人教版一年級數(shù)學上冊第九單元《總復習》（大單元教學設計）

人教版一年級數(shù)學上冊第九單元《總復習》（大單元教學設計）二、個人備課情況備課人XX備課學科數(shù)學備課年級一年級備課時間2024年X月輔助備課2022版新課標、教材、PPT課件、練習題課題第1課時數(shù)的認識內容教科書第104～105頁相關內容教學目標1.通過對相應內容進行梳理的過程，初步養(yǎng)成回顧與反思的良好習慣，初步感受歸納、整理的數(shù)學思想。2.進一步鞏固20以內各數(shù)的讀寫，11～20各數(shù)的組成，以及20以內數(shù)的順序和大小。3.通過復習，進一步鞏固認識鐘表的方法。教學重點掌握20以內數(shù)的順序、大小比較，進一步認識鐘表。教學難點培養(yǎng)學生總結歸納知識的思想和方法。教學準備多媒體課件、計數(shù)器、鐘表。教學過程導入一、復習回顧，知識梳理教師：同學們，本學期的新課到上一節(jié)課為止我們就全部學完了。從這節(jié)課開始，我們要對本學期所學的知識進行歸納整理和總體復習。今天我們先來復習20以內數(shù)的認識與認識鐘表方面的知識，誰能說說這部分我們都學習了哪些知識呢？學生自由討論，集體匯報，教師做肯定評價，然后歸納整理。領域模塊知識要點具體內容20以內數(shù)的認識認、讀、寫20以內的數(shù)0，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，13，14，15，16，17，18，19，20數(shù)位一個數(shù)從右邊起，第一位是個位，第二位是十位認識鐘表認識鐘面又短又粗的指針是時針，又細又長的指針是分針認識時間分針指向12，時針指向幾，就是幾時教師對知識歸納的表格進行簡單講解。教師：通過這個表格，我們對本節(jié)課要復習的知識就能一目了然了，今后同學們也學著這樣整理吧?。ò鍟n題：數(shù)的認識）過程（教與學）二、復習20以內數(shù)的認識1．復習數(shù)數(shù)、寫數(shù)、大小比較。教師：你能從1數(shù)到20，再從20數(shù)到1嗎？你知道數(shù)的大小怎么比較嗎？學生分組數(shù)數(shù)，互相檢驗，教師指定學生匯報數(shù)數(shù)，明確順著數(shù)時，后面的數(shù)總比前面的數(shù)大。教師：你還會怎樣數(shù)數(shù)？數(shù)數(shù)看。課堂預設：學生：2個2個地數(shù)、5個5個地數(shù)……教師：你會讀數(shù)、寫數(shù)嗎？活動：教師報數(shù)，學生寫數(shù)；學生互相報數(shù)、寫數(shù)。2.復習數(shù)序。教師：你知道“幾”和“第幾”的區(qū)別嗎？誰來說一說？學生分組交流討論，指定代表反饋匯報。3.復習數(shù)位和數(shù)的組成。教師：(出示計數(shù)器)在計數(shù)器上，從右邊起，第一位是什么位？第二位是什么位？課堂預設：學生：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位。教師在計數(shù)器上撥出11，問：計數(shù)器上表示的數(shù)是多少？各數(shù)位上的數(shù)表示什么意思？你能說說這個數(shù)的組成嗎？學生交流討論，點名匯報，集體訂正。4.課件出示教科書P105第1題第（1）~（5）題。學生獨立完成后，指名匯報。三、復習認識鐘表1.復習認識鐘表的知識教師：接下來我們復習鐘表的知識。關于鐘表，你知道哪些知識？學生：知道鐘面上有些什么，認識時針、分針，會認整時，會寫整時等。2.課件出示教科書P105第1題第（6）題。教師：請把3、6、9分別填在方框里，并寫出鐘面上的時間。