【小學(xué)班級管理中和諧師生關(guān)系構(gòu)建探究6100字（論文）】

小學(xué)班級管理中和諧師生關(guān)系構(gòu)建研究目錄TOC\o"1-2"\h\u16842小學(xué)班級管理中和諧師生關(guān)系構(gòu)建研究 12035[關(guān)鍵詞]學(xué)生；師生；構(gòu)建；師生關(guān)系 112268一、引言 212310二、小學(xué)和諧師生關(guān)系調(diào)查分析 220742（一）調(diào)查設(shè)計 211488（二）小學(xué)師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析 213439三、當(dāng)前小學(xué)班級管理中和諧師生關(guān)系影響因素 61679（一）老師自身因素 626184（二）管理方法因素 621325（三）溝通方面因素 732222四、小學(xué)生和諧師生關(guān)系的構(gòu)建策略 79914（一）從老師角度看 731275（二）從學(xué)生角度看 832442（三）從社會角度看 831134五、結(jié)語 98108參考文獻(xiàn) 9[摘要]師生關(guān)系是學(xué)生在學(xué)校接受教育的過程中，必須要經(jīng)歷、也是最重要的一種社會關(guān)系，和諧的師生關(guān)系可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展。本課題通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)實驗小學(xué)里總體師生關(guān)系氛圍不錯，具體表現(xiàn)為學(xué)生尊重老師，老師愛戴學(xué)生，但同時我們也看到了師生關(guān)系不和諧的很多因素。針對以上影響，我提出了三點建議：一是老師要與時俱進(jìn)，緊跟社會發(fā)展的腳步，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式；二是學(xué)生要理解和寬容老師，要充分信任老師，努力發(fā)展學(xué)生的向師性；保持與老師之間的對話和溝通；三是社會層面要營造一種和諧師生關(guān)系氛圍。[關(guān)鍵詞]學(xué)生；師生；構(gòu)建；師生關(guān)系在如今的教育形勢下，隨著社會的飛速發(fā)展，國家也很重視小學(xué)教育的發(fā)展，很多學(xué)校和家庭也將重心轉(zhuǎn)向小學(xué)教育，小學(xué)教育水平也得到了普遍提升。傳統(tǒng)師生關(guān)系制約了教育教學(xué)的高速發(fā)展，教師不良的教育手段和趾高氣昂等不良觀念，導(dǎo)致師生在教育教學(xué)的互動關(guān)系上產(chǎn)生了疏遠(yuǎn)、意見不同、淡漠、矛盾和忽視等不和諧關(guān)系。不和諧的師生關(guān)系嚴(yán)重阻礙了教育質(zhì)量的提高，同時也阻礙了學(xué)生心理的健康成長。所以，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是時代所需和現(xiàn)實所求。一、引言目前的小學(xué)教學(xué)中，師生之間良好的溝通和交流有利于促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。小學(xué)生價值觀還未形成，考慮問題片面，缺乏深度，在個人品格塑造中需要教師和家長引導(dǎo)，老師是除家長外與學(xué)生接觸最多的人，可以通過日常教學(xué)生活中與學(xué)生溝通，方便及時了解學(xué)生心理健康和生活中遇到的問題，并為孩子排憂解難，使其獲得健康發(fā)展。師生之間良好的溝通還有利于打造良好的班集體，因此在班級管理中，組織構(gòu)建一個和諧的班集體是小學(xué)老師的主要任務(wù)，也是老師工作成果的體現(xiàn)，但光靠老師一方的努力是不行的。師生關(guān)系是一種雙向互動，都需要雙方共同努力，學(xué)生也應(yīng)該與老師和諧相處，尊師重道，這樣師生關(guān)系才會和諧。所以，構(gòu)建和諧師生關(guān)系是本課題研究的核心內(nèi)容。自古以來，老師都在社會發(fā)展中起著重要作用，既教書育人，也有引導(dǎo)學(xué)生積極向上的作用。