成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革畢業(yè)設(shè)計(jì)4篇

分享有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)，本文由梁志飛老師精心編輯。成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革畢業(yè)設(shè)計(jì)4篇【精品發(fā)布】第一篇:工學(xué)結(jié)合的成本財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革

一、高職院校成本財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的問題

(一)學(xué)生缺乏對(duì)工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程的感性認(rèn)識(shí)

成本財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為一門學(xué)科，是隨著企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的需要而產(chǎn)生的，或者說成本財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的研究內(nèi)容是隨著企業(yè)產(chǎn)品制造環(huán)境的變化和企業(yè)經(jīng)營管理的需要而變化的。因此，要學(xué)好成本財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，必須對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程有一定程度的了解。高職學(xué)生都是從高中或中職直接進(jìn)入大學(xué)的，不太熟悉工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)組織和工藝流程，而成本財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)均以工業(yè)企業(yè)成本核算為例來進(jìn)行講解。如果學(xué)生對(duì)課程中涉及到的一些簡單的工業(yè)生產(chǎn)用語難以理解，進(jìn)而就會(huì)影響到他們對(duì)成本財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作程序和方法的掌握。其實(shí)，如果將工業(yè)企業(yè)成本計(jì)算的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行拆分，學(xué)生都能較好的掌握。不過，如果將各環(huán)節(jié)的內(nèi)容融合成一個(gè)完整的整體加以靈活運(yùn)用，就存在很多問題，特別是學(xué)生不熟悉工業(yè)企業(yè)的管理組織結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)組織形式，不理解生產(chǎn)中的投料方式和在產(chǎn)品的結(jié)轉(zhuǎn)方式，因此也就影響了他們對(duì)生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的不同分配方法及對(duì)分步法中生產(chǎn)步驟的確定等問題的理解和掌握。

(二)教師缺乏工業(yè)企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。目前，高職院校的很多教師都是大學(xué)畢業(yè)后直接走上講臺(tái)的，由于缺乏企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷，導(dǎo)致其在傳授知識(shí)的過程中很難將理論與實(shí)踐相結(jié)合，因而使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解不夠深入。有些對(duì)于企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員來說，清清楚楚，一目了然的問題，教師在課堂教學(xué)上卻要費(fèi)九牛二虎之力才能講清楚。這是因?yàn)樗麄儧]有參加過實(shí)際工作，不會(huì)處理實(shí)際中遇到的具體問題。正因?yàn)槿绱?，這部分教師在教學(xué)中只能照本宣科、缺乏生動(dòng)性和真實(shí)感。再加上學(xué)生本身也缺乏相關(guān)的感性認(rèn)識(shí)，自然掌握起來就更加吃力。

(三)教學(xué)手段單一，學(xué)生興趣不大

高職教學(xué)與大學(xué)本科教學(xué)的一大區(qū)別就是注重實(shí)踐操作。理論教學(xué)方式主要強(qiáng)調(diào)成本核算過程中各項(xiàng)成本費(fèi)用的具體分配方法，很難將各分配方法的零碎要點(diǎn)整合起來，形成完整的成本計(jì)算方法體系，再加以運(yùn)用。而且成本財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要是通過數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來反映成本核算流程的，而這些成本核算流程又是通過大量的表格來實(shí)現(xiàn)的。在現(xiàn)行的成本財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，大部分教師都是針對(duì)表格中的數(shù)據(jù)來逐個(gè)解釋它們之間關(guān)系及其計(jì)算方法，常常會(huì)占去課堂的大部分時(shí)間，學(xué)生也會(huì)覺得枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(四)成本財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)大多很難提高學(xué)生解決問題的能力

1.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不能滿足現(xiàn)實(shí)需求。成本財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容往往只限于生產(chǎn)企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，而很少涉及工業(yè)企業(yè)成本核算形式的確定、成本計(jì)算對(duì)象的確定、成本計(jì)算方法的確定等內(nèi)容，因此學(xué)生很難全面掌握成本財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐技能。

2.實(shí)訓(xùn)資料不適合教學(xué)使用。成本財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教材中大多都用文字表述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，同時(shí)附以相關(guān)的原始憑證。長期下來，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣性地按照文字描述進(jìn)行賬務(wù)處理。但在實(shí)際工作中應(yīng)該是由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員根據(jù)原始憑證判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容，再做出相應(yīng)的賬務(wù)處理。

