數(shù)學(xué)《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計

數(shù)學(xué)《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計

數(shù)學(xué)《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計

數(shù)學(xué)《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊第88頁例5及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀察，實驗，使學(xué)生鞏固已學(xué)過的各種規(guī)律及找規(guī)律的方法，能

靈活運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律與所學(xué)的知識進(jìn)行推理，確定后續(xù)或缺失的圖形。

2.熟練掌握并運用解決問題的一般步驟，提高問題解決的能力，豐富解

決問題的策略。

教學(xué)重點：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題

教學(xué)難點：從不同的起點，方向觀察，找到規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)具

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

（一）創(chuàng)設(shè)情境：

1.復(fù)習(xí)舊知：哪位同學(xué)來說一說，前面我們學(xué)習(xí)了找規(guī)律的哪些知識？

（讓學(xué)生自由回答，教師加以引導(dǎo)與整理。）

2.情境創(chuàng)設(shè)：看來大家對我們學(xué)習(xí)的找規(guī)律的知識已經(jīng)基本掌握了，那

么，你能不能運用所學(xué)的知識來幫助小紅解決她遇到的難題呢？（課件呈現(xiàn)

例5的手鏈圖。）

（二）引入課題：

師：今天我們就來學(xué)習(xí)用規(guī)律一一穿珠子。

【設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，同時設(shè)置

問題情境，激發(fā)起學(xué)生探究知識的欲望?！?/p>

二、引導(dǎo)探究，解決問題

（一）閱讀理解：完整呈現(xiàn)例5

1.你從題目中知道了什么？讓學(xué)生與同伴先說一說。

2.你認(rèn)為在這個題目中，哪個詞語最關(guān)鍵？

3.師：對，關(guān)鍵詞就是“按規(guī)律”，那她是按什么規(guī)律來穿的呢？學(xué)生

可能會說出：

（1）這串手鏈?zhǔn)怯?顆黃珠子、1顆藍(lán)珠子為一組，依次重復(fù)穿出來的。

（2）這串手鏈?zhǔn)怯?顆黃珠子、1顆藍(lán)珠子、1顆黃珠子，為一組，依

次重復(fù)穿出來的。

對于學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，教師都應(yīng)給予肯定，并引導(dǎo)學(xué)生說出：第一種

規(guī)律是從左往右觀察得到的。第二種規(guī)律是從右往左觀察得到的。

3.題目讓我們幫小紅解決什么問題?

引導(dǎo)學(xué)生說出：手鏈斷了，掉了兩顆珠子，問掉的是哪2顆珠子。

（二）分析解答

1.我們剛才找到的規(guī)律是什么？那我們能不能利用我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解

答呢？

2.引導(dǎo)：你從哪邊開始看？（左邊）所以找到的規(guī)律是黃黃藍(lán)為一組重

復(fù)排列。掉的珠子應(yīng)該是1顆藍(lán)色的，1顆黃色的。（課件演示，圈一組）

3.你還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？從右邊開始看，發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是黃藍(lán)黃為一組重

復(fù)排列，掉的珠子應(yīng)該是1顆藍(lán)色的，1顆黃色的。（課件演示，圈一組）

4.師小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，從不同的起點，不同的方向看，找到的規(guī)律是不

一樣的。

（三）回顧反思

1.我們的解答正確嗎？如何證明是正確的呢？引導(dǎo)學(xué)生說出：要動手?jǐn)[

一擺，看看是否正確。

2.同桌合作：利用學(xué)具擺出她的手鏈，看符不符合她穿的規(guī)律。

3.匯報結(jié)果：學(xué)生匯報時，教師利用課件動態(tài)演示。得出：通過擺一擺，

證明剛才同學(xué)們的回答是正確的。

【設(shè)計意圖：在這幾個環(huán)節(jié)中，教師既要加強對學(xué)生解決問題過程的指

導(dǎo)，又要注意引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題，讓學(xué)生在繼續(xù)經(jīng)歷解決問題

的一般過程的同時，不斷豐富解決問題的策略。】

4.整理小結(jié)

(1)說一說：師：剛才我們在解決這個問題的時候，是先怎么做的？

(2)師生共同小結(jié)(師板書)：

①認(rèn)真審題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；

②找準(zhǔn)起點，圈出一組；

③按照規(guī)律，補上珠子；

④動手操作，檢驗解答。

(四)練習(xí)反饋

課件呈現(xiàn)P88的“做一做”

1.小英也穿了一串手鏈，但掉了3顆珠子，你們也來幫幫她，好嗎？

2.引導(dǎo)學(xué)生利用以上的解答步驟來解決問題。

3.交流反饋：請學(xué)生代表說出自己的解答步驟，師生給予評價。教師對

學(xué)生解決問題過程中暴露出來的一些問題進(jìn)行有針對性的講解。

【設(shè)計意圖：通過小結(jié)與反饋練習(xí)，讓學(xué)生再次經(jīng)歷運用所學(xué)知識解決

問題的一般過程，進(jìn)一步鞏固利用規(guī)律解決實際問題的策略，體會所學(xué)數(shù)學(xué)

知識的價值。】

三、實踐應(yīng)用，鞏固拓展

(-)基本練習(xí)

P90練習(xí)二十第9題。

本題與上面的兩題相比，規(guī)律其實都是一樣的，都是一組相同的珠子簡

單的重復(fù)，但在顏色與形狀上稍稍復(fù)雜一點，所以讓學(xué)生完成。

（二）提高練習(xí)

P89練習(xí)二十第4題：

1.讓學(xué)生按照以上的解題步驟去完成。

2.在說規(guī)律時，著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：黃珠數(shù)量不變，藍(lán)珠數(shù)量是依

次增加的。

（三）拓展練習(xí)

P91練習(xí)二十的“思考題”：

1.以小組比賽的形式完成。

2.交流匯報，展示成果。

【設(shè)計意圖：通過各種形式的練習(xí)，不斷加深學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識與理解，

不斷提升學(xué)生運用知識解決問題的能力，不斷豐富學(xué)生解決問題的策略，讓

學(xué)生的觀察能力、分析與推理能力、概括和歸納能力，以及語言表達(dá)能力進(jìn)

一步得到發(fā)展與提高。】

四、回顧小結(jié)，提出希望

（一）回顧小結(jié)：本堂課我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？

（二）師生共同梳理：本單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識?

