小學(xué)語(yǔ)文課德育滲透教學(xué)案例

小學(xué)語(yǔ)文課德育滲透教學(xué)案例

學(xué)生素質(zhì)的提高，思想道德教育是前提，是關(guān)鍵。語(yǔ)文

教學(xué)與思想道德教育是統(tǒng)一的，相輔相成的。“道非文不著，

文非道不生。”，精辟地揭示了語(yǔ)文教學(xué)和思想道德教育之間

的本質(zhì)聯(lián)系。

語(yǔ)文教學(xué)在德育教育方面發(fā)揮著得天獨(dú)厚的作用?！度?/p>

日制小學(xué)教學(xué)大綱》提出“小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育中的一門(mén)重要

學(xué)科，不僅有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性?！币虼?，把思想

品德教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，使之“入于學(xué)生之耳，根

于學(xué)生之心，導(dǎo)于學(xué)生之行。''合理利用教材教書(shū)育人很重要。

小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章，都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)密篩選的。在題材、

體裁、思想內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面都具有很強(qiáng)的目的性、目

標(biāo)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，道德情操、思想行為也

會(huì)潛移默化受到影響。語(yǔ)文教師如何充分發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢(shì),

如何在教學(xué)中恰如其分地做至！J“文道合一”，實(shí)在是一門(mén)值得

探討的藝術(shù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到，語(yǔ)言文字訓(xùn)

練和思想教育是相輔相成、相得益彰的。教學(xué)中要注意有機(jī)

的結(jié)合，巧妙地滲透。

教學(xué)案例：

一、在審明課題、介紹時(shí)代背景中滲透

課題是文章內(nèi)容的高度概括，是文章的眼睛，我每授一

課，必定緊扣課文題目，引導(dǎo)審題，使學(xué)生從題目入手，先

初步感知，獲得輪廓印象。介紹時(shí)代背景，更有利于學(xué)生理

解文章內(nèi)容和深刻的思想內(nèi)涵。二者都是教學(xué)中必不可少的

環(huán)節(jié)。

如在教學(xué)《飛奪瀘定橋》時(shí)，先讓學(xué)生查資料理解背景，

再引導(dǎo)學(xué)生讀題目，思考課文講了一個(gè)什么故事。要攻取瀘

定橋，那么怎樣攻取呢？“飛"、"奪''過(guò)程中，紅軍遇到哪些

困難，他們?cè)鯓用鎸?duì)困難？怎樣克服困難？為什么會(huì)取得勝

利，紅軍的勝利證明了什么，讀后有什么感受？設(shè)計(jì)提出這

一系列問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位探究學(xué)習(xí)。再播放電視錄

象《飛奪瀘定橋》，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的激烈，壯士們的

英勇氣概，和大無(wú)畏精神，給學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)。然后，讓學(xué)

生閱讀課文，思考紅軍遇到困難，為什么能表現(xiàn)的男那樣勇

猛，那樣無(wú)畏？思考是一種什么精神促使他們不怕?tīng)奚?，奪

取勝利的。這樣既利用教材讓他們理解了課文內(nèi)容，同時(shí)又

受到緬懷先烈，珍惜幸福的教育。

二、在欣賞插圖，領(lǐng)悟圖意中滲透

引導(dǎo)學(xué)生欣賞插圖，領(lǐng)悟圖意，有助于學(xué)生把課文較為

抽象的內(nèi)容形象化、具體化，借此加深對(duì)課文的理解，進(jìn)而

深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

如教《趙州橋》一文，除了看趙州橋的插圖外，再利用

一幅具有現(xiàn)代化氣息的大橋掛圖，二者比較，讓學(xué)生知道趙

州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及好處。了解祖國(guó)日新月異的變化，再配之

學(xué)生對(duì)趙州橋資料的交流介紹和教師對(duì)橋的歷史、年代、形

態(tài)結(jié)構(gòu)部分的講述，就能使學(xué)生對(duì)趙州橋的古樸、堅(jiān)固、美

觀留下深刻的印象，感受到中國(guó)人民的聰明才智，勞動(dòng)人民

的偉大，產(chǎn)生了自豪之感。從而愛(ài)祖國(guó)，更愛(ài)充滿智慧的祖

國(guó)人民。

三、在分析講解課文時(shí)滲透

文以載道，課文是思想內(nèi)容的載體，兩者密不可分。因

而在教學(xué)中如能把二者緊密結(jié)合，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的

理解和運(yùn)用，又能使思想教育達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”境界。

如教《金色的魚(yú)鉤》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)老炊事班長(zhǎng)

