移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫項目可研報告

高等職業(yè)教育移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)可行性研究報告

一、項目概述

（一）項目簡介

1.項目名稱

高等職業(yè)教育移動互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)資源庫

2.項目主持單位

無錫科技職業(yè)學(xué)院

項目負責人：曹建林

通訊地址：江蘇省無錫市新區(qū)新錫路8號郵編：214028

聯(lián)系電話真電話：051085342087

E-mail：1261789179@

網(wǎng)址：

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3.項目聯(lián)合申報院校

地區(qū)院校名稱

常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院

南京工業(yè)技術(shù)技術(shù)學(xué)院江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

華東

南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院

江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院濟南職業(yè)學(xué)院

華北北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院淄博職業(yè)技術(shù)學(xué)院

天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院東營職業(yè)技術(shù)學(xué)院

東北遼寧輕工職業(yè)學(xué)院

華南深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣西柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

華中武漢軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院

重慶城市管理職業(yè)學(xué)院四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

西部

重慶工商職業(yè)學(xué)院

4.項目聯(lián)合申報行業(yè)單位、企業(yè)

地區(qū)單位名稱

工業(yè)和信息化部通信行業(yè)職業(yè)技全國高等院校計算機基礎(chǔ)教

行業(yè)能鑒定指導(dǎo)中心育研究會高職高專專業(yè)委員

會

出版社高等教育出版社

工業(yè)和信息化部電信研究院中國傳感網(wǎng)國際創(chuàng)新園（無

錫）

感知技術(shù)無錫有限公司(無錫物聯(lián)聯(lián)想集團有限公司

網(wǎng)產(chǎn)業(yè)研究院)

北京四合天地科技有限公司北京神州泰岳軟件股份有限

公司

北京神州祥升軟件有限公司中國移動通信集團北京有限

企業(yè)公司

杭州東訊計算機信息技術(shù)有

上海津恩科技有限公司

限公司

南京第五十五所技術(shù)開發(fā)有限公上海睿亞訓(xùn)軟件技術(shù)服務(wù)有

司限公司

大連中軟卓越信息技術(shù)有限公司濟南奇昂軟件有限公司

浪潮集團有限公司大連通科應(yīng)用技術(shù)有限公司

達內(nèi)時代科技集團有限公司淄博東軟百合軟件開發(fā)有限

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公司

金智教育信息技術(shù)有限公司淄博泰維軟件有限公司

無錫華商網(wǎng)絡(luò)科技有限公司南京考恩奇信息科技有限公

司

大唐融合通信技術(shù)無錫有限公司江蘇思瑞德物聯(lián)網(wǎng)有限公司

無錫超正軟有限公司無錫三通科技有限公司

無錫識凌科技有限公司無錫市藍光業(yè)盛科技有限公

司

江蘇智媒科技有限公司

5.項目建設(shè)依據(jù)

項目建設(shè)方案依據(jù)教育部、財政部《關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)

計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高[2006]14號），教育部《關(guān)于開

展職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫2015年度項目申報工作的通知（教職成司函

[2015]25號）》等編制。

（二）項目主持單位情況

無錫科技職業(yè)學(xué)院是一所由無錫市人民政府主辦，無錫新區(qū)管委會承辦的普

通高等學(xué)校。自2003年建校以來，堅持“立足新區(qū)、依托新區(qū)、融入新區(qū)、服

務(wù)新區(qū)”的辦學(xué)宗旨，搶抓高職教育發(fā)展的機遇，拓展外延發(fā)展，深化內(nèi)涵建設(shè)，

實現(xiàn)了由“零起點”辦學(xué)到“雙萬人”(萬人學(xué)歷規(guī)模、萬人技能培訓(xùn))辦學(xué)規(guī)模，

再到“兩高”(高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高端服務(wù)業(yè))人才培養(yǎng)基地的跨越式發(fā)展，實現(xiàn)了

高職教育與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的良性互動，探索和實踐了“政產(chǎn)學(xué)研、四位一體、協(xié)

同創(chuàng)新”的高新區(qū)辦學(xué)模式，打造和形成了“科技引領(lǐng)、區(qū)校一體、產(chǎn)教融合”

的高新區(qū)辦學(xué)特色，為無錫新區(qū)經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展作出了重要貢獻。學(xué)校2007

年通過了教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估，2012年通過了教育部高職高

專新一輪人才培養(yǎng)工作評估。建校以來先后被工信部、人保部授予了“信息專業(yè)

技術(shù)人才知識更新工程培訓(xùn)基地”、“全國計算機專業(yè)人才培訓(xùn)基地”，獲得了“江

蘇省軟件與服務(wù)外包人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗基地”、“江蘇省創(chuàng)意教育示范基地”、“江

蘇省國際服務(wù)外包人才培訓(xùn)基地”等稱號，獲得了“江蘇省高等學(xué)校文明學(xué)?！薄?/p>

“江蘇省安全文明校園”、“江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體”、“江蘇省學(xué)生

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資助工作先進單位”、“江蘇省高校黨建工作創(chuàng)新獎”等榮譽，2015年移動互聯(lián)

應(yīng)用技術(shù)專業(yè)被評為江蘇省A類品牌建設(shè)專業(yè)，同年學(xué)校被江蘇省教育廳、財

政廳確定為省級示范性高職院校建設(shè)單位。

緊跟新區(qū)發(fā)展步伐，發(fā)展?jié)摿薮蟆Ｎ倚?chuàng)辦的目的是給無錫高新區(qū)的產(chǎn)業(yè)

轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟社會發(fā)展提供更為直接有效的人才支撐，建校以來，學(xué)校始終把辦學(xué)

放在無錫新區(qū)社會發(fā)展、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級的大背景下去探索與實踐。隨著無

錫新區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，學(xué)校加強產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)，堅持按照新產(chǎn)業(yè)、

新技術(shù)、新職業(yè)的導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，建立了對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，

專業(yè)結(jié)構(gòu)經(jīng)歷了由傳統(tǒng)制造類到服務(wù)外包類，再到新能源、新技術(shù)類專業(yè)的兩度

優(yōu)化，著力打造了具有鮮明區(qū)域特色的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)類、軟件技術(shù)類、新能源技術(shù)

類、先進制造類、現(xiàn)代服務(wù)類和文化創(chuàng)意類六大專業(yè)群?！笆濉逼陂g，圍繞

“全面建設(shè)具有獨特競爭優(yōu)勢的國際化創(chuàng)新型服務(wù)型科技新城”的戰(zhàn)略目標，無

錫高新區(qū)正以更大的力度推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級。到2016年，形成物聯(lián)網(wǎng)、

光伏新能源、微電子、高端裝備制造、商貿(mào)物流五大1000億級產(chǎn)業(yè)集群，以及

軟件服務(wù)外包、文化創(chuàng)意、生命醫(yī)藥三大500億級產(chǎn)業(yè)集群。在此背景下，我校

的發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>

積極推進產(chǎn)教融合，成果豐碩。學(xué)校依托行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)和產(chǎn)業(yè)園區(qū)共建二級

學(xué)院，積極推進“系改院”工程，相繼成立了七個二級學(xué)院，在辦學(xué)組織體系上

實現(xiàn)產(chǎn)教融合。推進專業(yè)與園區(qū)企業(yè)的對接，把專業(yè)建在相關(guān)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，如軟件

專業(yè)與IBM公司合作，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)與國家傳感信息園合作，動漫專業(yè)

與動漫創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園合作，基本建立了一個二級學(xué)院對接一個產(chǎn)業(yè)園區(qū)，一個專業(yè)

對接一個以上行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)的合作模式。2011年以來，學(xué)校以政產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)

盟為依托，以人才合作培養(yǎng)為紐帶，與園區(qū)30多家科技企業(yè)開展“共推互聘”

工作，每年聘請20名左右企業(yè)高層次人才擔任學(xué)校產(chǎn)業(yè)教授，開設(shè)“產(chǎn)業(yè)教授

工作室”，向30多家科技型企業(yè)委派了1000多名師生組成的40個科技助理團隊。

在產(chǎn)業(yè)教授的指導(dǎo)下，學(xué)校教師共成功研發(fā)新產(chǎn)品、新裝置、新工藝、新軟件近

120項，獲國家授權(quán)專利67項，開發(fā)教材37本，開發(fā)課程37門，獲省級自然

科學(xué)基金項目1個，發(fā)表科技論文110篇，其中核心期刊32篇，并成功申獲了

省級物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用研發(fā)工程中心。被新區(qū)管委會命名為“產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新基地”和

