在科學(xué)啟蒙教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神市公開課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

在科學(xué)啟蒙教育中

培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神王承茜第1頁(yè)第1頁(yè)一、幼兒科學(xué)教育本質(zhì)特性（一）科學(xué)是什么科學(xué)作為知識(shí)體系，包括概念、原則和理論科學(xué)作為結(jié)識(shí)活動(dòng)，包括摸索、解釋、檢查第2頁(yè)第2頁(yè)

對(duì)于科學(xué)即結(jié)果、科學(xué)即過程兩種觀點(diǎn)爭(zhēng)論，又有許多學(xué)者從科學(xué)結(jié)識(shí)論角度提出:

科學(xué)既是結(jié)果也是過程，并且也是一個(gè)價(jià)值或態(tài)度，包括對(duì)世界好奇心、相信世界能夠被認(rèn)知、實(shí)事求是、創(chuàng)新性、合作等。

第3頁(yè)第3頁(yè)科學(xué)內(nèi)涵包括三個(gè)基本要素:科學(xué)態(tài)度和價(jià)值科學(xué)過程與辦法科學(xué)知識(shí)第4頁(yè)第4頁(yè)（二）幼兒結(jié)識(shí)特點(diǎn)是什么

1、每一個(gè)孩子都是天生科學(xué)家

2、孩子們通過直接經(jīng)驗(yàn)來結(jié)識(shí)事物第5頁(yè)第5頁(yè)3、幼兒所取得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)含有非科學(xué)性孩子們總是用原有經(jīng)驗(yàn)解釋事物主觀性和泛靈性4、幼兒探究方式含有試誤性第6頁(yè)第6頁(yè)幼兒在認(rèn)知發(fā)展上這些不足，就決定了他們能理解科學(xué)知識(shí)，含有一定程度非科學(xué)性，決定了他們不能像中小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)真正科學(xué)概念，而只能取得一些相關(guān)周圍世界淺顯知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

第7頁(yè)第7頁(yè)（三）幼兒科學(xué)特點(diǎn)是什么

我們說兒童有其自己科學(xué)，有兩方面含義：一方面，要承認(rèn)兒童有科學(xué)；另一方面，也要承認(rèn)兒童科學(xué)有其獨(dú)特內(nèi)涵，這是兒童認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)決定。第8頁(yè)第8頁(yè)

1.兒童只能從主觀立場(chǎng)觀測(cè)事物，他所知道僅是自己看到現(xiàn)象。

2.兒童只能取得詳細(xì)、個(gè)別經(jīng)驗(yàn)，而很難從中進(jìn)行抽象與概括。

3.兒童不能客觀地解釋自然事物和現(xiàn)象，往往從主觀意愿出發(fā)

4.兒童不能分清主觀（假想、游戲）現(xiàn)實(shí)和客觀現(xiàn)實(shí)。第9頁(yè)第9頁(yè)（四）什么是幼兒科學(xué)教育

幼兒科學(xué)教育是指幼兒在教師指導(dǎo)下，通過本身活動(dòng)，對(duì)周圍物質(zhì)世界進(jìn)行感知、操作、發(fā)覺問題、尋求答案摸索過程，在這一過程中，幼兒取得廣泛科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)科學(xué)辦法，發(fā)展探究處理問題能力和好奇心，并享受到自己成功，得到愉悅情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣，萌發(fā)對(duì)大自然關(guān)注和熱愛。第10頁(yè)第10頁(yè)幼兒科學(xué)教育包括:

科學(xué)態(tài)度

科學(xué)過程和辦法

科學(xué)知識(shí)

三個(gè)基本要素

第11頁(yè)第11頁(yè)（五）幼兒科學(xué)教育特性

幼兒科學(xué)教育應(yīng)成為引起、支持和引導(dǎo)幼兒積極探究，并贏利用關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系經(jīng)驗(yàn)過程，也是樂學(xué)、會(huì)學(xué)這些有助于幼兒終身發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)教育價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)過程。

