Unit 5.《My mother is busy》（教案）2023-2024學(xué)年英語六年級上冊 遼師大版（三起）

Unit5.《Mymotherisbusy》（教案）20232024學(xué)年英語六年級上冊遼師大版（三起）教學(xué)內(nèi)容本單元以《Mymotherisbusy》為主題，通過講述家庭成員的日?；顒?，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時態(tài)，以及與之相關(guān)的常用短語和句型。教學(xué)內(nèi)容包括詞匯學(xué)習(xí)、句型練習(xí)、聽力理解、口語表達以及寫作訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠聽懂、會說、會讀本單元的重點詞匯和句型。2.學(xué)生能夠運用現(xiàn)在進行時態(tài)描述家庭成員正在進行的動作。3.學(xué)生能夠在日常對話中正確使用本單元所學(xué)詞匯和句型。4.學(xué)生能夠通過寫作練習(xí)，鞏固現(xiàn)在進行時態(tài)的運用。教學(xué)難點1.現(xiàn)在進行時態(tài)的構(gòu)成及其用法。2.描述家庭成員活動時，正確使用現(xiàn)在進行時態(tài)。3.聽力訓(xùn)練中，對細節(jié)信息的捕捉和理解。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.多媒體教學(xué)設(shè)備。2.教學(xué)掛圖或PPT課件。3.學(xué)生課本及練習(xí)冊。4.錄音機及磁帶或音頻文件。5.黑板和粉筆。教學(xué)過程第一課時：詞匯與句型學(xué)習(xí)一、導(dǎo)入利用圖片或?qū)嵨镎故?，引?dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的家庭成員詞匯。通過簡單的問答，檢查學(xué)生對家庭成員詞匯的掌握情況。二、詞匯學(xué)習(xí)利用教學(xué)掛圖或PPT課件，展示本課新詞匯。教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀，確保學(xué)生正確發(fā)音。通過游戲或小活動，幫助學(xué)生記憶新詞匯。三、句型練習(xí)教師通過示例，展示現(xiàn)在進行時態(tài)的句型結(jié)構(gòu)。學(xué)生模仿練習(xí)，教師給予指導(dǎo)和糾正。進行小組活動，讓學(xué)生相互練習(xí)句型。四、聽力訓(xùn)練播放與本課內(nèi)容相關(guān)的聽力材料。學(xué)生聽后回答問題，檢查聽力理解。五、口語表達學(xué)生分組，進行角色扮演，模擬家庭成員的日?；顒?。教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語法錯誤。第二課時：鞏固與擴展一、復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞匯和句型。通過游戲或小測試，檢查學(xué)生的掌握情況。二、寫作訓(xùn)練教師給出寫作指導(dǎo)，要求學(xué)生用現(xiàn)在進行時態(tài)描述家庭成員的活動。學(xué)生獨立寫作，教師巡回指導(dǎo)。三、擴展活動進行小組討論，讓學(xué)生分享自己家庭成員的日?；顒?。學(xué)生用現(xiàn)在進行時態(tài)進行口頭報告。布置作業(yè)，要求學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯和句型，完成寫作練習(xí)。板書設(shè)計1.第一課時板書設(shè)計：重點詞匯：掛圖或PPT展示。句型結(jié)構(gòu)：黑板板書，配以示例。聽力問題：黑板板書，聽后提問。2.第二課時板書設(shè)計：復(fù)習(xí)內(nèi)容：黑板板書，重點突出。寫作指導(dǎo)：黑板板書，寫作要求明確。擴展活動：黑板板書，活動要求清晰。作業(yè)設(shè)計1.詞匯復(fù)習(xí)：要求學(xué)生抄寫并默寫本課新詞匯。2.句型練習(xí)：要求學(xué)生用現(xiàn)在進行時態(tài)造句，描述家庭成員的活動。3.寫作練習(xí)：要求學(xué)生用現(xiàn)在進行時態(tài)寫一篇短文，描述家庭成員的日?；顒?。課后反思1.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對現(xiàn)在進行時態(tài)的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。2.教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，提高口語表達能力。3.教師應(yīng)通過課后作業(yè)和測試，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。教學(xué)過程詳細補充第一課時：詞匯與句型學(xué)習(xí)一、導(dǎo)入利用圖片或?qū)嵨镎故?，引?dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的家庭成員詞匯，如“father”、“mother”、“brother”、“sister”等。通過簡單的問答，檢查學(xué)生對家庭成員詞匯的掌握情況，例如：“Whoisthisinthepicture?”、“Isthisyourmother?”。二、詞匯學(xué)習(xí)利用教學(xué)掛圖或PPT課件，展示本課新詞匯，如“cook”、“read”、“watchTV”、“play”等。教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀，確保學(xué)生正確發(fā)音?？梢允褂檬謩莼騽幼鬏o助學(xué)生理解詞匯意義。通過游戲或小活動，如“WordSnap”（詞匯搶答游戲），幫助學(xué)生記憶新詞匯。