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“530人才科技學(xué)院驛站”。由政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的無錫市服務(wù)外

包職教集團于2011年在學(xué)校成立，共有7個功能園區(qū)、11所院校、36家核心企

業(yè)參與，學(xué)校作為牽頭單位，充分利用各成員單位在基礎(chǔ)設(shè)施、專業(yè)隊伍、技術(shù)

領(lǐng)域上的相通性和互補性，積極開展聯(lián)合辦學(xué)，服務(wù)地方經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展。

深化教育教學(xué)改革，教科研成果突出。學(xué)校不斷推進教育教學(xué)改革，形成了

“園?；?、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，幾個重點建設(shè)專業(yè)通過和相關(guān)行業(yè)企

業(yè)的合作，構(gòu)建了各具特色的人才培養(yǎng)模式。與華東師范大學(xué)合作開展“基于工

作過程”的課程改革，推動以任務(wù)為驅(qū)動、以項目為導(dǎo)向、以產(chǎn)品為載體的專業(yè)

課程體系建設(shè)。近幾年來，學(xué)校獲得中央財政支持的重點建設(shè)專業(yè)2個、省級A

類品牌專業(yè)1個，省財政支持的重點建設(shè)專業(yè)群3個、省級特色專業(yè)1個、市級

重點（示范）專業(yè)9個；中央財政支持的實訓(xùn)基地2個、省財政支持的實訓(xùn)基地

3個、省級人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗基地1個；省級精品課程3門、省級精品（重點）

教材4部、市級精品（優(yōu)秀）課程16門；省級教學(xué)成果獎2項、省級教改研究

課題14項。獲得全國職業(yè)院校技能比賽一等獎1項，二等2項，三等獎2項，

全國職業(yè)院校學(xué)生技能作品展示二等獎4項，省高職院校技能大賽一等獎3項、

二等獎3項，三等獎3項。

實施人才強校戰(zhàn)略，師資水平穩(wěn)步提高。學(xué)校堅持“人才強校”的戰(zhàn)略，通

過人才引進，充實師資隊伍數(shù)量，調(diào)整師資隊伍結(jié)構(gòu)，提升師資隊伍整體水平；

通過教師的海外培訓(xùn)，擴大教師的國際視野，學(xué)習(xí)先進的國際職業(yè)教育理念；通

過訪問工程師項目和技術(shù)服務(wù)，提高專業(yè)教師的工程實踐能力和科研水平，推進

“雙師型”教師隊伍建設(shè)；通過向科技型企業(yè)委派科技助理團隊、聘請科技企業(yè)

領(lǐng)軍人物擔任產(chǎn)業(yè)教授的方式，優(yōu)化學(xué)校師資結(jié)構(gòu)，打造師資培養(yǎng)特色。學(xué)校目

前擁有專任教師317人，聘任行業(yè)精英、企業(yè)技術(shù)骨干等兼職教師110人。專任

教師中，副高以上職稱82人、占25.9%，碩士以上學(xué)歷(位)164人、占51.8%，

其中正高職稱6人，博士及博士在讀6人；專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課教師中雙師素質(zhì)教

師143人，占45.1%，國際級裁判1人，享受國務(wù)院特殊津貼專家1人，省“333”

工程培養(yǎng)對象2人，省“青藍工程”中青年骨干教師5人，市級突出貢獻專家2

人。初步形成了一支業(yè)務(wù)較精、能力較強、相對穩(wěn)定的專兼職教師隊伍，為學(xué)校

的可持續(xù)發(fā)展提供了有力的人才保證。

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健全學(xué)生管理機制，畢業(yè)率就業(yè)率高。建校以來，學(xué)校按照“德育為先、

育人為本”的管理理念，加強學(xué)生工作隊伍建設(shè)，構(gòu)建了輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)業(yè)

導(dǎo)師、學(xué)生干部“四位一體”的基層學(xué)生工作隊伍，積極探索“思想上引導(dǎo)、心

理上疏導(dǎo)、學(xué)業(yè)上指導(dǎo)”的學(xué)業(yè)導(dǎo)師制；積極推行學(xué)生公寓“社區(qū)化”管理模式，

提升大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力；全面實施“7S”管理，提高

學(xué)生在整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約等七個方面自覺自律的綜合

素養(yǎng)；積極完善貧困生資助體系，加強學(xué)生日常管理和學(xué)風建設(shè)，學(xué)生管理水平

日益提高。

切實加強招生工作，樹立全員招生的工作理念，通過新生社會實踐、招生團

隊走訪、網(wǎng)絡(luò)宣傳等方式，全力推動招生宣傳機制改革，建設(shè)生源基地，拓展生

源市場，提高生源質(zhì)量；高度重視大學(xué)生就業(yè)工作，把就業(yè)工作納入學(xué)校整體發(fā)

展規(guī)劃，努力完善就業(yè)服務(wù)體系，加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就業(yè)工作實現(xiàn)了從

充分就業(yè)向優(yōu)質(zhì)就業(yè)的提升，從畢業(yè)生就業(yè)向在校生就業(yè)的前移，從單向就業(yè)推

動向多向就業(yè)聯(lián)動的推進，就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量不斷提升，畢業(yè)生就業(yè)率保持在

96%以上，簽約率在85%以上。

堅持開放融合策略，對外合作范圍廣。學(xué)校堅持開放、融合的辦學(xué)策略，集

成新區(qū)220平方公里土地上的優(yōu)勢資源，不斷創(chuàng)新校企合作模式，建立園校企緊

密合作機制，通過訂單培養(yǎng)、合辦專業(yè)，開展多領(lǐng)域、多層次、多內(nèi)容的校企合

作。先后與新區(qū)500多家企業(yè)建立了合作關(guān)系，成立了21個為企業(yè)訂單培養(yǎng)人

才的“冠名班”，建立了218家校外實訓(xùn)基地，引進了尚德太陽能、阿斯利康等

4個“教學(xué)工場”。2010年，學(xué)校與中國電信無錫分公司、中國電信物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用

推廣中心合作共建物聯(lián)網(wǎng)感知校園，推進校企深度合作。積極推進與國外高等教

育機構(gòu)的合作辦學(xué)，引進國際優(yōu)質(zhì)教育資源，借鑒國際先進經(jīng)驗，提升教育國際

化水平。先后與新加坡、美國、法國、澳大利亞等多所知名大學(xué)締結(jié)姐妹學(xué)校，

舉辦各類合作辦學(xué)項目，開展高層互訪、教師培訓(xùn)、學(xué)生交流、職業(yè)資格認證等

合作，聯(lián)合創(chuàng)辦了省內(nèi)高職院校唯一一家非獨立法人的中新外包管理學(xué)院辦學(xué)機

構(gòu)，獲無錫市教育國際化重點項目2項，無錫市職業(yè)教育校企合作示范項目2

項。

積極融入新區(qū)發(fā)展，社會貢獻大。學(xué)校主動服務(wù)無錫新區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，先

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后向社會輸送優(yōu)秀畢業(yè)生17000多人，其中70%在新區(qū)就業(yè)，與重點高校合作培

養(yǎng)碩士研究生500人，為園區(qū)日資、韓資企業(yè)提供語言能力考試12500人次，開

展會計、統(tǒng)計、建筑、環(huán)保等技能培訓(xùn)和各類考工考證43000人次，為新區(qū)企業(yè)

員工提供再教育培訓(xùn)80000多人次，為無錫新區(qū)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了有力的人才支

撐。2007年，學(xué)校與IBM公司合作，創(chuàng)新開發(fā)了“本科后”軟件與服務(wù)外包高

端人才培訓(xùn)項目，從國內(nèi)100多所本科院校的IT專業(yè)招收學(xué)員，進行6～10個

月的系統(tǒng)培訓(xùn)，獲得IBM資質(zhì)證書。迄今為止，共舉辦了18期，培訓(xùn)學(xué)員近

4000人，80%都被新區(qū)知名服務(wù)外包企業(yè)錄用。IBM培訓(xùn)項目有力地支撐了新

區(qū)軟件及服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的迅速崛起。2011年，無錫新區(qū)社區(qū)學(xué)院在學(xué)校正式成

立并啟動運行，依托學(xué)校教育教學(xué)資源，為各園區(qū)和社區(qū)提供學(xué)歷教育、非學(xué)歷

教育和職業(yè)技能培訓(xùn)考證，構(gòu)建了多層次、多功能、多專業(yè)、多規(guī)格的終身教育

體系。社區(qū)學(xué)院先后被評為省社區(qū)教育實驗區(qū)、省級示范社區(qū)學(xué)院、國家級社區(qū)

