人教版歷史與社會七下綜合探究八《過去是怎樣被記載下來的》教案VIP

人教版歷史與社會七下綜合探究八《過去是怎樣被記載下來的》教案授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《過去是怎樣被記載下來的》。這部分內(nèi)容主要介紹了文字的發(fā)明、史書的產(chǎn)生以及歷史記載的不同方式。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解古代文明如何通過文字和史書來記載和傳承歷史，以及不同歷史時期記載方式的演變。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了古代文明的發(fā)展和文字的起源。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將進一步引導(dǎo)學(xué)生了解史書的產(chǎn)生和歷史記載的方式，幫助學(xué)生構(gòu)建起對歷史記載發(fā)展歷程的全面認識。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.歷史學(xué)科核心素養(yǎng)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠運用歷史知識，理解歷史事件的聯(lián)系和發(fā)展脈絡(luò)，提高歷史思維能力。

2.文化素養(yǎng)：學(xué)生將深入了解中國古代文明的成就，認識文字和史書在歷史傳承中的重要作用，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的尊重和理解。

3.信息素養(yǎng)：學(xué)生將學(xué)會分析不同歷史時期的記載方式，運用信息檢索和處理能力，搜集和整理歷史資料，提高對歷史信息的敏感性和判斷力。

4.創(chuàng)新素養(yǎng)：在教學(xué)過程中，學(xué)生將積極參與討論和探究，培養(yǎng)獨立思考和問題解決的能力，激發(fā)對歷史研究的興趣和創(chuàng)造力。教學(xué)難點與重點三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點：

-文字的發(fā)明和演變：學(xué)生需要理解不同文字系統(tǒng)的起源和發(fā)展，例如漢字、楔形文字、希臘字母等。

-史書的產(chǎn)生：學(xué)生需要了解最早的歷史記載，例如《史記》、《漢書》等，以及它們對中國歷史研究的重要性。

-歷史記載的方式：學(xué)生需要掌握不同的歷史記載方式，包括編年體、紀(jì)傳體、紀(jì)事本末體等。

-過去是如何被記載下來的：學(xué)生需要理解歷史傳承的過程，以及不同文化背景下歷史記載的特點。

2.教學(xué)難點：

-文字的發(fā)明和演變：學(xué)生可能對不同文字系統(tǒng)的起源和發(fā)展感到困惑，特別是對古代文字的讀音和書寫規(guī)則。

-史書的產(chǎn)生：學(xué)生可能對史書的編纂過程和歷史記載的真實性產(chǎn)生疑問，需要引導(dǎo)學(xué)生理解史書的價值和局限性。

-歷史記載的方式：學(xué)生可能對不同歷史記載方式的差異和特點不夠清晰，需要通過案例分析和比較來加深理解。

-過去是如何被記載下來的：學(xué)生可能對歷史傳承的復(fù)雜性有所困惑，需要通過實際案例和討論來幫助學(xué)生構(gòu)建對歷史記載過程的理解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《過去是怎樣被記載下來的》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)資料，包括課本和相關(guān)的歷史文獻資料，以便學(xué)生能夠跟隨教學(xué)進度進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史圖片、圖表、視頻等多媒體資源，例如古代文字的樣張、史書的照片、歷史事件的地圖等，以便在教學(xué)過程中進行展示和講解，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解。

3.實驗器材：如果涉及實驗，例如古代文字的書寫實驗，確保實驗器材的完整性和安全性，例如毛筆、墨水、紙張等，同時要為學(xué)生提供指導(dǎo)和監(jiān)督，確保實驗的順利進行。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如設(shè)置分組討論區(qū)和實驗操作臺，以便學(xué)生能夠在討論和實驗中更好地進行學(xué)習(xí)和交流。同時，確保教室的整潔和安全，為學(xué)生提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5.教學(xué)工具：準(zhǔn)備教學(xué)所需的黑板、投影儀、音響等設(shè)備，并確保其正常運行，以便進行多媒體教學(xué)和演示。

6.網(wǎng)絡(luò)資源：如果需要，為學(xué)生提供相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，例如歷史研究論文、在線歷史課程等，以便學(xué)生能夠進行更深入的學(xué)習(xí)和探索。

7.教學(xué)指導(dǎo)資料：為教師準(zhǔn)備教學(xué)指導(dǎo)資料，包括教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)課件等，以便教師能夠有目的地進行教學(xué)設(shè)計和實施。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《過去是怎樣被記載下來的》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)歷史記載的方式和過程做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和重難點。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史記載的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進入歷史記載的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的歷史記載方式，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為新的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解歷史記載的方式和過程，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞歷史記載的問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計實踐活動或?qū)嶒?，讓學(xué)生在實踐中體驗歷史記載的應(yīng)用，提高實踐能力。

在課堂新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對歷史記載的知識點進行梳理和總結(jié)。

強調(diào)重點和難點，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對歷史記載知識的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決歷史記載問題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的歷史記載錯誤，進行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與歷史記載相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合歷史記載的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)歷史記載的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的歷史記載內(nèi)容和過程，強調(diào)重點和難點。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的歷史記載內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，如《史記》、《漢書》等史書的部分篇章，以及關(guān)于文字起源和發(fā)展的學(xué)術(shù)論文。這些材料可以幫助學(xué)生更深入地了解歷史記載的方式和過程，拓寬知識視野。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究，例如：