第12頁(yè)第12頁(yè)（六）幼兒科學(xué)教育目的

1、“九五”時(shí)結(jié)識(shí)第13頁(yè)第13頁(yè)科學(xué)教育目的體系研究認(rèn)知結(jié)構(gòu)能力結(jié)構(gòu)情感結(jié)構(gòu)第14頁(yè)第14頁(yè)

2、聚焦科學(xué)思維

（1）什么是科學(xué)思維

科學(xué)思維就是用科學(xué)辦法進(jìn)行思維，它是科學(xué)辦法在個(gè)體思維過程中詳細(xì)表現(xiàn)。

反過來，我們也能夠把科學(xué)本身當(dāng)作是一個(gè)思維方式，科學(xué)探究過程就是用科學(xué)思維方式獲取知識(shí)過程。

因此，科學(xué)探究和科學(xué)思維在本質(zhì)上是相通，前者更側(cè)重于科學(xué)知識(shí)取得過程，而后者則側(cè)重于學(xué)習(xí)者內(nèi)在思維過程。第15頁(yè)第15頁(yè)科學(xué)思維就是一個(gè)實(shí)證思維方式，一個(gè)建立在事實(shí)和邏輯基礎(chǔ)上理性思考。詳細(xì)包括下列內(nèi)涵：

a.相信客觀知識(shí)存在，并愿意通過自己探究活動(dòng)去結(jié)識(shí)客觀世界。

b.對(duì)于未知事物會(huì)做出猜想，并知道主觀猜想是需要客觀事實(shí)來證實(shí)。

c.相信事實(shí)，只有在全面地考察事實(shí)之后才會(huì)做出結(jié)論。第16頁(yè)第16頁(yè)教學(xué)重心聚焦于科學(xué)思維聚焦于科學(xué)知識(shí)科學(xué)觀基礎(chǔ)科學(xué)是不斷探究過程科學(xué)是一個(gè)固定和權(quán)威結(jié)論教學(xué)目的注重過程，即注重幼兒思維過程注重結(jié)果，即注重科學(xué)知識(shí)教學(xué)辦法較多采用探究辦法較多采用講授辦法教師角色是幼兒探究合作者、指導(dǎo)者，引導(dǎo)幼兒提出問題、處理問題，和幼兒一起尋找問題答案是知識(shí)起源，引導(dǎo)幼兒得到最后結(jié)論，或者直接地把結(jié)論告訴幼兒幼兒角色提出問題、處理問題，進(jìn)行積極探究和思考接受擬定科學(xué)知識(shí)教學(xué)結(jié)果幼兒通過探究過程取得對(duì)科學(xué)個(gè)人理解幼兒通過記憶取得科學(xué)知識(shí)，但也許并不理解對(duì)幼兒心剪發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)影響幼兒享受思維樂趣，在科學(xué)探究過程中取得自信和滿足難以給幼兒留下深刻印象第17頁(yè)第17頁(yè)（2）如何培養(yǎng)幼兒科學(xué)思維

幼兒思維特點(diǎn)和科學(xué)思維要求

幼兒思維科學(xué)思維相信自己“信念”，甚至無視、歪曲事實(shí)相信事實(shí)物我不分，經(jīng)?；煜饔^想法和客觀事實(shí)分清猜想和事實(shí)，對(duì)主觀性猜想尋求客觀性證實(shí)缺乏邏輯規(guī)則約束濫繹式推理，跳躍性結(jié)論通過對(duì)事實(shí)進(jìn)行合乎邏輯推理而得出結(jié)論第18頁(yè)第18頁(yè)幼兒科學(xué)思維培養(yǎng)，有三個(gè)關(guān)鍵性實(shí)踐要點(diǎn)：

第一步是對(duì)問題猜想。

第二步是事實(shí)驗(yàn)證。

第三步是理性思考。第19頁(yè)第19頁(yè)（七）幼兒科學(xué)教育教育原則

1、直接體驗(yàn)性原則

2、活動(dòng)性原則

3、探究行原則

4、過程性原則

5、生活化和生成性原則第20頁(yè)第20頁(yè)（八）幼兒科學(xué)教育主要手段

1、專門性科學(xué)教育活動(dòng)