教育實驗區(qū)。

（三）項目重點建設(shè)內(nèi)容與成果

高等職業(yè)教育移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫的重點建設(shè)內(nèi)容與成果包

括：

1、建成一批課程的資源。完成正在建設(shè)的Android基礎(chǔ)編程等1門選修課，

JAVA程序設(shè)計基礎(chǔ)、移動軟件UI設(shè)計、無線傳感網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等3門專業(yè)核心課，

移動支付技術(shù)、移動互聯(lián)綜合實訓(xùn)、軟件測試等3門專業(yè)方向選修課的課程程資

源。每門課程在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，重點開發(fā)動畫、優(yōu)質(zhì)微課和虛擬仿真為主的

優(yōu)質(zhì)資源，在課程資源的基礎(chǔ)上建立可用于線上線下教學(xué)的MOOC課程。

在建設(shè)期內(nèi)新建Linux系統(tǒng)管理與維護（云服務(wù)）、移動通訊、移動軟件開

發(fā)（IOS）、IOS界面設(shè)計等4門專業(yè)方向選修課程的課程資源庫。每門新建課

程資源包括課程標準、整體設(shè)計、單元設(shè)計、學(xué)習(xí)指南、教學(xué)錄像、教學(xué)課件、

立體化教材、工程案例、習(xí)題與試題庫、實訓(xùn)項目庫、實訓(xùn)指導(dǎo)書、虛擬開發(fā)環(huán)

境、課程評價方案、技術(shù)資料和參考資料等。其中，課程評價方案主要對課程的

架構(gòu)、主要內(nèi)容等方面進行全面評價；技術(shù)資料是與課程緊密相關(guān)的工程技術(shù)手

冊、標準和規(guī)范，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的工程特質(zhì)；參考資料是與課程相關(guān)的專業(yè)公司

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網(wǎng)站、學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以拓寬學(xué)習(xí)者的專業(yè)視野和學(xué)習(xí)途徑。具體建設(shè)內(nèi)容如表4-3

為課程資源建設(shè)規(guī)劃。

2、更新現(xiàn)有課程的資源。在建設(shè)期內(nèi)對已建成的電工電子、移動網(wǎng)絡(luò)搭建

等2門專業(yè)基礎(chǔ)課程，移動WEB開發(fā)技術(shù)、嵌入式應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計與應(yīng)

用、移動軟件開發(fā)（android）、RFID射頻技術(shù)等5門專業(yè)主干課程，物聯(lián)網(wǎng)工

程實踐等1門專業(yè)實訓(xùn)課程的課程資源庫進行更新和提優(yōu)。進一步完善課程學(xué)生

作品、項目案例、微課視頻、習(xí)題等，提高課程資源的冗余和質(zhì)量，在已建成資

源的基礎(chǔ)上開發(fā)相應(yīng)的MOOC課程，每門課程每年新增或更新的資源數(shù)量超過

10%。

3、建立工程案例庫。通過采集移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域的真實工程項目，包

括解決方案、工程設(shè)計和實施文檔等資源，幫助學(xué)習(xí)者和教師迅速了解行業(yè)工程

信息、積累項目經(jīng)驗，加速個人職業(yè)成長，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生多方共贏。

4、建立培訓(xùn)認證庫。培訓(xùn)認證庫是為在職教師、學(xué)生、社會學(xué)習(xí)者、企業(yè)

人員實施培訓(xùn)認證開發(fā)的資源。在職教師、學(xué)生、社會學(xué)習(xí)者、企業(yè)人員可通過

培訓(xùn)認證庫進行在線模擬認證和在線認證。

5、建立作品展示庫。作品展示庫主要提供教師科研成果以及學(xué)生完成的創(chuàng)

新項目、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計、參賽作品改造成的資源，為教師進行科研、學(xué)生創(chuàng)新活

動、畢業(yè)設(shè)計提供指導(dǎo)和借鑒。

6、建立行業(yè)企業(yè)庫。行業(yè)企業(yè)庫為中高職院校教師、學(xué)生、企業(yè)員工、就

業(yè)創(chuàng)業(yè)者搭建行企信息交流平臺；也給企業(yè)管理者提供國內(nèi)外標準規(guī)范、前沿技

術(shù)、發(fā)布招聘信息，為國內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、提升國際競爭力打下堅實的

基礎(chǔ)。

7、建立虛擬仿真庫。通過采集企業(yè)真實項目資源，利用動畫、虛擬等技術(shù)

手段，再現(xiàn)項目場景和實施過程，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，其內(nèi)容包括對企業(yè)生

產(chǎn)工具、生產(chǎn)對象、生產(chǎn)場景、企業(yè)生產(chǎn)過程等，依據(jù)真實項目建設(shè)虛擬設(shè)備、

虛擬場景，達到虛擬實驗實訓(xùn)實習(xí)的目的等。

8、建立職教立交橋庫。職教立交橋資源庫有利于移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)人才職

教立交橋的構(gòu)建，有利于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)中高職、本科的銜接貫通，有利于各層

次人才的成長和終身學(xué)習(xí)，有利于電子信息產(chǎn)業(yè)的技術(shù)進步和轉(zhuǎn)型升級。

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高等職業(yè)教育移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)可行性研究報告

資源庫建設(shè)方案的創(chuàng)新點與特色主要有：一是集成海量碎片化、泛在化的教

學(xué)資源；二是強化專業(yè)文化資源建設(shè)，推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)；三是面向“教師、學(xué)

生、社會學(xué)習(xí)者、企業(yè)用戶”四個群體，構(gòu)建面向企業(yè)需求，具有示范引領(lǐng)的專

業(yè)課程；四是考慮到在線教育的特點和工科課程實訓(xùn)化的要求，制作了仿真虛擬

軟件，彌補學(xué)習(xí)者動手實訓(xùn)的需求；五是在課程設(shè)計方面，考慮到中職、高職與

應(yīng)用本科相銜接的課程體系，建立職教立交橋。

二、項目建設(shè)必要性與意義

（一）移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的必要性

1.中國高等職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的需要

2006年教育部、財政部啟動了“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”（以下

簡稱示范校項目），先后分三批遴選出100所建設(shè)單位。各示范院校在工學(xué)結(jié)合

人才培養(yǎng)模式改革、工學(xué)結(jié)合課程改革、行動導(dǎo)向教學(xué)實施方面做了積極的探索，

形成了大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。諸如：專業(yè)建設(shè)成功經(jīng)驗、課程改革成果和優(yōu)質(zhì)的

數(shù)字化教學(xué)資源。但是，示范校的建設(shè)成果普適性不強，主要是適應(yīng)于本校的教

學(xué)和實訓(xùn)特點，使得其他高職院校，特別是資源不足院校的同類專業(yè)難以共享。

教學(xué)資源庫建設(shè)是“示范校項目”中的重要任務(wù)，教育部《關(guān)于實施國家示范性

高等職業(yè)院校建設(shè)計劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高[2006]14

號）文件中對創(chuàng)建共型專業(yè)教學(xué)資源庫做了以下描述：對需求量大、覆蓋面廣的

專業(yè)，中央財政安排經(jīng)費支持研制共享型專業(yè)教學(xué)資源庫，主要內(nèi)容包括專業(yè)教

學(xué)目標與標準、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實驗實訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價等要

素，以規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；針對職業(yè)崗位要求，強化就

業(yè)能力培養(yǎng)，為實施“雙證書”制度構(gòu)建專業(yè)認證體系；開放教學(xué)資源環(huán)境，滿

足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺。

另外，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16

號）文件中也提到：“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技

術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)

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高等職業(yè)教育移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)可行性研究報告

資源的使用效率，擴大受益面?！?/p>

資源庫建設(shè)項目以教育部、財政部《關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)

計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高[2006]14號），《關(guān)于開展高等

職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫2010年度項目申報工作的通知》（教高司函[2010]129

號），《關(guān)于開展高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫2011年度項目遴選工作的通知》

（教高司函[2010]275號）為依據(jù)，是中國高等職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的需要。

目的在于通過建設(shè)一批代表國家水平、具有高等職業(yè)教育特色的標志性、共享型

專業(yè)教學(xué)資源庫并推廣使用，帶動全國高職院校專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，

整體提升高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力，擴大高職院校建設(shè)成果的

輻射效應(yīng)。

2.順應(yīng)國際教育技術(shù)發(fā)展趨勢的需要

當前，國外現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用正朝著多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化、教育技