本論文主要是以文獻(xiàn)分析法和問卷調(diào)查法的方式展開調(diào)查研究，調(diào)查實驗小學(xué)班級管理中師生關(guān)系的現(xiàn)狀，結(jié)合相關(guān)理論基礎(chǔ)，對研究和諧師生關(guān)系的構(gòu)建與策略、對實現(xiàn)師生之間合理交往、消除師生關(guān)系障礙和隔閡起到重要作用。通過調(diào)查報告數(shù)據(jù)的研究，了解學(xué)生的健康成長和教學(xué)質(zhì)量，探討師生之間存在的問題，提出實施的具體發(fā)展改進(jìn)方法，進(jìn)一步改變和完善師生關(guān)系，在不斷創(chuàng)新改進(jìn)的同時，參考別國學(xué)校優(yōu)秀的管理體制，對促進(jìn)師生共同成長，共建和諧的師生關(guān)系，發(fā)展良好的師德建設(shè)，具有重要的實踐意義。二、小學(xué)和諧師生關(guān)系調(diào)查分析（一）調(diào)查設(shè)計此次調(diào)查問卷分兩種問卷開展，一種是針對小學(xué)生的調(diào)查，另一種是針對老師的調(diào)查。從實驗小學(xué)通過采取整群抽樣方法，在實驗小學(xué)1-6年級各抽取部分班級的學(xué)生組成全部學(xué)生樣本人數(shù)。調(diào)查問卷共發(fā)放200份，包括教師版調(diào)查問卷和學(xué)生版問卷調(diào)查，任意抽取40名老師作為樣本進(jìn)行問卷調(diào)查。（二）小學(xué)師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析1.課堂氛圍對師生關(guān)系的影響調(diào)查問卷中提到在您所教的班級上課時，課堂氣氛怎么樣？調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師都表示，學(xué)生在課堂上“氣氛活躍”占35.8%，其中“死氣沉沉”占21.3%，而選“一般”的占42.9%，從這可以看出課堂上老師給學(xué)生上課的氛圍“一般”占比較高。詳細(xì)見圖下。圖3課堂氣氛分布根據(jù)圖3結(jié)果分析可得，在小學(xué)教育教學(xué)中，老師的傳統(tǒng)教學(xué)方式還需進(jìn)一步改進(jìn)，與學(xué)生交流溝通很少，課堂活躍的氛圍低。所以在小學(xué)教學(xué)教育過程中，教學(xué)方式還需要改進(jìn)，還有考慮到課堂與學(xué)生進(jìn)行互動，適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和課堂互動方式，才能讓學(xué)生們上課有熱情，積極主動發(fā)言。2.學(xué)生和老師對師生關(guān)系的看法在調(diào)查師生關(guān)系重要性這一問題時得知，很多學(xué)生覺得師生關(guān)系對自己學(xué)習(xí)和成長影響很大，認(rèn)為有些影響的排第二，其中只有7.9%的學(xué)生表示沒有影響。教師認(rèn)為師生關(guān)系對教育教學(xué)也有一定的影響，但沒有學(xué)生認(rèn)為有影響的多，占38.5%，但沒有學(xué)生的多，而認(rèn)為有些影響的占42.3%，兩項的結(jié)果呈現(xiàn)高度的一致，根據(jù)下圖表2數(shù)據(jù)得出，“師生關(guān)系對自己是否有影響”的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生認(rèn)為有影響比教師多，以上調(diào)查反映了學(xué)生對師生關(guān)系有更高的期望，更希望和教師建立良好的師生關(guān)系。具體情況由表下展示。表2對師生關(guān)系影響的看法（N=160）群體影響很大有些影響沒有影響未填學(xué)生58%31.6%7.9%2.5%教師38.5%42.3%18.4%0.8%在學(xué)生問卷中提到的“談?wù)勀銓蠋煹目捶ā焙徒處焼柧碇小笆欠駮?jīng)常表揚(yáng)學(xué)生”時，小學(xué)生認(rèn)為老師經(jīng)常表揚(yáng)自己，老師也認(rèn)為無論課堂上還是課堂下都會表揚(yáng)學(xué)生，這樣既可以鼓勵學(xué)生也可以激勵他們。在這一選項中小學(xué)生與老師的看法均達(dá)到52.6%，從這可以得出，小學(xué)生希望老師表揚(yáng)自己、認(rèn)可自己，老師的表揚(yáng)會讓學(xué)生喜歡老師，對老師的教學(xué)也是種積極的幫助。