課堂預設：學生填出方框里的數(shù)，并寫出鐘面上的時刻。教師追問：鐘面上有幾個數(shù)字？是按照什么順序排列的？你怎么知道鐘面上的時刻表示6時？課堂預設：學生說出鐘面上12個數(shù)字的排列順序，可以用手勢表示。認識整時的方法是分針指向12，時針指向幾就是幾時。教師：你能說說6時整時針與分針的位置關系嗎？學生：時針、分針成一條直線。教師：你能撥出一個整時，然后用電子表計時法表示出來嗎？學生用鐘面模型撥整時，并匯報自己撥的是幾時，怎樣表示，師生一起評議。四、當堂訓練1.練習數(shù)的認識（1）課件出示教科書P107“練習二十五”第1題。學生獨立完成后課堂交流，重點討論后面兩幅圖。（2）課件出示教科書P107“練習二十五”第2題。學生獨立完成后課堂交流。2.練習認識鐘表課件出示教科書P107“練習二十五”第3題。學生獨立完成后課堂交流。五、課堂總結通過本節(jié)課的復習，我們鞏固了20以內數(shù)的認識和認識鐘表，你有什么收獲呢？、學生談收獲，教師根據(jù)學生談話歸納整理成板書。作業(yè)設計六、布置作業(yè)1.從課后習題中選??；2.完成練習冊本課時的習題。板書設計數(shù)的認識數(shù)的認識：數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、比較大小、數(shù)的順序、數(shù)的序數(shù)含義、數(shù)的組成。認識鐘表：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。教后反思本節(jié)課采用多種復習形式，復習了20以內數(shù)的順序、大小比較、組成、數(shù)序；復習了鐘表。上課一開始，就讓學生自己總結、梳理所學的有關20以內數(shù)的知識，再結合教材上的練習題，通過各種活動，復習“數(shù)的認識”“常見的量”兩方面內容，讓學生在活動中復習，體會復習的樂趣。

備課人XX備課學科數(shù)學備課年級一年級備課時間2024年X月輔助備課2022版新課標、教材、PPT課件、練習題課題第2課時20以內的加減法內容教科書第106頁相關內容教學目標1.通過復習使學生能更好地理解和掌握20以內數(shù)的加減法的計算方法，能正確地進行計算。2.借助開放的問題情境，引導學生有序地觀察，從不同角度提出并解決問題，對所學的加法、減法、連加、連減以及加減混合的實際問題進行梳理，幫助學生建構基本的解題模型。3．讓學生在整理與復習的過程中，加深對20以內進位加法算理的理解，使計算更熟練。4．通過復習，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生初步概括的能力和良好的計算習慣。教學重點使學生能熟練地計算20以內的進位加法。教學難點用數(shù)學知識解決問題。教學準備多媒體課件、小棒、計數(shù)器。教學過程導入一、復習回顧，知識梳理教師：同學們，這節(jié)課我們接著復習“數(shù)與代數(shù)”領域中“數(shù)的運算”部分。想一想，在“數(shù)的運算”這一部分我們應該掌握什么呢？課堂預設：學生1：會計算20以內的加減法。學生2：知道求“一共有多少”用加法計算,求“還剩多少”用減法計算。學生3：在計算加減法的時候,我們可以數(shù)數(shù),加幾就往后接著數(shù)幾個,減幾就是倒著往前數(shù)幾個。學生4：在計算加減法的時候,可以借助計數(shù)器撥珠計算,也可以用小棒數(shù)數(shù)算。學生5：在數(shù)小棒的時候,夠10根了就捆成1捆,所以計算加法的時候常采用“湊十法”。……學生自由討論，集體匯報，教師做肯定評價，然后歸納整理。領域模塊知識要點具體內容10以內數(shù)的加減法10以內數(shù)的加法3+5=8讀作：3加5等于8?