-研究不同歷史時期的記載方式，了解其特點和演變過程。

-探索古代文明的文字系統(tǒng)，如漢字、楔形文字、希臘字母等。

-分析史書編纂的過程和歷史記載的真實性，了解史書的價值和局限性。

-思考歷史記載與當(dāng)代社會的關(guān)系，探討如何運用歷史記載來認識和理解現(xiàn)實世界。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《過去是怎樣被記載下來的》，了解了文字的發(fā)明和演變、史書的產(chǎn)生以及歷史記載的方式。學(xué)生應(yīng)該能夠認識到不同歷史時期的記載方式的特點和演變過程，了解史書的價值和局限性，并思考歷史記載與當(dāng)代社會的關(guān)系。

當(dāng)堂檢測：

1.請簡述文字的發(fā)明和演變的過程。

2.請列舉至少三種歷史記載方式，并簡要說明其特點。

3.請描述一下史書編纂的過程，并解釋其對歷史研究的重要性。

4.請分析一下歷史記載與當(dāng)代社會的關(guān)系，探討如何運用歷史記載來認識和理解現(xiàn)實世界。

這些題目旨在檢查學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和掌握程度，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并提高他們的歷史思維能力。典型例題講解1.例題一：請分析漢字的起源和發(fā)展過程。

答案：漢字的起源可以追溯到約5000年前的甲骨文。漢字的發(fā)展經(jīng)歷了甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書等階段。漢字的演變過程中，字形逐漸從象形走向象征和抽象，使得文字更加簡潔明了。

2.例題二：請舉例說明史書編纂的一般過程。

答案：史書的編纂過程通常包括資料收集、整理、編寫、審閱和出版等步驟。在資料收集階段，史學(xué)家會廣泛搜集歷史文獻、文物、遺址等資料。在整理階段，史學(xué)家會對收集到的資料進行分類、篩選和校驗。在編寫階段，史學(xué)家會根據(jù)資料編寫成史書，包括紀(jì)傳體、編年體、紀(jì)事本末體等不同形式。在審閱和出版階段，史學(xué)家會對編寫好的史書進行審閱和修改，確保其準(zhǔn)確性和可靠性，然后出版發(fā)行。

3.例題三：請分析史書對歷史事件記載的真實性。

答案：史書的真實性問題是一個復(fù)雜而微妙的話題。史書作為歷史記載的重要方式，其真實性受到多種因素的影響，包括作者的主觀意圖、政治立場和社會背景等。一般來說，史書中的記載應(yīng)該是客觀真實的，但由于各種原因，史書中可能存在夸大、刪減、歪曲等情況。因此，在研究歷史時，我們需要批判性地分析史書中的記載，結(jié)合其他史料進行對比和驗證，以提高對歷史事件真實性的認識。

4.例題四：請比較編年體和紀(jì)傳體史書的特點和區(qū)別。

答案：編年體史書是按照年代順序編排歷史事件的史書形式，其特點是將歷史事件按照時間線索進行編排，便于讀者了解歷史發(fā)展的脈絡(luò)。紀(jì)傳體史書則是以人物為綱，按照人物的活動年代和事跡進行記載，其特點是通過人物的生平事跡來展現(xiàn)歷史背景和發(fā)展過程?？偟膩碚f，編年體史書更注重歷史事件的年代和順序，而紀(jì)傳體史書更注重人物的生動描寫和評價。

5.例題五：請舉例說明如何運用歷史記載來認識和理解現(xiàn)實世界。

答案：歷史記載可以幫助我們了解過去的社會、文化和思想，從而更好地認識和理解現(xiàn)實世界。例如，通過研究古代的經(jīng)濟制度，我們可以了解現(xiàn)代經(jīng)濟制度的演變和發(fā)展；通過分析古代的政治制度，我們可以對現(xiàn)代政治制度的特點和問題有更深入的認識；通過研究古代的文化和藝術(shù)，我們可以更好地理解現(xiàn)代文化藝術(shù)的內(nèi)涵和價值。歷史記載為我們提供了一個獨特的視角，讓我們能夠從歷史的角度審視現(xiàn)實世界，從而更好地理解和應(yīng)對現(xiàn)實中的問題和挑戰(zhàn)。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入多媒體資源：在教學(xué)中，利用多媒體資源，如圖片、視頻等，增強學(xué)生對歷史記載方式的認識和理解。

2.開展小組討論：通過小組討論，激發(fā)學(xué)生的思考，提高他們的合作能力和溝通能力。

3.設(shè)置實踐活動：通過實踐活動，讓學(xué)生在實踐中體驗歷史記載的應(yīng)用，提高他們的實踐能力。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生對歷史記載方式的理解不夠深入：學(xué)生可能對歷史記載方式的特點和演變過程不夠理解，需要更多的實例和對比來加深理解。

2.學(xué)生對史書真實性的疑問：學(xué)生可能對史書的真實性和局限性產(chǎn)生疑問，需要更多的解釋和對比來消除疑惑。

3.學(xué)生對歷史