六年級(jí)美術(shù)下冊(cè)教案

第二課漢字書法藝術(shù)

教材分析

課文內(nèi)容分析

中華民族創(chuàng)造并廣泛使用的漢字有悠久的歷史。漢字以象形為基礎(chǔ)，由

圖畫符號(hào)演變而來(lái)，形成集音、形、義于一體的有規(guī)律可循的文字體系。

書法是一門使用毛筆書寫漢字，使其筆法、結(jié)體、章法等體現(xiàn)和諧美的

藝術(shù)，其表現(xiàn)的題材是漢字，表現(xiàn)方法是書寫，它講究運(yùn)筆、間架結(jié)構(gòu)以及

章法、氣韻等。

本課以漢字書寫的藝術(shù)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，融歷史知識(shí)和美術(shù)知識(shí)于一體，

引導(dǎo)學(xué)生理解漢字的源流，了解漢字字體的沿革，體驗(yàn)漢字書法藝術(shù)的特點(diǎn),

感悟漢字書法的文化。

本課屬“欣賞?評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生常用的文字書寫，學(xué)

生最為熟悉。但作為一門藝術(shù)，學(xué)生則感到陌生。本課教學(xué)內(nèi)容從漢字源流

導(dǎo)人，旨在引導(dǎo)學(xué)生從漢字發(fā)展的源流理解漢字，經(jīng)過(guò)本課的學(xué)習(xí)，再用美

術(shù)的眼睛去欣賞、感受漢字的書寫藝術(shù)一一書法。所以，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)

生從文字的書寫形式美的角度去欣賞書法藝術(shù)。中國(guó)書法藝術(shù)主要是用毛筆

書寫漢字的藝術(shù)，它除了講究運(yùn)筆，還注重字體的間架結(jié)構(gòu)以及章法、氣韻

等。

為了方便教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)漢字書法藝術(shù)的理解，課前可布置學(xué)生到圖

書館、書店或上網(wǎng)查找相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)資料，以協(xié)助學(xué)生初步獲得

審美經(jīng)驗(yàn)及培養(yǎng)鑒賞水平。

建議本課一課時(shí)完成。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的：

1.知識(shí)目的：（1）初步掌握漢字書法作品的欣賞方法。（2）初步了解中國(guó)文

字的源流以及漢字書法的獨(dú)特風(fēng)格和特點(diǎn)。

2.技能目的：用語(yǔ)言和文字多角度地對(duì)漢字書法作品實(shí)行欣賞評(píng)述。

3.情感目的：（1）對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)之一的書法產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和認(rèn)同感。

⑵注重和珍視民族文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)民族自豪感。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

欣賞漢字書法的藝術(shù)形式、藝術(shù)語(yǔ)言和審美取向，了解中國(guó)文字形成的

源流和發(fā)展的歷史，領(lǐng)略文字書寫的藝術(shù)美，體會(huì)書法藝術(shù)與一般文字書寫

的區(qū)別。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

如何理解書法藝術(shù)的形式美和造型美，用簡(jiǎn)單的美術(shù)術(shù)語(yǔ)評(píng)述漢字書法

藝術(shù)。

四、教具準(zhǔn)備：

相關(guān)漢字書法名家名作的書籍、圖片、資料以及教師和歷屆學(xué)生的書法

范作、學(xué)生書法優(yōu)秀作業(yè)等。

五、學(xué)具準(zhǔn)備：

收集到的漢字書法作品、圖片資料等。

六、教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)思路：

本課屬“欣賞?評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。書法是文字書寫的藝術(shù)，是學(xué)生們每

天都看見(jiàn)、接觸、使用的書寫形式。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)文字的發(fā)展源流和

