高中數(shù)學(xué)如何實(shí)施快樂教學(xué)

高中數(shù)學(xué)如何實(shí)施快樂教學(xué)

高中數(shù)學(xué)如何實(shí)施快樂教學(xué)

數(shù)學(xué)快樂教學(xué)研究

一、變化教學(xué)方法，為快樂教學(xué)奠定基礎(chǔ)

高中數(shù)學(xué)的難度較大，學(xué)生從初中升人高中，面對(duì)跨度較大的

學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，心中不免會(huì)感到困難，長此以往就會(huì)喪失數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)的興趣。面對(duì)這一情況，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中一定要幫助學(xué)

生克服畏懼心理，幫助其樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

具體來講，在教學(xué)的過程中要想使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，

實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師要下大力氣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法，實(shí)

現(xiàn)創(chuàng)新化教學(xué)。從之前的數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，封閉教學(xué)的現(xiàn)象較為明

顯，常常以班級(jí)為單位，各班之間不進(jìn)行溝通和交流，死記硬背成為

教學(xué)的主導(dǎo)模式，這樣不僅不會(huì)晉升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)增進(jìn)學(xué)

生的厭學(xué)心理。基于此，必須要改變這種狀態(tài)，如可以實(shí)現(xiàn)全體課題

組成員每周定時(shí)集中學(xué)習(xí)資料，并集中進(jìn)行備課，集體研究，充分發(fā)

揮每位教師的教學(xué)長處，優(yōu)勢互補(bǔ)，這樣能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存

在的問題，加以改正。老師之間定期進(jìn)行溝通和交流，對(duì)于學(xué)生來講

大有益處。通過集中學(xué)習(xí)，集中備課和集中討論，能夠凝結(jié)集體的智

慧，使得數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)，又能夠體現(xiàn)出個(gè)性和活力，幫助學(xué)生營

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造快樂學(xué)習(xí)的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受并品嘗快樂

高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容較為復(fù)雜，要想使學(xué)生更好的理解并掌握知識(shí),

就必須要找到合適的方法和途徑，快樂課堂能夠讓學(xué)生在快樂中學(xué)到

知識(shí)，是很好的教學(xué)模式。在快樂課堂的構(gòu)建過程中，情境的創(chuàng)設(shè)十

分必要，科學(xué)的情境能夠讓學(xué)生更好的理解并掌握課堂知識(shí)。例如在

講解勾股定理的時(shí)候，由于其定理和逆定理是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為

了幫助學(xué)生更好的理解并靈活運(yùn)用，在講解的時(shí)候，可以先以相關(guān)論

著作為出發(fā)點(diǎn)，提出常說的“勾三、股四、弦五”的原則，以后可以通

過論著中記載的關(guān)于勾股定理應(yīng)用的實(shí)際問題，讓學(xué)生在古人總結(jié)的

經(jīng)驗(yàn)中去學(xué)習(xí)，通過這種活動(dòng)，讓學(xué)生從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，并增進(jìn)

學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

同時(shí)，在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生自己動(dòng)手，感受學(xué)習(xí)帶來的快

樂，品嘗學(xué)習(xí)成果，也能夠達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)課堂上，如果

讓學(xué)生能夠自己行動(dòng)起來去學(xué)習(xí)，對(duì)他們來講是一件高興的事情。例

如在講解橢圓一章中，為了能夠讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)橢圓，課前可以讓

學(xué)生每人準(zhǔn)備一條線繩和兩枚圖釘。課上，老師先在黑板上演示講解,

然后讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行練習(xí)，這樣同學(xué)在動(dòng)手的過程中就能夠?qū)W到

知識(shí)。

數(shù)學(xué)實(shí)施探究式教學(xué)的基本原則

問題設(shè)置的合理性原則

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容特別的多，也并不是所有的內(nèi)容都適合開展探究

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式教學(xué)活動(dòng)，要想比較成功的進(jìn)行探究式教學(xué)，教師應(yīng)先進(jìn)行課題的

