初中道德與法治培育政治認(rèn)同的課堂實(shí)踐

政治認(rèn)同是道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要維度，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和社會(huì)行為具有重要影響。在九年級(jí)上冊(cè)“共圓中國(guó)夢(mèng)”一課，教師通過(guò)深入探討“圓夢(mèng)大舞臺(tái)”與“自信的中國(guó)人”兩大主題，引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人和國(guó)家兩個(gè)維度理解和探索中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵，幫助學(xué)生建立對(duì)國(guó)家發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)之間關(guān)系的深刻理解，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)家未來(lái)發(fā)展的自信心和自豪感，從而在學(xué)生心中植入深刻的政治認(rèn)同感。一、凸顯學(xué)生課堂主體地位，形成初步的政治認(rèn)同感學(xué)生主體地位是指在教育教學(xué)過(guò)程中，教師將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體和中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。學(xué)生主體地位與政治認(rèn)同的培養(yǎng)緊密相關(guān)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)參與、提出問(wèn)題、進(jìn)行探索和反思時(shí)，他們更容易理解和吸收與政治相關(guān)的概念和價(jià)值觀，從而建立正確的政治觀念和價(jià)值取向。在道德與法治課程“共圓中國(guó)夢(mèng)”這一主題的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，組織以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)（見(jiàn)文末表1），為學(xué)生形成初步的政治認(rèn)同感奠定基礎(chǔ)。首先，教師在引入課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)從引發(fā)學(xué)生的情感共鳴開(kāi)始，詢問(wèn)學(xué)生的個(gè)人夢(mèng)想，逐漸引導(dǎo)到中國(guó)夢(mèng)的共同愿景，使學(xué)生能夠從自身出發(fā)感受到中國(guó)夢(mèng)與個(gè)人夢(mèng)想之間的聯(lián)系。這種從個(gè)人到整體的引導(dǎo)方式，可以更有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和參與感。為此，教師可以通過(guò)開(kāi)展一項(xiàng)“我的夢(mèng)、我們的中國(guó)夢(mèng)”活動(dòng)來(lái)引入課程?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)，教師讓學(xué)生寫(xiě)下自己的個(gè)人夢(mèng)想，然后在小組內(nèi)分享并討論自己的夢(mèng)想如何與中國(guó)夢(mèng)聯(lián)系。接下來(lái)，教師引入中國(guó)夢(mèng)的概念，通過(guò)播放關(guān)于中國(guó)夢(mèng)的短片或邀請(qǐng)學(xué)生閱讀相關(guān)的短文，讓學(xué)生理解中國(guó)夢(mèng)不僅是民族的夢(mèng)，也是每個(gè)中國(guó)人的夢(mèng)。這樣，學(xué)生不僅能夠理解中國(guó)夢(mèng)的深刻含義，還能認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的參與者和貢獻(xiàn)者。接著，教師設(shè)計(jì)一系列與生活緊密聯(lián)系的探究活動(dòng)，如“我為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)做貢獻(xiàn)”項(xiàng)目。在這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生需要思考并識(shí)別他們所在社區(qū)或?qū)W校可以改進(jìn)或需要提供幫助的領(lǐng)域，如環(huán)?；顒?dòng)、助老活動(dòng)、校園文化建設(shè)等。學(xué)生需在小組內(nèi)討論決定一個(gè)具體的項(xiàng)目，制訂實(shí)施步驟，并動(dòng)手操作。例如，一小組學(xué)生關(guān)注校園的環(huán)保問(wèn)題，他們提出了一個(gè)“綠色校園”項(xiàng)目，目標(biāo)是減少校園內(nèi)的塑料使用，提高全校師生的環(huán)保意識(shí)。學(xué)生首先通過(guò)搜集數(shù)據(jù)的方式了解校園內(nèi)塑料使用的現(xiàn)狀，然后設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)和口號(hào)，鼓勵(lì)師生使用可重復(fù)使用的水杯和餐具。同時(shí)，他們還計(jì)劃定期組織垃圾分類(lèi)和清理活動(dòng)，最后通過(guò)校園廣播或班會(huì)分享項(xiàng)目的進(jìn)展和成果，以此提高校園、社區(qū)對(duì)環(huán)保問(wèn)題的關(guān)注和參與。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目結(jié)束后，通過(guò)口頭報(bào)告、海報(bào)展示或制作視頻等多種形式分享自己的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和感悟。這種表達(dá)活動(dòng)不僅可以加深學(xué)生對(duì)中國(guó)夢(mèng)的理解，還能提升他們的溝通與合作能力，同時(shí)也能促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部的交流與互動(dòng)，共同構(gòu)建積極向上的班級(jí)文化，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在參與中形成對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感和歸屬感。