2023-2024學(xué)年福建省福州市第三中學(xué)高二下學(xué)期期中考試語文試題（解析版）

福州三中2023—2024學(xué)年第二學(xué)期半期考試高二語文試卷命題人：高二語文集備組一、課內(nèi)文言知識（本題共7小題，21分）（一）選擇題（每題3分，共15分）1.以下加點字詞解釋全部正確的一項是（）①恐前語發(fā)：泄露②單于益驕：更加③臣以險釁：禍患④漢使張勝謀殺單于近臣，當(dāng)死：應(yīng)當(dāng)⑤如惠語以讓單于：責(zé)備⑥其制稍異于前：規(guī)制⑦猶蒙矜育：看重⑧舊時欄楯，亦遂增勝：美⑨但以劉日薄西山：迫近⑩加以老母系保宮：關(guān)押A.①②③ B.④⑥⑧ C.⑤⑦⑨ D.⑧⑨⑩【答案】D【解析】本題考查學(xué)生理解文言詞語在文中的含義的能力。①正確。句意：擔(dān)心之前與虞常的談話內(nèi)容泄露。②錯誤。益：漸漸。句意：單于漸漸驕橫（起來）。③正確。句意：我因為艱險禍患。④錯誤。當(dāng)：判處。句意：漢朝的使者張勝因為謀殺單于的近臣，應(yīng)當(dāng)被判處死罪。⑤正確。句意：按?；萁痰脑拋碡?zé)備單于。⑥正確。句意：它的規(guī)制跟過去稍有不同。⑦錯誤。矜：憐憫，憐惜。句意：仍然受到(您的)憐憫和養(yǎng)育。⑧正確。句意：往日的欄桿，也就增添了美（麗）。⑨正確。句意：只是因為劉氏的生命已經(jīng)像太陽迫近西山一樣。⑩正確。句意：加上把我的老母親關(guān)押在保宮。全部正確的為：①③⑤⑥⑧⑨⑩。故選D。2.下列句子中，加點虛詞的意義和用法相同的一項是（）A.猥以微賤/武以始元六年春至京師 B.因厚賂單于/君因我降C.惶恐飲藥而死/余扃牖而居 D.兒之成，則可待乎/久之，能以足音辨人【答案】C【解析】本題考查學(xué)生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.“以”，介詞，憑借。/介詞，在……的時候。句意：我憑借卑賤低微的身份。/蘇武在始元六年春回到京師長安。B.“因”，介詞，趁機。/介詞，通過。句意：趁機拿豐厚的禮物送給單于。/你通過我而投降。C.“而”，均為連詞，表修飾。句意：因恐懼而服藥自殺。/我關(guān)著窗戶住在里面。D.“之”，助詞，主謂之間取消句子獨立性。/音節(jié)助詞，無實義。句意：這孩子取得成就,就可以等待了?。?時間久了，能夠憑腳步聲辨別是誰。故選C。3.以下選項中的劃線詞不全是古今異義的一項是（）A.皆為陛下所成就/武等實在 B.九歲不行/至于成立C.室僅方丈/臥起操持，節(jié)旄盡落 D.則告訴不許/桂影斑駁【答案】D【解析】本題考查學(xué)生對文言詞語中的古今異義現(xiàn)象的理解能力。

A.“成就”，古：栽培，提拔；/今：取得的成績或業(yè)績。句意：都是皇帝栽培提拔起來的?！皩嵲凇?，古：確實活著；/今：踏實。句意：蘇武等人確實活著。B.“不行”，古：不會走路；/今：不可以。句意：九歲了還不會走路?！俺闪ⅰ?，古：成人自立；/今：創(chuàng)立、建立，是指從無到有的一個過程。句意：一直到成年。C.“方丈”，古：一丈見方；/今：佛寺或道觀中住持住的房間或寺院的住持。句意：屋里僅僅一丈見方。“操持”，古：拿著；/今：料理、籌劃。句意：睡覺、起來都拿著，以致系在節(jié)上的牦牛尾毛全部脫盡。D.“告訴”，古：申訴；/今：向別人陳述、通知某事，使人知道。句意：想要申訴又不被準許?！鞍唏g”，古今同義，色彩紛雜。句意：桂花的影子雜亂地映在墻上。故選D。4.下列句中加點字的用法分類正確的一項是：（）①惠等哭，輿歸營②盡歸漢使路充國等③垣墻周庭④何久自苦如此⑤宜皆降之⑥劍斬虞常已⑦單于壯其節(jié)⑧則劉病日篤⑨武能網(wǎng)紡繳⑩使不上漏A.①⑥⑧⑩/②④⑤/③⑨/⑦ B.①③⑨/②④⑤/⑥⑧⑩/⑦C.①②⑤/③④⑨/⑥⑦/⑧⑩ D.①③⑤⑨/②④⑩/⑥⑦/⑧【答案】B【解析】本題考查學(xué)生對文言實詞中的詞類活用現(xiàn)象的理解能力。①名詞作動詞，用車載送。句意：?；莸热丝奁?用車子把蘇武拉回營帳。②使動用法，使……回去。句意：全部送還了漢廷使節(jié)路充國等人。③名詞作動詞，砌上垣墻。句意：四周圍繞院子砌上墻。④使動用法，使……苦。句意：何必長久地像這樣讓自己受苦。⑤使動用法，使……投降。句意：應(yīng)該讓他們都投降。⑥名詞作狀語，用劍句意：已經(jīng)用劍斬殺虞常。⑦意動用法，以……為壯，認為……豪壯。句意：匈奴的單于認為他的人品豪壯。⑧名詞作狀語，一天天地。句意：但祖母劉氏的病卻一天比一天重。⑨名詞作動詞，結(jié)網(wǎng)。句意：蘇武能夠結(jié)網(wǎng)，紡制系在箭尾的絲繩。⑩名詞作狀語，從上面。句意：使它不在上面漏雨、落灰。①③⑨名詞作動詞，/②④⑤使動用法，/⑥⑧⑩名詞作狀語，/⑦意動用法。故選B。5.下列各組句子中，句式分類正確一項是：（）①漢天子我丈人行也②見犯乃死③乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者④子卿尚復(fù)誰為乎⑤項脊軒，舊南閣子也⑥何以過陵⑦又雜植蘭桂竹木于庭⑧大臣亡罪夷滅者數(shù)十家A.①⑤/②/③⑧/④⑥/⑦ B.①②⑤/③⑧/④⑦/⑥C.①⑤⑦/②④/③⑧/⑥ D.①④⑤/②⑦/③⑥/⑧【答案】A【解析】本題考查學(xué)生理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法的能力。①判斷句，“也”表判斷。句意：漢朝天子是我的長輩。②被動句，“見”表被動。句意：被冒犯才去死。③定語后置句，正常語序為“乃遣武以中郎將使持節(jié)送留在漢匈奴使”。句意：就派遣蘇武以中郎將的身份，持漢節(jié)送被扣留在漢朝的匈奴使者回去。④賓語前置句，正常語序為“子卿尚復(fù)為誰乎”。句意：你還又為誰(守節(jié))呢？⑤判斷句，“也”表判斷。句意：項脊軒就是從前的南閣子。⑥賓語前置句，正常語序為“以何過陵”。句意：怎么能超過我當(dāng)時的心情呢？⑦狀語后置句，正常語序為“又于庭雜植蘭桂竹木”。句意：我又在庭前種上蘭花、桂樹、竹子等⑧定語后置句，正常語序為“亡罪夷滅大臣數(shù)十家”。句意：無罪而被全家殺盡的大臣有幾十家。①⑤判斷句；②被動句；③⑧定語后置句；④⑥賓語前置句；⑦狀語后置句。