加號10以內數(shù)的減法8-5=3讀作：8減5等于3?減號連加、連減和加減混合運算按照從左到右的順序計算20以內數(shù)的加減法進位加法的計算方法點數(shù)法、接數(shù)法、湊十法、交換兩個加數(shù)的位置不進位加法和不退位減法的計算方法十位上的數(shù)不變，個位上的數(shù)相加減解決問題先看圖找到數(shù)學信息和數(shù)學問題，再選擇合適的方法解決。過程（教與學）二、復習20以內的加減法1.復習10以內數(shù)的加減法。（1）師生一起唱“湊十歌”：一九一九好朋友，二八二八手拉手……(課件出示“湊十歌”)（2）復習10以內數(shù)的加減法的計算方法。教師：誰能給大家說說10以內各數(shù)的組成呢？學生小組交流討論，點名匯報。教師出示計算題板，上面提前寫好20道10以內的加減法式題。教師：比一比，看誰算得又對又快？(讓學生以“開火車”的形式匯報答案)2.復習20以內數(shù)的加法和不退位減法。教師：同學們，學習計算十幾加幾和相應的減法時，我們用了數(shù)數(shù)法、擺小棒、借助計數(shù)器等方法，你們還記得計算9加幾、8、7、6等加幾時最常用的方法是什么嗎？課堂預設：學生：湊十法。教師：我們一起來完成一些計算吧。請大家把課本翻到第107頁，看第5題，迅速完成這道題的計算，算好了就舉起小手，我們將對前5名做得又對又快的同學進行獎勵。聽老師口令：開始！學生迅速獨立計算，待大家都完成后，請算得快的學生匯報答案。教師落實獎勵，如小紅花等。3.整理20以內的加法表。（課件出示教科書P106第2題表格）教師：你能把表格填寫完整嗎？小組合作完成填表，教師巡視指導。教師：你從你所填寫的表中發(fā)現(xiàn)哪些有趣的排列？課堂預設：學生1：兩條粗線把加法表中的算式分為三類。學生2：橫著看，第一個加數(shù)不變，第二個加數(shù)依次加1，和也依次加1。學生3：豎著看，算式的第一個加數(shù)依次加1，第二個加數(shù)不變，和依次加1。學生4：斜著看(從左上到右下方向)，第一個加數(shù)依次加1，第二個加數(shù)也依次加1，和就依次加2。三、復習用加減法解決簡單的實際問題。教師：你會根據(jù)情境圖直接列式計算或提出問題并解答嗎？求什么的時候用加法計算？求什么的時候要用減法計算？學生交流討論，派代表匯報，全班集體講評。學生：把兩部分合起來用加法計算，從整體中去掉一部分，求另一部分用減法計算。教師：請大家看課本第108頁第10題，想一想，你能提出哪些數(shù)學問題？怎樣解答你提出的問題呢？學生先獨立思考，再分組討論。點名匯報。課堂預設：題目中的信息比較多，學生可以自主觀察，收集信息提出問題并解決問題。學生1：樹上有幾只小鳥？12－9=3(只)學生2：一共有多少只小鳥？9+3=12(只)學生3：河里有幾只鴨子？6+5=11(只)學生4：河里有幾只天鵝？3+5=8(只)學生5：一共有多少只猴子？7+8=15(只)學生6：樹下有幾只猴子？3+5=8(只)學生7：樹上有幾只猴子？4+3=7(只)……教師：請大家看課本第108頁第8題，想一想，怎樣解答呢？學生獨立完成后課堂交流。學生：要求原來有多少條魚就是要把吃了的和剩下的合起來。四、當堂訓練1.練習計算（1）課件出示教科書P107“練習二十五”第4題。學生獨立完成后集體訂正。（2）課件出示教科書P108“練習二十五”第6題。學生獨立完成后課堂交流。匯報時可以采用“開火車”的方式進行。（3）課件出示教科書P108“練習二十五”第9題。學生獨立解答后，交流分享，找出錯例進行訂正。2.練習解決問題（1）課件出示教科書P108“練習二十五”第7題。學生獨立完成后課堂交流。