【Y幼兒園家園合作中父母參與度的調(diào)查探究開題報告文獻綜述4500字】

Y幼兒園家園合作中父母參與度的調(diào)查研究論文（設(shè)計）題目家園合作中父母參與度的現(xiàn)狀調(diào)查研究——以南寧市Y幼兒園為例題目類型√囗報告囗設(shè)計囗作品囗理論應用一、本課題國內(nèi)外研究動態(tài)及意義趙秀華、邵紅主要是面向家園合作教育以及幼兒教育與心理學方面的文章，細致的從父母、幼兒園等方面進行了分析，指出了家園合作存在的問題。程萬容認為長期以來，幼兒園和父母都習慣地認為幼兒教育就是幼兒園教育。既然幼兒園包辦了幼兒教育，父母工作自然而然表現(xiàn)為以幼兒園為中心，家園合作由此容易出現(xiàn)表面化、形式化、走過場等弊端，反映出幼兒園與父母教育觀念的陳舊和落后。毛建芬認為一些幼兒園認為家庭教育不過是幼兒園教育的延續(xù)，把父母看成是幼兒園教育的對象，是延續(xù)幼兒園教育的工具。因此，幼兒園想到的只是單方面的做父母工作，并認為父母工作的目的僅僅是教育父母，讓父母配合幼兒園完成教學計劃，而較少考慮父母的需要和想法，使父母處在被動的地位，反映出幼兒園對父母工作目的的認識不到位。王雅寧認為傳統(tǒng)師道尊嚴的思想根深蒂固，認為教師是專業(yè)工作者，在家庭教育指導方面教師視自己為絕對權(quán)威，一廂情愿地要求父母應該怎樣做，很少考慮父母的想法與感受。而有的教師則忘記了自己作為家庭教育指導者的角色，遷就父母不科學的教育方式，反映出教師教育行為方式的錯位。幼兒園十分有必要積極地探索適應社會變化的家園共育新模式，以不斷開拓合作的廣度和深度，讓家園合作在幼兒園教育中發(fā)揮更大的作用。在當今美國，為了使父母、家庭更好地促進學前兒童的發(fā)展，專門的計劃或者方案有以下幾種。1.美國父母教師聯(lián)誼會（PrA）“美國父母教師聯(lián)誼會”（Parent—TeacherAsocia—tion，簡稱FFA）是指建立一種家庭與學校的伙伴關(guān)系，使得兒童有一個良好的人生開端；在兒童的人生頭三年當中，最大限度地促進兒童全面發(fā)展。相對于美國的其他計劃來說，PTA計劃是一種典范。它為所有的父母提供了一種兒童發(fā)展和活動的信息，這種信息能夠促進兒童的語言、智力和社會性的發(fā)展。2.“永遠啟航”（Evensty）計劃該計劃是國家資助的家庭讀寫計劃。這個計劃把成人讀寫和父母培訓與兒童早期教育相結(jié)合，從而打破從上一代傳向下一代的文盲怪圈。“永遠啟航”在《改進美國教育法》的名義下進行，通過公立學校制度來運作。特別是，在孩子的教育當中，“永遠啟航”計劃已經(jīng)幫助父母成為稱職的伙伴，幫助孩子充分發(fā)揮其潛能，并為父母提供讀寫訓練?！坝肋h啟航”計劃目的是為了和已有的社區(qū)資源進行充分合作，以提供一種廣泛的服務，把早期兒童教育和成人教育相結(jié)合。3.阿旺斯（Avarice）計劃阿旺斯是一個以教育中心為基礎(chǔ)的為父母提供支持和教育的計劃，為位于德克薩斯州得桑安托努、休斯頓、雷歐·蘭德三個中心的低收入西班牙家庭提供服務。父母和已滿三歲的孩子被登記入冊，通過一種主動上門服務，把家庭納人到這個計劃當中來。阿旺斯的核心是歷時9個月的父母教育計劃，在這種計劃當中，父母將學會如何成為孩子的啟蒙老師，如何適應孩子的發(fā)展需要。為了在這個方面對父母進行支持，阿旺斯中心借鑒了很多形式，包括家訪、讀寫發(fā)展、就業(yè)訓練、家庭計劃信息、利用社區(qū)資源進行教育、為滿足其他形式的社會服務提供建議等。文獻評述在對國內(nèi)外文獻整理的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)國外的父母參與研究比國內(nèi)早，形成了科學的父母參與理論體系。在國家政策、法律和社會團體的支持下，以父母參與項目為指導，形成了內(nèi)容全面、操作方式合理、測量方法科學，且符合國情和社會現(xiàn)狀的父母參與體系。國外對父母參與研究相對比較成熟，我國父母參與的研究可以在參考的基礎(chǔ)上，依據(jù)我國國情尋找發(fā)展方向。國內(nèi)關(guān)于父母參與的研究晚于國外，臺灣地區(qū)較大陸先展開探究，但鑒于父母參與的重要性日益凸顯，國內(nèi)對父母參與的研究不斷深入，包羅萬象，涉及父母參與開展現(xiàn)狀、意義、強制性父母參與的必要性，涵蓋了學前兒童、中學生、大學生以及特殊兒童等研究對象。也有學者從具有代表性的特殊團體入手，例如單親家庭、留守兒童、全職媽媽、新市民或者軍人家長，可見，當前父母參與正處于快速發(fā)展時期，研究者們的研究范圍廣闊且深入。