滬教版小學(xué)二年級下冊語文《海中救援》教案及原文

滬教版小學(xué)二年級下冊語文《海中救援》教

案及原文

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，通常需要預(yù)備好一份教案，編寫

教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教案是什么

樣的呢?下面是由我給大家?guī)淼臏贪鎸W(xué)校二班級下冊語文《海中

救援》教案，一起來看看吧！

《海中救援》課文原文

在一個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚，海上的暴風(fēng)掀翻了一條漁船。在緊急關(guān)

頭，船員們發(fā)出了求救的信號。

村里的人們收到了警報(bào)，立即組成了志愿救援隊(duì)，出海營救。當(dāng)

救援的劃艇與洶涌的海浪搏斗的時(shí)候，村民也都聚集到海岸邊，毫不

懈怠地舉起燈籠，照亮勇士們回家的路。

一小時(shí)后，救援船穿過云霧消失了，著急等待著的村民們跑上前

去迎接。當(dāng)著些精疲力竭的勇士們抵達(dá)沙灘后，救援隊(duì)的隊(duì)長氣喘吁

吁地宣布："鄉(xiāng)親們，救援船無法載上全部的人，還有幾個(gè)人被留在

了那兒?！?/p>

在忙亂中，其次支志愿救援隊(duì)組成了，16歲的漢斯也挺身而出。

他的母親一把抓住他的手臂請求道："求求你不要去!你父親十年前在

海難中喪生，你哥哥三個(gè)星期前出海，現(xiàn)在音訊全無。漢斯，你是我

唯一的依靠哇!”

“媽媽，我必需去。假如每個(gè)人都說，我不能去，總有別人去!，那

會(huì)怎么樣?媽媽，我們不能讓那些留在海里的人無助地死去?！h斯吻

了吻母親，加入救援隊(duì)，消逝在黑暗中。

又過了一個(gè)小時(shí)，對漢斯的母親來說，比永久還永久。最終，救

援船消失了，漢斯正站在船頭上，他把手圍成筒狀，高聲喊著：“媽

媽，我們找到他們了，我哥也在!”

《海中救援》語文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀課文的過程中自主識記"援、警、營、搏、集、漢、唯、

依、靠〃9個(gè)生字;聯(lián)系上下文理解"月黑風(fēng)高、志愿、搏斗、聚集、毫

不懈怠、著急、筋疲力盡、抵達(dá)、氣喘吁吁、請求、、依靠”等詞語的

意思，并加以積累。能在田字格中正確書寫"援、營、搏、依、靠”。

2、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文第3-6小節(jié)，結(jié)

合語境體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情，在理解的基礎(chǔ)上留意讀出救援隊(duì)長、漢

斯和漢斯母親的不同語氣。

3、聯(lián)系上下文思索：對漢斯的母親來說，為什么那一小時(shí)比永

久還永久。結(jié)合課文，綻開合理的想象：漢斯的母親等待兒子歸來時(shí)

的表現(xiàn)。

4、通過閱讀故事懂得當(dāng)別人遇到困難或者危急時(shí)，要盡自己的

力氣伸出援手，關(guān)心他人。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能用不同的方法識記本課9個(gè)生字;理解和積累"月黑風(fēng)高、

志愿、搏斗、聚集、毫不懈怠、著急、筋疲力盡、抵達(dá)、氣喘吁吁、

請求、、依靠”等詞語。能在田字格中正確書寫"援、營、搏、依、靠〃。

2、有感情地朗讀課文，結(jié)合語境體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情，在理解

的基礎(chǔ)上留意讀出救援隊(duì)長、漢斯和漢斯母親的不同語氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、聯(lián)系上下文思索：對漢斯的母親來說，為什么那一小時(shí)比永

久還永久。

2、結(jié)合課文，綻開合理的想象：漢斯的母親等待兒子歸來時(shí)的

表現(xiàn)。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：

ppt課件、生字卡片

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，我們看到過安靜的海面，也看到過波濤洶涌的

海水。海時(shí)而溫順，時(shí)而急躁。你們看一一（出示課文第1小節(jié)）

⑴指名讀句子

⑵結(jié)合圖片理解"月黑風(fēng)高〃

⑶指導(dǎo)朗讀：你們看，劇烈的暴風(fēng)雨把一條漁船給掀翻了!小小

的漁船在寬敞的海面上顯得如此渺小;如此無力。這種狀況多么危急!