需要注意的是，教師在這一過(guò)程中扮演的是引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，通過(guò)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生在探索過(guò)程中建立起對(duì)知識(shí)的批判性思考能力和解決問(wèn)題的能力。二、設(shè)計(jì)開(kāi)放式問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、自豪感好的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考、質(zhì)疑現(xiàn)有的知識(shí)和觀點(diǎn)，從而推動(dòng)深層次的學(xué)習(xí)和理解。在政治認(rèn)同的培養(yǎng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和進(jìn)行深入思考，能夠使學(xué)生更全面、批判性地理解政治概念和價(jià)值觀，從而在思考和反思的過(guò)程中建立起對(duì)國(guó)家和社會(huì)的積極認(rèn)同和深刻理解。在“共圓中國(guó)夢(mèng)”的主題教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)開(kāi)放式問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)他們的自信心和自豪感。首先，教師應(yīng)設(shè)計(jì)并提出開(kāi)放式問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視角出發(fā)，深入思考中國(guó)夢(mèng)的含義及其對(duì)個(gè)人的意義，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、思考和表達(dá)，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)家發(fā)展大局的理解和認(rèn)同，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和責(zé)任感。例如，教師可以提出一系列開(kāi)放式問(wèn)題（見(jiàn)表2），讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主選擇核心問(wèn)題，再以此為核心進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，以促進(jìn)他們對(duì)中國(guó)夢(mèng)的深入思考和討論。通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生可以從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，思考如何積極參與到國(guó)家的發(fā)展中去。問(wèn)題確定后，教師可以通過(guò)案例分析、小組討論和角色扮演等方式，讓學(xué)生在實(shí)際情境中探討和回答這些問(wèn)題，使學(xué)生從多角度了解中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵，也能激發(fā)學(xué)生從自身出發(fā)，思考如何為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)做出貢獻(xiàn)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的見(jiàn)解和想法，并尊重和理解他人的觀點(diǎn)。例如，在探討“你認(rèn)為中國(guó)夢(mèng)對(duì)你來(lái)說(shuō)意味著什么？”時(shí)，一名學(xué)生分享了他對(duì)中國(guó)夢(mèng)的理解，認(rèn)為中國(guó)夢(mèng)不僅關(guān)乎國(guó)家的繁榮和強(qiáng)盛，還包括每個(gè)公民的幸福生活和個(gè)人成就。另一名學(xué)生則從環(huán)保的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)需要每個(gè)人的行動(dòng)和責(zé)任，還分享了一張“低碳之路”的宣傳海報(bào)（見(jiàn)圖1）。這幅圖展示了一個(gè)有創(chuàng)意的環(huán)保行動(dòng)示例，它將一般被忽視的井蓋轉(zhuǎn)變成傳達(dá)環(huán)保信息的畫(huà)布。圖中以綠色為底，寓意環(huán)保和生態(tài)，同時(shí)寫(xiě)著英文“ROADTOCLEANSAFE”，意味著清潔和安全的道路是每個(gè)過(guò)路人共同創(chuàng)造和維護(hù)的。環(huán)保分享活動(dòng)讓更多學(xué)生體會(huì)到，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)不僅僅是宏偉藍(lán)圖的構(gòu)想，更是每個(gè)人日常行為中的小小努力。開(kāi)放式的討論不僅能提升學(xué)生的表達(dá)能力，還能培養(yǎng)他們的傾聽(tīng)習(xí)慣和同理心，從而在集體討論中形成對(duì)中國(guó)夢(mèng)的共識(shí)。這樣的討論能使學(xué)生在相互傾聽(tīng)和理解的過(guò)程中意識(shí)到中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)既是宏大的國(guó)家目標(biāo)，也融入了個(gè)人的夢(mèng)想和行動(dòng)，從而深化了對(duì)中國(guó)夢(mèng)含義的共識(shí)和認(rèn)同。學(xué)生通過(guò)這種方式，不僅學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還能學(xué)會(huì)如何理解和尊重他人的想法，從而在多元觀點(diǎn)的碰撞中加深對(duì)中國(guó)夢(mèng)的認(rèn)同和理解。三、結(jié)合文藝活動(dòng)傳遞情感，培育深厚的民族歸屬感文藝活動(dòng)可以展現(xiàn)國(guó)家的文化遺產(chǎn)和現(xiàn)代成就，深化學(xué)生對(duì)國(guó)家文化和歷史的了解，從而增強(qiáng)他們對(duì)國(guó)家的歸屬感和自豪感。這種情感的連接和自豪感的增強(qiáng)是政治認(rèn)同培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)家價(jià)值觀和理想的認(rèn)同，使其在心理和情感層面支持國(guó)家的發(fā)展目標(biāo)，形成社會(huì)凝聚力。