三、句型練習(xí)教師通過示例，展示現(xiàn)在進行時態(tài)的句型結(jié)構(gòu)，如“Sheiscookingdinner.”。學(xué)生模仿練習(xí)，教師給予指導(dǎo)和糾正?？梢酝ㄟ^角色扮演，讓學(xué)生在實際語境中使用句型。進行小組活動，讓學(xué)生相互練習(xí)句型。例如，學(xué)生A描述家庭成員正在做什么，學(xué)生B猜測是哪位家庭成員。四、聽力訓(xùn)練播放與本課內(nèi)容相關(guān)的聽力材料，如家庭成員正在做不同活動的錄音。學(xué)生聽后回答問題，檢查聽力理解。問題可以是：“Whatisthemotherdoing?”、“Whoisplayingwiththedog?”。五、口語表達學(xué)生分組，進行角色扮演，模擬家庭成員的日?；顒?。例如，一組學(xué)生扮演家庭成員，另一組學(xué)生提問。教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語法錯誤。鼓勵學(xué)生使用完整的句子進行表達。第二課時：鞏固與擴展一、復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞匯和句型，可以通過快速問答或小測試進行。通過游戲或小測試，檢查學(xué)生的掌握情況。例如，進行“HotPotato”游戲，學(xué)生傳遞“熱土豆”（一個玩具或球），當(dāng)音樂停止時，持有“熱土豆”的學(xué)生需要用現(xiàn)在進行時態(tài)造句。二、寫作訓(xùn)練教師給出寫作指導(dǎo)，要求學(xué)生用現(xiàn)在進行時態(tài)描述家庭成員的活動?？梢蕴峁懽骺蚣芑蛑笇?dǎo)性問題。學(xué)生獨立寫作，教師巡回指導(dǎo)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生嘗試使用不同的句型和詞匯。三、擴展活動進行小組討論，讓學(xué)生分享自己家庭成員的日?；顒?。學(xué)生可以準(zhǔn)備簡短的口頭報告。學(xué)生用現(xiàn)在進行時態(tài)進行口頭報告。其他學(xué)生可以提問或給出反饋。布置作業(yè)，要求學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯和句型，完成寫作練習(xí)。作業(yè)應(yīng)具有針對性，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中的注意事項1.教師應(yīng)確保教學(xué)活動的設(shè)計與實施能夠充分吸引學(xué)生的注意力，提高他們的參與度。2.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的個體差異，提供不同層次的支持和挑戰(zhàn)。3.教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和活動，培養(yǎng)他們的口語表達能力。4.教師應(yīng)通過課后作業(yè)和測試，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略。教學(xué)過程中的互動與反饋互動的設(shè)計1.課堂討論：在講解詞匯和句型時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與討論，例如，讓學(xué)生用自己的話解釋新詞匯，或用自己的例子來造句。這樣不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解，還能夠提高他們的語言表達能力。2.角色扮演：通過角色扮演活動，學(xué)生可以在模擬的真實場景中運用所學(xué)知識。教師可以設(shè)計不同的家庭成員角色，讓學(xué)生在扮演中練習(xí)現(xiàn)在進行時態(tài)。3.小組合作：小組合作活動可以促進學(xué)生之間的交流與合作。教師可以布置小組任務(wù)，如共同編寫一個小對話，或一起完成一個家庭成員活動圖。反饋的收集與利用1.即時反饋：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)時刻注意學(xué)生的反應(yīng)，觀察他們是否理解了教學(xué)內(nèi)容。通過學(xué)生的表情、回答問題的情況等，教師可以即時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方式。2.作業(yè)與測試：通過批改作業(yè)和測試，教師可以了解學(xué)生對知識的掌握程度。對于普遍存在的問題，教師可以在課堂上進行集中講解和輔導(dǎo)。3.學(xué)生反饋：教師可以定期收集學(xué)生的反饋，了解他們對教學(xué)內(nèi)容和方法的看法。這可以幫助教師更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)過程中的評估與調(diào)整1.形成性評估：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)進行形成性評估，即對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行持續(xù)的評價。這有助于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并提供個性化的幫助。2.教學(xué)策略的調(diào)整：根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)策略。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某個知識點掌握不佳，教師可以增加相關(guān)的練習(xí)和講解。3.學(xué)習(xí)氛圍的營造：教師應(yīng)努力營造一個積極、包容的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感到在課堂上犯錯是可以接受的。這樣可以鼓勵學(xué)生更加大膽地參與課堂活動。教學(xué)過