二年級(jí)上數(shù)學(xué)教案-兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）-蘇教版

二年級(jí)上數(shù)學(xué)教案兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）蘇教版一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。2.過程與方法：通過操作、觀察、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法的過程，培養(yǎng)獨(dú)立思考、合作交流的能力。二、教學(xué)內(nèi)容1.兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。2.兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算。3.兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算應(yīng)用。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的計(jì)算原理，熟練運(yùn)用計(jì)算方法。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：黑板、粉筆、教學(xué)課件。2.學(xué)具：練習(xí)本、鉛筆、橡皮。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過復(fù)習(xí)一位數(shù)除以兩位數(shù)，引入兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的計(jì)算問題。2.探究：讓學(xué)生分組討論，如何計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）。教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法。4.練習(xí)：讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。5.應(yīng)用：通過解決實(shí)際問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。六、板書設(shè)計(jì)1.板書兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）2.板書內(nèi)容：（1）兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。（2）兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算。（3）兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算應(yīng)用。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)題：完成課后練習(xí)題，鞏固兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的計(jì)算方法。2.提高題：解決實(shí)際問題，運(yùn)用兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的計(jì)算方法。3.拓展題：探索三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。八、課后反思1.教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成：通過課后作業(yè)和課堂表現(xiàn)，了解學(xué)生對(duì)兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）計(jì)算方法的掌握程度。3.教學(xué)效果如何評(píng)價(jià)：通過課后作業(yè)、課堂提問、學(xué)生反饋等方式，了解教學(xué)效果，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法。本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，使學(xué)生掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的計(jì)算方法，并能在實(shí)際問題中靈活運(yùn)用。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)過程教學(xué)過程是整個(gè)教案中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和技能的培養(yǎng)。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師需要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，并能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過復(fù)習(xí)一位數(shù)除以兩位數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生回顧除法的基本概念和計(jì)算方法。接著，教師可以提出一個(gè)兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的例子，讓學(xué)生嘗試計(jì)算。在學(xué)生嘗試計(jì)算的過程中，教師可以觀察學(xué)生的計(jì)算方法和思路，為后續(xù)的教學(xué)做好準(zhǔn)備。二、探究環(huán)節(jié)在探究環(huán)節(jié)，教師可以將學(xué)生分成小組，每組學(xué)生嘗試計(jì)算一個(gè)兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的例子。在學(xué)生嘗試計(jì)算的過程中，教師可以巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法。教師可以提出一些引導(dǎo)性的問題，如：“你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)例子和之前的例子有什么不同嗎？”“你們是怎么計(jì)算的？為什么這樣計(jì)算？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。三、展示環(huán)節(jié)四、練習(xí)環(huán)節(jié)在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立完成一些兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師可以巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并給予鼓勵(lì)和肯定。同時(shí)，教師還可以設(shè)置一些不同難度的練習(xí)題，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。五、應(yīng)用環(huán)節(jié)在應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師可以通過解決實(shí)際問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)際問題，如：“小明有18個(gè)糖果，他想平均分給3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能分到幾個(gè)糖果？”“小華有25元，他想買一本書，每本書的價(jià)格是8元，小華最多可以買幾本書？”等問題，讓學(xué)生運(yùn)用兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的計(jì)算方法解決實(shí)際問題。在補(bǔ)充和說明教學(xué)過程的重點(diǎn)細(xì)節(jié)時(shí)，我們需要更加細(xì)致地考慮如何通過不同的教學(xué)策略來適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力，以及如何確保學(xué)生能夠有效地理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。一、差異化教學(xué)二、互動(dòng)式學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。例如，在展示環(huán)節(jié)，教師可以讓其他學(xué)生對(duì)展示者的計(jì)算過程進(jìn)行評(píng)價(jià)和提問，這樣不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流和思維碰撞。教師還可以組織小組討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同解決計(jì)算問題，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問題的能力。三、即時(shí)反饋在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)提供即時(shí)反饋，幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤并鞏固正確的計(jì)算方法。教師可以通過個(gè)別輔導(dǎo)、集體講解或者學(xué)生互評(píng)等方式，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問題。即時(shí)反饋能夠幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)知，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。四、情境化教學(xué)在應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在實(shí)際情境中應(yīng)用所學(xué)的計(jì)算方法。例如，教師可以設(shè)計(jì)購物、分配物品等生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性。情境化教學(xué)能夠幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，提高學(xué)習(xí)的意義感和動(dòng)機(jī)。五、反思性學(xué)習(xí)六、持續(xù)跟蹤課后，教