術(shù)應(yīng)用模式多樣化、遠程教育普及化的趨勢發(fā)展。近年來，國外教學(xué)資源庫建設(shè)

已經(jīng)啟動，如美國的GEM項目、澳大利亞的EdNA計劃、加拿大的Edusource

項目等，為我國提供諸多借鑒經(jīng)驗。而目前我國的現(xiàn)狀是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式

尚不成熟，非繼承式發(fā)展造成資源很大浪費。因此建設(shè)具有中國高職特色的專業(yè)

教學(xué)資源庫是現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然，是我國教育

技術(shù)發(fā)展的需要。隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及我國高職教育改革的逐漸深入，我國

專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)也必然走向國際化。

3.移動互聯(lián)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要

(1)移動互聯(lián)產(chǎn)業(yè)高速增長，迫切需要高技能水平的專業(yè)人才

2010年10月發(fā)布的《國務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》

指出，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是引導(dǎo)未來經(jīng)濟社會發(fā)展的重要力量，相關(guān)產(chǎn)業(yè)應(yīng)快速發(fā)

展，占國名生產(chǎn)總值比將從2015年的8%上升到2020年15%左右，吸納、帶動

就業(yè)能力顯著提高。移動互聯(lián)作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，不但具備科技和經(jīng)濟發(fā)展的

戰(zhàn)略地位，而且具備涉及面廣，影響大和需求廣闊的特征。移動互聯(lián)技術(shù)所涉及

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高等職業(yè)教育移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)可行性研究報告

的三網(wǎng)融合、物聯(lián)網(wǎng)、信息安全、云計算等幾大領(lǐng)域未來在中國將都是千億級別

的市場，行業(yè)帶動效應(yīng)也將達到萬億。

Android工程師是指從事Android移動應(yīng)用操作系統(tǒng)、游戲和各種Android

平臺功能的應(yīng)用、開發(fā)和測試的技術(shù)人員。以手機開發(fā)為主要對象，包括但不限

于手機操作系統(tǒng)、手機游戲、手機其他多種功能的開發(fā)和優(yōu)化人員。Android工

程師是移動應(yīng)用開發(fā)者，希望將自己的應(yīng)用移植到該平臺上或者在該平臺上開發(fā)

應(yīng)用。主要包括：Android應(yīng)用軟件開發(fā)工程師、Android游戲程序員、Android

網(wǎng)絡(luò)游戲程序員、Android軟件移植工程師、Android嵌入式設(shè)備軟件開發(fā)工程

師、Android游戲開發(fā)工程師、Android網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)工程師等。

隨著Android平臺的擴張，引發(fā)了Android人才荒，2011年移動開發(fā)人才需

求幾十萬，未來人才需求缺口將達百萬。4G人才全球緊缺，實用人才培養(yǎng)已迫

在眉睫。在國內(nèi)三大運營商如火如荼的4G營銷戰(zhàn)持續(xù)升溫，再加上4G的推出

對整個行業(yè)的巨大推動作用，無疑將引爆4G手機開發(fā)工程師這個黃金職位。但

符合條件的Android工程師屈指可數(shù)，在未來幾年內(nèi)，Android開發(fā)工程師將成

為3G行業(yè)炙手可熱的崗位之一。

(2)移動互聯(lián)技術(shù)快速發(fā)展，迫切需要提高專業(yè)技能水平

移動互聯(lián)技術(shù)是當今發(fā)展最快、應(yīng)用最廣、新技術(shù)新工藝涌現(xiàn)最多和最猛烈

的前沿技術(shù)，其產(chǎn)品應(yīng)用與需求不斷更新與發(fā)展，對專業(yè)人才的要求也不斷提高。

作為高科技產(chǎn)業(yè)，技術(shù)和產(chǎn)品的更新?lián)Q代十分頻繁，企業(yè)最關(guān)注是員工是否具有

扎實的基礎(chǔ)，以及是否能夠快速有效地適應(yīng)新的和更新了的技術(shù)，這意味著從業(yè)

人員需要有比以前更高的專業(yè)技能水平。

為適應(yīng)國家對人才培養(yǎng)標準及企業(yè)對員工專業(yè)技能要求的不斷提高，適應(yīng)新

形勢及新技術(shù)，高職院校應(yīng)積極更新人才培養(yǎng)理念和方法，建設(shè)共享型移動互聯(lián)

技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫。

4.移動互聯(lián)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要

(1)提高人才培養(yǎng)水平，需要整合資源，建設(shè)教學(xué)資源庫

移動互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是高職的新型專業(yè)，各院校不斷加大專業(yè)建設(shè)投入，

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高等職業(yè)教育移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)可行性研究報告

改革人才培養(yǎng)模式，調(diào)整課程體系，建立各種資源，但各院校的辦學(xué)水平和辦學(xué)

資源仍存在較大差異和不平衡。同時，我國辦學(xué)水平較高的示范院校和骨干院校

進行資源建設(shè)時，由于沒有考慮資源的通用性和普適性，資源成果無法實現(xiàn)大范

圍共享。因此，為推動全國各院校移動互聯(lián)專業(yè)建設(shè)，提高該專業(yè)的人才培養(yǎng)水

平，縮小人才培養(yǎng)與企業(yè)行業(yè)要求的差距，我們需要聯(lián)合校企，整合各種資源，

建設(shè)共享的高水平教學(xué)資源庫，實現(xiàn)不同區(qū)域的院校與行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)、公司的

強強聯(lián)合，滿足多種層次、多種用戶的需求，從而從整體上提升我國職業(yè)教育專

業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力。

（2）滿足人才培養(yǎng)需求，需要共享資源，建設(shè)教學(xué)資源庫

隨著4G時代的來臨和“三網(wǎng)融合”的大力推進，Android平臺的擴張，引發(fā)

了Android人才荒，2011年移動開發(fā)人才需求幾十萬，未來人才需求缺口將達百

萬。為滿足企業(yè)員工教育和企業(yè)人才培養(yǎng)需求，需要建設(shè)高水平的移動互聯(lián)應(yīng)用

技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫，涵蓋校企，實現(xiàn)資源的全社會共享。

同時，建設(shè)共享型移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫，可以對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

和課程成果進行整合、加工、統(tǒng)一管理，產(chǎn)生高質(zhì)量的教學(xué)資源，實現(xiàn)跨地區(qū)、

跨院校、跨行業(yè)的資源共享，避免重復(fù)投資和資源浪費，更好地為學(xué)校師生、企

業(yè)員工、社會人員服務(wù)。

（二）移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的意義

1.響應(yīng)國家教育發(fā)展戰(zhàn)略，提升教育現(xiàn)代化水平

在教育部《關(guān)于開展職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫2015年度項目申報工作的通

知（教職成司函[2015]25號）》中指出，“優(yōu)先支持國家鼓勵類產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興

產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的資源庫…”的精神?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020

年）》中特別指出：要按照“優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進公平，提高

質(zhì)量的要求，不斷提升教育現(xiàn)代化水平。

為落實教育部、財政部《關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高

等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》，深化高職教育教學(xué)改革，加強專業(yè)與課程建設(shè)，

推動優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，2010年起教育部面向100余

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高等職業(yè)教育移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)可行性研究報告

所高職示范院校和骨干院校，啟動了高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源可庫建設(shè)項目，

目的在于通過建設(shè)一批代表國家水平、具有高等職業(yè)教育特色的標志性、共享專

業(yè)教學(xué)資源可庫并推廣使用，帶動全國高職院校專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，

整體提升高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力，擴大高職院校建設(shè)成果的

輻射效應(yīng)。經(jīng)過近幾年的建設(shè)和發(fā)展，資源庫項目的實施不僅起到了很好的示范

引領(lǐng)作用，而且為全國高職院校提供了一個經(jīng)驗交流的平臺和一個資源分享的平

臺，實現(xiàn)了教學(xué)資源的有效整合，避免了重復(fù)建設(shè)，有效地推推進全國高職院校

相關(guān)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。事實上，它已成為實施國家教育戰(zhàn)略的重要手段。建設(shè)

移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教訓(xùn)資源庫，是響應(yīng)國家教育發(fā)展戰(zhàn)略，推進高職院校移

動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育現(xiàn)代化水平的重大舉措。

2.滿足行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)需求，培養(yǎng)復(fù)合型人才

近年來，信息技術(shù)創(chuàng)新步伐加快、勢頭迅猛，云計算、移動互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)、