故選A。（二）（每題3分，共6分）6.課內(nèi)文言翻譯（1）單于愈益欲降之，乃幽武置大窖中，絕不飲食。（2）今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀?！敬鸢浮浚?）單于更想讓他投降了，于是把蘇武囚禁在一個大地窖中，斷絕供應(yīng)，不給他喝的、吃的。（2）我現(xiàn)在是卑賤的亡國俘虜，極為卑微鄙陋，過分地受到提拔，榮寵優(yōu)厚，怎敢猶豫徘徊，另有所圖呢（或者可譯成：有非分的愿望呢）？【解析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“降”，使……投降；“幽”，囚禁；“置大窖中”，省略句，應(yīng)為“置（于）大窖中”；“絕”，斷絕飲食。（2）“蒙”，蒙受、受到；“拔擢”，提拔；“盤桓”，猶疑徘徊，指拖延不就職；“希冀”，企圖，這里指非分的愿望。二、（本題共10小題，每題1分，共10分）7.名句名篇默寫。（1）李密在《陳情表》中表示，自己不僅沒有伯叔兄弟，而且“_______，_______”，可見其缺少親人伶仃孤苦的境況。（2）屈原在《離騷》中，“_______，_______”運用互文、比喻、象征等手法，借堅貞芳香的植物表現(xiàn)自己精勤修德，踐行忠善長久之道。（3）歸有光《項脊軒志》中“_______，_______”兩句描寫作者端坐室內(nèi)，靜聽大自然的美好旋律的情景，表現(xiàn)出了高雅的審美情趣。（4）杜甫《客至》“_______，_______”兩句，家常話語聽來十分親切，從中可感受到主人竭誠盡意的盛情和力不從心的歉疚，也可以體會到主客之間真誠相待的深厚情誼。（5）鮑照《擬行路難（其四）》中“_______，_______”兩句寫作者的認命，自我安慰。（6）杜甫《客至》“_______，_______”兩句，把筆觸轉(zhuǎn)向庭院，引出“客至”。作者采用與客談話的口吻，增強了賓主接談的生活實感。（7）黃庭堅《登快閣》中“_______，_______”兩句，是詩人初登快閣亭時所覽勝景的描繪，也是詩人胸襟懷抱的寫照。（8）陸游《臨安春雨初霽》中“_______，_______”兩句，點出“詩眼”，雖然用了比較明快的字眼，但用意還是要表達自己的郁悶與惆悵，而且正是用明媚的春光作為背景，才與自己落寞情懷構(gòu)成了鮮明的對照。（9）在《離騷》中，屈原用比喻手法寫自己因才能出眾而招致小人嫉妒誹謗的句子是“_______，_______”。（10）《陳情表》中，李密先從“內(nèi)”“外”兩個方面自陳孤獨無依的境況，再用“_______，_______”對此加以強化?！敬鸢浮竣?門衰祚?、?晚有兒息③.朝搴阰之木蘭兮④.夕攬洲之宿莽⑤.冥然兀坐⑥.萬籟有聲⑦.盤飧市遠無兼味⑧.樽酒家貧只舊醅⑨.人生亦有命⑩.安能行嘆復(fù)坐愁?.花徑不曾緣客掃?.蓬門今始為君開?.落木千山天遠大?.澄江一道月分明?.小樓一夜聽春雨?.深巷明朝賣杏花?.眾女嫉余之蛾眉兮?.謠諑謂余以善淫?.煢煢孑立?.形影相吊【解析】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。注意以下字的書寫：祚、搴、籟、飧、樽、醅、蓬、澄、蛾、諑、煢。三、信息類文本閱讀（本題共5小題，9-12每題3分，13題4分，共16分）閱讀文字，完成下面小題。材料一：中國古窗是一種重要的建筑文化現(xiàn)象，文化與審美意義豐富而強烈。窗的開設(shè)，加強了內(nèi)外空間的交流，這種交流，是氣韻的流動。人住在四合圍墻與由上屋頂、下地坪所構(gòu)成的封閉空間之內(nèi)，自然是比較安全的，但人又必須在圍墻之內(nèi)實現(xiàn)與自然界的情感交流，于是，便誕生了精神文化意義豐富的窗。雖然窗具有一定的通風(fēng)、采光作用，但這不是人們在墻上開窗的全部文化原因，因為門也具有這同樣的實用功能。為求通風(fēng)、采光，多開幾道門即可達到目的。問題是，人們在設(shè)門之外，又須開窗，因為在文化功能上，門與窗不能互相替代。二者的區(qū)別在于，門主要供人出入，窗卻不是。窗的“高貴”在于視線的通過，它是供人向外眺望的“器具”。人若長期生活在暗室里面，勢必導(dǎo)致身心的極大傷害，所以，窗的開設(shè)為的是“透氣”。這種透氣可喻之為居室生命的“呼吸”，要加強建筑內(nèi)外空間氣韻的流動，窗這一吐故納新的“呼吸器官”是不可缺少的。它在實墻上所形成的虛空，塑造了建筑內(nèi)外立面虛實相諧的韻律。窗的文化審美功能，表達了人對自然的依戀與回歸。人站在曠野之中欣賞自然，與站在室內(nèi)通過窗戶眺望外界景觀，所激起的美感不盡相同。前者的審美機制，是人的身心與大自然融為一體，有一種人消融于自然，使人“合”于“天”（自然）的美好感受。然而，由于人在欣賞大自然時無所庇護，在潛意識層次上，可能難于排除自然信息所添加的壓力和緊張感。在室內(nèi)通過窗戶遠眺大自然，此時人的身心處于建筑物的庇護之中，在潛意識上免除了上述不自在的因素，使之化作一種令人寬松自如、從容不迫的心理感受。窗戶，是一種人工對大自然和空間的“剪裁”，它使人對自然景觀的欣賞顯得更“藝術(shù)”，更有選擇，具有天人合一的另一番妙趣。另外在審美上，不僅通過窗戶對大自然進行觀賞有一種特殊的美的享受，花窗之類的造型，即具有很高的審美價值。如江南文人園林中窗的藝術(shù)，打破了大片實墻的冗長與沉悶感，創(chuàng)造了園墻通透、秀逸的氛圍。漏窗本身的種種花人，具有千姿百態(tài)的均衡美，人在游園時，視線不時穿越漏窗。步移景生，造成動觀的意境，豐富了園林景觀奇趣誘人的生動畫面。明代著名造園家、《園冶》一書的作者計成說：“軒檻高爽，窗戶鄰虛，納千頃之汪洋，收四時之爛漫?！敝袊拇?，由于它是觀景的出發(fā)點，所以窗的美，往往是與一定的自然景觀、自然美聯(lián)系在一起的。清代才女葉令儀所言“帆影都從窗隙過，溪光合向鏡中看”大抵如此。帆影雖是人文景觀，但帆影的背景，總是碧水、遠山之類的自然景觀。（摘編自王振復(fù)《建筑中國：半片磚瓦到十里樓臺》）材料二：在古典園林藝術(shù)中，漏窗本身就是景，而窗內(nèi)窗外之景又互為借用，隔墻的山水亭臺、花草樹木，透過漏窗，或隱約可見，或明朗入目，西面變化多端，令人目不暇接。因此，滿窗主要的藝術(shù)功能有：隔景和借景。