《課程標(biāo)準(zhǔn)》編制說明

《課程標(biāo)準(zhǔn)》編制說明湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處二00八年四月一、課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵定義：課程標(biāo)準(zhǔn)是對一門課程從產(chǎn)生到設(shè)計和實施的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)定。內(nèi)容：設(shè)計思路目標(biāo)內(nèi)容框架實施建議課程性質(zhì)（定位）課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵什么是標(biāo)意義:1.是政府或?qū)W校對課程的根本規(guī)范和質(zhì)量要求;2.是教材編寫、教學(xué)、評價和考核的依據(jù);3.是確定一門課程〔或模塊〕的課程水平及課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)性文件?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的歷史沿革《普通教育臨時課程標(biāo)準(zhǔn)》1912年南京市政府教育部中小學(xué)各科目課程標(biāo)準(zhǔn)（草案）建國初，教育部頒布教學(xué)大綱1952年改用二、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的起源4課程標(biāo)準(zhǔn)代替教學(xué)大綱的原因課程價值已從精英教育轉(zhuǎn)向群眾教育。課程目標(biāo)已著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。課程傳授已從關(guān)注教師轉(zhuǎn)向關(guān)注課程的實施過程。課程管理已從剛性轉(zhuǎn)向彈性。三、《課程標(biāo)準(zhǔn)》

代替《教學(xué)大綱》原因四、《課程標(biāo)準(zhǔn)》

與《教學(xué)大綱》的區(qū)別主要是功能不同：從編寫框架、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實施建議、教學(xué)評價都有改變。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的比較前言包括：課程性質(zhì)、課程理念、設(shè)計思路〔一〕在編寫框架上的比較教學(xué)大綱沒有《前言》前言課程標(biāo)準(zhǔn)知識

能力思想認(rèn)識教學(xué)大綱課程標(biāo)準(zhǔn)知識與技能過程與方法情感態(tài)度和價值觀〔二〕在課程目標(biāo)上的比較著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

著眼于教師的教，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果

課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的比較〔三〕在教學(xué)內(nèi)容上的比較課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)行為目標(biāo)教學(xué)大綱教學(xué)內(nèi)容教學(xué)要求規(guī)定的是目標(biāo)、內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)的根本要求規(guī)定的是目的、內(nèi)容及教師教學(xué)的最高要求

課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的比較教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議、課時安排、教學(xué)中注意問題、考核與評價教學(xué)大綱〔四〕在實施建議上的比較課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的比較〔五〕在教學(xué)評價觀上的比較課程標(biāo)準(zhǔn)：在評價上更關(guān)注學(xué)生的開展過程,成多元化啟示，它將學(xué)生、教師和課程開展融為一體，強化過程性評價和評價的教育功能。教學(xué)大綱：所規(guī)定的考核、評價、內(nèi)容與形式都比較單一。重視學(xué)生掌握知識與技能的結(jié)果考核。忽略學(xué)生綜合能力的考查，降低教學(xué)評價的功能。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的比較課程標(biāo)準(zhǔn)有附錄：包括術(shù)語解釋、案例教學(xué)大綱沒有附錄〔六〕在附錄上的比較課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的比較１.將素質(zhì)教育的觀念落實到課程標(biāo)準(zhǔn)中。２.突破學(xué)科中心精選終身學(xué)習(xí)必備的根底知識和技能。密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代生活、科技開展的聯(lián)系。3.突破“教師是教教科書,是教材的執(zhí)行者”這一瓶頸。３、改善學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。４、評價建議具有更強的指導(dǎo)性和操作性。５、活動空間大。五、課程標(biāo)準(zhǔn)的特點