（三）知識延伸：處處留心皆學(xué)問，如果我們能在以后生活與學(xué)習(xí)中都

能做一個有心人，那么你將會發(fā)現(xiàn)更多、更有趣、更神奇的規(guī)律。

【設(shè)計意圖：通過師生共同梳理，讓學(xué)生對本課與本單元的知識結(jié)構(gòu)能

有系統(tǒng)的認(rèn)識，同時教師適時地對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提出希望，讓學(xué)生今后的

學(xué)習(xí)充滿信心，更加期待。

數(shù)學(xué)《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計2

教材分析：

《找規(guī)律》數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在探索規(guī)律的內(nèi)容中明確說明：“發(fā)現(xiàn)給定的

事物中隱含的簡單規(guī)律”并給出具體例子。在日堂生活中，很多有規(guī)律的事

物都是有規(guī)律的存在，這為數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多的素材。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能過游戲、觀察、實踐、猜測、推理等教學(xué)活動發(fā)現(xiàn)事物中隱

含的簡單規(guī)律。

2、通過涂一涂，擺一擺等活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

3、使學(xué)生在教學(xué)活動中體會數(shù)學(xué)的價值，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

教學(xué)重點：從圖形中找出規(guī)律。

教學(xué)難點：在數(shù)量變化圖形中找出規(guī)律。

教學(xué)過程:

一、探索新知

1、觀察貼圖找尋規(guī)律

師：今天老師給大家?guī)砹艘恍┟利惖男』?，我們一起來欣賞一下。（貼

兩組紅黃小花）

問：誰能知道接下來貼出的會是什么顏色？（紅色）

問：為什么你會猜是紅色呢？（叫多人回答）

師：我們就一起來驗證一下你們剛剛的猜測是不是正確的。（三組）

師：仔細(xì)觀察下這些小花，你會發(fā)現(xiàn)它們的排列是有規(guī)律的。（板書規(guī)

律）那接下來我們就一起來找規(guī)律（板書找）

問：誰能上來將小花重復(fù)的部分圈起來？（提醒從前往后，圈出紅黃）

小結(jié)：小花的排列的規(guī)律是，將紅黃作為一組，再一組一組的往下排。

2動手找尋規(guī)律。

師：誰能用這些小花排出另外一種規(guī)律？（兩位同學(xué)來排，其他的在座

位上思考）（黃紅黃紅）

問：你能發(fā)現(xiàn)這組小花的排列規(guī)律嗎？（黃紅為一組，再一組一組的往

下排）

3、提升觀察（三個為一組）

師：將小花按照紅黃黃、紅黃黃依次排列下去，讓學(xué)生找尋規(guī)律。

問：你能說出這組小花的排列規(guī)律嗎？（紅黃黃為一組，一組一組往下

排）

問：這與前面擺的兩組小花的規(guī)律有何不同？（前面為兩個一組，這個是

三個一組）

小結(jié)：看來不僅可以兩個為一組，還可以三個為一組，當(dāng)然也可以4個、

5個、甚至更多個為一組。

二、應(yīng)用新知

問：通過剛剛的學(xué)習(xí)，你能找出生活中其它事物的排列規(guī)律嗎？

三、總結(jié)

小結(jié)：這節(jié)課小朋友們表現(xiàn)的都很棒，希望你們學(xué)了這節(jié)課后能用你們

敏銳的小眼睛發(fā)現(xiàn)生活中更多事物的排列規(guī)律，謝謝大家。

數(shù)學(xué)《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計3

學(xué)習(xí)內(nèi)容：簡單的圖形與數(shù)字的排列規(guī)律

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過觀察、實驗、猜測、推理等活動能找出圖形的變化規(guī)律，會根據(jù)

規(guī)律指出下一個物體。

2.培養(yǎng)初步觀察、推理等能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng)新意識。3.通

過學(xué)習(xí)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)重點：理解“規(guī)律”含義，掌握找規(guī)律的方法。

學(xué)習(xí)難點：能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并會用規(guī)律解決一些簡單的問題。

教具準(zhǔn)備：課件、幻燈片、圖片

學(xué)習(xí)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)生興趣

教師出示兩幅水果圖：一幅圖是有規(guī)律排列的，另一幅圖是雜亂無章放

置，讓學(xué)生說一說哪一幅圖好記憶，并說明原因。

師總結(jié)歸納，肯定生有道理的解答。強調(diào)有規(guī)律擺放的圖形便于記憶。

有規(guī)律擺放的事物不僅便于記憶，還能帶給我們美的享受。生活中處處有規(guī)

律，這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)“找規(guī)律”。（揭示主題）

【設(shè)計意圖：水果圖片引發(fā)學(xué)生的興趣，猜圖片制造沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生

質(zhì)疑，從而引出課題?！?/p>

二、自主探究、合作交流（學(xué)習(xí)例1——圖形的簡單排列規(guī)律）

1、自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生觀察情景主題圖：

（1）情景主題圖中有什么？他們在干什么？

（2）你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（揭示：圖中的人和物都是按規(guī)律排列的。）

【設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣】

2、小組合作交流:用自己的語言描述主題圖中的各種規(guī)律。并理解“規(guī)

