高中英語(yǔ)科研課題立項(xiàng)

電白漢山學(xué)校英語(yǔ)課堂

合作學(xué)習(xí)的途徑和方法

開(kāi)題報(bào)告

課題類(lèi)別立項(xiàng)課題

學(xué)科分類(lèi)英語(yǔ)教育

課題名稱(chēng)中學(xué)英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的途徑和方法

課題負(fù)責(zé)人王啟政

負(fù)責(zé)人所在單位電白漢山學(xué)校

開(kāi)題日期20XX年10月

一、課題研究的目的意義：

20世紀(jì)70年代初，合作學(xué)習(xí)(cooperativelearning)在美國(guó)悄然興起，由

于其各方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并陸續(xù)在許多國(guó)家的中小學(xué)

廣泛應(yīng)用。20世紀(jì)80年代末、90年代初，合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)也開(kāi)始在我國(guó)

蔓延，并且已形成一股燎原之勢(shì)。21世紀(jì)，隨著全球科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和國(guó)際競(jìng)

爭(zhēng)的日趨激烈，對(duì)人才質(zhì)量提出了更高的要求和更新的挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，

世界大多數(shù)國(guó)家在教育領(lǐng)域內(nèi)開(kāi)展了一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的變革。我國(guó)的改革著眼于課

程，教育部頒布了各門(mén)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。改革的核心思想是從過(guò)去的關(guān)注“學(xué)科

本位”轉(zhuǎn)向關(guān)注“人本位”，“改變過(guò)去注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主

動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確

價(jià)值觀的過(guò)程。”改革的關(guān)鍵是從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”，改變學(xué)

生的學(xué)習(xí)方式，“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，

倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲

取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，

合作學(xué)習(xí)更是具有相當(dāng)強(qiáng)的倡導(dǎo)力量。《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為此對(duì)合作學(xué)習(xí)作

了特別強(qiáng)調(diào)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在其第一部分“課程改革的目標(biāo)”

中要求“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題

的能力以及交流與合作的能力”。教育部也于20XX年秋季頒布了《英語(yǔ)課程標(biāo)

準(zhǔn)》，以此作為英語(yǔ)課程改革的指導(dǎo)性和綱領(lǐng)性文件。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，

要“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感

和成就感，發(fā)展合作精神”，使學(xué)生“認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人

合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”。

研究?jī)r(jià)值具體表現(xiàn)為：

1.合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的主體地位更為突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神

與人際交往能力，是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，

還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存?？梢?jiàn)，如何改革英語(yǔ)課堂教學(xué)

模式，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)

感和成就感，發(fā)展合作精神，提高語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)具有國(guó)際交流能力的

人才，是迫在眉睫需要解決的問(wèn)題。

2.教師適應(yīng)信息時(shí)代要求，身體力行地去研究探索教育思想、教學(xué)方式、

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)管理等各方面的變革，以適應(yīng)

新時(shí)代教育的全方位革命。

3.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”的目標(biāo)。充分利用現(xiàn)代信息

技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具，用全新的方式獲取新知。教師成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的積

極參與者、組織者、指導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者、探索者、合

作者。

4.為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)鋪路。更新教師教育觀念，進(jìn)一步提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教

育技術(shù)的能力，搜集、處理和整合信息的能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高，培養(yǎng)

一大批優(yōu)秀骨干教師。

5.提升學(xué)校辦學(xué)品位，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)課題研究，使學(xué)?，F(xiàn)有的科

研成果在一定范圍內(nèi)形成示范和輻射作用，發(fā)揮學(xué)校應(yīng)有的引領(lǐng)功能。

二、課題的界定、理論支撐及應(yīng)用價(jià)值：

（-）課題界定

英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)法是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等理論為基

礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、

生生合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以

標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、改善班內(nèi)的社會(huì)心理

氣氛、形成良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目的。

（二）理論支撐

1.建構(gòu)主義理論----建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)

習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫

助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡在教師指

導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又

不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授

者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的

被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。學(xué)生要成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者，就要去主動(dòng)搜集并

