然冒出頭來(lái)。這里的一切好像都靜止了，只余下時(shí)間在悄悄的走著。

沿著大道不斷向前走著，道路兩旁種植的都是一些應(yīng)季蔬菜，許多農(nóng)田已然荒廢。走在這一路突然有些覺(jué)得城鎮(zhèn)化的腳步的確有些快了。路邊的房子大都是大門緊閉，間或只有零星的幾個(gè)老人坐在門口，路上遇到的不是拄著拐的老人就是蹣跚學(xué)步的幼兒。他們或許是這個(gè)村子最終的堅(jiān)守者。令我們感到驚異的是這個(gè)學(xué)校周邊不應(yīng)當(dāng)是孩子比較集中的地方嗎?但事實(shí)上一路走來(lái)，孩子真的沒(méi)有幾個(gè)。而且據(jù)我們了解，這已經(jīng)是比較大的村子了。為了進(jìn)一步了解狀況，我們找到一些正在閑聊的人，問(wèn)詢了一下關(guān)于這個(gè)學(xué)校的事情，其實(shí)說(shuō)到這個(gè)學(xué)校，他們大多還是頗有感慨。其實(shí)從前這里的人口還是許多，孩子們也多，學(xué)校四周很是喧鬧。放學(xué)時(shí)都是成群結(jié)隊(duì)的離開，但隨著人口不斷外出打工，留下都是些老弱，或是不情愿出去的人。整個(gè)村子就空了。孩子的父母出去了，自然會(huì)帶走孩子，不論是考慮到就近照看還是教育的先進(jìn)化，父母走了，孩子走了，整個(gè)村子最精壯的人口走了，自然村子空了，或許這就是正在中國(guó)上演的鄉(xiāng)村的消亡。村民還說(shuō)只要有點(diǎn)條件的家庭都把孩子送到了城鎮(zhèn)上學(xué)，為的就是不要輸在起跑線上。還有現(xiàn)在鄉(xiāng)村老師的素養(yǎng)太差了，到現(xiàn)在學(xué)校里大都都還是教同學(xué)們父輩的那些老師。

隨著我們走訪的深化，也為了了解更多的狀況，我們約了一個(gè)學(xué)校老師來(lái)了解相關(guān)狀況，方老師是一名學(xué)校語(yǔ)文老師，談起現(xiàn)在的教育狀況，也是頗感難過(guò)。她說(shuō)從前她帶的班里也許有70多個(gè)人，但現(xiàn)在只有20多人。其實(shí)人數(shù)的多少不打算教學(xué)質(zhì)量，只是人多時(shí)課堂氣氛活躍，有種教學(xué)的成就感。方老師也給我們分析了目前的形式，方案生育是主要的緣由，導(dǎo)致同學(xué)生源的削減。還有就是城鎮(zhèn)化的進(jìn)展，孩子們更多的選擇了和父母外出，就近入學(xué)。談及鄉(xiāng)村老師的質(zhì)量和收入，老師苦笑著說(shuō)，的確，老師收入低，導(dǎo)致許多人不情愿選擇老師這一行業(yè)，更別說(shuō)到我們這里的小鄉(xiāng)村來(lái)當(dāng)老師了。以她的學(xué)校為例，老師已經(jīng)屬于大齡老師，而且沒(méi)有了原來(lái)的老師安排制度，老師的更新制度極慢。新老師的更新慢，這也導(dǎo)致了許多音樂(lè)，體育這類的進(jìn)展課沒(méi)有人帶孩子們上，現(xiàn)在他們只能最多放放音樂(lè)讓他們聽聽，體育課就是玩玩。不過(guò)說(shuō)起教育資源，方老師卻說(shuō)，其實(shí)國(guó)家的許多扶持制度都很不錯(cuò)，尤其是對(duì)農(nóng)村地區(qū)，不僅有圖書資源，還有遠(yuǎn)程教育資源。不過(guò)許多這些資源都在閑置著，沒(méi)有真正實(shí)際投入使用。一方面是大多數(shù)老師年齡偏大，對(duì)這些資源不懂的利用，另一方面當(dāng)?shù)卣捎谵r(nóng)村人口的不斷削減，也對(duì)教育的重視力度逐年下降。目前的鄉(xiāng)村教育真的好像已經(jīng)陷入“空巢化”。