律”。

請把你找到的小悄悄告訴小組同學(xué)：你是怎么想的？

學(xué)生交流：發(fā)現(xiàn)的規(guī)律及方法。

學(xué)生展示：

圖中彩旗的排列規(guī)律是：（）

圖中彩花的排列規(guī)律是：（）

圖中燈籠的排列規(guī)律是：（）

圖中小朋友的排列規(guī)律是：（）

結(jié)合學(xué)生的匯報，引導(dǎo)學(xué)生用筆圈出彩旗、彩花、彩燈、小朋友重復(fù)的

部分。教師用課件閃光燈一組一組圈出進(jìn)行驗證。

3、總結(jié)：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍是有規(guī)律的，都按照

一定的規(guī)律排列出現(xiàn)的。

像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個為一組重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律叫做重

復(fù)排列的規(guī)律。（板書：一組一組重復(fù)）

【設(shè)計意圖：通過提高對“一組”的認(rèn)識，引出“重復(fù)出現(xiàn)”，對“重

復(fù)出現(xiàn)”進(jìn)行理解，也是找規(guī)律中的第二個要素。（生讀“重復(fù)出現(xiàn)"。）】

4、教師強調(diào)：一組事物依次不斷的重復(fù)出現(xiàn)，至少2次或2次以上，才

能稱為有規(guī)律。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)比較詳細(xì)、具體，先讓學(xué)生自己去找彩旗、

彩花、燈籠、小朋友的排列規(guī)律，學(xué)會用語言表述規(guī)律，同時利用教師的引

導(dǎo)，讓學(xué)生感受到“一組”的規(guī)律性排列中的重要性，并通過對圈出、畫出

重復(fù)部分的操作活動，突出規(guī)律的“核心”，加深學(xué)生對于規(guī)律的理解，也

為學(xué)生下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做了充分的鋪墊?！?/p>

5、鞏固練習(xí)：擺一擺：

(1)讓學(xué)生自己擺出后面2個圖形：____

(2)指名回答擺了哪2個圖形，為什么這樣擺？

(3)同桌合作：你來擺，我來說規(guī)律。

【設(shè)計意圖：即時練習(xí)，強化了學(xué)生對找規(guī)律知識的理解】

三、數(shù)形結(jié)合、拓展認(rèn)知規(guī)律(學(xué)習(xí)例2——簡單數(shù)字的排列規(guī)律)

(一)呈現(xiàn)例2的第(1)題，讓學(xué)生先觀察：

1.說一■說：

(1)你發(fā)現(xiàn)了碗的排列有什么規(guī)律？

(2)你能圈出其中的一組嗎？

(3)碗的排列規(guī)律與前面所學(xué)的規(guī)律有不同之處？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：顏色

上沒有變化，但數(shù)量上有變化。而且數(shù)量上的變化規(guī)律還可以用數(shù)字表示出

來。

2.試一試：

(1)你能將碗的數(shù)量上的變化規(guī)律用數(shù)字表示出來嗎？請學(xué)生說出相對

應(yīng)的碗的下面的數(shù)字。

(2)教師用課件閃光燈一閃一閃完整呈現(xiàn)例2的第(1)題:

3.議一議：碗的排列規(guī)律與數(shù)字的排列規(guī)律相同嗎？

（1）通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解：數(shù)字表示的是相對應(yīng)的那種圖形的

個數(shù)，所以圖形的排列有什么規(guī)律，數(shù)字的排列就有相應(yīng)的變化規(guī)律。

（2）同時讓學(xué)生感受：它們可以表示相同的規(guī)律，只不過形式不同而已。

（二）、自主完成課本例2的第（2）題

13131（）-------------------

【設(shè)計意圖：通過多種方式，如看、聽、讀，對“一組”加深理解，經(jīng)

歷內(nèi)容豐富、形式多樣的找“規(guī)律”練習(xí)，幫助學(xué)生通過對圖形形狀、數(shù)量

的分析，更全面、深刻地認(rèn)識規(guī)律，掌握到找規(guī)律的方法?！?/p>

四、闖關(guān)游戲

第一關(guān)：猜一猜下一個是誰？（課件對比出現(xiàn)）

提問：幾個為一組？

小結(jié)：有的兩個一組，有的三個一組，還有多個一組的。有的顏色相同，

但形狀不同；有的形狀相同，但顏色不同。

第二關(guān)：按自己喜歡的規(guī)律涂上顏色。（第85頁做一做）

第三關(guān)：火眼金睛（課件出示）。

小結(jié)：有的顏色不相同，形狀也不同。

第四關(guān)：真假色一一擺一擺（課件出示）。

如果繼續(xù)擺下去，第5個是藍(lán)色嗎?

【設(shè)計意圖：通過闖關(guān)的形式，由易到難，有梯度題型增加了學(xué)生學(xué)習(xí)

的樂趣。同時，通過說一說、猜一猜等活動，調(diào)動了學(xué)生多種感官，培養(yǎng)了

學(xué)生多方面的能力。此環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念，

以“聽會忘，看能記住，做才能學(xué)會”的教育理論為指導(dǎo)?！?/p>

五、回歸生活、尋找規(guī)律

1、讓學(xué)生尋找生活中的規(guī)律。

2、欣賞有規(guī)律的圖片。并配有押韻的語句。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在生活中找規(guī)律、欣賞規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律在讓學(xué)生意

識到生活離不開數(shù)學(xué)，并感受到有規(guī)律的事物能帶來美感。既有利于培養(yǎng)學(xué)

生的數(shù)學(xué)意識，又體現(xiàn)“學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，符合新課標(biāo)

和新理念?！?/p>

六、小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀阌惺裁词斋@？有什么不足之處？今后需要注

意什么？

七、附板書設(shè)計：

圖形與數(shù)字的變化規(guī)律

彩旗

彩花一組一組重復(fù)出現(xiàn)

燈籠至少2次或2次以上

小朋友

數(shù)學(xué)《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計4

找規(guī)律

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)的排列規(guī)

律。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識，使學(xué)生知道生活中事物有規(guī)律的

排列隱含著數(shù)學(xué)知識。

教學(xué)重、難點：

通過操作、觀察、猜測等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出有新意的排列規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：

給每對同桌學(xué)生提供3組圖片學(xué)具。

教學(xué)過程：

一、觀察引入：

1、觀察（出示教科書第115頁墻面圖、地面圖）

師：小東家廚房裝飾得真漂亮，你能發(fā)現(xiàn)瓷磚的排列有什么規(guī)律嗎?