大數(shù)據(jù)、智慧城市等新技術(shù)、新理念不斷涌現(xiàn)，新媒體、新業(yè)務(wù)的高速發(fā)展帶來

了傳播渠道、傳播秩序和傳播內(nèi)容的豐富與變化，并悄然改變著傳統(tǒng)的經(jīng)濟發(fā)展

和社會生活模式。在原有四大基礎(chǔ)信息資源庫的基礎(chǔ)上，國家發(fā)展改革委《“十

二五”國家政務(wù)信息化工程建設(shè)規(guī)劃》新增“文化信息資源庫”為國家基礎(chǔ)信息

資源開發(fā)利用的五大項目庫之一。近期出臺的《國務(wù)院關(guān)于促進信息消費擴大內(nèi)

需的若干意見》，明確提出要大力發(fā)展新興文化產(chǎn)業(yè)，加強數(shù)字文化內(nèi)容產(chǎn)品和

服務(wù)開發(fā)。

然而作為一個新型的行業(yè)，人才缺口非常巨大。從目前我國高校相關(guān)專業(yè)發(fā)

展歷史來看，整個移動互聯(lián)專業(yè)起步比較晚，從2009年開始國內(nèi)各大院校才相

繼建立了移動互聯(lián)相關(guān)專業(yè)，目前各院校不斷加大專業(yè)建設(shè)入，改革人才培養(yǎng)模

式，調(diào)整課程體系，建立各種資源，但是由于專業(yè)的發(fā)展較晚，相應(yīng)的人才培養(yǎng)

方、課程開發(fā)規(guī)范和核心課程資源還不能完全滿足新興產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需求，而

且各院校的辦學(xué)水平和辦學(xué)資源仍存在較大差異和不平衡，同時，我國辦學(xué)水平

較高的示范院校和骨干院校進行資源建設(shè)時，由于沒有考慮資源的通用必和普通

性，資源成果無法實現(xiàn)大范圍共享。

我們提出移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，主要是基于以下考慮：一是移動互聯(lián)及相

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高等職業(yè)教育移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)可行性研究報告

關(guān)專業(yè)都是新型應(yīng)用專業(yè)，專業(yè)的人數(shù)不多但發(fā)展較快；二是社會對移動互聯(lián)技

術(shù)人才需求大，需要大量的互聯(lián)網(wǎng)+復(fù)合型人才；三是為既有的社會學(xué)習(xí)者提供

平臺，滿足他們對移動互聯(lián)新知識的需求，增強職業(yè)教育社會服務(wù)能力；四是促

進移動互聯(lián)技能大賽交流，實現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促建的目的。

建成后的移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)資源庫，可以實現(xiàn)跨地區(qū)、跨院校、跨行業(yè)

的資源共享，避免重復(fù)投資和資源浪費，更好地為學(xué)校師生，企業(yè)員工，社會學(xué)

習(xí)者服務(wù)。

3.順應(yīng)信息時代發(fā)展要求，支持產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展

《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》指出：“統(tǒng)籌布局新一代移

動通信網(wǎng)、下一代互聯(lián)網(wǎng)”，“引導(dǎo)建設(shè)寬帶無線城市”，“要以廣電和電信

業(yè)務(wù)雙向進入為重點??實現(xiàn)電信網(wǎng)、廣電網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)三網(wǎng)融合，促進網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)

互通和業(yè)務(wù)融合”?！笆濉睉?zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃指出：針對新一代信息

技術(shù)產(chǎn)業(yè)，要加快建設(shè)下一代信息網(wǎng)絡(luò)，突破超高速光纖與無線通信、先進半導(dǎo)

體和新型顯示等。通信業(yè)“十二五”規(guī)劃表示：加強寬帶網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、

啟動無線移動寬帶網(wǎng)絡(luò)推進工程，要求要繁榮移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，突破移動智能終

端和應(yīng)用平臺等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，打造基礎(chǔ)設(shè)施-應(yīng)用平臺-智能終端的價值鏈生態(tài)體

系。軟件和信息服務(wù)業(yè)“十二五”規(guī)劃稱：支持云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)等

新興技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化，建立以企業(yè)為主體的高效的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新體系。移動互聯(lián)應(yīng)

用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)對推動我國移動互聯(lián)產(chǎn)業(yè)有著積極的促進作用。

4.搭建共享型資源庫平臺，推廣“示范性校項目”建設(shè)成果

信息是當今世界發(fā)展的大趨勢，是推動經(jīng)濟社會變革的重要力量。信息化不

僅成為生產(chǎn)力的主要標志，而且深刻影響著社會經(jīng)濟和人們的日常生話方式，信

息資源日益成為重要生產(chǎn)要素、無形資源和社會財富，這也為教學(xué)資源庫建設(shè)工

作創(chuàng)新提供了良好條件。教學(xué)資源庫是信息化時代的產(chǎn)物，可以集圖書館、網(wǎng)站、

信息中心等功能優(yōu)勢于一體。以資源共享為目的，以創(chuàng)建精品資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為

核心、實現(xiàn)資源的快捷上傳檢索、歸檔并用到教學(xué)中：實現(xiàn)資源的多級分布式存

儲、學(xué)校加盟共建等它充分利用各方面的優(yōu)勢，打破了現(xiàn)有學(xué)校的邊界，是適合

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高等職業(yè)教育移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)可行性研究報告

不同文化層次人群學(xué)習(xí)的開放式教育平臺，具有分類科學(xué)、資源集約、可操作性

強、便捷、高傲、功能齊全，方便學(xué)習(xí)的特點。學(xué)習(xí)者足不出戶即可通過教學(xué)資

源庫這一平臺參與學(xué)習(xí)、研討，提高自身水平。

隨著示范校項目的開展，各示范校均在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革方面做了

大量的探索和實踐，在專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)中積累了豐富的成功經(jīng)驗，收獲了一

批改革成果，形成了一批適應(yīng)市場服務(wù)崗位群高素質(zhì)、技能型人才培養(yǎng)需要的個

性化校本教學(xué)資源，但這些資源若能被全國其他同類院校、特別是資源不足院校

同類專業(yè)所共享，做到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源跨學(xué)校、跨地區(qū)、在任意時間通過網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)

為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)提供無界化服務(wù)，還面臨很多問題。如個性化校本教學(xué)資源缺乏

普適性、通用性；已有的教學(xué)資源各有特點，沒有遵循統(tǒng)一的標準，建設(shè)成果無

法實現(xiàn)大范圍的共享等等。這就需要研制推廣移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)

資源庫，“采集”“固化”及“推廣”優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為廣大同類院校在教學(xué)實踐

中提供教改經(jīng)驗。

5.深化移動互聯(lián)專業(yè)教育教學(xué)改革，推動教育信息化發(fā)展

通過資源庫項目建設(shè)可進一步深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，促進課程開

發(fā)順利進行，為課程建設(shè)提供平臺。同時利用信息技術(shù)整合各種教學(xué)資源，是實

現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，促進主動式、協(xié)作式、研究型、自主型學(xué)習(xí)，開展行動導(dǎo)

向教學(xué)模式的重要途徑，是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要保障。規(guī)范專業(yè)教學(xué)

資源建設(shè)，統(tǒng)一文本、圖片、動畫、視頻等各類素材的建設(shè)標準，避免教學(xué)資源

的低水平重復(fù)建設(shè)、建設(shè)院校各自為政進行資源的開發(fā)，形成良好的共建共享機

制，是推動教育信息化發(fā)展的需要。

建設(shè)移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫，管理資源庫的課程等資源開發(fā)，必

將推動相關(guān)專業(yè)師資隊伍建設(shè)和教學(xué)資源開發(fā)；以規(guī)劃化的流程建設(shè)專業(yè)相關(guān)資

源，必將提高移動互聯(lián)相關(guān)專業(yè)的建設(shè)水平。建立集合崗位信息、產(chǎn)業(yè)與行業(yè)信

息、資源信息、專業(yè)建設(shè)信息、課程資源、實訓(xùn)項目、標準與規(guī)范信息、名師信

息、新技術(shù)信息、競賽信息、優(yōu)秀作品信息、培訓(xùn)認證、國際資源、企業(yè)資源、

就業(yè)信息等相關(guān)子庫。帶動教育與教學(xué)改革，促進整個移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的

發(fā)展。

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高等職業(yè)教育移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)可行性研究報告

6.支撐終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系，促進學(xué)習(xí)型社會建設(shè)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出“構(gòu)建靈活