漁船上的人們隨時(shí)都可能葬身海底。用課文中的詞語來說，現(xiàn)在就是

——(生：緊急關(guān)頭)誰能讀好這一小節(jié)?(師范讀，男女生賽讀)

2、出示句子：村里的人們收到了警報(bào)，立即組成了志愿救援隊(duì)，

出海營救。

⑴齊讀句子

(2)師解釋"志愿"："志愿〃就是自己情愿的意思，沒有人去解救,

但是自己愿意去做一件事情。

(3)學(xué)習(xí)生字：警①拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)后鼻音②溝通：好方法記

字(加部首、形聲字)③組詞

⑷學(xué)習(xí)生字：援①拼讀音節(jié)②溝通：好方法記字(換部首)③

組詞

(5)學(xué)習(xí)生字：營①拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)后鼻音②集體書空③"營

救''其實(shí)就是一一救援

3、揭示課題：狀況是如此的緊急，難怪村里的人們立即組成了

志愿救援隊(duì)，出海營救漁船上的人們。在營救的過程中發(fā)生了什么呢?

今日，我們就來學(xué)習(xí)第7課海中救援。

4、板書課題：7海中救援5、齊讀課題

二、整體感知，學(xué)習(xí)生字

1、輕聲自由讀課文，要求；

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不加字、不漏字、不改字。

(2)自同學(xué)字。

2、檢查自學(xué)狀況；

⑴小組分節(jié)朗讀課文，隨機(jī)正音糾錯(cuò)

⑵集體溝通生字

①搏：A.拼讀音節(jié)B.集體書空C.齊讀詞語

②集：A.拼讀音節(jié)B.溝通：好方法記字（換部首）C.組詞

③漢：A.拼讀音節(jié)B.分析字形結(jié)構(gòu)C.同音字辨析：汗、漢D.

組詞

④唯：A.拼讀音節(jié)B.溝通：好方法記字（換部首）C.查字典理解"〃:

只有一個(gè)、單單一個(gè)

⑤依：A.拼讀音節(jié)B.溝通：好方法記字（加部首）C.組詞⑥靠:

A.拼讀音節(jié)B.分析字形結(jié)構(gòu)C.組詞

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、再讀課文，找一找：課文中消失了哪些人物？

2、指名溝通，板書：救援隊(duì)長漢斯?jié)h斯的母親

3、設(shè)置懸念：在營救的過程中，這三個(gè)人物之間發(fā)生了一件什

么事情呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

其次課時(shí)

一、回顧復(fù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)生字

2、朗讀全文

二、認(rèn)真研讀，感悟體會(huì)

1、同桌合作朗讀3-6小節(jié)，并和同桌溝通：這4個(gè)小節(jié)中，哪

一小節(jié)最令你感動(dòng)，哪些句子讓你印象特殊深刻，用“〃劃出來。

2、同桌合作學(xué)習(xí)，師下臺巡察指導(dǎo)

3、集體溝通

回第3小節(jié)中

⑴重點(diǎn)句子：當(dāng)這些精疲力竭的勇士抵達(dá)沙灘后，救援隊(duì)的隊(duì)長

氣喘吁吁地宣布："鄉(xiāng)親們，救援船無法載上全部的人，還有幾個(gè)人

被留在了那兒。〃

⑵體會(huì)重點(diǎn)詞語：精疲力竭（為什么他們會(huì)"精疲力竭”?）氣喘吁

吁（救援隊(duì)長"氣喘吁吁"說明什么?）

⑶指導(dǎo)朗讀，齊讀

回第4小節(jié)中

⑴重點(diǎn)句子：在忙亂中，其次支志愿救援隊(duì)組成了，16歲的漢

斯也挺身而出。他的母親一把抓住他的手臂請求道："求求你不要去!