古典園林地域范圍狹小，為了豐富景觀，加強園林視覺的縱深感，母體園林總要分割成若干帶有主題的子園，其分隔物一般采用粉墻、廊洗，而粉墻、廊洗總伴隨著漏窗，收到隔而不塞、實中有虛的效果。至于借景，乃是更重要的藝術(shù)功能。從漏窗一側(cè)去欣賞另一側(cè)的風(fēng)景，或小橋流水，或假山盆栽，或亭臺軒柵，在附有藝術(shù)感的窗框內(nèi)，好似精美畫卷，讓人賞心悅目，正所謂“景中有畫，畫中有景”，達到“步移景異”的藝術(shù)效果。景致的虛實相映，空間結(jié)構(gòu)的多重復(fù)合，是古典園林漏窗藝術(shù)的又一審美特征。漏窗裝飾了墻面、廊壁，山石樹木又裝飾了漏窗，使游園者領(lǐng)略到了不同的美感，更賦予了漏窗虛實互補的審美效果。“小中見大，咫尺山林”，在園林這個空間相對狹小的世界里，除去植物、山石、水體以及建筑等實體元素外，漏窗的位置也是重要元素，多層次的空間結(jié)構(gòu)，使原本狹小的空間變大變深，使整體景觀有了變化無窮的審美效果。如蘇州獅子林西南隅空間，在三面墻體上分別開設(shè)了三個透漏口，透過這些小小的窗體透望，見到的是一幅別有洞天的圖畫。一方面，漏窗為主體提供了一個特定的審美視角，使主體進入某種特定的審美情境之中，用一種審美態(tài)度去觀賞。另一方面，漏窗為客體劃出一個特定的范圍，使對象從周圍環(huán)境中相對獨立出來，成為可以進行審美觀賞的對象?；蚯鷱酵ㄓ?，或一覽無遺，在這一隔一通之中，漏窗為審美主體提供了一個特定的審美角度，營造了一處又一處美麗景觀。（摘編自羅一凡《淺析古典園林漏窗藝術(shù)的特色》）8.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.人們居住在房屋之內(nèi)，為了滿足采光、通風(fēng)的生活需要，開門設(shè)窗，也借助它們實現(xiàn)人在圍墻之內(nèi)與大自然的情感交流。B.窗的開設(shè)加強了建筑內(nèi)外空間氣韻的流動，使人的身心與大自然融為一體，仿佛消融于自然之中。C.在古典園林里，人們借助漏窗實現(xiàn)隔景和借景功能，窗內(nèi)外之景互為借用，隔墻的景物透過漏窗供人欣賞。D.“小中見大，咫尺山林”，古典園林空間小，借助漏窗分割出若干子園，以豐富景觀，加強園林視覺的縱深感。9.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是（）A.假如人們長期生活在暗室里面，在潛意識層次上，可能難于排除自然信息所添加的壓力和緊張感，導(dǎo)致身心受到傷害。B.窗在實墻上所形成的虛空，塑造了建筑內(nèi)外立而虛實相諧的韻律，從而形成了明快張揚的美感。C.中國人在設(shè)計窗的時候，以觀景為出發(fā)點，因此窗內(nèi)的美大多與窗外的自然美景相聯(lián)系，可以“收四時之爛漫”。D.在古典園林里，漏窗的存在可以構(gòu)成多層次的空間，這就把狹小的園林空間變大變深，使得園林的景觀變化無窮。10.下列選項，不適合作為論據(jù)來支撐材料一結(jié)尾段觀點的一項是（）A.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！鸥.前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日?！獨w有光C.窗前遠岫懸生碧，簾外殘霞掛熟紅?！_虬D.要看銀山拍天浪，開窗放入大江來?！?1.根據(jù)材料內(nèi)容，下列選項對下面這幅圖片的解讀不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.此圖中窗裝飾了墻面，草木又裝飾了窗，產(chǎn)生了虛實互補的審美效果。B.透過此窗欣賞窗外的風(fēng)景，可以看到一幅隔而不塞、別有洞天的圖畫。C.此窗為借景，窗外有窗，加強了園林視覺的縱深感，使景觀變化多端。D.此窗為審美主體劃出特定范圍，使花草樹木成為相對獨立的觀賞對象。12.請結(jié)合材料簡要概括中國古窗的文化與審美意義?！敬鸢浮?.C9.D10.B11.D12.①中國古窗在圍墻之內(nèi)實現(xiàn)了與自然界的情感交流；②加強了建筑內(nèi)外空間氣韻的流動，產(chǎn)生虛實相生的效果；③使人對自然景觀的欣賞顯得更“藝術(shù)”，具有天人合一的另一番妙趣；④同時，花窗和漏窗本身具有很高的藝術(shù)價值，豐富了園林景觀的藝術(shù)效果。【解析】【8題】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容、篩選并整合文中信息的能力。A.“也借助它們實現(xiàn)人在圍墻之內(nèi)與大自然的情感交流”錯，根據(jù)材料一第2段“人們在設(shè)門之外，又須開窗，因為在文化功能上，門與窗不能互相替代。二者的區(qū)別在于，門主要供人出入，窗卻不是”，可知這是窗的精神文化意義，而門主要是供人出入。B.“使人的身心與大自然融為一體”錯，根據(jù)材料一第4段“人站在曠野之中欣賞自然……是人的身心與大自然融為一體，有一種人消融于自然”可知，使人的身心與大自然融為一體的感受是“人站在曠野之中”。D.“借助漏窗分割出若干子園”錯，根據(jù)材料二第1段“母體園林總要分割成若干帶有主題的子園，其分隔物一般采用粉墻、廊洗，而粉墻、廊洗總伴隨著漏窗，收到隔而不塞、實中有虛的效果”，可知是不是“借助漏窗分割出若干子園”，而是“分割出的子園其分隔物伴隨著漏窗”。故選C?！?題】本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進行判斷、推理的能力。A.“在潛意識層次上……”錯，張冠李戴，根據(jù)材料一第4段“人站在曠野之中欣賞自然……在潛意識層次上，可能難于排除自然信息所添加的壓力和緊張感”，可知“在潛意識層次上，可能難于排除自然信息所添加的壓力和緊張感”是“人站在曠野之中欣賞自然”的感受。B.“從而形成了明快張揚的美感”錯，根據(jù)材料一第3段“它在實墻上所形成的虛空，塑造了建筑內(nèi)外立面虛實相諧的韻律”，“虛實相諧”產(chǎn)生的是“含蓄美”，而不是“明快張揚的美感”。C.