分析有關(guān)信息和資料，對(duì)所學(xué)習(xí)的問(wèn)題要提出各種假設(shè)，并努力加以驗(yàn)證。

2.創(chuàng)造性教學(xué)理論一一創(chuàng)造性教學(xué)理論認(rèn)為要構(gòu)造學(xué)生近距離、面對(duì)面的

環(huán)境，以利于全員互動(dòng)，使情感、形象、人際關(guān)系等學(xué)習(xí)要素得以充分的發(fā)揮效

用；要盡量減少教師的講授時(shí)間，增加學(xué)生獨(dú)立思考和相互合作和協(xié)作學(xué)習(xí)的時(shí)

間。重視發(fā)展“師一一組”、“個(gè)一一個(gè)”、“組一一組”這樣三種交往關(guān)系，

以實(shí)現(xiàn)交往的全面性，在交往中構(gòu)造新知識(shí)，體現(xiàn)相互作用的學(xué)習(xí)觀；創(chuàng)設(shè)以“心

理安全”和“心理自由”為重要條件的、適宜于創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)的精神環(huán)境，

為此而積極實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)，重視運(yùn)用矛盾法（置疑）和探索法（授

之以法），如置疑激思、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探索研討等，傳遞的不是現(xiàn)成的認(rèn)識(shí)成果，

而是獲得結(jié)論、發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程和方法,促進(jìn)學(xué)生獲得自我發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展發(fā)“能

量”和“能動(dòng)性”。

3.自我教育理論―學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。真正的教育是自我教育的教育。

自我教育包括學(xué)生集體的自我教育、學(xué)生相互的教育和學(xué)生個(gè)體的自我教育三個(gè)

方面。衡量自我教育的維度主要是實(shí)際參與度和實(shí)際體驗(yàn)。課堂教學(xué)增加自我教

育的成分，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際參與度和實(shí)際體驗(yàn)的程度。

（三）應(yīng)用價(jià)值：

1.以英語(yǔ)新課程的實(shí)施為前提和指導(dǎo)，探索新課程背景下英語(yǔ)課堂合作學(xué)

習(xí)的途徑和方法，尋求建立多元化、立體化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高課堂教學(xué)

效率、提高學(xué)生的合作探究的能力。

2.在研究過(guò)程中積極探索和分析存在于教師與學(xué)生中的認(rèn)識(shí)偏差，探索各

種不同的有效途徑對(duì)認(rèn)識(shí)偏差加以糾正，提高教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、

主動(dòng)性，共創(chuàng)良好的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，使師生得到共同發(fā)展。

3.為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科教育與其他學(xué)科教育的整合提供相應(yīng)的理論指導(dǎo)以及實(shí)

踐支撐。從而擺脫英語(yǔ)課堂教學(xué)中死氣沉沉的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情和

潛能,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和效率,這對(duì)從根本上實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)方式的革命,

有著重要的實(shí)踐意義。

三'研究?jī)?nèi)容及子課題設(shè)計(jì)：

本課題研究，立足于課堂環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)，以變革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式為

目標(biāo)，探索中學(xué)英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，優(yōu)化教學(xué)途徑，構(gòu)建教學(xué)模式,

主要著眼于先進(jìn)教學(xué)理念的實(shí)踐，根本上轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)思想，促進(jìn)教師專(zhuān)

業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的健康與可持續(xù)進(jìn)步，推動(dòng)本校新課程改革的穩(wěn)步前進(jìn)，

在一定范圍內(nèi)形成示范與輻射作用。

預(yù)計(jì)在以下幾方面通過(guò)實(shí)踐形成本校個(gè)性化的理解與突破：1.樹(shù)立能力培

養(yǎng)與知識(shí)積累相協(xié)調(diào)的教學(xué)目標(biāo)。2.確立以問(wèn)題為核心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的自主

學(xué)習(xí)方式。3.形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。4.實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)