(先讓學(xué)生自己觀察，如果學(xué)生只看到斜行的規(guī)律，則教師酌情啟發(fā)學(xué)

生注意橫行、豎行的規(guī)律，要是還有困難，教師可進(jìn)一步啟發(fā))

a、每行有幾種瓷磚？

b、這幾種瓷磚排列的順序是怎樣的？

(1)學(xué)生交流

(2)揭示課題：找規(guī)律

二、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

1、讓學(xué)生小組合作找出墻面和地面裝飾的瓷磚的圖形排列規(guī)律，并用規(guī)

范的語言來描述規(guī)律，幫助總結(jié)：

(1)從看的方向不同來尋找規(guī)律

(2)從圖形的不同來尋找規(guī)律

(3)從圖形的排列來尋找規(guī)律

2、把同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行分析，像這樣幾個圖形按一定的規(guī)律不斷重

復(fù)地排列，我們叫這種排列為循環(huán)排列規(guī)律。

3、每個同學(xué)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)把自己的想法，或別人好的想法說一說。

［設(shè)計意圖］:創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的活動情境，引發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)活動的

積極性，使知識的發(fā)現(xiàn)過程融于豐富、有趣的活動之中，激發(fā)學(xué)生的探索意

識。

三、動手實踐，創(chuàng)造規(guī)律:

1、如果你是小小建筑設(shè)計師，你能設(shè)計出什么樣的美麗圖案？老師和同

學(xué)拿出各種各樣的圖形卡片，請大家設(shè)計一些有循環(huán)規(guī)律的圖案。

2、展示：口。/\、△口€）、△口（3、O△口

3、讓學(xué)生按要求去思考，下面的圖形應(yīng)當(dāng)怎樣擺。

生：這圖形是后面的向前循環(huán)移動一個位置，所以應(yīng)該是口。/\,與第

一個圖一樣。

4、出示練習(xí)題：a、一只鴨子頭像和兩只鳥的頭像循環(huán)排的

b、看書第115頁，你發(fā)現(xiàn)了什么？

［設(shè)計意圖］:這個活動既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又鞏固了新知，同時培養(yǎng)

了學(xué)生的動手能力.

四、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么？掌握了什么規(guī)律？

五、提高練習(xí)：

出示小黑板：

1、我愛數(shù)學(xué)、學(xué)我愛數(shù)、數(shù)學(xué)我愛、。

2、上下、下右、右左、左右、上左、下上、。

3、1234、4123、3412、。

第二課時：圖形的變化規(guī)律

教學(xué)內(nèi)容:

課本第116頁例1

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

2、使學(xué)生在教學(xué)活動中充分感受數(shù)學(xué)的價值，知道生活中事物有規(guī)律的

排列隱含著數(shù)學(xué)知識，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

3、通過教學(xué)活動初步發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教學(xué)重、難點：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解圖形的變化規(guī)律

教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片若干、小黑板

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知引入：

1、出示小黑板，讓學(xué)生完成

(1)14710

(2)46810

(3)

今天我們來學(xué)習(xí)圖形的變化規(guī)律(揭示課題)

2、請大家看書第117頁，用已掌握的知識把第2題最后一個圖的時針和

分針畫在書上，并說說為什么這樣畫？

3、出示小黑板：

第一行貼圖片：小熊、兔子、猴子、青蛙

第二行貼圖片：兔子、猴子、青蛙、小熊

第三行貼圖片：猴子、青蛙、小熊、兔子

第四行怎樣貼呢？由學(xué)生來貼，說出為什么要這樣貼？

4、問：你們從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？

二、教學(xué)新課：

1、出示例1、畫一畫

?□■、口■?、

請同學(xué)們小組討論，認(rèn)真審題，明確解題要求

2、請同學(xué)們嘗試，動手畫一畫

3、讓學(xué)生小組交流討論

4、請學(xué)生匯報一下這幅圖的排列有什么規(guī)律。

(1)它們?nèi)撬姆N圖形組成的

(2)從右邊起，每組圖形中的第一個圖形在下一組中變成第四個圖形,

第AA,一—?

個圖形變成第一個圖形.....如此循環(huán)排列。

(3)看成動態(tài)的就是圖在向前一格一格地移動。

5、完成第116頁例1下面的做一做，同組同學(xué)交流自己是怎樣想的。

6、請幾個同學(xué)來說一說，應(yīng)該怎樣畫？為什么要這樣畫？

［設(shè)計意圖］:在教師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在

動手實踐、合作交流中自主探索，很好地突破難點。

三、教學(xué)效果測評：

1、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十三中第1、3題

2、自由設(shè)計有規(guī)律的圖案，并說說為什么要這樣設(shè)計？它的規(guī)律是什

么？

四、課堂總結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)會了什么？掌握了哪些規(guī)律？

五、課堂作業(yè)：作業(yè)本P52頁

第三課時：圖形和數(shù)列的變化規(guī)律

教學(xué)內(nèi)容：

課本第H6頁例2

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究圖形和數(shù)字的排列規(guī)律，通過比較，從而理解并掌

握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和推理能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，并能合理、清楚地闡述自己的觀點。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