鄉(xiāng)村的教育好像陷入了一個(gè)惡性循環(huán)的魔障，人口削減，同學(xué)削減，政府投入削減，老師削減，更多有條件的父母把孩子送到更好的城鎮(zhèn)上學(xué)，鄉(xiāng)村的孩子更少。這或許意味著更多的孩子可以享受城鎮(zhèn)教育，但我們忘了還有一批孩子駐守鄉(xiāng)村，他們沒(méi)有優(yōu)越的家庭條件，只能連續(xù)在沒(méi)落的鄉(xiāng)村學(xué)校讀書，這或許是時(shí)代進(jìn)展的悲劇。

實(shí)踐在桐城，感知在鄉(xiāng)村。通過(guò)一系列的走訪，我們對(duì)現(xiàn)在的鄉(xiāng)村教育是一種擔(dān)憂，漸漸空巢化的農(nóng)村教育誰(shuí)來(lái)挽救，連續(xù)堅(jiān)守在農(nóng)村的孩子有誰(shuí)來(lái)?yè)纹鹚麄兊拿魈?，更多的鄉(xiāng)村教育者又從哪里尋得。這一列問(wèn)題亟待更多有識(shí)之士來(lái)尋求答案，為鄉(xiāng)村教育的進(jìn)展供應(yīng)有效建議。

社會(huì)實(shí)踐心得【3】

高校生的第一個(gè)暑假，當(dāng)然，也是我第一次經(jīng)受社會(huì)實(shí)踐。對(duì)于一個(gè)高校生而言，敢于接受挑戰(zhàn)是一中基本的素養(yǎng)。于是我毅然踏上了社會(huì)實(shí)踐的道路。想通過(guò)親身體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐讓自己更進(jìn)一步了解社會(huì)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)見識(shí)，熬煉自己的才能,培育自己的韌性;想通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，找出自己的不足和差距所在。經(jīng)過(guò)充分的前期預(yù)備，我們小隊(duì)來(lái)到了安徽省安慶市桐城市去進(jìn)行以教育“空巢化”為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

通過(guò)事先調(diào)查，我們找上了桐城市小關(guān)村的小關(guān)學(xué)校，探訪了該校的硬件設(shè)施。并就近對(duì)四周居民進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。下午由于疲乏的緣由我們放棄了原定方案休息了一下午。后來(lái)對(duì)有關(guān)部門和老師進(jìn)行了問(wèn)詢，了解到鄉(xiāng)村學(xué)校的人數(shù)普遍比城鎮(zhèn)學(xué)校小上很多。老師無(wú)法做到特地教授某門課，聽學(xué)校派遣，哪里有空補(bǔ)到哪里的狀況，同時(shí)老師不愿到鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)，學(xué)校硬件設(shè)施跟不上，不能滿意同學(xué)基本的素養(yǎng)教育。讓我們更加清楚的認(rèn)知到教育“空巢化”存在的緣由。

讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路，通過(guò)這次實(shí)踐，我熟悉到一個(gè)方案不能想當(dāng)然要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，不然就會(huì)造成由于疲乏導(dǎo)致不能根據(jù)原方案進(jìn)行活動(dòng)的現(xiàn)象。讓我們不得不在剩下的時(shí)間中緊急的完成全部任務(wù)。

同時(shí)在社會(huì)上要擅長(zhǎng)與人溝通。經(jīng)過(guò)挨家挨戶的問(wèn)卷調(diào)查讓我知道如何與別人溝通好，這也是需要長(zhǎng)期練習(xí)的。在挨家挨戶進(jìn)行調(diào)查的時(shí)候，發(fā)覺(jué)大多數(shù)家庭對(duì)我們的到來(lái)感到懷疑，在我們說(shuō)明來(lái)意后，部分家庭任憑亂填問(wèn)卷，導(dǎo)致問(wèn)卷的真實(shí)性降低。假如我們能夠很好的和生疏人溝通，信任可以更加簡(jiǎn)單的讓對(duì)方填寫問(wèn)卷，同季節(jié)省雙方的時(shí)間，提高我們的工作效率。同時(shí)在社會(huì)上我們也要克服自己的害怕心里，在最開頭的時(shí)候我們躊躇了很久才走進(jìn)對(duì)方家門。，我們應(yīng)當(dāng)厚臉皮，不怕別人的態(tài)度如何惡劣，也要輕松應(yīng)對(duì)到了社會(huì)上，和你打交道的都是不熟悉的人，你要連話都說(shuō)不出口，要怎么進(jìn)行自己的工作呢。哪有人一生下來(lái)就什么都能輕松應(yīng)對(duì)的，當(dāng)你克服心理障礙，一切就會(huì)變得簡(jiǎn)單解決了，有著士氣去面對(duì)才是其中的關(guān)鍵。同時(shí)我們也要自信，不自信的