和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。

探索英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的途徑方法，將切實(shí)可行、真正使學(xué)

生受益的教育教學(xué)新方法融入課堂教學(xué)，進(jìn)而形成有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的寬

松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在生生交往、師生交往、課堂互動(dòng)、資源共享、分工合作

的課堂氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功，改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，形成學(xué)生良好的心

理品質(zhì)和社會(huì)技能，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為培養(yǎng)學(xué)生健全人格和合作精神的過(guò)程。具體

地說(shuō)，研究包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1.英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的途徑。

2.英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的方法。

3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)的影響。

四、研究方法和途徑

（一）方法：本課題研究注意利用現(xiàn)代信息科技手段，提高研究工作的效率。

采取以下方法研究：

1.調(diào)查研究法：調(diào)查了解當(dāng)前學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況。

2.行動(dòng)研究法：在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)案例教學(xué)實(shí)踐研究，構(gòu)建和完善

英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。

3.文獻(xiàn)法：搜集鑒別整理文獻(xiàn)，形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討。分析、充分利用和開(kāi)發(fā)課

題資源及現(xiàn)代性教學(xué)手段，重新組織課程的教學(xué)形式、教學(xué)策略，不斷完善新的

課程體系，撰寫(xiě)總結(jié)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告。

（二）途徑：通過(guò)研究者個(gè)體行動(dòng)研究以及小組協(xié)作行動(dòng)研究。同時(shí)注意吸收

借鑒國(guó)際、國(guó)內(nèi)相關(guān)研究的最新成果，探索適合我國(guó)英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的途徑和

方法，構(gòu)建科學(xué)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境模式，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和學(xué)生的語(yǔ)言交際

能力。

五'研究時(shí)間與步驟

本課題研究周期為2年（20XX年3月至20XX年3月），共分以下三個(gè)階

段完成。

第一階段：準(zhǔn)備階段（20XX年1月至20XX年2月），主要完成以下幾項(xiàng)工作：

1.健全學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，以加強(qiáng)對(duì)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)和管理。

2.做好課題研究?jī)?nèi)容的分解工作，撰寫(xiě)研究方案。

3.聘請(qǐng)省內(nèi)外有關(guān)英語(yǔ)教育界專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)并參與子課題的擬定。

4.召開(kāi)課題組成員會(huì)議，明確課題研究任務(wù)。

5.宣傳課題研究的意義，創(chuàng)設(shè)良好的科研環(huán)境，開(kāi)始收集有關(guān)資料，建立檔案。

6.做好必要的物質(zhì)準(zhǔn)備，明確活動(dòng)地點(diǎn)、落實(shí)研究資金等。

第二階段：研究階段（20XX年3月至20XX年2月），主要完成以下幾項(xiàng)工

作：

1.全面推進(jìn)研究，邊研究邊論證，逐步完善研究方案。

2.對(duì)全校師生進(jìn)行總動(dòng)員，開(kāi)展討論，采用寫(xiě)文章、聽(tīng)講座、看錄象等形

式，提高對(duì)實(shí)施課題研究的認(rèn)識(shí)。

3.開(kāi)展英語(yǔ)優(yōu)秀教案評(píng)比和研討活動(dòng)，聘請(qǐng)專(zhuān)家舉辦有關(guān)專(zhuān)題講座，總結(jié)

經(jīng)驗(yàn)。

4.通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法，個(gè)別談心法，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì),

做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)。

5.進(jìn)行課題階段性總結(jié)、驗(yàn)收。

6.積累資料，做好學(xué)期、學(xué)年階段性總結(jié)工作，及時(shí)推廣研究成果。

第三階段：結(jié)題階段（20XX年3月）

1.搞好總結(jié)，撰寫(xiě)科研總結(jié)報(bào)告。

2.迎接專(zhuān)家鑒定和驗(yàn)收。

六'研究成果的表現(xiàn)形式

1.研究報(bào)告，研究論文：1）專(zhuān)題論文（分年級(jí)分問(wèn)題）；2）單項(xiàng)性論文

（就某一問(wèn)題）；3）研究性論文（學(xué)校根據(jù)該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)寫(xiě)出科學(xué)評(píng)估等方面的論