“中國人在設(shè)計窗的時候，以觀景為出發(fā)點”錯，根據(jù)材料一第6段“由于它是觀景的出發(fā)點，所以窗的美，往往是與一定的自然景觀、自然美聯(lián)系在一起的”，可知不是“窗是為了觀景”，而是中國的窗它成為觀景的出發(fā)點。故選D?！?0題】本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。材料一結(jié)尾段觀點是：中國的窗是觀景的出發(fā)點，它往往是與一定的自然景觀、自然美聯(lián)系在一起。A.句意：我坐在窗前，可以望見西嶺上堆積著終年不化的積雪，門前停泊著自萬里外的東吳遠行而來的船只。體現(xiàn)了“窗與自然景觀、自然美聯(lián)系在一起”，可以支撐觀點。B.句意：室前新開四扇窗戶，院子四周筑起圍墻，用來擋住南邊射來的陽光?！扒氨偎拇啊笔菫榱瞬晒?，沒有體現(xiàn)“窗與自然景觀、自然美聯(lián)系在一起”，不適合支撐觀點。C.句意：窗前遠處山嶺懸掛著碧綠色的樹木，簾外的天空殘留的霞光掛著成熟鮮紅的顏色。體現(xiàn)了“窗與自然景觀、自然美聯(lián)系在一起”，可以支撐觀點。D.句意：詩人想要觀賞那如山般高高涌過的波浪，只需打開窗戶，滾滾長江仿佛就會撲進窗欄。體現(xiàn)了“窗與自然景觀、自然美聯(lián)系在一起”，可以支撐觀點。故選B?！?1題】本題考查學(xué)生理解并分析圖表的能力。D.“為審美主體劃出特定范圍”錯，根據(jù)材料二第3段“另一方面，漏窗為客體劃出一個特定的范圍……成為可以進行審美觀賞的對象”，可知應(yīng)是“為客體劃出一個特定范圍”。故選D?！?2題】本題考查學(xué)生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。①由材料一第2段“人住在四合圍墻與……但人又必須在圍墻之內(nèi)實現(xiàn)與自然界的情感交流，于是，便誕生了精神文化意義豐富的窗”，可概括：中國古窗在圍墻之內(nèi)實現(xiàn)了與自然界的情感交流。②由材料二第2段“景致的虛實相映，空間結(jié)構(gòu)的多重復(fù)合……更賦予了漏窗虛實互補的審美效果”，可概括：加強了建筑內(nèi)外空間氣韻的流動，產(chǎn)生虛實相生的效果。③由材料一第4段“窗戶，是一種人工對大自然和空間的‘剪裁’，它使人對自然景觀的欣賞顯得更“藝術(shù)”，更有選擇，具有天人合一的另一番妙趣”，可概括：使人對自然景觀的欣賞顯得更“藝術(shù)”，具有天人合一的另一番妙趣。④由由材料一第5段“漏窗本身的種種花人……步移景生，造成動觀的意境，豐富了園林景觀奇趣誘人的生動畫面”，可概括：花窗和漏窗本身具有很高的藝術(shù)價值，豐富了園林景觀的藝術(shù)效果。四、課外文言文閱讀（本題共5小題，14-16每題3分，17題6分，18題3分，共18分）閱讀文字，完成下面小題。材料一：富公①知青州，歲穰而河朔大饑，民東流。公以為從來拯饑多聚之州縣，人既猥多，倉廩不能供，散以粥飯，欺弊百端，由此人多饑死，疫疾隨起，居人亦致病斃。是時方春，野有青菜，公出榜要路，令饑民散入村落，山林陂澤之利可資以生者，聽流民擅取。使富民等級出米以待之。民重公令，米谷大積。分遣寄居閑官往主其事。問健吏募民中曾為吏胥、走隸者，皆倍給其食，令供薄書、給納、守御之役。借民倉以貯，與流民約，三日一支，出納之詳，一如官府。比麥熟，人給路糧遣歸，餓死者無幾，作叢冢葬之。其間強壯堪為禁卒者，募得數(shù)千人，奏乞撥充諸軍。自是天下流民處多以青州為法。（節(jié)選自蘇轍《龍川別志》）材料二：晏②以王者愛人，不在賜與，當(dāng)使之耕耘織，經(jīng)常歲平斂之，荒則蠲救之。諸道各置知院官，每旬月具州縣雨雪豐歉之狀。荒歉有端，則計官取贏，先令蠲某物、貨某戶，民未及困而奏報已行矣。議者或譏晏不直賑救而多賤出以濟民者，則又不然。善治病者，不使至危憊；善救災(zāi)者，不使至賑給。賑給少則不足活人，活人多則闕國用，因用闕則復(fù)重斂矣！又賑給多僥幸，吏群為奸，強得之多，弱得之少，雖刀鋸在前不可禁——以為“二害”。災(zāi)沴之鄉(xiāng)，所乏糧耳，他產(chǎn)尚在，賤以出之，易以雜貨，因官之力，轉(zhuǎn)于豐處，或官自用，則國計不乏；官多賤出菽粟資之糶運散入村閭下戶力農(nóng)亦能自免阻饑——以為“二勝”。晏常言：“戶口滋多，則賦稅自廣?！惫势淅碡敵Ｒ责B(yǎng)民為先，可謂知本之論，其去桑、孔③遠矣！王荊公但知理財，而實無術(shù)以理之；亦自附養(yǎng)民，而反多方以害之。故上不能為劉晏，而下且不逮桑、孔。（節(jié)選自馮夢龍《智囊全集》）[注]①富公：富粥，北宋明相。②晏：劉晏，唐朝明相。③桑、孔：漢代政治家桑弘羊、孔僅，善管理國家政財。13.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標號涂黑。官多賤A出菽粟B資之C糶運D散E入村閭F下戶G力農(nóng)亦能H自免阻饑14.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.歸，回家，與“吾妻來歸”的“歸”詞義相同。B.活，屬使動用法，與“不平心持正，反欲斗兩主”的“斗”用法相同。C.僥幸，企求非分，與“庶劉僥幸，保卒余年”中的“僥幸”詞義不同。D.因，依靠，與“因厚賂單于，答其善意”的“因”詞義不同。15.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.劉晏日常密切關(guān)注當(dāng)?shù)貧夂蚝褪粘汕闆r，在老百姓因歉收而陷入貧困之前，就及時將救災(zāi)措施呈報朝廷，可以稱得上善于籌劃。B.馮夢龍贊賞劉晏理財以養(yǎng)民為先的做法，認為劉晏的才能離桑弘羊、孔僅還有距離，但是超過在理財、養(yǎng)民方面表現(xiàn)不佳的王安石。C.富弼在賑災(zāi)時改變以往集中管理的方式，引導(dǎo)流民分散到村落：災(zāi)后又安置流民返鄉(xiāng)，將流民中的健壯者招募、充實到軍隊中D.富弼認為將災(zāi)民聚集在州縣的做法十分不可取。公家?guī)齑婀?yīng)不足，很多災(zāi)民會餓死，由此引發(fā)的疫病又會導(dǎo)致其他居民染病身亡。16.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）山林陂澤之利可資以生者，聽流民擅取。