你父親十年前在海難中喪生，你哥哥三個(gè)星期前出海，現(xiàn)在音訊全無。

漢斯，你是我的依靠哇!〃

⑵體會(huì)重點(diǎn)詞語：挺身而出（理解詞語，聯(lián)系前面的"16歲”說明

什么？）請求（近義詞理解詞語：請求。作為母親為什么要請求自己的

孩子?）

⑶母親為什么請求自己的孩子不要去救援?（體會(huì)"音訊全無、、依

靠”）

⑷指導(dǎo)朗讀（尤其讀英雄斯的母親的話，讀出無望、請求的語氣）

回第5小節(jié)中

（1）重點(diǎn)句子："媽媽，我必需去。假如每個(gè)人都說‘我不能去，總

有別人去!’那會(huì)怎么樣?媽媽，我們不能讓那些留在海里的人無助地死

去?！?/p>

⑵體會(huì)重點(diǎn)詞語：必需（明明是“志愿救援隊(duì)”，為什么漢斯要說

"必需”去?）

（3）嘗試體會(huì)漢斯的心情,補(bǔ)充句子：假如每個(gè)人都說"我不能去,

總有別人去!〃，那樣就。

⑷指導(dǎo)朗讀：你們覺得漢斯在說這句話的時(shí)候語氣是怎樣的?（堅(jiān)

決）誰來扮演懂事的漢斯，讀出他堅(jiān)決的信念?（個(gè)別讀、小組賽讀）

回第6小節(jié)中

⑴重點(diǎn)句子：最終，救援船消失了!漢斯正站在船頭上，他把手

圍成筒狀，高聲喊著："媽媽，我們找到他們了，我哥也在!”

⑵體會(huì)重點(diǎn)詞語：最終（感受救援過程的艱辛、不簡單）

（3）你們知道為什么漢斯要把手圍成筒狀來喊嗎?做做動(dòng)作，你就

能知道!（同學(xué)做動(dòng)作朗讀漢斯的話）原來，用手圍成筒狀，能夠使聲音

傳得更遠(yuǎn)、更洪亮。當(dāng)時(shí)救援船距離村子比較遠(yuǎn)，漢斯想要讓擔(dān)憂自

己的母親清晰地聽到他的聲音，所以把手圍成了筒狀。

⑷指導(dǎo)朗讀：誰知道漢斯說的這句話應(yīng)當(dāng)以怎樣的語氣來讀?（興

奮、感動(dòng)）來扮演一下感動(dòng)而興奮的漢斯吧!（男女生賽讀）

⑸出示句子:又過了一小時(shí)，對漢斯的母親來說，比永久還永久。

①齊讀句子

②聯(lián)系上下文，和同桌爭論：為什么對漢斯的母親來說，那一

小時(shí)比永久還永久?

③指名溝通，師小結(jié)：是呀，這一小時(shí)對漢斯的母親來說真是

煎熬!她無時(shí)不刻地?fù)?dān)憂著能夠依靠的兒子，真可怕他會(huì)遇難！

④想象說話：漢斯的母親站在海邊，著急地等待著兒子的歸來。

在等待的過程中，漢斯的母親會(huì)做些什么，會(huì)自言自語地說些什么，

心里又會(huì)想些什么呢？⑤指名溝通(鼓舞同學(xué)加上動(dòng)作、表情)

三、拓展訓(xùn)練，指導(dǎo)寫字

1、分角色朗讀課文第3-6小節(jié)

2、聽寫句子：我必需去。我們不能讓那些留在海里的人無助地

死去。

3、指導(dǎo)寫字

(1)出示在田字格中的"援、營、搏、依、靠〃

(2)同學(xué)觀看，結(jié)合字形說出寫字時(shí)的留意點(diǎn)

⑶師范寫，同學(xué)仿照書寫

(4)師下臺巡察，隨機(jī)指導(dǎo)

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1、了解了這個(gè)感人的故事，你有什么收獲?(指名溝通感受)

2、師：是呀，當(dāng)別人遇到困難和危急時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)課文中

的漢斯，盡可能地伸出援手，關(guān)心別人。

3、布置作業(yè)

⑴抄寫本課生字新詞

⑵有感情地朗讀課文

⑶預(yù)習(xí)第8課

《海中救援》教學(xué)反思

拿到了這篇課文后，我覺得他所說的內(nèi)容，所敘述的事與我們同

學(xué)還存在肯定差距，同學(xué)可能不肯定能立刻體會(huì)出唯一兒子冒險(xiǎn)出海

救人時(shí)作為母親的那種心理（如事先不作肯定的鋪墊），因此，在教學(xué)

時(shí)，我首先敘述了一些有關(guān)海難、海嘯的內(nèi)容，讓同學(xué)打破以往的大

海很美的觀念，先讓同學(xué)感受海的可怕之處，另外我還抓住了母親的

話，想想母親為什么不讓漢斯去的緣由，體會(huì)"唯一"一詞的意思，并

聯(lián)系實(shí)際，"假如你一個(gè)在某個(gè)地方要你生