篩選。在探究式教學(xué)中，探究內(nèi)容既不過于復(fù)雜，脫離學(xué)生的實(shí)際情

況，使學(xué)生推動(dòng)了往下探究的信心;也不能太過簡單，使學(xué)生太容易

得出結(jié)果，進(jìn)而失去了探究的興趣。在選定課題后，教師應(yīng)進(jìn)行精心

的設(shè)計(jì)，在探究式教學(xué)活動(dòng)中，第一個(gè)環(huán)節(jié)就是合理創(chuàng)設(shè)問題的情景,

呈現(xiàn)問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

"問題是數(shù)學(xué)的核心"，也是數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力源泉，用問題可啟

發(fā)學(xué)生的思維，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往是伴隨著問題解決而進(jìn)行的。問題的

難度、問題的提出方式等必須保持合理性，順應(yīng)學(xué)生的心智發(fā)展水平,

與學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行較好的承接。

以人為本的主體性原則

"數(shù)學(xué)教學(xué)是教與學(xué)的辯證統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)的主體，教師是教的

主體?！币话銇碚f，“主體”一詞有兩種含義：一是這事物的主要部分、

主要成分等;二是指在關(guān)系、活動(dòng)中起主要作用的人。在教學(xué)的主、

客體的問題上，“主體”指上述涵義中的第二種。建構(gòu)主義思想認(rèn)為:

學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)的建構(gòu)過程。

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)者，是參與教學(xué)活動(dòng)最主要的對(duì)象，

從學(xué)的層面說學(xué)生是主體。以人為本的主體性原則，要求教師認(rèn)識(shí)到

學(xué)生具有的主動(dòng)性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性。教師要意識(shí)到在探究式教學(xué)課

堂中，學(xué)生不單單只是知識(shí)的接受者，還應(yīng)該積極地參與提出和解決

問題的活動(dòng)，并要通過不斷地反省和修正自己的探究學(xué)習(xí)行為，才能

在參與、交往、溝通中獲得全面發(fā)展。

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實(shí)施分層教學(xué)

預(yù)習(xí)要求分層

比如，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，可要求A層學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，

基本看懂預(yù)習(xí)內(nèi)容，試著完成相應(yīng)的練習(xí)題，不懂時(shí)主動(dòng)求教同學(xué)，

帶著疑問聽課;B層學(xué)生初步理解和掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容，參照定理、公式、

例題的推演自行論證，完成練習(xí)題;C層學(xué)生深刻理解和掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容,

定理公式要主動(dòng)推導(dǎo)，例題要先行解答，能獨(dú)力完成相應(yīng)的習(xí)題，力

求從理論和方法上消化預(yù)習(xí)內(nèi)容，并能自覺幫助別的同學(xué)。

課中講授分層

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向交流，構(gòu)建良性互動(dòng)的師生的雙邊活

動(dòng)不僅是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，并且是完成分層次教學(xué)的關(guān)鍵在課堂教學(xué)

中要力求讓各層次的學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在授課過程中，對(duì)優(yōu)秀

生要做到以“放"為主，"放"中有"扶"，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)

更高的教學(xué)目標(biāo)；

對(duì)中等生和后進(jìn)生要做到以"扶〃為主，"扶〃中有"放〃，重在引領(lǐng)

學(xué)生緊扣教材，努力達(dá)到最基本教學(xué)要求，以保證不同層次的學(xué)生都

能學(xué)有所得，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以B層學(xué)生為基準(zhǔn)，同時(shí)兼顧A,C兩

層，要注意調(diào)動(dòng)他們參與教學(xué)活動(dòng)的比例，不至于受冷落，一些深難

的問題，課堂上可以不講，課后再給C層學(xué)生講，教學(xué)還要始終遵循

循序漸進(jìn)，逐步上升的規(guī)律，以保