（2）善治病者，不使至危憊：善救災(zāi)者，不使至賑給。17.在賑災(zāi)過程中，富弼和劉晏分別發(fā)揮其善用人與善理財?shù)膬?yōu)勢。請結(jié)合材料概括說明?！敬鸢浮?3.BDF14.A15.B16.（1）山林湖泊中出產(chǎn)的東西，只要是可以幫助人們生存的，聽?wèi){流民們自己去拿。（2）善于治病的醫(yī)生，不會等病人病情危急才醫(yī)救，善于救災(zāi)的人，不會等到百姓必須仰賴救助才救助。17.①富弼發(fā)動富民積極捐糧，并調(diào)動社會各方力量參與管理。②劉晏幫忙轉(zhuǎn)賣或收購災(zāi)民的貨物，再將糧食賤賣給災(zāi)民，確保災(zāi)民與官府都受益?！窘馕觥俊?3題】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：官府大量低價賣出（囤積的）谷物，分交運糧的單位，轉(zhuǎn)運到各個缺糧的地區(qū)，使真正無力購買糧食的農(nóng)民能夠免除饑荒?！岸噘v”做動詞“出”的狀語，“菽粟”做“出”的賓語，句意完整，B處斷開；“資之”省略主語“官府”，“糶運”是“資之”的目的，其后斷開，D處斷開；“村閭”是村莊的意思，是“散入”的地點，其后斷開，所以F處斷開。故選BDF?！?4題】本題考查學(xué)生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A．錯誤。“歸”，回家。/女子出嫁。句意：按路途遠近分發(fā)糧食，送流民回家。/我的妻子嫁到我家來。B．正確?！盎睢薄岸贰保鶠槭箘佑梅?，使……活下來。/使……斗。句意：因為救助得少，不足以使災(zāi)民活下來。/而你卻居心不平，不主持公道，反而想要使?jié)h皇帝和匈奴單于二主相斗。C．正確?！皟e幸”，企求非分；/幸運。句意：另外在救濟時往往容易藏污納垢。/希望祖母劉氏能夠幸運保全她的余生。D．正確。“因”，依靠；/趁機。句意：依靠官府的力量。/趁便送給單于很豐厚的禮物，以答謝他的好意。故選A?！?5題】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容并篩選信息的能力。B．“認為劉晏的才能離桑弘羊、孔僅還有距離”錯誤，原文中是“可謂知本之論，其去桑、孔遠矣”，前提是“可謂知本之論”——可謂是懂得根本的道理，這是極致的稱贊，所以“其去桑、孔遠矣”的含義是——比漢代理財專家桑弘羊和孔僅好得太多了故選B?！?6題】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“陂澤”，湖泊；“資”，幫助；“聽”，聽?wèi){；“擅取”，自己去拿。（2）“善”，善于；“危憊”，病情危急；“賑給”，救助?！?7題】本題考查學(xué)生分析和概括文章相關(guān)內(nèi)容的能力。（1）根據(jù)“使富民等級出米以待之……分遣寄居閑官往主其事。問健吏募民中曾為吏胥、走隸者，皆倍給其食，令供簿書、給納、守御之役。借民倉以貯……比麥熟，人給路糧遣歸……其間強壯堪為禁卒者，募得數(shù)千人，奏乞撥充諾軍”，可知組織富裕的民眾來招待他們，協(xié)調(diào)各處的力量，可以概括為：富弼發(fā)動富民積極捐糧，并調(diào)動社會各方力量參與管理。（2）根據(jù)“災(zāi)沴之鄉(xiāng)，所乏糧耳，他產(chǎn)尚在，賤以出之，易以雜貨，因官之力，轉(zhuǎn)于豐處，或官自用，則國計不乏；官多賤出菽，資之糶運，散入村間，下戶力農(nóng)亦能自免阻饑”可知，在缺乏糧食的情況下，采取措施，可以概括為：劉晏幫忙轉(zhuǎn)賣或收購災(zāi)民的貨物，再將糧食賤賣給災(zāi)民，確保災(zāi)民與官府都受益。參考譯文：材料一：富弼治理青州的時候，正值糧食成熟而河朔鬧災(zāi)荒，老百姓紛紛向東逃荒。富弼認為：從來救濟饑荒，大多將流民集中在州縣，人數(shù)太多，倉庫供應(yīng)不了，分發(fā)粥飯時，欺詐蒙騙的事情屢有發(fā)生，因此人們多餓死，瘟疫相繼而起，這又導(dǎo)致當(dāng)?shù)鼐用褚踩旧衔烈咚劳?。這個時候，正是春暖時節(jié)，田野里有野菜，富弼就在要道上貼出告示，要求饑民分散到村落中，山林湖泊中出產(chǎn)的東西，只要是可以幫助人們生存的，聽?wèi){流民們自己去拿。讓富裕的百姓按不同的等級拿出糧食，以便供給流民。百姓重視富弼的命令積極捐糧，糧食大量聚集。富弼派遣寄居青州的官吏到各聚集地主管流民事務(wù)，又詢問精干的官吏，征募的民眾中誰曾擔(dān)任官吏或差役，都給這些人加倍的供給，讓他們負責(zé)記錄賬目、交納錢糧和守護州城等差事。又借用百姓家的倉庫來貯存糧食，與流民約定，糧食每三天支出一次，詳盡記錄糧食收入與支出的情況，完全和官府的正規(guī)流程一樣。到麥子成熟的時候，按路途遠近分發(fā)糧食，送流民回家；餓死的人沒有幾個，富弼將他們集中埋葬在一個大的墳?zāi)?。流民?dāng)中有身體強壯可以當(dāng)禁兵的，招募了幾千人，上奏請求充實到各路軍隊。從此，天下流民聚集的地方，大多以青州的做法為榜樣。材料二：劉晏認為君王愛護百姓不在于賞賜的多少，而應(yīng)當(dāng)使他們安心于耕耘紡織。在稅賦方面，正常的年頭公平合理地繳納，饑荒時則加以減免或用國家的財力來濟助。劉晏在各道分別設(shè)置知院官，每十天或一個月向朝廷詳細報告各州縣天氣及收成情況。歉收如果有正當(dāng)?shù)睦碛?，則會計官在催收賦稅時，主動下令哪一類谷物可以免稅，哪一些人可向官府借貸，能做到各地的百姓沒有因為歉收而遭受貧困，各種救災(zāi)的措施已報請朝廷并施行了。有人責(zé)怪劉晏不直接救濟人民，只賤價出售糧食物品給百姓，這種說法其實并不正確。善于治病的醫(yī)生，不會等病人病情危急才醫(yī)救，善于救災(zāi)的人，不會等到百姓必須仰賴救助才救助。因為救助得少不足以養(yǎng)活災(zāi)民，救助得多就會使國家的財政發(fā)生困難，國家的財政一旦出問題又必須征收重稅，如此又形成惡性循環(huán)。另外，在救濟時往往容易藏污納垢，官吏相互狼狽為奸，有辦法的人得的多，真正貧苦需要救濟的百姓反而得的很少，即使以嚴刑峻法來威嚇也無法禁止，給國家和百姓造成雙重的災(zāi)害。