三次，，笑，，的外表，體會(huì)他的內(nèi)心世界：第一次，老班長(zhǎng)端來(lái)

魚(yú)湯，“笑著說(shuō)：'吃吧，就是少了點(diǎn)兒他還“摸了摸嘴”，

假裝先喝了。這是為了動(dòng)員三個(gè)小病員愉快地喝魚(yú)湯。第二

次，老班長(zhǎng)見(jiàn)到三個(gè)小病員都端著魚(yú)湯不喝下去（小梁知道

老班長(zhǎng)沒(méi)有喝魚(yú)湯），便“收斂了笑容”，嚴(yán)厲地說(shuō)：“為了革

命，你們必須喝下去”。第三次,老班長(zhǎng)看著他們喝完了魚(yú)湯，

便“嘴邊露出了一絲笑意”。這讓學(xué)生懂得老班長(zhǎng)為了挽救三

個(gè)小病員的生命、幫助他們走出草地的良苦用心，從而既感

受了老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高形象，受

到了革命傳統(tǒng)教育；又認(rèn)識(shí)到今天幸福生活來(lái)之不易。（培

養(yǎng)了熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情）

再如《白楊》，幫助學(xué)生咬文嚼字，細(xì)細(xì)體會(huì)分析比較，

領(lǐng)悟其中的思想感情。對(duì)“高大挺秀”一詞，教師問(wèn)：白楊樹(shù)

在眾多的樹(shù)木中并不是最美的，可作者為什么偏用“秀”來(lái)形

容它呢？通過(guò)討論學(xué)生體會(huì)到白楊美在它正直，還有那具有

頑強(qiáng)的生命力和不畏懼艱難困苦的品格上。教師可問(wèn)：為什

么作者不用“高大挺拔”而用“高大挺秀”？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體

會(huì)作者“借物喻人”的寫(xiě)作方法，使學(xué)生更能體會(huì)到具有白楊

一般品格的建設(shè)者們的堅(jiān)強(qiáng)意志和高大形象以及他們美好

的行為，發(fā)現(xiàn)作者蘊(yùn)涵在文中對(duì)不畏艱辛的建設(shè)者們的敬佩

和贊嘆之情，從而引起共鳴，誘發(fā)心靈激蕩，產(chǎn)生奮發(fā)向上

的情感追求。

案例反思：

德育過(guò)程是長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、多方位的，學(xué)生既是教育

的對(duì)象，又是教育的主體。這種心靈的工程不是一蹴而就的,

而是由淺入深，由感性到理性的，不是疾風(fēng)暴雨式的，而只

能潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲把思想教育滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)

學(xué)生的自我教育能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴、日積月累，最終達(dá)到滴水

穿石之功效。面對(duì)一群尚且待塑的少年兒童，我們既要教會(huì)

學(xué)生學(xué)知識(shí)，又要教會(huì)學(xué)生堂堂正正地做人。實(shí)踐證明：在

語(yǔ)文教學(xué)中只要勇于探索，重視文道結(jié)合，有機(jī)地滲透思想

教育，把思想教育滲透教學(xué)全過(guò)程，熔知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、

智力開(kāi)發(fā)和思想情操陶冶為一爐，就能真正達(dá)到教書(shū)育人的

目。

語(yǔ)文課情感培育也必須是長(zhǎng)期性的、滲透性的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)

聲”的教育。教師能在看似平淡無(wú)奇的教材中進(jìn)行思想情感的

培育，這才表現(xiàn)出教育者育人的功力。浙江特級(jí)教師蔣傳一

說(shuō)：“語(yǔ)文課中最成功的思想教育，是學(xué)生覺(jué)察不到老師是在

進(jìn)行思想教育

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行思想品德的滲透問(wèn)題雖比較復(fù)