文）。

2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料：1）階段性總結(jié)材料；2）一輪實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)；3）學(xué)校

根據(jù)本地該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的情況寫(xiě)出經(jīng)驗(yàn)材料。

3.英語(yǔ)課堂教學(xué)展示。

4.研究課例和課件、優(yōu)秀教案集。

七'研究原則

1.情感性原則

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，課題實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌M(jìn)行，很大

程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和對(duì)學(xué)習(xí)的情感、興趣，因此，在課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中

必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)情感，并將形成發(fā)展這種動(dòng)機(jī)和情感作

為教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓。

2.創(chuàng)新性原則

在吸收、融合、借鑒的基礎(chǔ)上，建立新的對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的更有效的方法

體系，更為重要的是在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)方法的本質(zhì)特征形成有特色的教學(xué)思想和

教學(xué)原則，并以新的思想和原則為準(zhǔn)繩，以基本方法為主體，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)方法的

系統(tǒng)化組合，具體化分析構(gòu)建適合具體課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，從而從理論和實(shí)踐

兩個(gè)方面探索形成具有我校特色和英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)法新體系。

3.交際性原則

在課改、課題實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要能用他們所學(xué)的知識(shí)和技能，所使用的語(yǔ)言

應(yīng)當(dāng)是交際用語(yǔ)，教師要設(shè)法結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富的交際活

動(dòng)、情景，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和

創(chuàng)造性語(yǔ)言的嘗試，促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)技能的發(fā)展，進(jìn)而逐步獲得綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)

和語(yǔ)言技能進(jìn)行交際的能力。

4.實(shí)效性原則

在課題實(shí)驗(yàn)中，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要考慮到有利于提高學(xué)生使用語(yǔ)言的完

整性，流暢性和正確性?；顒?dòng)要多種多樣，使不同類(lèi)型的學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程

中，都能有機(jī)會(huì)自主的選擇、決定學(xué)習(xí)的最有利時(shí)機(jī)、內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。任務(wù)完

成后應(yīng)該能展示出結(jié)果。要為學(xué)生提供思考問(wèn)題和操作的模式，使任務(wù)有可操作

性。在任務(wù)進(jìn)行當(dāng)中，要能為學(xué)生提供個(gè)體活動(dòng)的時(shí)間和空間，使他們能有機(jī)會(huì)

處理自己在某種技能、某項(xiàng)知識(shí)上的不足，以便使自己完善，并得到全面發(fā)展，

更重要的是要給學(xué)生提供出創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

八'課題的組織和管理

為保證課題研究順利進(jìn)行，我們將做到以下幾點(diǎn)：

1.邀請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，提高研究質(zhì)量

我們特邀請(qǐng)全國(guó)英語(yǔ)著名特級(jí)教師蔣月娥擔(dān)任課題組顧問(wèn)，同時(shí)我們還擬聘

請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家不定期地來(lái)我校作課題研究專(zhuān)題講座，以確保課題研究的科學(xué)性及準(zhǔn)

確性。

2.健全組織網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化達(dá)標(biāo)意識(shí)

本課題采取統(tǒng)一規(guī)劃、分工研究的方法,最后將分散研究成果統(tǒng)一匯總鑒定。

學(xué)校課題組建立起管理與研究的立體網(wǎng)絡(luò)，采取逐級(jí)目標(biāo)管理，層層負(fù)責(zé)，直到

每一個(gè)子課題的落實(shí)到位。

顧問(wèn)：蔣月娥

課題組負(fù)責(zé)人：陸鴻鈞

第一子課題負(fù)責(zé)人：馬清霞

課題組成員：唐桂祥朱冬云仇桂平陳世梅

第二子課題負(fù)責(zé)人：吳瑞

課題組成員：張蕾周廣美顧進(jìn)余惠萍

第三子課題負(fù)責(zé)人：陳鵬飛

課題組成員：劉松勤張風(fēng)蔡梅芳仲俊仲小燕

九、完成課題的條件和保證

(-)完成本課題的研究能力和時(shí)間保證

1.課題組王啟政同志，中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教師，廣東省民辦教育學(xué)會(huì)理事，廣東