3.師生關(guān)系的對話與溝通在調(diào)查中，當(dāng)小學(xué)生被問到“除了課后，你什么時候和老師交流”時，有57.1%的小學(xué)生認(rèn)為自己在課間休息時會和老師溝通，14.4%的人在周末，43.8%沒有溝通。我們可以看到，師生交流的時間大部分集中在課間，但真正進(jìn)入內(nèi)心的交流基本沒有。表3學(xué)生與老師除課堂上的交往情況（N=160）課堂之外的交往情況次數(shù)應(yīng)答人數(shù)（百分比）課間28057.1%周末2314,4%無交流7043.8%4.對師生關(guān)系的滿意程度很多教師對師生關(guān)系表示滿意，與學(xué)生之間出現(xiàn)問題大多時候也是從自身找原因，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析也顯示，91.5%的教師回答“肯定”和“偶爾會”。當(dāng)被問及“影響師生關(guān)系的因素是什么”的時候，認(rèn)為是自身因素的老師占44.2%，認(rèn)為是學(xué)生的因素的老師占19.4%，有15.8%的老師認(rèn)為自身和學(xué)生同時都有的因素，9.1%的老師認(rèn)為是家庭的因素，11.5%的老師認(rèn)為是社會因素。因此，在和學(xué)生交往時，老師要盡可能的注意自己的言行舉止才能更好地構(gòu)建和諧師生關(guān)系。具體見圖下。圖4老師認(rèn)為影響師生關(guān)系的主要因素在問學(xué)生“對現(xiàn)在的師生關(guān)系滿是否滿意”這個問題的時候，教師和學(xué)生對當(dāng)前班上師生關(guān)系的滿意程度各有各的看法。當(dāng)前師生關(guān)系老師們感到滿意的時候，學(xué)生只有大部分對當(dāng)前的師生關(guān)系滿意。根據(jù)老師和同學(xué)們的反應(yīng)我們可以看到，在教育教學(xué)過程中不和諧的師生關(guān)系依然存在。5.學(xué)生對師生互動的看法調(diào)查結(jié)果顯示：絕大多生能夠明白師生互動的概念；絕大多生認(rèn)為在課堂中進(jìn)行師生互動很有必要；學(xué)優(yōu)生在課堂互動中表現(xiàn)較為積極，中等生與學(xué)困生的互動參與度分情況而定；教師在課堂中的互動手段基本上采取師問生答的形式；學(xué)生的課堂互動效果隨著時間的延伸呈現(xiàn)下降的趨勢；教師自身、課堂互動形式、問題的難易程度及學(xué)生的課堂狀態(tài)對學(xué)生的互動興趣均有不同程度的影響。表4學(xué)生對參與課堂師生互動的認(rèn)識題目選項百分比1.你認(rèn)為的師生互動是指什么？A：師生之間互相溝通，互相交流B：只是教師對學(xué)生的影響C：只是學(xué)生對教師的影響D：不清楚86%10%2%2%2.你認(rèn)為在課堂中一定要與教師進(jìn)行互動嗎？A：很有必要B：有必要C：沒有必要D：很沒必要72.7%18.2%9.1%0%3.你是否愿意在課堂上于老師進(jìn)行互動？A：很愿意B：愿意C：看情況D：不愿意45.4%32.4%13.6%8.6%4.你認(rèn)為在課堂上進(jìn)行師生互動對你的學(xué)習(xí)有影響嗎？A：有很大影響B(tài)：有一些影響C：沒有影響D：完全沒影響87.3%12.7%005.你認(rèn)為課堂中的師生互動是否比其它課堂中的師生互動更重要？A：更重要B：重要C：不重要D：沒有區(qū)別A：9.1%B：45.4%C：5.5%D：40%三、當(dāng)前小學(xué)班級管理中和諧師生關(guān)系影響因素隨著社會的不斷發(fā)展，各種思想交流匯聚，使如今的老師和學(xué)生之間的關(guān)系也變得疏遠(yuǎn)或者無交流。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，老師與學(xué)生之間主要存在的問題：一是部分老師教學(xué)的方式較傳統(tǒng)，上課的時候比較嚴(yán)肅，導(dǎo)致課堂氛圍不活躍，學(xué)生對老師授課內(nèi)容興趣不高；二是老師與學(xué)生之間缺乏溝通對話，除了在課堂上溝通，課下或日常生活中溝通少；三是老師自身因素，會將部分情緒帶入課堂，影響教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生；四是學(xué)生疏遠(yuǎn)老師，不信任老師。