開飯的終身教育體系，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠程開放繼續(xù)教育

及公共服務(wù)平臺，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個性化的學(xué)習(xí)條件，搭建終身學(xué)習(xí)

“立交橋”，資源庫的建設(shè)旨在把學(xué)校最好的課程資源和企業(yè)最好的培訓(xùn)等結(jié)合

起來，向全社會開放，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技能型從業(yè)人員和社

會廣大學(xué)習(xí)者，提供終身學(xué)習(xí)支持體系。移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫的建

設(shè)遵循認識規(guī)律，以“學(xué)習(xí)者為中心”，通過“個性化設(shè)計”向?qū)W習(xí)者提供“終

身學(xué)習(xí)”支持。堅持開放通用的建設(shè)理念，資源庫平臺支持網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，因此，

將打破學(xué)習(xí)時空的限制，把學(xué)習(xí)者從固定化的學(xué)習(xí)模式中解放出來，實現(xiàn)隨時隨

地學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)模式，這與終身教育的理念一致，是終身教育思想在實踐中的

體現(xiàn)。終身教育體系是學(xué)習(xí)型社會基礎(chǔ)性的“架構(gòu)”，移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教

學(xué)資源庫的建設(shè)，為全民學(xué)習(xí)提供了最好的基礎(chǔ)平臺，必將推進學(xué)習(xí)型社會的建

設(shè)。

三、項目可行性分析

（一）建設(shè)團隊優(yōu)勢

1.學(xué)校優(yōu)勢

項目建設(shè)單位包括22所院校和30家行業(yè)企業(yè)，綜合實力強，技術(shù)先進，

具有行業(yè)權(quán)威，引領(lǐng)輻射作用顯著，能夠有效整合優(yōu)勢校、企資源，確保資源建

設(shè)的前瞻性和科學(xué)性。

(1)聯(lián)合申報院校中，有8所國家示范建設(shè)院校和7所國家骨干高職院校，

它們分別來自安徽、北京、天津、江蘇、廣東、山東、遼寧、湖北、重慶、廣西、

四川等11個省市，覆蓋地域廣，代表性強,其中無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山東商業(yè)

職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院和淄博職業(yè)技術(shù)學(xué)院等7所學(xué)校主持建設(shè)

10項教育部專業(yè)資源庫建設(shè)項目。

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高等職業(yè)教育移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)可行性研究報告

(2)項目聯(lián)合申報的30家企業(yè)，專業(yè)結(jié)合度高，且均是國際著名企業(yè)、國

內(nèi)一流企業(yè)、或擁有特定行業(yè)國際一流技術(shù)的企業(yè)。合作企業(yè)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)先、企

業(yè)間技術(shù)互補性強、優(yōu)質(zhì)資源信息豐富，具有行業(yè)權(quán)威和影響力，代表產(chǎn)業(yè)發(fā)展

方向和趨勢，能夠確保資源建設(shè)的前瞻性和先進性。

2.擁有一支“成果豐碩、經(jīng)驗豐富”的專業(yè)師資隊伍

無錫科技職業(yè)學(xué)院和蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實施的“兩雙（“雙高”、“雙師”）

人才強?！睉?zhàn)略指引下，移動互聯(lián)體專業(yè)群建設(shè)了一支既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗又有

物聯(lián)網(wǎng)項目研發(fā)能力的高素質(zhì)復(fù)合型師資隊伍。開發(fā)團隊中共有專任教師137

人，擁有博士學(xué)位的教師26人，碩士研究生學(xué)歷（學(xué)位）教師30人。其中教授

15人，副教授/高級工程師55人，工程師/講師職稱60人。97人具有企業(yè)工作經(jīng)

歷，全部擁有各類相關(guān)職業(yè)資格證書。省“青藍工程”省級培養(yǎng)對象3名，兼職教

師135人，專兼比例1:1。

3.項目指導(dǎo)小組

組建了一支有國際影響力的行業(yè)專家、企業(yè)專家與職業(yè)教育研究專家的“行、

企、校結(jié)合”的資源庫建設(shè)指導(dǎo)小組，團隊成員中既有把握行業(yè)先進技術(shù)的企業(yè)

專家，也有深諳教育規(guī)律的教育教學(xué)專家。

首席顧問李德毅教授，中國工程院院士，歐亞科學(xué)院院士，中國指揮和控制

學(xué)會名譽理事長，中國人工智能學(xué)會理事長，北京郵電大學(xué)計算機學(xué)院院長。李

德毅院士是指揮自動化和人工智能專家，參加了多項電子信息系統(tǒng)重大工程的研

制和開發(fā)；最早提出“控制流—數(shù)據(jù)流”圖對理論和一整套用邏輯語言實現(xiàn)的方

法；證明了關(guān)系數(shù)據(jù)庫模式和謂詞邏輯的對等性；提出云模型、云變換、云推理、

云控制等方法用于不確定性認知和云計算，在智能控制“三級倒立擺動平衡”實

驗和智能駕駛中取得顯著成效。獲國家和省部級二等獎以上獎勵9項，獲得10

項發(fā)明專利，發(fā)表論文130多篇，出版中文著作5本、英文專著3本。

首席顧問高林教授，原北京聯(lián)合大學(xué)副校長，教授享受政府特殊津貼專家，

全國工業(yè)和信息化職業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任委員，教育部本科計算機基礎(chǔ)教育

教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任，原教育部高職高專電子信息類教學(xué)指導(dǎo)委員會主任，教

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高等職業(yè)教育移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)可行性研究報告

育部高職高專院校評估專家委員會副主任，全國高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教育研究會

副理事長、高職高專專業(yè)委員會主任，北京高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教育研究會理事

長，中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會副會長。高林教授先后主持《教育部專業(yè)規(guī)范

研制項目》、《“我國高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”—應(yīng)用性本科綜合性課程和

基礎(chǔ)課程模式研究與資源建設(shè)》、《高職高專教育電子信息類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與實踐

教學(xué)體系研究》等國家重點課題、高職教育改革重點項目多項；在國內(nèi)外重要刊

物與會議論文集上發(fā)表論文多篇；主持《高等職業(yè)教育專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)

新》、《高職高專電子信息類專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》等專著多部；主持《創(chuàng)新應(yīng)用

性本科人才培養(yǎng)模式，深化專業(yè)課程改革》等國家級、北京市高等教育教學(xué)成果

多項。

企業(yè)專家組成員有工信部政策研究院知名學(xué)者，有企業(yè)總裁、技術(shù)總監(jiān)、人

力資源主管、項目經(jīng)理等，他們涉及軟件開發(fā)、軟件測試、軟件維護、軟件服務(wù)

外包等軟件產(chǎn)業(yè)的各個方向，且大部分專家擔任不同專業(yè)領(lǐng)域社會任職或兼職，

掌握著產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢與行業(yè)發(fā)展動態(tài)，能準確把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)發(fā)展方向和專

業(yè)建設(shè)方向。

由首席顧問與項目建設(shè)指導(dǎo)小組組成的專業(yè)化指導(dǎo)團隊將在資源庫建設(shè)過

程中，就項目總體規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)、框架結(jié)構(gòu)設(shè)計、平臺結(jié)構(gòu)與資源分類、技術(shù)

路線等關(guān)鍵問題、關(guān)鍵技術(shù)和總體方向上予以指導(dǎo)。

（二）豐富的資源庫建設(shè)經(jīng)驗

項目聯(lián)合申報院校參與了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)資源庫等多個資源庫項目，為

移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)直接提供了堅實基礎(chǔ)。

1．形成了資源庫建設(shè)的方法論體系

在參加資源庫子項目建設(shè)的實踐過程中，初步構(gòu)建了資源庫建設(shè)的方法論體

系，包括：基于職業(yè)競爭力導(dǎo)向的資源庫建設(shè)理念、基于專業(yè)發(fā)展生命周期的資

源開發(fā)流程、基于蜈蚣圖模型的課程資源開發(fā)方法、資源質(zhì)量評價指標體系、智

能化學(xué)習(xí)策略等，為數(shù)字媒體專業(yè)群資源庫的建設(shè)提供有力的方法指導(dǎo)。

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高等職業(yè)教育移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)可行性研究報告

2．形成了完善的資源庫建設(shè)管理機制

制訂了資源庫項目實施制度。全面采用項目管理制度，確保每項任務(wù)落實到

人；實行目標績效考核，做到“多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”；實行項目建設(shè)月報制度，