需要學生有一定的信息轉換能力，能將題目條件“要來16人，每人1把椅子”轉換為“需要16把椅子”。會看圖讀懂題意：需要16把，已有6把椅子，問還需要多少把?？梢酝ㄟ^畫示意圖理解題意。（2）課件出示教科書P108“練習二十五”第11題。先讓學生說說“小紅從下面的3盒小印章中買了2盒”是什么意思，“她可能買了多少個小印章”是什么意思。再猜猜她買了哪兩盒，這兩盒各有多少個印章。然后讓學生將自己選擇的條件和問題完整地說一說，獨立解答后進行交流反饋。最后一起回顧，讓學生說說為什么解答的方法不一樣。五、課堂總結通過本節(jié)課的復習，我們鞏固了20以內數(shù)的加減法，你有什么收獲呢？、學生談收獲，教師根據(jù)學生談話歸納整理成板書。作業(yè)設計六、布置作業(yè)1.從課后習題中選??；2.完成練習冊本課時的習題。板書設計20以內數(shù)的加減法20以內的進位加法的計算方法：1.點數(shù)法2.接數(shù)法3.湊十法4.交換加數(shù)的位置教后反思本節(jié)課重點在于培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的能力。讓學生理解并掌握20以內數(shù)的加減法的算理，能在觀察中收集信息，在具體情境中能提出一些簡單的數(shù)學問題，并解決問題。讓學生在思考、分析和交流中，提高解決數(shù)學問題的能力，增強合作學習的意識，體會到數(shù)學知識能解決很多生活問題，從而進一步激發(fā)學生學習的興趣，樹立學好數(shù)學的自信心。

備課人XX備課學科數(shù)學備課年級一年級備課時間2024年X月輔助備課2022版新課標、教材、PPT課件、練習題課題第3課時認識位置、圖形內容教科書第106頁相關內容教學目標1.讓學生進一步認識幾種常見立體圖形的特征。2.結合情境圖復習“前、后、上、下、左、右”的位置關系，增加學生的學習興趣。3.通過復習，讓學生經(jīng)歷總結歸納知識的過程，體驗數(shù)學知識間的內在聯(lián)系。教學重點通過復習，讓學生進一步認識立體圖形、物體的位置和順序。教學難點培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力。教學準備多媒體課件、長方體、正方體、圓柱、球等形狀的積木。教學過程導入一、復習回顧，知識梳理教師：同學們，前兩節(jié)課我們復習了“20以內的加減法”，這節(jié)課我們一起復習“認識位置、圖形”。想一想，在“認識位置、圖形”這部分我們應該掌握什么呢？學生自由討論，集體匯報，教師做肯定評價，然后歸納整理。領域模塊知識要點具體內容位置用前后、上下、左右描述相對位置認識圖形認識長方體、正方體、圓柱、球，掌握它們的特征教師對知識歸納的表格進行簡單講解。（板書：認識位置、圖形）過程（教與學）二、復習認識圖形教師：請你說一說，圖中各有一些什么形狀的物體？（課件出示教材第109頁練習二十五第12題圖）學生觀察并回答：長方體、正方體、圓柱、球。教師：長方體、正方體、圓柱、球各有幾個？請你數(shù)一數(shù)，填一填。學生在教材上完成，然后集體交流。師生、生生互動活動：教師分別指出每種圖形的名稱，學生舉起相應的幾何圖形。學生出示幾何圖形，讓同桌說出每種圖形是什么形狀。教師：說一說日常生活中哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱、球，用你手中的物體搭幾個造型出來吧！學生說、擺，教師指定有代表性的學生到投影儀下擺給全班同學看。（課件出示教科書P106第3題）教師：用4個正方體可以拼成什么圖形？試著動手拼一拼。學生操作，教師巡視指導。課堂預設：教師：拼成一個大正方體至少需要幾個小正方體？課堂預設：先讓學生猜一猜可能需要幾個，學生可能說4