省民辦非企業(yè)單位先進(jìn)個(gè)人,茂名市先進(jìn)教育工作者,至今從教36年,連續(xù)多次

被評(píng)為縣英語(yǔ)學(xué)科帶頭人.先后發(fā)表省級(jí)以上教育教學(xué)專(zhuān)著60多篇，主持省市縣

課題16個(gè)。

2.課題組馬清霞老師，廣東省中學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師，曾她從事英語(yǔ)教學(xué)工作

多年，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的教學(xué)研究水平,多年參加廣東省高中預(yù)考、

會(huì)考命題工作和高考閱卷工作，自1984年至今參加南通市中考英語(yǔ)命題工作，2

0XX年以來(lái)?yè)?dān)任審題工作。自1993年起，參加江蘇省初中英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)課本的審查

和實(shí)驗(yàn)工作;近幾年參加廣東省初、高中英語(yǔ)口語(yǔ)材料的編寫(xiě)和口語(yǔ)等級(jí)測(cè)試的

命題。發(fā)表論文多篇，其中長(zhǎng)篇論文《興趣?方法?習(xí)慣一一英語(yǔ)教改的三大著

力點(diǎn)》被收入《中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄》外語(yǔ)分冊(cè)。2001—2006為國(guó)家

基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)教育研究實(shí)驗(yàn)中心成員。

3.課題組陳鵬飛老師，中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教師，為廣東省教學(xué)協(xié)會(huì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)委

員會(huì)會(huì)員。他指導(dǎo)的學(xué)生先后有60多名獲全國(guó)、省、市級(jí)獎(jiǎng)，前后3次被評(píng)為

縣英語(yǔ)教學(xué)骨干，20XX年被評(píng)為南通市教壇新秀。現(xiàn)為《英語(yǔ)周報(bào)》、《英語(yǔ)

輔導(dǎo)報(bào)》、《學(xué)英語(yǔ)》、《中學(xué)英語(yǔ)之友》、《時(shí)代英語(yǔ)報(bào)》等特約通訊員，發(fā)

表教學(xué)論文，教學(xué)心得數(shù)十篇，參與編寫(xiě)教學(xué)參考資料十多本。

4.課題組顧進(jìn)老師，中學(xué)高級(jí)教師，英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)，縣英語(yǔ)學(xué)科骨干教

師，廣東省英語(yǔ)學(xué)會(huì)會(huì)員，全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題研究員。

從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)25年，曾多次向縣內(nèi)外開(kāi)設(shè)教學(xué)示范課，多次在縣初中英語(yǔ)

研討會(huì)上做教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。有多篇文章發(fā)表在各類(lèi)刊物上，參與編寫(xiě)了學(xué)生教輔

資料十多種。組織學(xué)生參加全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽，有近百人榮獲市級(jí)、省級(jí)

或國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)。多次受縣人民政府嘉獎(jiǎng)。

課題組主要參加人員均具有比較高的教育理論素養(yǎng)，他們長(zhǎng)期從事基礎(chǔ)教育

教學(xué)，為相關(guān)學(xué)科的把關(guān)教師，既有理論，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們中有的人

已經(jīng)多次參加過(guò)各級(jí)各類(lèi)的教育教學(xué)課題研究，有著豐富的從事教育教學(xué)研究的

經(jīng)驗(yàn)，能夠獨(dú)立承擔(dān)和勝任各種研究任務(wù)，更重要的是，課題組成員對(duì)本課題研

究的意義和重要性具有高度的共識(shí)，對(duì)共同的研究項(xiàng)目抱有高度的熱情和信念，

這使得課題研究具有動(dòng)力保證。所研究的課題對(duì)于研究者自身來(lái)說(shuō)也是他們?cè)陂L(zhǎng)

