教育性小學英語語篇教學案例(詞匯教學)

教育性小學英語語篇教學案例（詞匯教學）DrinksIlike案例背景：教學時間：20XX年4月13日教學內(nèi)容：上海版牛津教材1BModule2Unit3DrinksIlike教學片段：單詞和詞組：tea,milktea,cola(While-task)執(zhí)教教師：倪青松江區(qū)泗聯(lián)小學英語教師執(zhí)教對象：松江區(qū)泗聯(lián)小學一（4）班學生執(zhí)教內(nèi)容：上海版牛津教材第二單元第三課的主題是DrinksIlike，基于教材提供的這一主題，結合本課“Lookandlearn”模塊中的“Drinks”內(nèi)容，本節(jié)課重構了以“DrinksIlike”為教學話題而展開的三個不同國家主要的飲料的教學內(nèi)容。案例片段：片段目標：語言知識與技能：語境中學習、掌握和運用tea,milktea,cola及已掌握單詞來表述自己喜愛的飲料。語言文化與情感：語言感受與表達中了解飲用飲料要適度，同時了解中方和西方不同的飲料文化。語段1：Iliketea.Smellthetea.It’snice.Drinksometea.Yummy.Yummy.Yummy.T:LiNan,AliceandNancyarefriends.Theyfromdifferentcountries.Theyliketheirtraditionaldrinks.Look!LiNanisfromChina.Whatdoesshelike?Listen!T:WhatdoChineselike?Shelikestea.T:Whatcolourisit?S1:It’sgreen.T:Yes,it'sgreentea.T:Look!Isitgreentea?S1:No,it’sflowertea.S2:It’sblacktea.T:Whichteadoyoulike?S1:Ilikegreentea.S2:Ilikeblacktea.(soon)語段2：Ilikemilktea.Smellthemilktea.It’snice.Drinksomemilktea.Yummy.Yummy.Yummy.T:Chineseliketea.HowaboutBritish?Look!AliceisfromBritain.Whatdoesshelike?Listen!T:WhatdoBritishlike?Theylikemilktea.T:Britishlikeafternoontea.Theyliketodrinkmilktea.Doyoulikemilktea?S1:Yes,Ilikemilktea.It’sverynice.S2:Ilikemilktea.Drinkmilktea.Hownice!S3:No,Ilikejuice.It’ssweet!(soon)語段3：Ilikecola.Smellthecola.It’snice.Drinksomecola.Yummy.Yummy.Yummy.T:Oh,youlikemuchdrinks.WhatdoesNancylike?Listen!T:WhatdoAmericanlike?S1:可樂.T:Goodjob.Theylikecola.T:Doyoulikecola?Whichonedoyouwant?S1:Thebigone.T:Oh,no,no,no.Giveyouthesmallone.Don'tdrinksomuchcola.It’sbadforyourteethandbody.S1:Oh,yes.T:Chineseliketea.Britishlikemilktea.Americanlikecola.Whatdoyoulike?S1:Ilikemilktea…S2:Ilikejuice…(soon)T:Differentpeoplelikedifferentdrinks.Butdon'tdrinksomuch______.Drinkmuchwater.It'sgoodforus.屏幕呈現(xiàn)LiNan泡功夫茶的視頻和文字：I’mLiNan.I’mfromChina.Iliketea.Smellthetea.It’snice.Drinksometea.Yummy.Yummy.Yummy.學生邊看邊聽。屏幕呈現(xiàn)tea的畫面，學生跟老師讀。屏幕呈現(xiàn)greentea的畫面，學生根據(jù)老師的提問回答，并了解greentea。根據(jù)教師的提問，結合屏幕提供的畫面，學生運用tea組新的詞組。學生運用新單詞操練。屏幕呈現(xiàn)關于Alice的視頻，文字隨著Alice的自述而出現(xiàn)，學生邊看邊聽。