六、《課程標(biāo)準(zhǔn)》編制模版說明課程名稱：適用專業(yè)：〔一〕前言1.1課程性質(zhì)用簡練語言對該課程的地位、功能及與其它課程的關(guān)系等內(nèi)容進(jìn)行總體描述。具體指出本課程在專業(yè)中屬于哪類課程〔公共根底課、專業(yè)根底課、專業(yè)課、專業(yè)限選課、專業(yè)任選課〕，對該課程設(shè)置的目的、在專業(yè)中的地位和作用與其它課程的分工與聯(lián)系；本門課程的先修課程與后續(xù)課程?！惨弧城把?.2課程根本理念〔一〕前言1.3課程的設(shè)計思路主要包括該門課程設(shè)置的指導(dǎo)思想、依據(jù)、課程內(nèi)容確定的依據(jù)、工程編排的思路、課時安排說明。〔二〕課程目標(biāo)從宏觀上描述學(xué)生應(yīng)具有哪些能力、掌握課程哪些知識、形成哪些技能、養(yǎng)成哪些素質(zhì)，特別應(yīng)突出能力目標(biāo)。課程目標(biāo)的描述要具體明確。要用職業(yè)能力表述課程能力目標(biāo)，重點關(guān)注學(xué)生能做什么，而不是知道什么。課程目標(biāo)表述方法文字表述分兩段：第一段：總體描述。即課程對學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的根本要求，學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程后應(yīng)到達(dá)的預(yù)期目標(biāo)；第二段：用具體、可檢驗的語言說明學(xué)生實際能到達(dá)的能力目標(biāo)?！捕痴n程目標(biāo)〔三〕課程教學(xué)內(nèi)容和要求根據(jù)專業(yè)課程目標(biāo)和涵蓋的工作任務(wù)要求，按學(xué)習(xí)領(lǐng)域〔或任務(wù)或模塊化課程或工作工程等〕順序描述課程內(nèi)容及具體要求，說明學(xué)生應(yīng)獲得的知識、培養(yǎng)的能力與態(tài)度。參考樣板1、內(nèi)容描述本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體內(nèi)容。2、重點、難點確定該學(xué)習(xí)領(lǐng)域要理解的關(guān)鍵知識點。3、學(xué)會、掌握必須學(xué)會的技術(shù)和掌握的技能。4、考核點包括知識和技能的考核內(nèi)容。5、活動設(shè)計〔即學(xué)習(xí)情境設(shè)計〕表達(dá)“教學(xué)做”合一的教學(xué)理念，設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活開工程或?qū)嵺`工程。6、課時安排本學(xué)習(xí)領(lǐng)域總課時為：〔四〕實施建議4.1教學(xué)建議按學(xué)習(xí)領(lǐng)域模塊或工程順序描述:工程載體選擇、教學(xué)媒介選擇、教學(xué)方法選擇、學(xué)時分配、活動課程、教學(xué)中應(yīng)注意的問題。4.2教學(xué)考核評價建議給出本課程的知識、能力與技能的考核標(biāo)準(zhǔn)及評價方法,考試大綱及考核方法,應(yīng)取得的證書名稱及等級.4.3教材選用和編寫建議1.說明本課程教學(xué)適用的教材與參考資料。2.教材編寫原那么；3.教材、教學(xué)參考資料使用建議。4.4課程資源的開發(fā)與利用包括相關(guān)教輔材料、實訓(xùn)指導(dǎo)手冊、信息技術(shù)應(yīng)用、工學(xué)結(jié)合、教學(xué)實驗、網(wǎng)絡(luò)次年、仿真軟件等開發(fā)與利用；本課程教師隊伍建設(shè)建議等。4.5其它說明〔四〕實施建議〔五〕附錄包括術(shù)語解釋、案例等內(nèi)容。七、課程標(biāo)準(zhǔn)編寫時間安排階段劃分

時

間工作任務(wù)要

求第一階段4月8~13日學(xué)

習(xí)

第二階段4月14~23日團(tuán)隊成員共同起草第一份標(biāo)準(zhǔn)各系選擇一門課程為突破口,集體討論,共同制定第一份《課程標(biāo)準(zhǔn)》第三階段4月24日交教務(wù)處電子文稿第四階段4月25~27日初審教務(wù)處、創(chuàng)建辦第五階段

４月28日~5月18日(共三周)全面鋪開各重點專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程、全院省級精品課程、院