期從事教育教學(xué)中一直想做也一直有意或無(wú)意在做的研究和探討，使課題研究的

時(shí)間得到保證。

（二）資料設(shè)備和科研手段

紫石中學(xué)辦校十年重視教科研興校，有嚴(yán)密的教科研制度、健全的教科研組

織，形成有效教科研管理網(wǎng)絡(luò)，定期進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、成果交流和考核獎(jiǎng)勵(lì)，大大

激發(fā)教師的內(nèi)在潛力。領(lǐng)導(dǎo)有著強(qiáng)烈的教科研意識(shí)，且有著國(guó)家、市級(jí)課題的組

織管理的經(jīng)驗(yàn)，使我校課題的研究有了組織保證。組織教師去南京、上海、浙江

等地學(xué)習(xí)，得到國(guó)家、省、市專(zhuān)家直接的指導(dǎo)，南通市教科室、海安縣教科室的

領(lǐng)導(dǎo)十分重視，直接參與、指導(dǎo)我校的教育科研工作，能確保課題研究質(zhì)量。我

校屬南通知名民辦學(xué)校，能夠?yàn)檎n題研究提供足夠的經(jīng)費(fèi)、必要的設(shè)備，并能為

論文集的出版、校本課程的開(kāi)發(fā)等承擔(dān)經(jīng)濟(jì)責(zé)任。

我校具有較強(qiáng)的信息技術(shù)物質(zhì)基礎(chǔ)，教育裝備現(xiàn)代化程度高。1996年辦學(xué)

初，我們就有了“少搭架子，多買(mǎi)機(jī)子，搭好梯子”的口號(hào)和行動(dòng)，表達(dá)了我們

借助信息技術(shù)走科研興校之路的基本理念。校園網(wǎng)絡(luò)終端遍布所有教室、功能室、

教師辦公室和可能使用的場(chǎng)所。為滿足教學(xué)實(shí)際需要，配備了十余套可供各個(gè)教

室使用的多媒體設(shè)備。為滿足現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用需求，我校建有專(zhuān)用的課件制

作室、音像編輯室、電教資料室。學(xué)校還為每個(gè)教師購(gòu)置了筆記本電腦。

課題組成員依托在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中所積累的經(jīng)驗(yàn)，以及南通市第一所

民辦中學(xué)所能提供的圖書(shū)館和資料室作為支撐，并能夠熟練使用計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)

為研究獲取各種及時(shí)資料和信息，這些便利的條件都為課題組成員之間最快獲取

研究信息和交流提供了條件。因此，課題組具備良好的課題研究的資料準(zhǔn)備、信

息交流和一定的科研設(shè)備，可以滿足課題研究的需要。

本課題研究注意利用現(xiàn)代信息科技手段，提高研究工作的效率。調(diào)查研究、

文獻(xiàn)分析、比較借鑒、實(shí)驗(yàn)研究、案例分析、理論構(gòu)建等都將是研究的方式手段。

同時(shí)我們將分析、比較、借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)根據(jù)自身學(xué)校的工作實(shí)踐，研究

在實(shí)際教學(xué)中呈現(xiàn)的新問(wèn)題。

十、預(yù)期研究成果

主要階段性成果限報(bào)10項(xiàng)

研究階段

序號(hào)階段成果名稱(chēng)成果形式承擔(dān)人

（起止時(shí)間）

準(zhǔn)備和初步實(shí)施階段一調(diào)查研陸鴻鈞、

107.1—07.3課題方案

究，撰寫(xiě)課題方案蔣月娥

唐桂祥、

全面實(shí)施階段一一中期總結(jié)報(bào)

207.4—08.4論文、材料張蕾、劉

告及初步成果展示

松勤

推廣總結(jié)階段一一課題組成員唐桂祥、

論文、材料

308.5—09.2相互交流實(shí)施情況寫(xiě)出階段總