（1）正規(guī)性科學(xué)教育活動(dòng)

（2）非正規(guī)性科學(xué)教育活動(dòng)

（3）偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng)

第21頁(yè)第21頁(yè)2、滲入性科學(xué)教育活動(dòng)

（1）日常生活中科學(xué)教育活動(dòng)

（2）各科教學(xué)中科學(xué)教育活動(dòng)

（3）游戲活動(dòng)中科學(xué)教育活動(dòng)

3、家園共育活動(dòng)第22頁(yè)第22頁(yè)二、幼稚園創(chuàng)新教育特點(diǎn)

實(shí)施創(chuàng)新教育必須注意一定層次性，要依據(jù)不同教育對(duì)象，確立不同創(chuàng)新教育目標(biāo)、設(shè)置不同創(chuàng)新教育內(nèi)容和路徑，以進(jìn)行適應(yīng)性教育。第23頁(yè)第23頁(yè)（一）幼稚園創(chuàng)新教育目的

幼稚園實(shí)行創(chuàng)新教育，不以要求他們創(chuàng)造、創(chuàng)造新技術(shù)、產(chǎn)品為目的，而是采用各種手段，通過各種路徑，讓幼兒關(guān)注身邊人和事，在參與中理解創(chuàng)造與人類關(guān)系，激起對(duì)創(chuàng)新者尊敬、熱愛情感，體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣，形成多摸索、多思考習(xí)慣，培養(yǎng)豐富想象力和初步創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，啟迪創(chuàng)新精神。第24頁(yè)第24頁(yè)（二）幼稚園創(chuàng)新教育內(nèi)容

1、好奇心、求知欲培養(yǎng)。

2、觀測(cè)力培養(yǎng)。

3、想象力培養(yǎng)。

4、動(dòng)手操作能力培養(yǎng)。

第25頁(yè)第25頁(yè)（三）幼稚園創(chuàng)新教育路徑

在幼稚園階段，創(chuàng)新教育不是一門學(xué)科，不是給幼兒解說創(chuàng)造技法，而是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神為關(guān)鍵素質(zhì)教育，因而，不是通過一個(gè)活動(dòng)、一節(jié)課所能完畢，而是表達(dá)在教育觀念上，滲入于一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)，貫穿于整個(gè)教育過程中。第26頁(yè)第26頁(yè)幼稚園創(chuàng)新教育路徑是各種多樣，只要教師打破束縛幼兒發(fā)展老式教育觀念和模式，樹立以幼兒為中心，強(qiáng)調(diào)“為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力機(jī)會(huì)和條件”，善于捕獲契機(jī)，善于創(chuàng)設(shè)情景，便能將創(chuàng)新啟蒙滲入到幼兒生活每個(gè)環(huán)節(jié)。

第27頁(yè)第27頁(yè)三、科學(xué)啟蒙活動(dòng)中幼兒創(chuàng)新精神培養(yǎng)

創(chuàng)新精神是指人們從事創(chuàng)造性活動(dòng)意愿和態(tài)度。創(chuàng)新精神決定了人們想不想創(chuàng)造、敢不敢創(chuàng)造欲望和傾向性，沒有創(chuàng)新精神人很難有創(chuàng)造性結(jié)果。創(chuàng)新精神主要包括創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。

在幼稚園階段，對(duì)幼兒創(chuàng)新精神培養(yǎng)重在勉勵(lì)、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀測(cè)、多提問題、不怕困難、大膽想象，激起幼兒創(chuàng)造欲望和勇氣。第28頁(yè)第28頁(yè)（一）創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

1、欣賞科學(xué)家故事，讓幼兒渴望創(chuàng)新。

創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)總想用新思緒、新辦法去處理問題態(tài)度和意愿。創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮觀念和意識(shí)培養(yǎng)，科學(xué)家事跡以及他們創(chuàng)造創(chuàng)造給人們生活帶來巨大財(cái)富、種種以便，使幼兒深深感動(dòng)。第29頁(yè)第29頁(yè)2、設(shè)置“小問號(hào)”專欄，讓幼兒會(huì)觀測(cè)、愛提問。