雜，操作起來(lái)有一定的難度，但教師只要有深厚的基本功、

強(qiáng)烈的責(zé)任感和高尚的道德情操，進(jìn)行德育教育就能收到良

好的效果。

語(yǔ)文課德育滲透教學(xué)案例

五年級(jí)上冊(cè)《花邊餃子》教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。理解“拮據(jù)、

沾手、適度、搗亂、破天荒、稀罕、花招、大吉大利、頭頭

是道”等詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)兒化音。正確認(rèn)讀多音字“和、調(diào)、系”。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文的主要內(nèi)容，通過(guò)抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行朗讀，

感悟“我”與母親之間深沉的親情，懂得回報(bào)親IW,學(xué)會(huì)感恩。

4.學(xué)習(xí)作者用對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的具體描寫(xiě)

來(lái)表達(dá)思想感情的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文的主要內(nèi)容，通過(guò)抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行朗讀,

感悟“我”與母親之間深沉的親情，懂得回報(bào)親情,學(xué)會(huì)感恩。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)文章蘊(yùn)涵的思想感情，學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表達(dá)

方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課.揭題質(zhì)疑

1.板書(shū)：餃子

餃子，是普普通通的食品，平時(shí)我們想吃就可以吃到。

今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)餃子的課文。

2.揭題“花邊餃子”。讀了課題，猜猜課文會(huì)寫(xiě)些什么？

二、初讀課文，感知大意

1.帶著問(wèn)題自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)兒化音，如：調(diào)

餡兒、搟皮兒、糖餡兒、花招兒、腦瓜兒、玩兒、勁兒；認(rèn)

識(shí)多音字：看火中的“看”(kM)、和面中的“和”(hu6)、系上圍

裙中的“系”5)。

2.分段朗讀課文，交流閱讀成果。

(1)花邊餃子是什么樣的呢?(找出句子讀一讀)

(2)我和媽媽之間圍繞花邊餃子發(fā)生了哪些事情?學(xué)生快

速默讀課文，把課文分成小時(shí)候、長(zhǎng)大后兩部分。引導(dǎo)學(xué)生

借助課題和人物之間的關(guān)系理清文章思路，概括主要內(nèi)容。

三、走進(jìn)童年，體會(huì)母愛(ài)

1.默讀課文1至3自然段，思考：花邊餃子為何能給

小時(shí)候的我留下這么深刻的印象，你能從哪些語(yǔ)句中感受出

來(lái)？

2.交流

花邊餃子給我們的童年帶來(lái)樂(lè)趣，我們卻不知道媽媽是

耍了個(gè)小小的花招兒：她把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓

我和弟弟連看帶玩兒地吞進(jìn)肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒

的餃子。

(1)理解“花招”是什么意思(花招的原意是欺騙人的狡猾

手段、計(jì)策，本課中的“花招”是借用，帶有褒意)，媽媽的“花

招''是什么？

(2)媽媽為什么要耍這個(gè)小花招兒?仔細(xì)讀讀第3自然段,

結(jié)合文中的“挨”“每月幾十元工資”“養(yǎng)活”“破天荒”等詞語(yǔ)，

體會(huì)當(dāng)時(shí)生活的拮據(jù)。

在媽媽的“花招”里，你感受到了什么?如果你就是那位媽

媽，你能想象一下當(dāng)時(shí)她心里在想什么嗎？

指導(dǎo)朗讀。(此刻你對(duì)那一個(gè)個(gè)花邊餃子有了什么新的感

受?帶著這種感受再來(lái)讀讀句子。）

（3）引讀課文。

正是這濃濃的母愛(ài)，才使得媽媽在這樣拮據(jù)的日子里,

—（生接讀）即使不逢年節(jié)破天荒包上一回餃子，媽媽也總

是要包上兩種餡兒：一種素的，一種肉的。這時(shí)候，圓圓的

蓋簾上分兩頭碼上不同餡兒的餃子。

正是這濃濃的母愛(ài)，才使得媽媽在我和弟弟常常搗亂,

把餃子弄混。讓媽媽只好混在一塊煮時(shí)——（生接讀）媽媽不

生氣，用手指捅捅我和弟弟的小腦瓜兒說(shuō)：“來(lái)，媽教你們包

花邊餃子!”