3.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更新不及時(shí)。高職成本財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料基本上都停留在檢驗(yàn)性的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬做賬階段，用于培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的應(yīng)用型內(nèi)容卻不多。在相關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和原始憑證的格式進(jìn)行調(diào)整時(shí)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的編寫工作往往無法及時(shí)體現(xiàn)出這些新的變化，致使學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有滯后性。綜上所述，成本財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題大都和缺乏實(shí)踐因素有關(guān)。因此，在教學(xué)中融入相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容是非常有必要的。

二、基于工學(xué)結(jié)合下的成本財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革探索

(一)根據(jù)成本財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)需求，更新成本財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)，確定教學(xué)目標(biāo)

按照成本財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過校企合作，了解成本財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的職業(yè)需求，與來自工業(yè)企業(yè)一線的專家進(jìn)行討論，確定教學(xué)目標(biāo)。以工作過程為主線，重構(gòu)課程內(nèi)容。要根據(jù)成本財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)所需的知識(shí)和能力要求選擇課程內(nèi)容。按照成本財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算工作流程，將成本財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算工作分成若干個(gè)工作任務(wù)，在此基礎(chǔ)上再將每一個(gè)工作任務(wù)進(jìn)行細(xì)分。同時(shí)，打破傳統(tǒng)的教材編寫模式，校企合作開發(fā)課程的教材是按照企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作任務(wù)組織教材。

(二)改革成本財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方式

成本財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)必須體現(xiàn)其課程特點(diǎn)，在教學(xué)方式上，要改變傳統(tǒng)的以老師為主體的知識(shí)灌輸型，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的素質(zhì)能力培養(yǎng)型教育。根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容、教學(xué)條件，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如課堂討論法、案例教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)教學(xué)法等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到提高綜合能力的目的。此外，利用“成本財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)”，老師可以自行設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，模擬真實(shí)的票據(jù)、賬薄等，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

(三)構(gòu)建完善的成本財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

成本財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合并注重實(shí)踐的課程，通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以體會(huì)成本財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中各種成本費(fèi)用的分配計(jì)算方法。成本財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)主要講解工業(yè)生產(chǎn)過程中成本核算的方法，為了加深學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過程的感性認(rèn)識(shí)，應(yīng)該先通過案例、視頻或企業(yè)參觀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)工業(yè)的生產(chǎn)過程有一個(gè)較清晰的認(rèn)識(shí)。通過開設(shè)實(shí)踐課程，讓學(xué)生明白各種憑證的用途、來源、去向，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，以適應(yīng)未來工作的需要。實(shí)踐證明，對(duì)實(shí)踐教學(xué)采取理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交叉進(jìn)行的方式可以提高實(shí)踐教學(xué)的效果。另外，可以在課程最后安排一個(gè)綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，以利于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。

(四)改革成本財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的考核方法

針對(duì)目前出現(xiàn)的學(xué)生為應(yīng)付考試而采取的投機(jī)型學(xué)習(xí)方式，我們應(yīng)改革目前閉卷考試占主導(dǎo)地位的考核方式，而應(yīng)該采用多種形式并存的考核方式。除傳統(tǒng)的筆試外，可以采取增加實(shí)訓(xùn)考查環(huán)節(jié)的方式，并將平時(shí)測試與期末考試相結(jié)合，以便考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高成本財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

(五)加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

根據(jù)工作過程導(dǎo)向?qū)嵤┏杀矩?cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)改革，利用高職學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，可以提高成本財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。這樣，一方面，能夠培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的應(yīng)用型人才；另一方面，也能夠提高高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)水平。綜上所述，要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性型技能人才，提高高職院校成本財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)校企合作力度，通過邊授課邊實(shí)踐的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐操作能力，成為滿足企業(yè)需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。

結(jié)束語：我們?nèi)家獜那拜吅屯厡W(xué)習(xí)到一些東西。就連最大的天才，如果想單憑他所特有的內(nèi)在自我去對(duì)付一切，他也決不會(huì)有多大成就。我們?nèi)家獜那拜吅屯厡W(xué)習(xí)到一些東西。就連最大的天才，如果想單憑