因此，在“共圓中國(guó)夢(mèng)”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合文藝活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的傳遞，培育學(xué)生的民族歸屬感。實(shí)踐中，教師可以通過(guò)展示和創(chuàng)作具有鄉(xiāng)土特點(diǎn)的文藝作品，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的深厚情感，強(qiáng)化他們的文化認(rèn)同感和使命感。首先，教師播放具有代表性的文藝作品，如音樂(lè)、戲曲、舞蹈、繪畫(huà)和詩(shī)詞等，讓學(xué)生直觀感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。為此，教師可以選取能夠體現(xiàn)鄉(xiāng)土氣息和文化內(nèi)涵的文藝作品，如地方特色鮮明的民歌，具有歷史文化價(jià)值的地方戲曲等，這些作品不僅能凈化心靈、陶冶情操，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感。例如，教師可以播放描繪中國(guó)各地風(fēng)情和發(fā)展成就的短片或MV，如反映中國(guó)科技創(chuàng)新、綠色發(fā)展、傳統(tǒng)文化傳承等方面的作品。這些作品展現(xiàn)了中國(guó)從古至今的文化積淀及現(xiàn)代發(fā)展成就，不僅能讓學(xué)生感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚和國(guó)家發(fā)展的巨大變遷，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的認(rèn)同感和自豪感，從而在學(xué)生心中植入對(duì)國(guó)家未來(lái)發(fā)展的積極期待和貢獻(xiàn)自己力量的愿望。其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到文藝創(chuàng)作中，如編寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土詩(shī)歌、繪制反映家鄉(xiāng)特色的畫(huà)作或編排展現(xiàn)地方文化的舞蹈。如引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我與中國(guó)夢(mèng)”的主題，創(chuàng)作屬于自己的鄉(xiāng)土詩(shī)歌或繪畫(huà)作品。學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌描繪自己對(duì)未來(lái)中國(guó)的憧憬，如描述科技發(fā)展、環(huán)境美化或社會(huì)和諧的景象。學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)則可以表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)未來(lái)變化的期待，如繪制一個(gè)充滿綠色植被、科技和傳統(tǒng)文化和諧共存的理想家鄉(xiāng)。學(xué)生通過(guò)這些創(chuàng)作活動(dòng)不僅能深入探索和理解家鄉(xiāng)的文化，還能在創(chuàng)作過(guò)程中表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)與期待。參與式的文化體驗(yàn)和創(chuàng)作過(guò)程能極大地提升學(xué)生的文化自信和民族自豪感。教師還可以組織學(xué)生參與文藝表演，如校園文化節(jié)或社區(qū)文化活動(dòng)，這種形式能夠展現(xiàn)學(xué)生的才藝，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力和時(shí)代價(jià)值。例如，學(xué)生通過(guò)表演改編自民間故事的戲劇或舞蹈，在表達(dá)自己對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解的同時(shí)，也能夠激發(fā)觀眾對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。如改編一段以我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)為背景的舞蹈，學(xué)生結(jié)合春節(jié)的習(xí)俗和象征意義，編排了一支展現(xiàn)家庭團(tuán)圓、國(guó)泰民安愿景的舞蹈。學(xué)生通過(guò)這個(gè)舞蹈，不僅展示了我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，還表達(dá)了他們對(duì)國(guó)家繁榮昌盛、人民幸福安康這一中國(guó)夢(mèng)愿景的理解和祝福，從而加深了對(duì)中國(guó)夢(mèng)內(nèi)涵的理解和共鳴。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入討論文藝作品背后的文化意義和時(shí)代價(jià)值，如探討歌曲、戲劇中反映的社會(huì)問(wèn)題、文化傳承與創(chuàng)新等，通過(guò)這種深層次的思考和交流，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，激勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。如在分析一首描述現(xiàn)代中國(guó)發(fā)展成就的歌曲后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論這首歌背后反映的科技進(jìn)步和社會(huì)變遷。通過(guò)討論，學(xué)生深刻理解了創(chuàng)新是推動(dòng)國(guó)家進(jìn)步的關(guān)鍵力量，從而激發(fā)了他們投身科學(xué)研究、文化創(chuàng)新等領(lǐng)域，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)智慧和力量的決心?？傊?，教師在教學(xué)中融入文藝活動(dòng)，不僅能使學(xué)生在情感上更加貼近家鄉(xiāng)和祖國(guó)，還能在認(rèn)識(shí)上深刻理解中華民族的文化根脈和時(shí)代精神，從而在心靈深處培育出深厚的民族歸屬感和文化自信。這種教學(xué)策略不僅豐富了道德與法治教育的內(nèi)涵，還為學(xué)生的全面發(fā)展提供了重要的文化支撐，引導(dǎo)學(xué)生形成強(qiáng)烈的民族自豪感，在內(nèi)心深處厚植家國(guó)