教學(xué)重、難點：

引導(dǎo)學(xué)生理解圖形和數(shù)字的對應(yīng)關(guān)系，并結(jié)合圖形的變化規(guī)律，發(fā)現(xiàn)相

應(yīng)的數(shù)字變化規(guī)律，很好地實現(xiàn)從圖形變化規(guī)律的認(rèn)識過渡到數(shù)字變化規(guī)律

的認(rèn)識上來。

教學(xué)準(zhǔn)備：

情境掛圖、正方形卡片

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，引出課題：

1、出示情境掛圖

你們看哪些圖案是有規(guī)律的？是按什么規(guī)律排列的？

2、同學(xué)們在圖上找到了那么多的規(guī)律，看來生活中許多事物都是有規(guī)律

的。我們今天就繼續(xù)學(xué)習(xí)找規(guī)律（板書課題）

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知：

1、教學(xué)例2

a、仔細(xì)觀察我們剛才找到的規(guī)律，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方？

b、出示例2的小正方形，你能看出這些圖形的排列規(guī)律嗎？拿出學(xué)具試

一試。

c、誰來告訴大家這些圖形的規(guī)律是什么？

d、括號里應(yīng)填幾？再往后你會擺嗎？應(yīng)擺幾個？為什么？

(1)括號里應(yīng)填16,再擺16個正方形

(2)我們根據(jù)正方形的個數(shù)的特點：1+1=2,2+2=4,4+3=7,7+4=11

11+0=(),肯定是11+5=16

2、你可以仿照例2的規(guī)律自己創(chuàng)造出一些擁有這些規(guī)律的圖形嗎？

3、展示你創(chuàng)造出來的規(guī)律，并匯報你的規(guī)律是什么？

［設(shè)計意圖］:通過學(xué)生的說一說，擺一擺等活動發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，并找出

和原來的規(guī)律的不同點，然后放手讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上探究，進(jìn)一步了解這些

規(guī)律的特點，最后再設(shè)計活動，創(chuàng)造性地利用規(guī)律，鞏固新知。

三、深入探究，應(yīng)用規(guī)律：

1、四人小組討論，你能找到其中隱藏著的規(guī)律嗎？

2、你找到規(guī)律了嗎？請告訴大家應(yīng)該填幾？為什么？

3、出示鞏固練習(xí)題

(1)括號里的數(shù)字是什么？

1、2、3、5、8、13、21、()、55

(2)96、()、24、12、6、3

［設(shè)計意圖］:在例2的基礎(chǔ)上，以小組為單位，讓學(xué)生自己探究做一做

的規(guī)律，并總結(jié)出找規(guī)律的方法，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們

在活動中積極思考。

四、教學(xué)效果測評：

1、引導(dǎo)學(xué)生完成課本P118頁4-7題

要求學(xué)生說出規(guī)律和找規(guī)律的方法，并同時滲透數(shù)軸的知識和數(shù)位的知

識。

2、出示課本pll8頁8的思考題，先由學(xué)生四人小組討論，教師引導(dǎo)學(xué)

生積極動腦，仔細(xì)思考，認(rèn)真傾聽。

五、課堂小結(jié)：

今天我們不但找出了圖形的變化規(guī)律，還找出了數(shù)字的變化規(guī)律。每組

圖形的個數(shù)是怎么變化的，就有了相應(yīng)的數(shù)字變化規(guī)律。

六、課堂作業(yè)：作業(yè)本p53

數(shù)學(xué)《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計5

教材分析

這部分內(nèi)容著重讓學(xué)生找出間隔排列的物體之間的規(guī)律，安排了一道例

題。教科書第48頁的例題著重引導(dǎo)學(xué)生探索間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的

關(guān)系以及類似現(xiàn)象中的數(shù)量之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的規(guī)律。教材以有趣的童

話場景為素材，根據(jù)間隔排列的手帕與夾子圖、蘑菇與兔子圖、籬笆與木樁

圖分別提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析分別感受兩者個數(shù)之間的

關(guān)系，感知這些事物之間的共同特點。接著讓學(xué)生思考、歸納，發(fā)現(xiàn)其中的

規(guī)律。因此，學(xué)好本課是比較重要的，是為以后學(xué)習(xí)其他的“規(guī)律”打基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

1、多數(shù)班級缺乏良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。班內(nèi)學(xué)生的上進(jìn)心不強，沒有學(xué)習(xí)的

主動性，學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)，有一種想要放棄但父母與老師盯著又不

敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松，他們就不想學(xué)。因此，整個年級段很

難形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2、作業(yè)質(zhì)量不高。作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)習(xí)知識與技能的有力武器，作業(yè)質(zhì)量的

好壞直接影響到了學(xué)習(xí)的成績。由于本年級段的學(xué)生家長多數(shù)來自農(nóng)村，自

身文化素質(zhì)有所欠缺，他們或是不懂教學(xué)方法，或是缺乏文化知識，或是對

學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，從而造成學(xué)生的家庭作業(yè)存在著嚴(yán)重的拖拉現(xiàn)象，

作業(yè)的質(zhì)量也無法保證。家長對孩子的成績期望很高，卻又缺乏提高學(xué)習(xí)成

績的有效措施，從而造成對教師的壓力增大。

3、學(xué)生分析問題的能力不強。學(xué)生缺乏理解問題、分析問題的能力，不

能很好的理解題意；對概念的理解不深；計算能力有待提高；粗心大意，審

題失誤，答題技巧不高；部分學(xué)生答題時間分配不得法。等等，造成部分同

學(xué)的學(xué)習(xí)成績存在問題。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過合作探究，找到“兩個物體間隔排列時一，兩端的物體比中間的多

1,中間的物體比兩端的少1”這一規(guī)律。

2、能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。

3、學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，在動手操作、自主探索與交流合作中，掌

握觀察、分析、比較的方法。

4、在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想。培養(yǎng)學(xué)生

發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用規(guī)律的積極性和好奇心以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：找這樣的.數(shù)學(xué)規(guī)律：1兩種物體一一間隔排列成一排，兩端

的物體相同，這種物體的個數(shù)比另一種物體多一。2兩種物體一一間隔排列

成一圈，這兩種物體的個數(shù)相等。拓展：兩種物體一一間隔排列成一排，兩

端的物體不同，這兩種物體的個數(shù)相等。

教學(xué)難點：學(xué)生能在課上、課后用恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎稣业降囊?guī)律。

數(shù)學(xué)《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第48、49頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過合作探究，找到“兩個物體間隔排列時，兩端的物體比中間的多