老師拿出milktea，學生跟讀并了解含義。根據(jù)教師的提問，學生自由回答。屏幕呈現(xiàn)關于Nancy的畫面，配合她的自述出現(xiàn)文字，學生邊看邊聽。教師拿出兩種可樂，學生跟讀。通過選擇，操練單詞。屏幕呈現(xiàn)半填空式語句，師生配合朗讀語句,再次了解不同國家人喜愛的不同的飲料。根據(jù)教師提出任務，學生相互交流。配合滾動飲料的畫面，屏幕呈現(xiàn)Don’tdrinksomuch________.Drinkmuchwater.It'sgoodforus.學生跟老師一起朗讀，感受句子的意義。案例分析：（泗聯(lián)小學王讓英語課堂充盈文化的氣息教材語言材料分析：牛津教材提供的本單元關于drinks的話題的單詞是cola，milkwater。本案例基于教材提供的主題和語言及我校學生實際，拓展新授單詞tea及相關詞組，挖掘了有關drinks話題的教育性：中方和西方不同的飲料文化，在語言學習的過程中也讓學生明白飲用飲料要適度。教學目標設定：依據(jù)課標要求，結合教材內(nèi)容和學生實際情況，本案例教師設定的語言技能目標是掌握和運用tea,milktea,cola及已掌握單詞來表述自己喜愛的飲料。教育性目標是在學習的過程中讓學生了解中西方不同的飲料文化，并在此過程中明白飲用飲料要適度，多喝水才有益健康。分析本案例片段，看似簡單的單詞教學，實際上通過單詞的機械朗讀、chant、模仿表述等不同的操練，在這一語言輸入與輸出的過程中，教師自然無痕的將本課時的教育性目標滲透其中。教學情境選擇：《英語課程標準》對現(xiàn)代英語教學提出：要拓展學生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力。在小學階段，恰當?shù)亟Y合西方文化背景進行英語教學，培養(yǎng)學生的文化意識，使學生樂于了解和學習西方文化，這也是我們小學英語教師的責任。所以，在教學中我們不能僅僅滿足于教會某個單詞，在適當?shù)臅r候應該教授學生英語國家的文化和社會背景。本課時的主題是：《DrinksIlike》。在設計過程中，怎樣通過教授新單詞滲透中西方的文化，讓學生對中國和西方的飲料文化有所了解呢？于是，教師就創(chuàng)設了這樣一個情境：三個來自不同國家的好朋友:來自中國的LiNan,來自英國的Alice，還有來自美國的Nancy。他們分別身著傳統(tǒng)服飾，向自己的好朋友介紹本國的傳統(tǒng)飲料，傳遞各國文化傳統(tǒng)，恰如其分地將文化滲透做到無痕化。教學內(nèi)容再構：根據(jù)上述教材分析、教學情境分析以及語言教學目標、教育性目標的設定和本班小朋友的實際認知水平，教師在單詞新授環(huán)節(jié)以平行推進的方式再構了以下語段：Iliketea.Smellthetea.It’snice.Drinksometea.Yummy.Yummy.Yummy.Ilikemilktea.Smellthemilktea.It’snice.Drinksomemilktea.Yummy.Yummy.Yummy.Ilikecola.Smellthecola.It’snice.Drinksomecola.Yummy.Yummy.Yummy.Chineseliketea.Britishlikemilktea.Americanlikecola.Don’tdrinksomuch________.Drinkmuchwater.It'sgoodforus.教學活動設計：活動一：引出新授單詞：tea，milktea，cola通過觀看三個不同國家人物的視頻及她們對于本國主要飲料的介紹，學生邊看畫面，邊聽由Ilike_____.Smellthe______.It’snice.Drinkthe_______.Yummy,Yummy,yummy.包含了新授單詞組成的語段，并嘗試用這些語段輸出表達自己喜愛的飲料。在語言輸入理解的過程中教授新單詞，并將本課時教育性目標無痕貫穿其中，也為后續(xù)語言的輸出打下扎實的基礎。活動二：操練新授單詞：tea，milktea，cola在模仿三個國家人物的情境中，學生邊根據(jù)老師所給提示理解Ilike…Smellthe…It's…Drinkthe…Yummy,yummy,yummy.的含有新授單詞的語段，邊嘗試用這些語段來表述自己喜愛的飲料。此活動設計不僅讓學生在恰如其分的情境中操練單詞，更將本課時了解感受中西方不同的飲料文化這一教育性目標隱形、無痕融入其中，不僅盤活語言操練點，更讓學生感悟文化魅力?；顒尤禾釤挵率趩卧~語段Ilike…Smellthe…It's…Drinkthe…Yummy,yummy,yummy.的意義通過在情境中的語言輸入和輸出后，教師通過