我國當前對幼兒家長參與父母參與的研究主要集中在幼兒家長對父母參與的內(nèi)容和方式需求和阻礙其參與的一些因素方面，其中阻礙因素主要有物質(zhì)環(huán)境影響、家長對父母參與的看法、父母參與課程質(zhì)量、活動開展形式等都會產(chǎn)生影響。（二）研究意義1.理論意義家園合作中父母參與度的相關(guān)研究極具有理論意義，尤其是面向家園合作教育以及幼兒教育與心理學方面的文章，細致的從父母、幼兒園、社會等方面進行了分析，指出了家園合作存在的問題，針對此提出了建議與對策。將家庭教育從經(jīng)驗層面提升到理論層面，提高父母參與的專業(yè)性、獨立性和科學性，對父母參與實踐活動給予專業(yè)引導與指引顯得尤為重要，從這個角度講，父母參與應該重視對家長進行專業(yè)教養(yǎng)知識和技能的培訓，積極引導父母參與實踐活動的開展，提高父母參與實踐的自覺性和科學性。2.實踐意義筆者在幼兒園實習中受個人經(jīng)歷啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)父母與幼兒園的最終目標都是服務于幼兒發(fā)展，為幼兒未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。幼兒作為祖國未來的棟梁，早期的良好教育是非常必要的。本文通過對家園合作的全面的調(diào)查研究，有利于引起人們對父母參與的重視。眾所周知，父母并不是生而為父母，天生就會教養(yǎng)子女的，但是卻鮮有父母去主動學習系統(tǒng)的科學的養(yǎng)育子女的知識，這是一種顯而易見的矛盾。隨著時代變遷，家庭結(jié)構(gòu)的改變使得家庭教育方法也不斷更替，現(xiàn)代社會及家庭的變遷帶動父母角色也不斷改變。因此，為了更好的養(yǎng)育子女，承擔父母的責任，那么就必須系統(tǒng)地學習和了解父母參與。通過對幼兒父母參與基本情況的真實呈現(xiàn)，利于幼兒家庭了解自己養(yǎng)育子女方面存在的問題，引發(fā)其關(guān)注，重視父母參與，進而積極主動學習教養(yǎng)知識。二、研究目標與主要內(nèi)容（明確目標、內(nèi)容）（一）研究目標：為了更精確地對父母對家園合作發(fā)展的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，為了能更真實地反映實際情況，我們在本市的幼兒園，對100名父母進行了問卷調(diào)查，希望了解現(xiàn)狀、分析問題提出對策更好的指導家園合作，使得家庭教育與幼兒園教育有效結(jié)合起來，促進幼兒全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。（一）研究內(nèi)容：一、緒論（一）研究背景1.提出的問題2.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀（二）研究意義1.理論意義2.實踐意義（三）研究對象與研究方法1.研究對象2.研究方法（四）概念界定1.家園合作2.父母參與度（五）理論基礎(chǔ)1.杜威的生活教育思想2.皮亞杰的認知發(fā)展理論3.陳鶴琴的生活教育思想二、南寧市Y幼兒園父母參與度現(xiàn)狀調(diào)查（一）采訪學生家長1.家長對家校合作的了解2.家長家校合作的參與度（二）采訪教師1.教師與家長的溝通2.教師對父母參與家校合作的認識（三）訪談內(nèi)容總結(jié)三、父母參與家校合作的問題分析（一）社會在家校合作方面存在的問題（二）父母參與家校合作的自身問題1.家長的教育水平差異2.家長家校合作意識水平低（三）學校進行家校合作遇到的困境1.學校實現(xiàn)家校合作的方式少2.缺乏有效的家校合作方法的指導（四）教師推動家校合作的工作困境1.教師促成家校合作的意識單薄2.教師缺乏家校合作的能力四、促進父母參與家校合作問題的策略（一）社會促進父母參與家校合作1.社會為父母參與家校合作提供支持2.完善家校委員會的組織形式（二）家長對家校合作的支持1.家長更新教育理念2.家長提升家校合作的能力（三）完善學校開展家校合作的方式1.完善學校家訪開展的形式2.完善家長會的實施（四）發(fā)揮教師推動父母參與家校合作中的作用1.增強教師家校合作的意識2.開展線上家校溝通五、緒論三、采用的研究方法、步驟及措施（一）研究方法1.文獻法：論文通過查找近十年相關(guān)的期刊、雜志、論文等，獲得一些有關(guān)研究課題方面的知識。2.問卷法：通過發(fā)放網(wǎng)絡調(diào)查問卷，以南寧市Y幼兒園為例，綜合分析幼兒父母參加家園合作的現(xiàn)狀。3.訪談法：通過電話或走訪的形式聯(lián)系南寧市Y幼兒園的部分家長，對部分家長進行家園共育父母參與程度、方式的訪談。（二）研究步驟