發(fā)生災(zāi)害的地區(qū)，所短缺的其實只是糧食而已，其他的產(chǎn)品往往還可維持正常的供應(yīng)，若能低價將這些產(chǎn)品賣出去，交換其他的貨品，借助官府的力量轉(zhuǎn)運到豐收的地方，或者由官府自用，這樣國家的財用就不會匱乏；再由國家大量低價賣出囤積的谷物，分交運糧的單位，轉(zhuǎn)運到各個缺糧的地區(qū)，使真正無力購買糧食的農(nóng)民能夠免除饑荒——這對國家、個人都有好處。劉晏經(jīng)常說，“人口增長了，賦稅自然水漲船高?！彼运碡敵３Ｊ丘B(yǎng)民為先，可謂是懂得根本的道理。比漢代理財專家桑弘羊和孔僅好得太多了。王安石只知道理財，但實際上沒有理財?shù)姆椒?，他也自認為重在養(yǎng)民，結(jié)果反而禍害了人民，所以比上不如劉晏，比下也不及桑、孔。五、古代詩歌閱讀（本題共2小題，19題3分，20題6分，共9分）閱讀文字，完成下面小題。登柳州城樓寄漳汀封連四州刺史①柳宗元城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。驚風(fēng)亂飐②芙蓉水，密雨斜侵薜荔③墻。嶺樹重遮千里目，江流曲似九回腸。共來百越文身地，猶自音書滯一鄉(xiāng)。[注]①元和十年三月，柳宗元與韓泰、韓曄、陳謙、劉禹錫因參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的永貞革新再遭貶謫。②飐（zhǎn）：吹動。③薜荔：一種蔓生的香草。18.下列對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.首聯(lián)展現(xiàn)了詩人登上柳州城樓所見蒼茫景象，觸景生情，采用了由實而虛的寫法。B.頷聯(lián)所寫風(fēng)打芙蓉、雨侵薜荔的景象皆為近景，惟其是近景，見得真切，故寫得細致。C.頸聯(lián)明寫眼前景，實則吐露出詩人的愁腸百折，相望之殷，相思之苦，情景交融。D.從詩歌標題和最后一句詩可知，詩人雖然與朋友彼此隔離，但能順利地互通音訊，用詩文傳達問候及思念之情。19.這首抒情詩，賦中有比，象中含興，凄楚動人，請作簡要分析?！敬鸢浮?8.D19.①賦：頷聯(lián)著意鋪陳，驚風(fēng)亂飐芙蓉，密雨斜侵薜荔，渲染讒邪小人對賢能之人的殘酷迫害，詩人對黑暗勢力的怨艾與憤激油然而生。②比：首聯(lián)寫詩人登臨柳州城樓所見蒼茫景象，暗寓詩人及朋友的迷茫前景；頷聯(lián)以“驚風(fēng)密雨”喻保守勢力，以“芙蓉薜荔”自況；頸聯(lián)以“曲折江流”比百結(jié)愁腸，層層寄寓中，詩人貶居遐荒、壯志成空之悲憤，友朋失散、聚會無期之憂傷，溢于言表，撼人心魄。③興：以“亂飐之驚風(fēng)、斜侵之密雨”起興，意在抨擊兇殘之政敵；以“巋然不動之芙蓉、薜荔”起興，表雖再遭貶謫仍素志不改；以“嶺樹重遮千里目”起興，發(fā)深切懷友之憂思。【解析】【18題】本題考查學(xué)生綜合鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。D.“能順利地互通音訊”錯，應(yīng)為無法順利互通音訊，由尾聯(lián)“共來百越文身地，猶自音書滯一鄉(xiāng)”可知。故選D。【19題】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌表達技巧的能力。首先理解“賦、比、興”的表現(xiàn)手法。賦：平鋪直敘，鋪陳、排比。比：比喻。對人或物加以形象的比喻，使其特點更鮮明。興：起興，以其他事物為發(fā)端，引起所要歌詠的內(nèi)容。①賦：詩人登臨柳州城樓所見的景象，是“賦”：狂風(fēng)四起，驚動了水中荷花；暴雨驟下，抽打著墻上的薜荔。著意鋪陳，渲染讒邪小人對賢能之人的殘酷迫害。②比：首聯(lián)寫詩人登臨柳州城樓所見的蒼茫景象，來暗寓詩人及朋友的迷茫前景，“海天愁思”中亦當(dāng)包括身世坎坷、世事莫測、仕途險惡之嘆；頷聯(lián)以“驚風(fēng)”“密雨”喻惡勢力，意在抨擊政敵，以“芙蓉”“薜荔”兩種意象自比，象征著人格的美好與芳潔，有堅貞之意；“曲似九回腸”比喻生命情懷，以“嶺樹”重重，“江流”回曲比遠望之難和思念之苦。③興：“驚風(fēng)亂飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墻”“嶺樹重遮千里目，江流曲似九回腸”是寫景，也是起興，由寫景觸發(fā)聯(lián)想，寫風(fēng)雨侵飐、嶺樹遮擋，不僅僅是言自然現(xiàn)象，也蘊含了詩人遭貶以后的心境特點。六、文學(xué)類文本閱讀（本題共4小題，21-22每題3分，23題6分，24題4分，共16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：團圓（節(jié)選）巴金晚會結(jié)束，小劉打手電給我照路，走原路回去。一路上我很興奮。不僅是王芳的演唱，所有的節(jié)目都使我激動。我接觸到那么豐富的精神面貌，那么廣闊的心靈。我離開軍政治部的那天，到王主任的房里辭了行回來，小劉給我打好了鋪蓋卷，在住室里等我。他要回到原來那個連隊去。他向我表示了歉意。他雖然高興回連隊，可是他的講話和舉動都流露出依依不舍的感情。我也不愿意這么匆匆地跟他分別。最后我同他約定過兩個月到那個連隊去看他。我并不曾失信。可是我去晚了些，已經(jīng)是好幾個月以后了。這中間我到過幾個部隊。我常常懷念小劉，因為我一直沒有得到他的消息。我后來忽然聽說小劉在的那個連隊打了勝仗，把敵人占據(jù)的一個無名高地拿下來了。這些日子為了迎接國慶三周年，為了歡迎第二屆祖國人民赴朝慰問團，志愿軍前沿各個部隊都在打勝仗，到處都聽得見這樣的說法：“爭取立功，迎接親人?！蔽衣牭搅嗽S多捷報以后，再得到那個連隊的勝利消息，我很難制止想會見小劉的欲望。過了國慶節(jié)，我便動身到那個連隊去。我們在坑道里見到了連長。他已經(jīng)得到了通知，又熱情又親切地接待我。我和他交談了半個鐘頭的光景，便提起小劉的名字，還說我想見見小劉?！皩Γ瑢Γ瑒⒄?，是個好戰(zhàn)士！”連長點頭說。我連忙說明我跟劉正清很熟，并且把那次分別的情形也講了。“不湊巧，他回國去了?！斑B長略略皺起眉毛說。