正是這濃濃的母愛(ài)，才使得媽媽捏出了漂亮的花邊餃子

—（生接讀）我和弟弟好奇地看，媽媽把餃子邊兒用手指一

捏一捏。捏出一圈穗狀的花邊，就像小姑娘頭上戴了一圈花

環(huán)，煞是好看。

正是這濃濃的母愛(ài)，才使得媽媽耍了個(gè)小小的花招兒

一（生接讀）她把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟

連看帶玩兒地吞進(jìn)肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。

正是這濃濃的母愛(ài)，給我們的童年帶來(lái)樂(lè)趣。雖然生活

艱難，有媽媽的呵護(hù)，我們依然是快樂(lè)的。

（4）有感情朗讀課文。

小小的花邊餃子，包的不僅是肉餡兒，還包著母親對(duì)孩

子的愛(ài)。這種親情沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)，而是蘊(yùn)藏在字里行間。

讓我們通過(guò)自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)這一份濃濃的愛(ài)。

四、拓展升華，閱讀推薦

推薦閱讀《媽媽喜歡吃魚(yú)頭》。思考：文中的兩個(gè)

媽媽有什么共同之處，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

第二課時(shí)

一、默寫(xiě)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)回顧

1.所寫(xiě)：破天荒、工資、搗亂、捏出、花招兒。

2.運(yùn)用上述詞語(yǔ)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文第3自然段的內(nèi)容。

3.有感情朗讀第3自然段。

二、研讀課文，親情回報(bào)

小時(shí)候，媽媽的花招兒，讓我感受到了那份無(wú)聲的濃濃

的母愛(ài)。長(zhǎng)大以后，我也耍了個(gè)花招，我們認(rèn)真讀讀課文4

至8自然段。

1.默讀課文4?8自然段，想想我耍了什么花招？

2.反饋交流。

(1)她不知道我耍了一個(gè)小小的花招兒：用糖餡兒包了一

個(gè)花邊餃子。

我為什么耍這個(gè)花招?(聯(lián)系上文理解——媽媽一輩子最

愛(ài)吃的是餃子。每逢包餃子的時(shí)候；媽媽最為得意，而且這

種花邊餃子是媽媽教會(huì)我包的。找出相關(guān)的句子讀一讀，體

會(huì)媽媽對(duì)餃子的特殊感情。)

(2)“我明白了，媽媽只喜歡吃餃子，那是她幾十年來(lái)的

最佳食品?！?/p>

餃子對(duì)媽媽來(lái)說(shuō)意味著什么？

（3）“每逢見(jiàn)我拎回肉餡兒，媽媽就立刻系上圍裙，先去

和面，再來(lái)調(diào)餡兒，絕不讓其他人沾手。那麻利勁兒，那精

神勁兒，又像回到了她年輕的時(shí)候。”（她年輕的時(shí)候是什么

樣?聯(lián)系第2自然段體會(huì)。）

（4）媽媽的花招給我的童年帶來(lái)了樂(lè)趣，那我的花招給媽

媽帶來(lái)的是什么?（快樂(lè)、驚喜）你能從文中的哪些地方感受

到?（引領(lǐng)學(xué)生從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)體會(huì)，如：媽媽

連連搖頭笑著說(shuō)：“這么一堆餃子，哪兒能那么巧就讓我吃著

這個(gè)餃子呢?”等句子。）

從這個(gè)糖餡兒的花邊餃子中，你又體會(huì)到了什么?（兒子

對(duì)母親濃濃的愛(ài)）

分角色朗讀生日這天的對(duì)話，我們一起來(lái)感受“我''對(duì)母

親的愛(ài)。

三、總結(jié)全文，升華情感

1.默讀全文，然后出示句子：

（1）花邊餃子給我們的童年帶來(lái)樂(lè)趣，我們卻不知道媽媽

是耍了個(gè)小小的花招兒：她把肉餡兒的餃子都捏上了花邊,

讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進(jìn)肚里，自己和爸爸吃那些素餡

兒的餃子。

（2）她不知道我也耍了一個(gè)小小的花招兒：把糖餡兒包

到了花邊餃子里。

思考：這花邊餃子里到底包的是什么?（小結(jié)文章的表達(dá)