對項目建設(shè)實行過程監(jiān)控；建立資源開發(fā)與使用的排行榜，鼓勵資源開發(fā)和使用；

建立資源庫建設(shè)激勵機制，確保資源庫的持續(xù)更新。

制訂了項目資金監(jiān)管制度。為保障建設(shè)資金合理安排、有效使用，從資金源

頭上杜絕違紀違規(guī)行為，制定了《教學(xué)資源庫建設(shè)項目專項資金管理辦法（試

行）》，規(guī)范各建設(shè)子項目的資金管理；需要招標的子項目和相關(guān)設(shè)備，依據(jù)《蕪

湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)院招標投標管理辦法（試行）》實行招標。

3．積累了一批資源庫建設(shè)成果

項目聯(lián)合申報院校在項目化教學(xué)中，積累了豐富的真實項目案例和綜合認證

培訓(xùn)資源，為學(xué)習(xí)者提供職業(yè)參考和認證測評，是專業(yè)教學(xué)資源庫的職業(yè)“拓展”

資源。其中真實項目案例300多個，認證培訓(xùn)資源60多個，其他各類教學(xué)資源

2000多個。

截止到目前，各合作院校已建資源4043條，其中視頻、動畫等非文本類和

圖形類資源數(shù)2049個，占資源總數(shù)量的51%。這為構(gòu)建移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)

教學(xué)資源庫所涉及的課件、教學(xué)視頻、虛擬實訓(xùn)項目等資源素材提供了最直接支

持和儲備。

（三）校企合作優(yōu)勢

我校與移動互聯(lián)相關(guān)企業(yè)建立了廣泛的聯(lián)系，擇其優(yōu)者進行了全面合作，

這些企業(yè)代表了國內(nèi)最高水平，擁有大量頂尖的移動互聯(lián)開發(fā)人才，具有堅實的

理論基礎(chǔ)、豐富的開發(fā)經(jīng)驗和技術(shù)創(chuàng)新能力。

1．成立校企合作組織機構(gòu)，建立健全校企合作平臺與機制

目前專業(yè)成立了多個實訓(xùn)基地，在建設(shè)過程中，堅持總體規(guī)劃，分步實施，

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高等職業(yè)教育移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)可行性研究報告

平穩(wěn)過渡的建設(shè)原則，由信息工程學(xué)院院長擔任各實訓(xùn)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組組長，

由學(xué)院副院長專門負責，在行政上保障實訓(xùn)基地建設(shè)的順利實施。

在政府主管部門指導(dǎo)下，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)成立“移動互聯(lián)專業(yè)委會”，以蕪湖

職業(yè)技術(shù)學(xué)院為主體，與各有關(guān)企業(yè)共建，成立“蕪湖市移動互聯(lián)工程中心”，行

使專業(yè)委會秘書處職能。實施“政行企?！彼姆铰?lián)動的辦學(xué)體制，探索建立“合縱

連橫，水乳交融，共享共贏”的校企合作運行機制，實施“教學(xué)—實習(xí)—科研—生

產(chǎn)經(jīng)營—社會服務(wù)”五位一體的校企合作模式，促進校企合作辦學(xué)、合作育人、

合作就業(yè)、合作發(fā)展（圖3-1）。

圖3-1校企合作模型圖

成立校企合作的組織機構(gòu)。學(xué)校成立了校企合作管理辦公室，在校級層面指

導(dǎo)和管理各專業(yè)與企業(yè)的合作，做好校企合作規(guī)劃與資源優(yōu)化，統(tǒng)一協(xié)調(diào)解決合

作過程中遇到的問題；確立了校、院、專業(yè)教研室校企合作“三級管理”體制和運

作模式。建立符合校企合作需要的學(xué)校管理制度，如《合作辦學(xué)管理暫行條例》、

《頂崗實習(xí)管理辦法》等，明確規(guī)定了雙方的責任和義務(wù)；建立校企合作項目評

估和反饋體系。學(xué)院層面則與行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等組織機構(gòu)成立了校企合作委員會，

并設(shè)置了主任、副主任、秘書崗位及制定相應(yīng)崗位職責。

2．與行業(yè)內(nèi)企業(yè)建立了廣泛的校企合作關(guān)系

目前，項目合作院校與各相關(guān)企業(yè)建立了廣泛的校企合作關(guān)系，建有校外實

訓(xùn)基地40個。

校企雙方通過資源庫建設(shè)，開展深度合作，擇其優(yōu)者進行了全面合作，在教

師下企業(yè)實踐以及學(xué)生去企業(yè)進行生產(chǎn)性實訓(xùn)中，與企業(yè)共同創(chuàng)建了包括移動互

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高等職業(yè)教育移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)可行性研究報告

聯(lián)應(yīng)用軟件需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)編程、系統(tǒng)測試、系統(tǒng)發(fā)布等工作流程的

大量資源，這些資源可以引進系統(tǒng)，作為資源庫建設(shè)的企業(yè)資源。共計引進企業(yè)

課程30門、實訓(xùn)項目60余個、企業(yè)作品180余項、企業(yè)素材五千余條。

四、項目建設(shè)目標與內(nèi)容

（一）建設(shè)目標

移動互聯(lián)技術(shù)應(yīng)專業(yè)是新興專業(yè)，對于學(xué)生而言，在課前認知、課后的學(xué)習(xí)

輔導(dǎo)方面，缺乏引導(dǎo)、優(yōu)質(zhì)課程視頻，習(xí)題，水平測試等課程資源；對于開設(shè)相

關(guān)專業(yè)的學(xué)校而言，在培養(yǎng)目標規(guī)格，課程設(shè)置等諸多方面缺乏可以借鑒的對象；

對于授課教師而言，課程在專業(yè)體系中的定位、內(nèi)容的把握、和相關(guān)課程之間的

聯(lián)系方面缺乏一個與同行溝通的橋梁；對于社會學(xué)習(xí)者而言，缺乏一個能夠掌握

相關(guān)移動互聯(lián)知識，進行課程認證，崗位認證的互聯(lián)網(wǎng)平臺；對于移動互聯(lián)企業(yè)

而言，則缺乏一個與眾多學(xué)校進行專業(yè)共建，資源共享的平臺。移動互聯(lián)應(yīng)用技

術(shù)專業(yè)資源庫的建設(shè)目標就是圍繞著優(yōu)質(zhì)資源共享課程這一核心內(nèi)容，在學(xué)生、

專業(yè)、教師、社會學(xué)習(xí)者、企業(yè)之間建立一個綠色生態(tài)循環(huán)圈，從而達到企業(yè)引

導(dǎo)專業(yè)，專業(yè)規(guī)范課程，課程服務(wù)學(xué)生，學(xué)習(xí)過程可控，學(xué)生就業(yè)企業(yè)的流程。

在資源庫建設(shè)專家組指導(dǎo)下，緊密對接移動互聯(lián)產(chǎn)業(yè)，以培養(yǎng)移動互聯(lián)應(yīng)用

技術(shù)專門化人才為宗旨，遵循系統(tǒng)設(shè)計、合作開發(fā)、開放共享、持續(xù)更新的原則，

以輔教輔學(xué)為基本定位，聯(lián)合工業(yè)和信息化部通信行業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心、

全國高等院校計算機基礎(chǔ)教育研究會高職高專專業(yè)委員會、高等教育出版社、國

內(nèi)同專業(yè)領(lǐng)先的職業(yè)院校以及國內(nèi)外著名企業(yè)，通過整合合作院校、行業(yè)協(xié)會、

企業(yè)、政府等資源，構(gòu)建滿足教師、學(xué)生、社會學(xué)者和企業(yè)人員需要的資源空間

和服務(wù)空間兩大空間，詳見圖4-1。資源空間包括創(chuàng)建專業(yè)建設(shè)庫、課程資源庫、

虛擬仿真庫、工程案例庫、培訓(xùn)認證庫、行業(yè)企業(yè)庫、作品展示庫、職教立交橋

庫八個資源子庫，服務(wù)空間提供在線瀏覽、智能查詢、資源推送、教學(xué)組課、在

線組卷、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、在線測試、在線交流等八大類服務(wù)。移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)

資源庫將建成一個帶動全國高職院校移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)、提升移動互聯(lián)

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高等職業(yè)教育移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)可行性研究報告

應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫。

通過建設(shè)，實現(xiàn)引領(lǐng)、輻射、帶動全國移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)的移動互

聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫，具有7大功能：

圖4-1移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫總體結(jié)構(gòu)藍圖

（1）在線組課、組織測試、組織教學(xué)功能

（2）有針對性向?qū)W習(xí)者推送資源的功能

（3）學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)個性化、便捷化的功能

（4）網(wǎng)絡(luò)化認證職業(yè)資格功能

（5）職業(yè)技能大賽模擬化，網(wǎng)絡(luò)化功能

（6）校行企合作協(xié)同化、長效化功能

（7）資源更新高效化、實時化功能

通過資源適用、易用，用戶愛用的專業(yè)教學(xué)資源庫，帶動全國高職院校移動

互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)、提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力。

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（二）項目建設(shè)內(nèi)容

1.門戶建設(shè)

門戶是根據(jù)用戶的需求而建立的滿足其特定需求的入口。教學(xué)資源庫的用戶

有四類（教師、學(xué)生、社會學(xué)習(xí)者、企業(yè)），因此將建設(shè)四個門戶：教師門戶、

學(xué)生門戶、社會學(xué)習(xí)者門戶、企業(yè)用戶。

無論是學(xué)校、社會、企業(yè)還是其他組織，都有學(xué)習(xí)、再深造、資源索取的需

求，我們以四類對象（教師、學(xué)員、社會學(xué)習(xí)者、企業(yè)）為教學(xué)資源庫的主要服

務(wù)對象，為四類對象建立門戶。每類對象都有他們各自不同的需求，系統(tǒng)采用向

導(dǎo)方式引導(dǎo)用戶進入不同的平臺。門戶的設(shè)計將根據(jù)用戶的需求而定，例如根據(jù)

學(xué)員（學(xué)生、社會學(xué)習(xí)者）的學(xué)習(xí)需求，為他們提供合適的門戶引導(dǎo)，推送個性

化的學(xué)習(xí)方案。

門戶是教學(xué)資源庫的入口，實現(xiàn)不同用戶的個性化、單點登錄，它是不同來

源內(nèi)容整合以及存放的表示層。門戶包含用戶檔案管理、個性化服務(wù)、全方位用

戶視圖的建模與管理、個性化規(guī)則引擎、內(nèi)容聚合、信息知識提取機制、多渠道

信息管理機制等。向客戶提供有針對性的信息，允許他們自定義需要瀏覽的內(nèi)容

和瀏覽的方式，并根據(jù)用戶特性和過往操作提供內(nèi)容和服務(wù)。

1)教師用戶

教師用戶利用資源庫開展教學(xué)、在線組課，其主要功能包括：

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：在教務(wù)管理系統(tǒng)的支持下，通過網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)平臺實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)課

堂的在線考勤、校企教員協(xié)同視頻授課、師生互動、在線答疑等，并通過課程的

實時錄播和存儲，實現(xiàn)課堂教學(xué)回放功能，方便學(xué)生的課后鞏固。

在線組課：依托專業(yè)資源庫提供課程資源和單元資源素材，完成對教學(xué)教案、

教學(xué)內(nèi)容的準備；

技能評測：在能力評測系統(tǒng)的支持下，通過技能測評平臺實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)

生的作業(yè)、單元項目、綜合項目的布置推送、自動批改、統(tǒng)計分析和測評反饋，

支持以“以學(xué)生為中心”的教學(xué)改革。

資源管理：在資源管理系統(tǒng)的支持下，實現(xiàn)對海量教學(xué)資源的智能挖掘和自

動推送以及本地化存儲。

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2)學(xué)生用戶

學(xué)生用戶利用資源庫進行課程學(xué)習(xí)、答疑、測評、職業(yè)資格認證等，其主要

功能包括：

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)：通過網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)平臺實現(xiàn)與校企教員同步在線學(xué)習(xí)、在線答疑

和課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及階段學(xué)習(xí)自動提示。

技能測評：在能力評測系統(tǒng)的支持下，通過技能測評平臺實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)課堂作

業(yè)、單元項目、綜合項目閱讀解答的記錄、分析，錯題回放測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)盲區(qū)。

職業(yè)規(guī)劃：依托職業(yè)信息庫和標準庫，在職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)的支持下，通過對職

業(yè)人成長信息挖掘，幫助學(xué)習(xí)者規(guī)劃職業(yè)成長路徑，制訂職業(yè)成長提升計劃，推

薦輔導(dǎo)教師、認證培訓(xùn)需求。

項目訓(xùn)練：依托實訓(xùn)資源庫和工程項目庫，在資源管理系統(tǒng)的支持下，按照

職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)進度或課程學(xué)習(xí)進度，自動挖掘和推送實訓(xùn)項目，幫助學(xué)習(xí)者完成

在線實訓(xùn)。

職業(yè)提升：依托培訓(xùn)認證庫，在資源管理系統(tǒng)的支持下，按照職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)

進度或課程學(xué)習(xí)進度，自動挖掘和推送培訓(xùn)項目，幫助學(xué)習(xí)者完成在線培訓(xùn)與認

證。

網(wǎng)上求職：在資源管理系統(tǒng)的支持下，按照職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)進度或課程學(xué)習(xí)進

度，自動挖掘和推送就業(yè)崗位或企業(yè)實訓(xùn)崗位；在信息發(fā)布系統(tǒng)的支持下，發(fā)送

求職需求或頂崗訓(xùn)練需求；接受企業(yè)遠程視頻面試。

3)社會學(xué)習(xí)者和企業(yè)員工

社會學(xué)習(xí)者和企業(yè)員工利用資源庫開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)認證、網(wǎng)絡(luò)招聘等，

其主要功能包括：

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)：通過網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)平臺實現(xiàn)與校企教員同步在線學(xué)習(xí)、在線答疑

和課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及階段學(xué)習(xí)自動提示。

網(wǎng)絡(luò)招聘：在在線視頻通信系統(tǒng)的支持下，支持企業(yè)人力資源部實施遠程視

頻面試；也可以網(wǎng)上投放招聘信息和發(fā)布錄取信息。

培訓(xùn)認證：依托培訓(xùn)認證庫開展認證培訓(xùn)，支持企業(yè)發(fā)布培訓(xùn)消息，招募學(xué)

員，現(xiàn)場測評；支持企業(yè)發(fā)布培訓(xùn)資料，開展在線技能測評、技能認證和就業(yè)推

介。

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實訓(xùn)管理：支持企業(yè)發(fā)布企業(yè)頂崗實習(xí)招募，與學(xué)校合作開展頂崗實習(xí)的協(xié)

同管理，如制定頂崗實習(xí)計劃、遴選實習(xí)項目、開展過程考評和遠程在線督導(dǎo)等

內(nèi)容。

2.資源空間建設(shè)

資源空間建設(shè)的內(nèi)容是8個資源子庫的建設(shè)，其資源數(shù)量匯總見表4-1。具

體的建設(shè)內(nèi)容見下述詳細討論。

表4-1資源數(shù)量匯總表

資源子庫資源數(shù)量

專業(yè)建設(shè)庫200

課程資源庫12000

虛擬仿真庫50

工程案例庫140

培訓(xùn)認證庫380

行業(yè)企業(yè)庫600

作品展示庫300

職教立交橋庫30

合計13700

1)專業(yè)建設(shè)庫

按照基于工作過程的方法，為全國各高職院校開發(fā)本土化的人才培養(yǎng)方案提

供通用方法、工具、規(guī)范、標準和樣例，使用戶可按照本專業(yè)資源庫所提供的素

材進行人才培養(yǎng)方案的開發(fā)和教學(xué)條件的配置，適應(yīng)個性化人才培養(yǎng)方案開發(fā)的

要求。

①建設(shè)內(nèi)容

專業(yè)建設(shè)庫在專業(yè)教學(xué)資源開發(fā)標準的指導(dǎo)下，由人才需求調(diào)研報告、職業(yè)

崗位及其能力分析、專業(yè)辦學(xué)條件配置標準、人才培養(yǎng)方案庫、課程(實踐)教學(xué)

體系、教學(xué)團隊信息庫、職業(yè)資格標準等專業(yè)資源所組成。具體建設(shè)內(nèi)容如表

4-2。

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表4－2專業(yè)建設(shè)資源庫建設(shè)內(nèi)容

序號主要內(nèi)容建設(shè)內(nèi)容描述資源數(shù)量

人才培養(yǎng)規(guī)格調(diào)人才培養(yǎng)目標及規(guī)格定位調(diào)研手冊1

1

研手冊

國家產(chǎn)業(yè)政策發(fā)展報告1

人才需求調(diào)研分區(qū)域產(chǎn)業(yè)情況報告4

2

報告分區(qū)域企業(yè)人才需求調(diào)研報告