1,中間的物體比兩端的少1”這一規(guī)律。

2、能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。

3、學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，在動手操作，自主探索與交流合作中，掌

握觀察、分析、比較的方法。

4、在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想。培養(yǎng)學(xué)生

發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用規(guī)律的積極性和好奇心以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：學(xué)生經(jīng)歷間隔排列規(guī)律的探索過程，找到“兩種物體間隔排

列時，兩端的物體比中間的物體多b中間的物體比兩端的物體少1”這一規(guī)

律。

教學(xué)難點：學(xué)生能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎稣业降囊?guī)律

課前準(zhǔn)備：每小組若干小棒和圓片，課件，表格。

課前談話，感知規(guī)律：

師：今天在這里上課和我們平時有什么不同啊？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生：教室大，有很多老師來聽課，座位進(jìn)行了調(diào)整）

師：今天的座位安排有什么特別的地方？（學(xué)生初步感知間隔排列）

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律：

1、尋找規(guī)律：

出示例題里的場景圖

師：從圖中你看到了什么？這幅圖中有這樣三組排列。這些排列都蘊涵

著規(guī)律，今天我們就一起來學(xué)習(xí)找規(guī)律。

師：每幅圖中兩種物體是怎樣排列的？

師：這屬于一種間隔排列，圖1中夾子排在開始和最后，我們把它看作

“兩端的物體”，手帕排在中間，我們把它看作“中間的物”

誰能說說下面兩幅圖中，兩端的物體和中間的物體各是什么？

2、探究規(guī)律：

師:看到這三組排列，你還想提出什么問題？

課件出示：每組排列中兩種物體的數(shù)目有什么關(guān)系？（先完成表格，再

在小組里說一說）

兩端的物體數(shù)目中間的物體數(shù)目

夾子手帕

兔子蘑菇

木樁籬笆

你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？在小組里說一說。

小組匯報。

三、動手操作，驗證規(guī)律：

1、師：是不是這樣排列的兩種物體都有這樣的規(guī)律呢？下面我們動手

驗證一下。

2、動手操作:

課件出示要求：任意拿幾根小棒，在桌上擺成一排，再在每兩根小棒中

間擺1個圓。數(shù)數(shù)小棒的根數(shù)與圓的個數(shù)，看看有什么關(guān)系。

3、集體交流：

師：誰來和大家說說你是怎樣擺的？你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：其實這里的小棒就可以代表一切兩端的物體，圓片就可以代表一

切中間的物體。像這樣排列，它們都有這樣的規(guī)律：兩端的物體比中間的物

體多1。

四、聯(lián)系實際，應(yīng)用規(guī)律：

1、列舉規(guī)律：

師：生活中你見到過有這種規(guī)律的現(xiàn)象嗎？

2、應(yīng)用規(guī)律：

（1）基本練習(xí)：

①出示一組排列。

填空：兩端的物體是（），中間的物體是（），（）比（）多1個。

②這根繩子被打了6個結(jié)，這根繩子被分成了多少段？你是怎么想的？

③經(jīng)過了15個白天，那么經(jīng)過了多少個黑夜？

（2）變式練習(xí)：

①間隔問題：（課件出示劉翔跨欄圖）

師：看！這是誰？劉翔在20xx年雅典奧運會上一舉奪得男子110米欄的

冠軍，成為中國人心中的驕傲。其實在劉翔的運動場地上也有咱們今天研究

的規(guī)律呢。

出示：110米跨欄，10個欄中間有多少個間隔？

②鋸木料問題：想想做做第2題

把一根木料鋸3次，能鋸成多少段？

引導(dǎo)學(xué)生用圖表示出鋸木料的過程，再結(jié)合所學(xué)的規(guī)律來分析。

③圓周問題：

欣賞：西湖蘇堤春曉圖

師：人們常說，上有天堂，下有蘇杭，杭州的美在于西湖的美，前人在

蘇堤的岸邊栽了一行柳樹，再在每棵柳樹中間栽一棵桃樹，這樣就有了“桃

柳夾岸，桃紅柳綠”之說。

如果在西湖的一周栽75棵柳樹，每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹，可以栽桃

樹多少棵？

a:質(zhì)疑：有的同學(xué)說74棵，有的同學(xué)說75棵，還有的說76棵，那像這

樣栽柳樹和桃樹，它們的棵數(shù)之間到底有什么關(guān)系呢？

b:探究規(guī)律：你們能想辦法找出來嗎？在小組內(nèi)試一試。

c:匯報小結(jié)：誰給大家介紹介紹你們小組想到的方法，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：把桃樹和柳樹像這樣栽成一周，桃樹和柳樹的棵數(shù)怎么樣？那在

西湖的一周栽75棵柳樹，中間間隔著栽桃樹，可以栽多少棵桃樹？

d:對比聯(lián)系：

師：前面發(fā)現(xiàn)間隔排列的兩種物體，兩端的物體比中間的物體多1,而

在圓周上，它們?yōu)槭裁从质窍嗟鹊哪兀?/p>

（課件演示：把直線轉(zhuǎn)化成圓周，兩端的物體重合）

④機(jī)動練習(xí)：

師：國慶節(jié)就要到了，學(xué)校計劃在校園主干道一邊按照一一間隔的規(guī)律

來擺設(shè)鮮花美化校園。（課件出示圖）

有25盆藍(lán)花，猜猜看有多少盆紅花？你是怎么想的？還有其他的想法

嗎？

師：大家想到了三種方案，這些方案都是可行的，看來，你們要是做美

化設(shè)計師還是挺稱職的。課后大家可以利用今天學(xué)的規(guī)律來設(shè)計美化教室或

者自己的臥室。

五、總結(jié)評價：

師：今天我們研究了一些排列的規(guī)律，當(dāng)我們面對新的事物或者更復(fù)雜

的情況時，要學(xué)會尋求方法來探索規(guī)律解決問題。

六、板書設(shè)計：（略）

教學(xué)后記：個別習(xí)題學(xué)生掌握地好像可以，說得頭頭是道，一做綜合習(xí)