我詫異地問道：“他回國去干什么呢？”我自己馬上興奮地接下去說：“參加國慶節(jié)觀禮嗎？”連長搖搖頭說：“他掛了花，送回去了?！薄八麙炝嘶?？傷重不重？”我愣了一下，驚問道。連長看了我一眼，聲音低沉地答道：“兩條腿都斷了?！蔽易兞四樕钡刈穯枺骸拔ｋU嗎？”連長昂起頭說：“這個小青年還嚷著要回朝鮮來打美國鬼子呢！”“他能回來嗎？”我順口問了這一句。話出口我才覺察到它是多余的了。連長看了我一眼，激動地說：“要是真依他的話，他一定要回來。那天他跟著我上戰(zhàn)場，打到最后，主峰上還有個敵人的大母堡攻不下來，火力猛得很，我們犧牲了幾個同志。我十分著急，拿起一包炸藥，打算自己沖上去炸掉它。劉正清拉住我的衣服，要求我把任務(wù)交給他。他一上去就把母堡解決了?？墒撬约簼M身是血，兩條腿都完了。擔(dān)架員來抬他，他還說‘我要堅持，我要打’。我后來去看他，他皺著眉頭，臉上沒有一點血色，我卻沒聽見他哼過一聲。我告訴他要給他請功，他還說自己沒有好好完成任務(wù)，應(yīng)當(dāng)檢討?！薄㈦m然回國，但是我總算踐了約，我在這個連隊住下來了。頭兩三天我睡在炕上，半夜里好像總聽見小劉在講夢話，其實全是我自己在做夢。我本來打算在這里多住些時候，可是忽然接到王主任的電話，說是祖國來的慰問團就要到了，叫我馬上回到軍政治部去。我到了政治部，還是住在從前住過的地方。我?guī)讉€月不來，山溝里也有了不小的改變。人多了，路寬了，房屋增加了，樹木也茂盛了。溝口用松枝搭了一個牌樓，上面有這樣九個字：“歡迎祖國人民慰問團。”走了一段路，見到好些熟人，還隱約聽見文工團同志們的歌聲。我放好行李就去見王主任。王主任在房里跟王芳談話，一面在看手里的幾張稿紙。他見我進去，跟我握了手，就把稿紙塞到我手里讓幫忙修改。我攤開稿紙一看，原來是她寫的一首歡迎慰問團的《獻詩》。我還看到王主任修改的句子。她看見我不提什么意見，便挑出幾個她自己認為不大妥當(dāng)?shù)木渥右姨嫠鉀Q。這次我總算給她幫了一點忙。她滿意地拿回詩稿就向我告辭。我要留住她，她卻笑著說：“我還要準備節(jié)目，再不回去，我們陳團長可要急死了。下次來吧?！蔽揖驼f：“那么我陪你走一段吧?！彼€要推辭，我卻跟著她走出了洞子。出得洞來，我一開口就問起小劉的事情。她聽到小劉的名字，馬上說：“小鬼有個東西要我交給你！”我連忙問：“什么東西？”她側(cè)過頭看了我一眼，臉色馬上變了，壓低聲音說：“筆記本。小鬼還說——”“他怎么說？”我打斷了她的話。“他說他等了你幾個月，他還以為你回國去了呢！”她答道，埋下頭往前走，也不再看我了。我過了半晌，才再問一句：“他傷得怎樣？”我心里不好過，我好像又看到小劉那張皮球似的臉，他笑得那么高興地說：“我一定等著你！”王芳一面走，一面說，好像在自言自語：“小鬼從醫(yī)療所上車回國的時候，兩條腿都鋸掉了，他還在哼《歌唱祖國》，還說裝好了假腿就回到前線來。他比我堅強多了?！彼恢辈恢v話，我后來實在忍不住又問一句：“他沒有危險吧？”她忽然抬起頭，提高聲音說：“他一定會活下去，比我們還活得久。他沒有腿，也能做許多、許多好事情。”她很激動，不過聲音很堅決。但是這以后她又不作聲了。我們默默地走到了文工團的住室。我拿到筆記本，馬上打開翻看，在第一頁上，我看見小劉親筆寫的四行字：“忠于團，就要忠于自己的工作；愛祖國，就要愛自己的同志?！蓖醴颊驹谖遗赃叄吐暷畛隽诉@兩句話，然后解釋道：“小鬼說他以后不一定能再見到你，請你留下這個做紀念吧。這些字是他入團的時候?qū)懙?。”我鄭重地放好了筆記本，跟王芳緊緊地握一次手，一個人慢慢地走回去。（有刪改）文本二：巴金的小說理論是他大量小說創(chuàng)作經(jīng)驗的總結(jié)和升華。他視創(chuàng)作為表達自己內(nèi)心情感的需要，是自己生活的一部分；主張創(chuàng)作面向讀者，“把心交給讀者”，和讀者進行誠摯的情感交流；同時認為“藝術(shù)的最高境界是無技巧”，肯定情感是創(chuàng)作的主要內(nèi)容，形式和技巧只是它的附庸。（摘編自許德《論巴金的小說理論與批評》）【注】1952年3月，以巴金為團長由文學(xué)藝術(shù)家組成的17人訪朝代表團奔赴朝鮮前線，慰問志愿軍戰(zhàn)士，在戰(zhàn)火紛飛的前線度過了300多天；1961年，巴金根據(jù)在朝鮮的真實經(jīng)歷創(chuàng)作了中篇小說《團圓》。20.下列對小說相關(guān)內(nèi)容理解，不正確的一項是（）A.當(dāng)“我”離開軍政治部時，小劉作為通訊員的種種表現(xiàn)透露出對“我”這個祖國來的客人無微不至的關(guān)懷和依依不舍的深厚情誼。B.為迎接國慶三周年和歡迎祖國人民赴朝慰問團，志愿軍前沿捷報頻傳，“爭取立功，迎接親人”的口號彰顯出熱愛祖國、為國爭光的革命豪情。C.小說通過寫“我”向連長了解小劉的情況和夜里做夢兩件事，表現(xiàn)了“我”對小劉的思念之深，也有對他受傷之后的牽掛，更有未能按時赴約的愧疚。D.從寫王芳創(chuàng)作歡迎慰問團的《獻詩》和請人反復(fù)修改稿件的情節(jié)中，可以看出她是一個富有才情、做事認真、具有革命熱情的文工團青年。21.下列對小說有關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說主要采用側(cè)面描寫，通過連長和王芳的講述和“我”的回憶，塑造了小劉的好戰(zhàn)士形象。B.小劉兩條腿都鋸掉了，還是堅信自己能回到前線去，表現(xiàn)出勇敢執(zhí)著、堅強樂觀的人物特征。C.小說在塑造人物時主要運用了襯托的手法，用王芳的膽小懦弱反襯出志愿軍戰(zhàn)士的英勇無畏。D.小說中“我”的形象帶有一定的作家自我抒發(fā)的色彩，讀者可以從中窺測到作家的家國情懷。22.文本一以“我”的視角來敘述故事，請分析這種寫法的好處。23.文本二中巴金的小說創(chuàng)作理論在《團圓》中是如何體現(xiàn)的？請結(jié)合文本加以分析。【答案】20.C21.C22.①增強故事的真實感。以第一人稱來敘述，用“我”的耳聞目睹，向讀者講述發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場上的故事，更加真實可信，感染力更強；②有利于故事的展開。