所以和諧關(guān)系在這時就顯得特別重要，是不可忽視的重要性，無論是老師還是學(xué)生，都應(yīng)該認(rèn)識自身的原因。本文通過對文獻(xiàn)資料的歸納整理，基于本文的調(diào)查研究結(jié)果，從老師自身、管理方法和溝通方面對小學(xué)班級管理和諧師生關(guān)系的影響因素進(jìn)行探究。（一）老師自身因素每位老師的心理健康各不同，同位學(xué)校老師，但明顯班主任相對于各科任老師來說任務(wù)較大，身兼數(shù)職，除了課堂上教育學(xué)生之外，還要關(guān)心學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)等各方面。不僅要承受來自社會、學(xué)生和學(xué)生家長等各個方面的壓力，又要在緊張的工作環(huán)境中長期工作，從教學(xué)管理方面來看，如果這些壓力不及時釋放，就會影響到教學(xué)管理工作中。（二）管理方法因素隨著社會的進(jìn)步，課堂管理也在逐漸改進(jìn)，許多老師在適應(yīng)新的環(huán)境的過程中，由內(nèi)而外地也改變了很多，教學(xué)態(tài)度及綜合素養(yǎng)相比以前也有很大的提升，教學(xué)的方式也逐漸改變，從手寫教學(xué)到智能教學(xué)。比如對學(xué)生過于給予厚望，對學(xué)生太過嚴(yán)厲，又是制定班級規(guī)章制度又是懲罰學(xué)生，對學(xué)生太嚴(yán)厲或者懲罰學(xué)生，會讓學(xué)生心理產(chǎn)生對老師厭惡，不喜歡老師，見到老師就躲避。（三）溝通方面因素溝通是一種藝術(shù)，在小學(xué)班級管理中，老師應(yīng)善于運(yùn)用溝通藝術(shù)，與學(xué)生進(jìn)行友好的溝通，而在當(dāng)前的教育教學(xué)中，往往只注重教學(xué)成果，而忽略在教學(xué)中的溝通藝術(shù)，經(jīng)常會出現(xiàn)老師與學(xué)生溝通中方式簡單，學(xué)生態(tài)度不端正，老師的態(tài)度粗暴，讓班級氛圍處在緊張壓抑之中，最后直接導(dǎo)致班級不團(tuán)結(jié)，不和諧的師生關(guān)系嚴(yán)重時會影響學(xué)生心理乃至影響整個教育教學(xué)效果。四、小學(xué)生和諧師生關(guān)系的構(gòu)建策略（一）從老師角度看1.調(diào)節(jié)好自身情緒和狀態(tài)無論是各科任老師還是班主任，在教學(xué)中，要保持一個樂觀、積極的狀態(tài)，要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，學(xué)?？梢耘紶柦M織教師或班主任進(jìn)行旅游或者心理交流活動，不僅可以提高老師的班級管理能力，還能釋放被壓抑的、不好的心情，這有利于老師與學(xué)生溝通交流，促進(jìn)師生和諧關(guān)系的發(fā)展。2.與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系溝通藝術(shù)是每一位老師都要掌握的一門課，它包括了多個方面的內(nèi)容，只有讓老師掌握好溝通藝術(shù)，才能發(fā)揮溝通藝術(shù)的作用。例如在課堂上，可以用講故事的方式和幽默的語言、豐富的知識來吸引小學(xué)生的好奇心，借此達(dá)到與學(xué)生溝通的目的，激勵他們參與課堂教學(xué)。但也需要懲罰課堂中嘩眾起寵、投機(jī)取巧的學(xué)生，讓他們懂得學(xué)習(xí)應(yīng)該一絲不茍。3.真誠關(guān)懷學(xué)生在小學(xué)教育階段中，老師與學(xué)生的接觸最多，老師這個角色，應(yīng)該是受學(xué)生喜愛和尊敬的，而不是一提起就讓學(xué)生害怕、不愿意接觸的角色。因此，在班級管理中，老師與學(xué)生相處的時候把握好對學(xué)生態(tài)度，做到嚴(yán)中有愛，教授他們淵博的知識，同時給予他們深厚的關(guān)愛。4.樹立正確的教育理念無論是課堂上還是在課堂之外，老師都應(yīng)該靈活運(yùn)用溝通技巧去跟學(xué)生交流，以身作則引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，這樣能有效提升班級管理成效。