文字的書寫藝術(shù)，把書寫作品作為藝術(shù)品去欣賞評(píng)述，并多角度地剖析，這

樣才不會(huì)使學(xué)習(xí)流于形式。本課教學(xué)思路是讓學(xué)生在課前到圖書館、書店或

上網(wǎng)收集各朝代著名書法家的作品圖片、書籍和文字資料，然后在課堂上以

合作學(xué)習(xí)的形式探討、理解書法的形式美及與社會(huì)歷史、文化等因素的關(guān)系,

最后以講演或書面的方式對(duì)書法實(shí)行評(píng)述。本課以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體

實(shí)行課堂教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生用語(yǔ)言及文字欣賞評(píng)述書法作品的水平，

提升學(xué)生的審美水平。

本課學(xué)習(xí)內(nèi)容信息量大，知識(shí)面廣，時(shí)間跨度大，涉及上自史前時(shí)期的

甲骨文，下至近現(xiàn)代的書法書寫藝術(shù)。教學(xué)時(shí)，教師須充分研究教材，分析

教材然后吃透教材。課前可收集相關(guān)書法方面的文字圖片資料，研究書法作

為中國(guó)社會(huì)文化形態(tài)，它的書體源流、種類、書體、名家和各字體產(chǎn)生的社

會(huì)歷史背景等，上課時(shí)才能有的放矢，不至于使欣賞教學(xué)流于一般看一看、

講一講、評(píng)一評(píng)的形式，使學(xué)生在學(xué)了本課后，能真正地理解漢字書寫的形

式美、藝術(shù)美，知道書寫與書法的內(nèi)在聯(lián)系，并初步掌握欣賞漢字書法的尺

度，提升審美情趣。

(1)課前準(zhǔn)備。

教師指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)或到圖書館查找中國(guó)歷代書法家的書法作品和文字資

料等，讓學(xué)生將收集好的資料帶到課堂上來(lái)。上課時(shí)，教師可將自己課前準(zhǔn)

備的相關(guān)書法家的書法作品的圖片陳設(shè)于黑板上，以營(yíng)造和活躍教學(xué)氣氛。

(2)組織教學(xué)。

將學(xué)生分成四至六組實(shí)行教學(xué)，注意每個(gè)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)控制在八到十

人，這能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分互動(dòng)，都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。檢查各小組

學(xué)生學(xué)習(xí)資料的準(zhǔn)備情況。

(3)教學(xué)導(dǎo)入。

教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞相關(guān)某個(gè)書法家作品的錄像資料導(dǎo)人教學(xué)，或引導(dǎo)學(xué)

生欣賞黑板上的書法作品導(dǎo)人教學(xué)，也能夠由學(xué)生介紹自己對(duì)某個(gè)書法家作

品和書體的理解導(dǎo)人教學(xué)，使學(xué)生成為教學(xué)的參與者。

(4)課的展開。

教師組織學(xué)生欣賞課本上的相關(guān)書法的圖片，閱讀圖注文字，引導(dǎo)學(xué)生

理解漢字書法的發(fā)展源流，體驗(yàn)中國(guó)文字特有的書體：甲骨文、篆書、隸書、

楷書、草書、行書在中國(guó)歷史上出現(xiàn)的歷史緣由，各種字體出現(xiàn)的時(shí)代特性、

文化意蘊(yùn)和審美特征。讓學(xué)生初步在歷史的巡禮中接受書法藝術(shù)的洗禮，理

解和欣賞漢字書法和書法藝術(shù)。

本課學(xué)習(xí)要解決的難題主要是讓學(xué)生理解字體的書寫與書法藝術(shù)的區(qū)

別，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)書法藝術(shù)的感性理解。

(5)小組匯報(bào)。

各小組做學(xué)習(xí)發(fā)言。當(dāng)一個(gè)小組發(fā)言結(jié)束后，各小組可以質(zhì)疑、爭(zhēng)論、

補(bǔ)充。

(6)課堂小結(jié)。

教師對(duì)本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容做總結(jié)性發(fā)言，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成果，指出

學(xué)習(xí)書法的方向。

教學(xué)建