高中數(shù)學-條件語句教學設計學情分析教材分析課后反思

1.2.2條件語句

學習目標：

1、理解算法語句一-條件語句，及其與條件結(jié)構(gòu)的一一對應關系。

2、通過條件語句的學習，進一步體會算法的基本思想。

3、體會數(shù)學的應用價值。

重點：條件語句的基本格式，類型及應用。

難點：將程序框圖轉(zhuǎn)化為程序語句。

復習引入：

1、算法的三種基本邏輯結(jié)構(gòu)是什么？

2、輸入語句、輸出語句和賦值語句的一般格式分別是什么？

※探究一:條件語句（1）

思考1：下圖是條件結(jié)構(gòu)的一種形式，它對應的條件語句的一般格式設

定為：

IF條件THEN

語句體

ENDIF

執(zhí)行原理：當計算機執(zhí)行上述語句時,首先對IF后的條件進行判斷，

如果（IF）條件符合，那么（THEN）執(zhí)行語句體，否則執(zhí)行ENDIF

之后的語句.

思考2:這個算法含有順序結(jié)構(gòu)和條件結(jié)構(gòu)，你能寫出這個算法對應

的程序嗎？/輸入、/

程序語言："V

Ix="x|

/輸啊/

思考3:閱讀下面的程序，請說明它是一個什么問題的算法。

INPUT"a,b="；a,b

IFa>bTHEN

x=a

a=b

b=x

ENDIF

PRINTa,b

END

※探究二:條件語句（2）

思考1：下圖是條件結(jié)構(gòu)的另一種形式，它對應的條

件語句的一般格式設定為：

IF條件THEN

語句體1

ELSE

語句體2

ENDIF

執(zhí)行原理：當計算機執(zhí)行上述語句時,首先對IF后的條件進行判斷，

如果（IF）條件符合，那么（THEN）執(zhí)行語句體1,否則（ELSE）

執(zhí)行語句體2.

思考2:你能寫出這個算法對應的程序嗎？

程序框圖：程序語言:

r^s~]

/輸入x/

----

/遙/

LI

思考3:閱讀下面的程序，你能說明它是一個什么問題的算法嗎?

INPUT“x=”；x

IFx>=lTHEN

y=xA2+3*x

ELSE

y=x-4

ENDIF

PRINTy

END

※探究三：復合條件語句

例6將右邊解一元二次方程

ax2+bx+c=O(aWO)的程序框

圖轉(zhuǎn)化為程序.

程序語言：

反思：IF語句的嵌套形式。

例7、編寫程序，使任意輸入的3個整數(shù)按從大到小的順序是

---------%

輸出.IRbl

IC=t|

出a：b,c

程序語言:

反思：IF語句的疊加形式

※牛刀小試

到銀行辦理個人異地匯款時，銀行要收取一定的手續(xù)費，匯款額不超

過100元時，收取1元手續(xù)費；超過100元但不超過5000元，按匯

款額的1%收取，超過5000元，一律收取50元手續(xù)費。要求輸入?yún)R

款額x元(x>0),輸出手續(xù)費y(元)，畫出算法流程圖，并用If語

句描述該算法。

※課堂演練

1、以下問題不需要用條件語句來描述其算法的是()

A輸入一個數(shù)x,輸出它的絕對值；B求分段函數(shù)的函數(shù)值;

C求面積為6的正方形的周長；D求三個數(shù)中較大的數(shù)