方式：前后呼應(yīng)、托物寄情。）

2.通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)文章的表達(dá)方式。

這種花邊餃子是媽媽教會(huì)我包的。

思考：媽媽教會(huì)的僅僅是包花邊餃子嗎?（小小花邊水餃,

浸滿濃郁情思：艱苦歲月里的肉餡水餃，蘊(yùn)涵著媽媽對(duì)兒子

的體貼與疼愛(ài)；幸福時(shí)光中的糖餡水餃，傾注著赤子報(bào)恩的

深情。作者采用對(duì)比手法，將相隔數(shù)十年的兩種水餃，用“情

感”之線編織在文章中。沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，但是最樸實(shí)的語(yǔ)言抒

發(fā)了最真摯的情感。）

3.談感受！

四、檢查識(shí)字、寫(xiě)字

1.出示生字卡，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

2.聽(tīng)寫(xiě)12個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)的字。

3.讀多音字“和、調(diào)、系”并用不同的讀音組詞。

五、鞏固積累，推薦閱讀

課文中有一些打比方的句子，找出來(lái)讀讀，想想這樣的

表達(dá)有什么好處。

六、作業(yè)

板書(shū)：2、花邊餃子

媽媽最愛(ài)吃、也愛(ài)包

小時(shí)候，媽媽為“我”包濃濃親情

長(zhǎng)大后，“我”為媽媽包

反思：

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)漢姆雷特，同樣每一位學(xué)生閱讀

文章時(shí)，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，他們的理解也會(huì)有所不同。

教本文時(shí)，除了考慮這是一篇略讀課文，想讓學(xué)生上一課,

有一得，還想到讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷更深一步感悟作品中

蘊(yùn)含的深情，更想讓學(xué)生真正走進(jìn)作者內(nèi)心，真切體會(huì)到這

人間深情。

回顧這節(jié)課，自己感到比較滿意的是：1、教學(xué)中目標(biāo)

明確，板塊清晰，且層層遞進(jìn)。2、突出“以學(xué)生為主體”的新

課標(biāo)，課堂上放手讓學(xué)生自讀、自學(xué)、自品、自悟，同時(shí)鼓

勵(lì)學(xué)生小組合作交流。把更多的課堂時(shí)間還給孩子，注重學(xué)

生的個(gè)人體驗(yàn)。第二個(gè)板塊是全文的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，

我主要引導(dǎo)學(xué)生把握文章重點(diǎn)字詞，通過(guò)比較進(jìn)一步感悟作

品深情。這也為學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)埋下伏筆，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自

己的文中中運(yùn)用“重點(diǎn)字詞''來(lái)表達(dá)個(gè)人情感。從執(zhí)教本課的

全過(guò)程來(lái)看，我深深感受到自己教學(xué)上的差距，對(duì)文本的理

解還沒(méi)有上升的“質(zhì)”的飛躍，解析教材的能力還亟待提高。

總之，今后我會(huì)更加努力，以提升自己的教學(xué)水平。

德育滲透課例

-----五年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)《游子吟》教案

教學(xué)目的：

1.使學(xué)生了解古詩(shī)內(nèi)容，感受母親博大的愛(ài)，展開(kāi)想象,

初步體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感.

2.理解詩(shī)句，培養(yǎng)自學(xué)能力.

3.有感情的朗讀古詩(shī)，并能背誦默寫(xiě).

4.能查閱并初步使用有關(guān)資料.

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)句,通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)語(yǔ)句，展開(kāi)想象,體會(huì)詩(shī)人的思

想感情.

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)句“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”

課前準(zhǔn)備:多媒體計(jì)算機(jī)，教學(xué)軟件.

課時(shí)安排:一課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)入新課，激情引趣

同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？《世上只有媽媽好》是呀，

母親的愛(ài)，是神圣而偉大的，古今中外，好多詩(shī)人都滿懷真

情，寫(xiě)出好多贊美、謳歌母愛(ài)的詩(shī)篇。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一

首贊美母親的古詩(shī)——《游子吟》。

二.學(xué)習(xí)《游子吟》

1、教師范讀：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，

意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。唐代詩(shī)人孟郊寫(xiě)的

這首《游子吟》。

2、今天請(qǐng)同學(xué)們按一一“五讀學(xué)詩(shī)法”自學(xué)本詩(shī)。

附自學(xué)提示：步驟要求方法