第一步，2022年10月8日至2022年10月15日，通過文獻閱讀，整理文獻

的相關(guān)理論資料，明確選題，并進一步明確選題的內(nèi)容，明確家園合作中“父母參與”的相關(guān)界定。

第二步，2022年10月16日至2022年10月25日，進一步查閱相關(guān)書籍和

資料，分析和討論“家園合作”的利弊之處。

第三步，2022年10月26日至2022年11月25日，明確課題研究的研究目

的、意義、內(nèi)容、措施等，撰寫開題報告和任務書。

第四步，2022年11月26日至2022年12月25日，設(shè)計調(diào)查問卷以及訪談

內(nèi)容，明確實際生活中父母參與家校合作存在哪些問題，并根據(jù)父母參與家校合作存在問題進行訪談。

第五步，2022年12月26日至2023年2月25日，完成論文初稿，接受論文

中期檢查。

第六步，2023年2月26日至2023年3月7日，接受論文中期檢查。

第七步，2023年3月8日至2022年3月15日，根據(jù)指導老師修改意見修改

初稿，完成二稿。

第八步，2023年3月16日至2023年3月25日，根據(jù)指導老師建議修改二

稿，完成三稿。

第九步，2023年3月26日至2023年4月10日，根據(jù)指導老師建議修改三

稿，完成四稿。

第十步，2023年4月11日至2023年4月18日，教師指導學生修改四稿，

定稿。

（三）措施問卷調(diào)查的是父母的年齡、文化程度、職業(yè)、孩子所在的班級、家庭月收入、在家園合作活動中父母所扮演的角色、在和教師的合作中誰占主導的位置、是否向教師反映孩子在家的情況、是否經(jīng)常和教師聯(lián)系、是否經(jīng)常參加座談交流會、有效的家園合作活動、與孩子進行交流學習情況、最有效的教育方式、在幼兒園學習到的知識、家庭教育方式、幼兒園令人滿意的地方等方面。四、主要參考文獻目錄[1]趙秀華家園共育農(nóng)村幼兒[J].小學科學（教師論壇）,2011（5）[2]邵紅如何在家園共育中提升家教指導水平[J].新課程學習（學術(shù)教育）2010年12期[3]顧蘭芳搭起家園共育的橋梁[J].好父母2010年12期[4]李婷.促年輕家長對家園合作的參與與認識[J].2020.[5]周玉平,史貝貝.參與式家長會促進家園融合共育[J].教育導刊：下半月,2020（2）:5.[6]潘貂,魏詩航.家園合作中小班家長微信群的使用現(xiàn)狀調(diào)查——以保山光麗杏花雙語幼兒園為例[J].傳播力研究,2020,4（20）:2.[7]王英杰,張美霞,陶穎,等.家長視角下的幼兒園教師家園合作能力[J].學前教育研究,2022（3）:12.[8]趙云,張雪琰,冉壯,等.家園合作中父母參與程度的調(diào)查——以武漢市兩所幼兒園為例[J].教育導刊：下半月,2011（12）:5.[9]楊麗.個性化家園合作模式的探索與實踐[J].現(xiàn)代教學,2021,000（006）:P.20-23.[10]吳志慧.家園社區(qū)共育開創(chuàng)幼兒教育新天地[J].早期教育,2002（l）[11]方建華.家園合作中父母參與程度的現(xiàn)狀調(diào)查——基于新疆兵團S市幼兒園的問卷調(diào)查[J].兵團教育學院學報,2013,23（5）:5.[12]陳鶴琴．家庭教育[M]．北京：中國致公出版社，2001．（273）[13]李翠蓮."爸爸進課堂",家園共助幼兒成長[J].山東教育,2020（20）:2.[14]黃瑾.思路一變天地寬——提高家長家園合作參與性側(cè)記[J].山東教育,2005（5）:2.[15]游靜,方建華.幼兒園家園合作中家長參與狀況的調(diào)查研究——基于新疆克拉瑪依市的調(diào)查研究[J].新疆教育學院學報,2013（3）:7.[16]RoskamIsabelle,BrassartElise,LoopLaurie,MoutonBénédicte,SchelstraeteMarieAnne.Stimulatingparents'self-efficacybeliefsorverbalresponsiveness:Whichisthebestwaytodecreasechildren'sexternalizingbehaviors?[J].Behaviourresearchandtherapy,2015,72.（以上內(nèi)容由學生在教師指導下填寫）學生簽名：年月日指導教師審