題就犯糊涂。但總的來說，學(xué)生掌握地較好。

數(shù)學(xué)《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計7

一、教材分析

此教學(xué)內(nèi)容是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級下

冊中《找規(guī)律》的第一課時。本課時讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的

變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結(jié)合了多媒體來輔助教學(xué)，讓學(xué)

生能在直觀、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。為了能讓學(xué)生在實踐

活動中找出事物的變化規(guī)律，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括和推理的能力，提高學(xué)生合作交流的意識。

3.使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

二、設(shè)計理念

興趣是最好的老師，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生

的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會，使他們體會到數(shù)

學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資

源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)

造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生喜歡的“六一聯(lián)歡會”為主線展開教學(xué)，

通過“布置聯(lián)歡會場”一一“填入場券”——“參加聯(lián)歡會節(jié)目”（節(jié)目是

由一些找規(guī)律、藏規(guī)律等內(nèi)容組成的游戲活動），使學(xué)生在自己喜歡的實踐活

動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力，以及

提高學(xué)生間相互合作的意識。

三、教學(xué)流程

（一）欣賞中感知

1.欣賞圖片

今天我給大家?guī)硪恍┟利惖恼掌?，一起來看看吧?/p>

（課件出示：西湖邊的“桃柳夾岸”、商店門口的彩旗等有規(guī)律的照片。）

2.感知規(guī)律

這些圖片美嗎?美在哪？

師小結(jié)：這些照片中事物的排列都是有規(guī)律的，有規(guī)律的事物多美啊，

這節(jié)課我們就來找規(guī)律。

【通過欣賞，學(xué)生可以初步感知到在我們身邊有些事物是有規(guī)律的，有

規(guī)律的事物是很美的。同時也讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊?！?/p>

（二）探究中發(fā)現(xiàn)

1.第一次探究

六一節(jié)快到了，同學(xué)們打算慶祝一下，開個聯(lián)歡會。瞧，他們正在布置

會場呢！

（屏幕出示未布置完的會場）

看了這個會場，你想說些什么？

是啊，這些彩燈、彩旗和彩花掛的時候是有規(guī)律的，小組討論一下，有

什么規(guī)律呢？

（小組討論后匯報）

大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了彩燈、彩旗和彩花布置的規(guī)律，但這個會場還沒布置完，

如果繼續(xù)布置的話，該怎樣布置呢？下面我們就幫他們布置完吧！（學(xué)生匯報）

【創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的活動情境，引發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)活動的積極性，使

知識的發(fā)現(xiàn)過程融于豐富、有趣的生活活動之中，激發(fā)學(xué)生的探索意識?！?/p>

2.第二次探究

經(jīng)過大家的努力，看看我們共同布置的會場漂亮嗎？（展示布置完的會

場。）

【將學(xué)生們自己的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)在他們面前，使他們體驗到成功的喜悅，

建立學(xué)習(xí)的自信心。】

會場布置好了，小朋友們在會場中跳起舞來。（課件演示10個小朋友手

拉手跳舞，并伴隨著“洋娃娃和小熊跳舞”的音樂。）仔細(xì)觀察，跳舞的同學(xué)

又是按怎樣的規(guī)律站的？（音樂停，10個小朋友靜止。）

生1：跳舞的同學(xué)是按一男一女這樣的規(guī)律站的。

生2：我認(rèn)為他們是按一個女同學(xué)一個男同學(xué)這樣的規(guī)律站的。

生3：我覺得他們說得都對。如果跳舞的10個小朋友其中兩人放開手,

男同學(xué)帶頭就是按一男一女這樣的規(guī)律站的，女同學(xué)帶頭就是按一女一男這

樣的規(guī)律站的。

你真會動腦筋，大家看。（課件演示10個小朋友其中兩人放開手排成一

排的兩種情況）

【通過多媒體演示，讓學(xué)生加深對“生3”的回答的理解，突破難點?！?/p>

（三）活動中創(chuàng)造

1.出示入場券

你們想不想?yún)⒓勇?lián)歡會啊?那就得出示聯(lián)歡會的入場券，你只要按入場券

上的要求涂對了，畫對了，就能參加聯(lián)歡會。（學(xué)生拿出課先發(fā)下的“入場券”，

涂的涂，畫的畫。）

誰來當(dāng)驗票員？（請一名學(xué)生上臺驗一驗另一學(xué)生的“入場券”）一一同

桌互相驗。

2.參加聯(lián)歡會

（1）第一個節(jié)目是“請你跟我做一做”

①跟著老師做

我做一串有規(guī)律的動作，當(dāng)我停下來的時候，大家就跟著往下做。

②跟著一名學(xué)生做

（2）第二個節(jié)目是“請你跟我擺一擺”

①跟著老師擺

我在上面擺圖形，當(dāng)我停下來的時候，大家就把我接下去要擺的那個圖

形舉得高高的，好嗎?

②自己擺一條規(guī)律

我擺的規(guī)律都被大家找到了，你們想自己來擺規(guī)律嗎？

（小組合作，用各種圖形創(chuàng)造一條規(guī)律。）

③小組匯報。

【讓學(xué)生用自己喜歡的圖形創(chuàng)造一條規(guī)律，給學(xué)生一個運用新知充分發(fā)

散思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新

能力?！?/p>

（3）以其中一個小組擺的規(guī)律為例，我們來進(jìn)行第三個節(jié)目一一“變一

變”。

①你能用其他形式把這條規(guī)律表示出來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用肢體動作等形式

把規(guī)律表示出來。）

②你能把這個規(guī)律寫下來嗎？

【從具體的動作中抽象出它的變化規(guī)律，用數(shù)字、圖形等符號表示出來，

在學(xué)生解決問題的過程中發(fā)展他們的“符號感"。】

（四）總結(jié)中提高

聯(lián)歡會結(jié)束了，通過今天的聯(lián)歡會，大家有什么收獲嗎？

一年級數(shù)學(xué)找規(guī)律教學(xué)反思

《找規(guī)律》這節(jié)課教材讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律,

還未抽象到數(shù)，所以在課堂我結(jié)合了多媒體來輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀、