創(chuàng)新意識(shí)來自于問題和質(zhì)疑，只有善于發(fā)覺問題和提出問題人才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造沖動(dòng)。

發(fā)覺問題、提出問題基礎(chǔ)是會(huì)觀測(cè)，只有在觀測(cè)基礎(chǔ)上，才干使幼兒有新發(fā)覺。第30頁(yè)第30頁(yè)（二）創(chuàng)造動(dòng)機(jī)激發(fā)

創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，即直接激勵(lì)和推動(dòng)人們從事創(chuàng)造活動(dòng)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，對(duì)人創(chuàng)造行為起著導(dǎo)向、激發(fā)和強(qiáng)化作用。創(chuàng)造動(dòng)機(jī)源于內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)，同時(shí)還與人成就動(dòng)機(jī)水平有關(guān).

在科學(xué)活動(dòng)中通過操作、“發(fā)明”等多種活動(dòng)及教師鼓勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用，激發(fā)幼兒各種創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，啟迪他們創(chuàng)新精神。第31頁(yè)第31頁(yè)1.追求“三變”，激起幼兒創(chuàng)造創(chuàng)造美好愿望科學(xué)社會(huì)技術(shù)幼兒科學(xué)教育活動(dòng)種植一個(gè)植物飼養(yǎng)一個(gè)動(dòng)物烹調(diào)一個(gè)點(diǎn)心使用一個(gè)工具進(jìn)行一個(gè)試驗(yàn)制作一件玩具處理一個(gè)難題描述一個(gè)現(xiàn)象講一個(gè)科學(xué)故事“創(chuàng)造”一個(gè)產(chǎn)品知識(shí)經(jīng)驗(yàn)情感態(tài)度摸索技能第32頁(yè)第32頁(yè)

2、開展“小創(chuàng)造”活動(dòng)，激起幼兒內(nèi)在創(chuàng)造動(dòng)機(jī)

內(nèi)在動(dòng)機(jī)是由人內(nèi)部需要而引起動(dòng)機(jī)，如由于結(jié)識(shí)到創(chuàng)造活動(dòng)意義或?qū)χ信d趣而積極參與創(chuàng)造性活動(dòng)。第33頁(yè)第33頁(yè)3、及時(shí)勉勵(lì)，尊重幼兒外在創(chuàng)造動(dòng)機(jī)外在動(dòng)機(jī)經(jīng)常表現(xiàn)為：幼兒為了得到老師和同伴必定或獎(jiǎng)勵(lì)而進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。第34頁(yè)第34頁(yè)

4、巧供材料，提升幼兒成就動(dòng)機(jī)水平。創(chuàng)造動(dòng)機(jī)與人成就動(dòng)機(jī)水平相關(guān)，有成就動(dòng)機(jī)人經(jīng)常有較強(qiáng)毅力，富于挑戰(zhàn)性，在學(xué)習(xí)和工作中敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新，即使碰到挫折或失敗，也會(huì)加倍努力，直到成功。在幼兒期，教師要為幼兒提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谕戤吶蝿?wù)中取得愉快情緒表達(dá)，不斷提升成就動(dòng)機(jī)水平。第35頁(yè)第35頁(yè)四、指導(dǎo)策略在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神要求幼稚園教師含有心理指導(dǎo)、綜合設(shè)計(jì)等各種能力，純熟應(yīng)用發(fā)覺法、活動(dòng)法、情景法等各種教育辦法，掌握一些基本策略。我們利用最多是“寬容”策略，即容“錯(cuò)”、容“多”、容“奇”。第36頁(yè)第36頁(yè)

1、容“錯(cuò)”教師要尊重幼兒個(gè)性，多寬容孩子“錯(cuò)”，要對(duì)孩子多理解、多勉勵(lì)、多容忍、多欣賞，要營(yíng)造勉勵(lì)創(chuàng)造氣氛。在幼兒活動(dòng)中，教師應(yīng)始終是參與者和點(diǎn)撥者，而不是裁判者，不要簡(jiǎn)樸地干預(yù)幼兒活動(dòng)，更不要經(jīng)常