除此之外，老師還需要樹立責(zé)任和愛心意識，實現(xiàn)師生情感和諧。（二）從學(xué)生角度看1.要理解和寬容老師不論是老師還是學(xué)生，都要彼此互相尊重和理解，老師尊重和寬容學(xué)生，作為學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會多體諒老師，不要給老師增添麻煩。在小學(xué)階段，很多時候老師會對學(xué)生的行為會產(chǎn)生誤解，這個時候作為學(xué)生應(yīng)該不懼怕老師，勇敢地把自己內(nèi)心的看法和想法告知老師，好好與老師進(jìn)行溝通，相信大部分老師都會理解，這也是促進(jìn)師生和諧關(guān)系的關(guān)鍵之一。2.要信任老師信任也是構(gòu)建和諧師生關(guān)系必不可少的因素，在學(xué)校里，不僅老師要信任學(xué)生，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)信任老師，信任是建立在雙方的基礎(chǔ)上。不和諧的師生關(guān)系是，學(xué)生不信任老師，遇到問題不愿意與老師交流。這樣只會讓學(xué)生與老師的關(guān)系漸行漸遠(yuǎn)，要想促進(jìn)師生和諧關(guān)系進(jìn)一步發(fā)展，就必須要師生彼此之間相互信任，學(xué)生遇事找老師溝通交流，充分相信自己的老師，老師也要多關(guān)懷學(xué)生。3.保持與老師之間的對話和溝通想要建立和諧的師生關(guān)系，老師和學(xué)生溝通和交流是少不了的，不僅老師要和學(xué)生保持對話和溝通，學(xué)生也一樣要時常與老師對話溝通，增進(jìn)彼此雙方的信任與了解，學(xué)生與老師除課堂外依然保持溝通，有事無事都一起交流聊天，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動和諧師生關(guān)系的建立。（三）從社會角度看影響和諧師生關(guān)系構(gòu)建的因素有很多，不止在于老師和學(xué)生兩個方面上，還有諸多外在因素的影響，比如：家庭因素、師生雙方的價值觀差異以及所處地位差異等因素，這些因素均可間接影響和諧師生關(guān)系。因此，在教學(xué)中，老師不能一昧要求學(xué)生服從老師，這樣會產(chǎn)生師生之間的矛盾；同樣的，老師的職責(zé)是傳道授業(yè)解惑，是一種普世價值觀。而小學(xué)生的價值觀還未形成，容易受到社會上其他各方面因素的影響，比如喜歡另類的東西，并以此為榮，課堂上拒絕回答老師的問題等等，老師要理解并進(jìn)行引導(dǎo)，而不是處罰學(xué)生，教學(xué)方式要與時俱進(jìn)，可在課堂上進(jìn)行與學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的游戲，增進(jìn)學(xué)生的課堂興趣，同時也增進(jìn)師生感情。五、結(jié)語綜上所述，在小學(xué)教育階段，老師在班級管理中構(gòu)建起和學(xué)生的和諧關(guān)系，肩負(fù)著引導(dǎo)重任。因此，老師要樹立正確的管理教育理念，樹立責(zé)任和愛心意識，努力學(xué)習(xí)班級管理的相關(guān)理論知識，提升班級管理能力和自身綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，堅持以愛化人，以情育人的人性化管理理念來實現(xiàn)師生情感和諧，引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長，促進(jìn)班級管理質(zhì)量逐步提升，多與學(xué)生溝通交流增進(jìn)師生感情，從而構(gòu)建和諧師生關(guān)系。學(xué)生要信任老師，尊師重道，尊重是雙方的，信任也需要雙方。在當(dāng)今時代，小學(xué)教育是小學(xué)生在成長中，心理及價值觀念形成的重要過程，而和諧的師生關(guān)系是否實現(xiàn)受制于教育傳統(tǒng)、各種社會因素及師生之間本身的因素，對構(gòu)建和諧師生關(guān)系，老師和學(xué)生雙方都要努力改進(jìn)。通過本文對小學(xué)師生和諧關(guān)系構(gòu)建研究希望能為提高我國小學(xué)老師管理班級的效率提供一些有價值的參考，進(jìn)而建立更加和諧的師生關(guān)系。參考文