INPUTxINPUTXINPUTa,b,c

Ifx<0ThenIf—ThenIFa>b,a>cTHEN

p=3xY二—XPRINTa

ElseElseELSE

p=3+7（x-10）Y=XIFb>cTHEN

EndIFEndifPRINTb

PRINTpPRINTYELSE

ENDENDPRINTc

ENDIF

END

（第四題）

（第二題）（第三題）

2、寫出程序運行的結(jié)果—，若x=-2,貝I」輸出—；若x=15,則

輸出o

3、將贏為求一個數(shù)的絕對值的程序補充

完整

4、讀程序

1）上述程序格式有誤，請改正；

2）該程序的功能是：

5、閏年是指年份能被4整除但不能被100

整除，或者能被400整除的年份，編寫程序,

判斷輸入的年份是否為閏年。

學情分析

學生是學習的主體，教師只有全面了解學生，關注學生的

需求，才能在教學上做到有的放矢，游刃有余。以下是我對本班數(shù)學學情分析：

一、班級情況分析，本班共有40名學生，男女生人數(shù)分別是36名，4名，學生有一部

分是城鎮(zhèn)的，一部分是農(nóng)村的，父母基本上在學習上幫不了孩子，所有的希望都寄托到老師

身上，這對教學工作有一定的影響。另外，一部分學生本身自制力差，學習習慣不好，學

習興趣不濃，這也對老師的教學管理增加了困難。學生層次明顯，兩極分化嚴重。

二、學生情況分析經(jīng)過一段時間的觀察,我發(fā)現(xiàn)班上有一大半學生對數(shù)學學習沒有興趣,

問其原因，大部分都說數(shù)學太難，學不懂，老師講的都不明白，基礎太弱，導致課堂上無所

事事。這樣越來越對數(shù)學沒有興趣。少部分學生有主動學習的行為，比較喜歡上數(shù)學課，學

習熱情也很高，和老師講常交流。但仍有大部分學生學習懶散、學習習慣差，粗心大意、書

寫不認真，不愿思考問題，上課開小差，依賴老師講解，依賴同學的幫助，作業(yè)抄襲等等不

良現(xiàn)象。由于兩級分化嚴重，導致成績差異明顯，高分很高，低分太低，相差近100分.

有的學生很多初中的知識都不會，甚至在計算上都經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，從卷面上分析，一部分學

生主要是粗心造成的。

三、教師的應對措施，抓學習習慣。幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法。讓學

生先認識數(shù)學的重要性，數(shù)學會提高大家對問題思維能力，分析判斷能力，解決問題的能力。

再教學生怎樣學習數(shù)學，一次慢慢提高數(shù)學學習能力。激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成自主學習的習慣

和方法。平時在教學中，注意抓好學生的書寫、審題與檢查等良好的學習習慣。加強基礎知

識教學。了解到學生目前的學習情況，大部分學生對初中的相關知識掌握不好，利用自習課

或課余時間為他們補充初中知識的盲點，加強基礎知識。同時在上課的時候，以基礎簡單題

目為主，爭取讓大部分學生在課堂上有所收獲。加強合作學習。對于班級出現(xiàn)的兩極分化情

況，發(fā)動成績好的學生帶動基礎薄弱的學生，促使大家共同進步。注重情感交流。在教學的

同時，多了解學生的興趣，投其所好，培養(yǎng)感情，讓學生先喜歡你這位老師，才能喜歡你這

門課程。古人云“親其師，信其道”；也有人說，一個好老師，成就孩子的一生。分層教學、

因材施教。主要方法是對作業(yè)也要分層次布置，基礎不同，要求不同。多表揚、多鼓勵。對

于課堂上踴躍發(fā)言和積極進步的學生要及時表揚。并鼓勵其他同學向他學習，增加自信心。

效果分析

本節(jié)課總體學習效果還不錯，在一開始提前回顧了上一節(jié)的有關知識，學生回答流暢。在新

知識的教學中，學生積極思考，討論是積極討論，并且能發(fā)表出自己的認識與同學交流。特

別是給出了條件語句的形式以后，學生積極思考，根據(jù)英文意思結(jié)合條件結(jié)構(gòu)的含義，自

己感悟到條件語句的含義，這一點很是可貴。在講述嵌套形式、疊加形式時，學生能認真思

考，專心聽講，并能體會到這種形式的實用價值。在課堂練習環(huán)節(jié)，學生能主動思考，獨立

解答問題，正確率較高。本節(jié)課效果很好。

教材分析

學生已學習了算法的概念、程序框圖與算法的基本邏輯結(jié)構(gòu)、輸入語

句、輸出語句和賦值語句，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。這

一節(jié)課主要的內(nèi)容為條件語句表示方法、結(jié)構(gòu)以及用法。條件語句與

程序圖中的條件結(jié)構(gòu)相對應，它是五種基本算法語句中的一種，。通

過本節(jié)課的學習，學生將更加了解算法語句，并能用更全面的眼光看

待前面學過的語句，并為以后的學習作好必要的準備。本節(jié)課對學生

算法語言能力、有條理的思考與清晰地表達的能力，邏輯思維能力的

綜合提升具有重要作用。

評測練習

1、以下問題不需要用條件語句來描述其算法的是（）

A輸入一個數(shù)x,輸出它的絕對值；B求分段函數(shù)的函數(shù)值；

C求面積為6的正方形的周長；D求三個數(shù)中較大的數(shù)

INPUTxINPUTXINPUTa,b,c

Ifx<0ThenIf—ThenIFa>b,a>cTHEN

p=3xY=-XPRINTa

ElseElseELSE

p=3+7（x-10）Y=XIFb>cTHEN

EndIFEndifPRINTb

PRINTpPRINTYELSE

ENDENDPRINTc

ENDIF

END

（第四題）

（第二題）（第三題）

2、寫出程序運行的結(jié)果若x=-2,則輸出_；

若x=15,則輸出。

3、將功能為求一個數(shù)的絕對值的程序補充完整

4、讀程序

1）上述程序格式有誤，請改正；

2）該程序的功能是：

5、閏年是指年份能被4整除但不能被100整除，或者能

被400整除的年份，編寫程序，判斷輸入的年份是否為閏