小說以“我”對小劉的感情為線索，貫穿全文，使情節(jié)更加集中連貫；③有利于表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的形象。通過“我”的視角，直接感受到他們崇高的精神品質(zhì)，表現(xiàn)我對志愿軍戰(zhàn)士的親近感和崇敬之情。23.①在戰(zhàn)場的真實經(jīng)歷感染了作者，給了他強烈的創(chuàng)作沖動，讓他有了表達自己內(nèi)心情感的需要；②作者把與志愿軍的真摯情誼和對志愿軍的由衷贊美通過小說訴諸讀者，體現(xiàn)了“把心交給讀者”；③小說敘述故事時以順敘娓娓道來，語言質(zhì)樸，情感自然，體現(xiàn)了“藝術(shù)的最高境界是無技巧”。【解析】【20題】本題考查學(xué)生對小說相關(guān)內(nèi)容的分析和理解的能力。C.“更有未能按時赴約的愧疚”錯誤。愧疚之情是在向王芳詢問小劉的情況，得知他等了自己幾個月后。故選C?！?1題】本題考查學(xué)生對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。C.“用王芳的膽小懦弱反襯出志愿軍戰(zhàn)士的英勇無畏”錯誤。原文只是說“王芳一面走，一面說，好像在自言自語：‘小鬼從醫(yī)療所上車回國的時候，兩條腿都鋸掉了，他還在哼《歌唱祖國》，還說裝好了假腿就回到前線來。他比我堅強多了?！辈]有說王芳膽小懦弱，而是通過王芳的贊揚之語正襯小劉的英勇。故選C?！?2題】本題考查學(xué)生賞析小說敘述人稱作用的能力。增強故事的真實感?！耙宦飞衔液芘d奮。不僅是王芳的演唱，所有的節(jié)目都使我激動。我接觸到那么豐富的精神面貌，那么廣闊的心靈”，以第一人稱來敘述，用“我”的耳聞目睹，向讀者講述發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場上的故事，更加真實可信，感染力更強。有利于故事的展開?！拔乙膊辉敢膺@么匆匆地跟他分別。最后我同他約定過兩個月到那個連隊去看他”“頭兩三天我睡在炕上，半夜里好像總聽見小劉在講夢話，其實全是我自己在做夢”“出得洞來，我一開口就問起小劉的事情”“我心里不好過，我好像又看到小劉那張皮球似的臉，他笑得那么高興地說：‘我一定等著你！’”“我鄭重地放好了筆記本，跟王芳緊緊地握一次手，一個人慢慢地走回去”，小說以“我”對小劉的感情為線索，貫穿全文，使情節(jié)更加集中連貫有利于故事的展開。有利于表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的形象。“我接觸到那么豐富的精神面貌，那么廣闊的心靈”“劉正清拉住我的衣服，要求我把任務(wù)交給他。他一上去就把母堡解決了。可是他自己滿身是血，兩條腿都完了。擔(dān)架員來抬他，他還說‘我要堅持，我要打’。我后來去看他，他皺著眉頭，臉上沒有一點血色，我卻沒聽見他哼過一聲”“我告訴他要給他請功，他還說自己沒有好好完成任務(wù)，應(yīng)當(dāng)檢討”“小鬼從醫(yī)療所上車回國的時候，兩條腿都鋸掉了，他還在哼《歌唱祖國》，還說裝好了假腿就回到前線來。他比我堅強多了”，通過“我”的視角，直接感受到他們崇高的精神品質(zhì)，表現(xiàn)“我”對志愿軍戰(zhàn)士的親近感和崇敬之情，有利于表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的形象?！?3題】本題考查學(xué)生評價作者表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向的能力。文本二“他視創(chuàng)作為表達自己內(nèi)心情感的需要，是自己生活的一部分”，在戰(zhàn)場的真實經(jīng)歷感染了作者，給了他強烈的創(chuàng)作沖動，讓他有了表達自己內(nèi)心情感的需要，這也可以從注釋“1952年3月，以巴金為團長由文學(xué)藝術(shù)家組成的17人訪朝代表團奔赴朝鮮前線，慰問志愿軍戰(zhàn)士，在戰(zhàn)火紛飛的前線度過了300多天；1961年，巴金根據(jù)在朝鮮的真實經(jīng)歷創(chuàng)作了中篇小說《團圓》”得到證明。文本二“‘把心交給讀者’，和讀者進行誠摯的情感交流”，小說中作者以志愿軍小劉的故事為一個側(cè)面，展現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士真摯的革命友誼與崇高的犧牲的精神，如寫小劉真誠地等了“我”幾個月，臨回國還把一個筆記本留給了“我”，小說通過“我”的所見所聞所思所感寫了小劉高大的形象，如“他一上去就把母堡解決了?？墒撬约簼M身是血，兩條腿都完了。擔(dān)架員來抬他，他還說‘我要堅持，我要打’”“小鬼從醫(yī)療所上車回國的時候，兩條腿都鋸掉了，他還在哼《歌唱祖國》，還說裝好了假腿就回到前線來。他比我堅強多了”?？傊髡甙雅c志愿軍的真摯情誼和對志愿軍的由衷贊美通過小說訴諸讀者，體現(xiàn)了“把心交給讀者”。文本二“同時認為‘藝術(shù)的最高境界是無技巧’，肯定情感是創(chuàng)作的主要內(nèi)容，形式和技巧只是它的附庸”，小說《團圓》敘述故事時以順敘娓娓道來，語言質(zhì)樸，情感自然，如小說中多次寫“我”的感受，“‘他掛了花？傷重不重？’我愣了一下，驚問道”“我心里不好過，我好像又看到小劉那張皮球似的臉”，這些情感的自然流露體現(xiàn)了“藝術(shù)的最高境界是無技巧”。七、寫作（60分，其中作文50分，卷面10分）24.根據(jù)要求作文。一座城，是一個人身心棲居的家園；一個人，又會給一座城注入溫度與活力，甚至影響一座城的氣質(zhì)與精神……人和城之間的聯(lián)結(jié)，一直是一個永恒的話題，學(xué)校校刊準備開設(shè)“一座城和一個人”主題專欄并向同學(xué)們征稿，具體方向包括以下兩種：（1）向讀者闡述某一個人和某一座城的聯(lián)結(jié)，在此基礎(chǔ)上，談一談這種聯(lián)結(jié)背后的文化內(nèi)涵對現(xiàn)代社會或自身成長的啟示。（2）講述一個人與一座城之間的故事，展現(xiàn)人與城之間的緊密聯(lián)系。請選定一個方向完成文章寫作。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；