生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。開始給出了一幅學(xué)生舉行聯(lián)歡會的

情景圖，裝飾的彩花和彩旗都是有規(guī)律地排列的，學(xué)生男女間隔成圓圈跳舞，

讓學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律。

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣

的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)

產(chǎn)生親切感。在這一理念的指導(dǎo)下，我執(zhí)教找規(guī)律一課時，讓學(xué)生猜一猜智

慧星的顏色，一組是“紅黃紅黃紅黃……”有規(guī)律的出現(xiàn)，另一組是沒有規(guī)

律的出現(xiàn)，通過對比給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考的機(jī)會，嘗試的機(jī)會，猜想的

機(jī)會，成功的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，同時

促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

2、讓學(xué)生多角度觀察，找出規(guī)律

在教學(xué)例題時引導(dǎo)學(xué)生規(guī)律可以從左往右看，還可以從右往左看;規(guī)律

可以從圖形觀察，還可以從顏色，數(shù)量觀察。比如，學(xué)生說出燈籠有規(guī)律后，

我不僅讓學(xué)生說說接下來應(yīng)該是什么顏色，還讓學(xué)生說說如果把燈籠往前擺,

又是什么顏色呢?還有，教材中對彩花的出示只是簡單的紅綠紅綠紅綠，將原

課本中的規(guī)律改為兩綠三紅的排列，讓學(xué)生明白數(shù)量也是有規(guī)律的，同時也

為以后數(shù)字規(guī)律教學(xué)做鋪墊。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作精神

在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，目的在于讓學(xué)生

主動學(xué)習(xí)，互相發(fā)現(xiàn)自身的不足;創(chuàng)造規(guī)律時，我也是讓學(xué)生先同桌商量一下,

擺一條什么樣的規(guī)律，哪組擺的又快又有創(chuàng)意，讓學(xué)生意識到只有同桌合作，

才能完成任務(wù)，達(dá)到要求。

4、聯(lián)系生活，感受生活中的規(guī)律美。

多媒體展示欣賞一張張圖片的出現(xiàn)，使學(xué)生感受生活中有規(guī)律的事物，

讓學(xué)生意識到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的，體現(xiàn)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、

學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的理念。本課的最后，希望同學(xué)們用自己的眼睛找找生活中

的規(guī)律美，進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化。

5、注重培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力

一年級學(xué)生的語言表達(dá)正處于起步階段,是語言發(fā)展的最佳時期。在本節(jié)

課中，注重培養(yǎng)讓學(xué)生把話說規(guī)范的習(xí)慣，學(xué)生在認(rèn)識顏色變化的規(guī)律時，

先由老師“扶”著說出，是幾個圖形為一組，每組是按什么順序一組一組重

復(fù)排列的，再到老師“放”開讓學(xué)生自己說，使學(xué)生的語言逐步達(dá)到用詞準(zhǔn)

確，表達(dá)完整，思維清晰。

但是，在我的實際操作與我的設(shè)想有一定的距離，存在很多的不足。同

時，我也產(chǎn)生了很多的困惑，比如：學(xué)生的概括表達(dá)能力仍有不足，課堂中

還應(yīng)注意讓生，中等生，后進(jìn)生的語言表達(dá)，要注重讓學(xué)生自己說。課堂紀(jì)

律是非常重要的，尤其是低年級的學(xué)生，如何讓學(xué)生的課堂紀(jì)律與教學(xué)質(zhì)量

成正比。在今后的課堂教學(xué)中我一定會不斷完善自我，找出不足，及時反思，

提高自己的教學(xué)水平。

數(shù)學(xué)《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計8

一、教材分析

此教學(xué)內(nèi)容是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級

下冊中《找規(guī)律》的第一課時。本課時讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物

的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結(jié)合了多媒體來輔助教學(xué)，讓

學(xué)生親自動手畫一畫、擺一擺等活動在直觀、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的

變化規(guī)律。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生通過觀察、猜測、推理等活動，發(fā)現(xiàn)圖形簡單的排列規(guī)律，會

用自己的方式如聲音、動作、圖形符號等來表現(xiàn)不同的規(guī)律，并聯(lián)系實際感

知生活中的一些常見的規(guī)律。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理和創(chuàng)新的能力，提高學(xué)生交流的意

識。

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會數(shù)學(xué)在

生活中的價值，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、教學(xué)重、難點：

使學(xué)生通過活動發(fā)現(xiàn)簡單的圖形規(guī)律并能嘗試自己創(chuàng)造一些有規(guī)律的組

合。

四、設(shè)計理念

興趣是最好的老師，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生

的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會，使他們體會到數(shù)

學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資

源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)

造。在這一理念的指導(dǎo)下，通過“找簡單的規(guī)律一一畫規(guī)律一一找生活中的

規(guī)律一一動手創(chuàng)造規(guī)律”等活動。使學(xué)生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)

現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學(xué)生間相

互合作的意識。

五、教學(xué)過程

（一）情境中感知規(guī)律

1、引入情境

“六一”節(jié)快到了，羊村里的大肥羊?qū)W校準(zhǔn)備開個聯(lián)歡會，瞧，這懶羊

羊和喜羊羊布珞的教室。（出示電腦圖片）

2、引起爭議

他們倆都認(rèn)為自己布貉的漂亮，于是就爭吵起來，小朋友，你們認(rèn)為誰

布珞的漂亮呢？為什么呢？

3、引導(dǎo)交流

4、引出目標(biāo)

同學(xué)們都認(rèn)為喜羊羊布谿的教室比較漂亮，為什么呢？這正是這節(jié)課我

們要探討的重要問題。其實剛才已經(jīng)有人說到點子上了：有位同學(xué)說喜羊羊

布