Module6 Unit2 第三課時 教案 2023-2024學年八年級外研版英語下冊

Module6Unit2第三課時教案2023-2024學年八年級外研版英語下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Module6Unit2第三課時教案2023-2024學年八年級外研版英語下冊教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為Module6Unit2第三課時，內容涉及情態(tài)動詞can的用法以及一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)。學生將學習描述能力、可能性以及請求允許的交際用語，通過聽力、口語、閱讀和寫作等多種方式，鞏固和拓展英語語言知識。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在前面的課程中已經學習了情態(tài)動詞can的基本用法，本節(jié)課將在已有知識的基礎上進一步拓展其用法。同時，學生已掌握一般現(xiàn)在時的一般疑問句和否定句，本節(jié)課將引入一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)，使學生對一般現(xiàn)在時態(tài)有更深入的理解。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。

1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠正確運用情態(tài)動詞can及其被動語態(tài)進行交流，提高聽、說、讀、寫等方面的語言運用能力。

2.文化意識：通過學習描述能力和請求允許的交際用語，學生能夠更好地理解不同文化背景下的交際方式，提高跨文化交際的能力。

3.思維品質：通過分析、比較和推理等思維活動，學生能夠更好地理解和運用一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)，提高思維的靈活性和邏輯性。

4.學習能力：通過自主學習、合作學習和探究學習等方式，學生能夠主動獲取和整理知識，提高學習策略和自我調節(jié)能力。學情分析本節(jié)課的對象為八年級的學生，他們已經掌握了情態(tài)動詞can的基本用法，并學習過一般現(xiàn)在時的一般疑問句和否定句。在語言能力方面，他們能夠運用情態(tài)動詞can進行簡單的描述和請求允許的交際用語。在文化意識方面，他們對于描述能力和請求允許的交際用語有一定的了解，但還需要進一步提高跨文化交際的能力。

在學習能力方面，大部分學生具備一定的自主學習、合作學習和探究學習的能力。他們能夠通過閱讀教材、參與課堂活動等方式獲取和整理知識。然而，部分學生在學習過程中容易分心，缺乏學習的主動性和積極性，這對他們的學習效果產生了一定的影響。

在行為習慣方面，大部分學生能夠遵守課堂紀律，積極參與課堂活動。但部分學生在學習過程中存在拖延、偷懶等不良習慣，這影響了他們的學習效果和素質的提高。

針對學生的具體情況，教師在教學過程中應關注學生的個體差異，因材施教。對于語言能力較弱的學生，可以通過舉例、情景模擬等方式加強練習；對于文化意識方面有欠缺的學生，可以通過介紹不同文化背景下的交際方式，提高他們的跨文化交際能力；對于學習能力較弱的學生，可以給予更多的指導和鼓勵，激發(fā)他們的學習興趣；對于存在不良行為習慣的學生，教師應及時引導和糾正，幫助他們建立良好的學習習慣。教學方法與策略1.針對本節(jié)課的教學目標和學習者特點，我選擇采用講授法、任務型教學法和情境教學法進行教學。講授法用于情態(tài)動詞can及其被動語態(tài)的知識點講解，任務型教學法用于聽力、口語、閱讀和寫作的實踐練習，情境教學法用于模擬真實場景，讓學生在實際語境中運用所學知識。

2.具體的教學活動設計如下：

a.角色扮演：學生分組扮演不同角色，模擬日常生活中的場景，運用情態(tài)動詞can及其被動語態(tài)進行交際。例如，學生可以扮演商店老板和顧客，進行購物場景的模擬。

b.聽力練習：學生聽錄音，回答相關問題。教師可設計一些關于能力、可能性及請求允許的聽力任務，讓學生在聽力過程中鞏固所學知識。

c.閱讀練習：學生閱讀教材中的相關文章，完成閱讀理解題目。教師可設計一些關于文章內容、觀點和細節(jié)的題目，提高學生的閱讀能力。

d.寫作練習：學生根據(jù)給定的場景，運用所學知識進行寫作。例如，可以讓學生寫一篇關于自己能力的介紹，或者寫一篇請求允許的信件。

3.在教學媒體和資源的使用方面，我將采用PPT、視頻和在線工具等資源。PPT用于呈現(xiàn)知識點、課堂活動和任務，視頻用于展示真實場景和聽力材料，在線工具可用于學生自主學習和合作學習。此外，我還將利用網(wǎng)絡資源，為學生提供豐富的學習材料和實踐機會，以拓寬他們的視野，提高他們的學習興趣和效果。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解Module6Unit2第三課時的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習情態(tài)動詞can的用法及一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確Module6Unit2第三課時的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習英語的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入英語學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的情態(tài)動詞can的基本用法和一般現(xiàn)在時的一般疑問句和否定句，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新的學習內容打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解情態(tài)動詞can的用法及一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)知識點，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞情態(tài)動詞can和一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗英語知識的應用，提高實踐能力。

在newcoursepresentation結束后，對情態(tài)動詞can的用法及一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)知識點進行梳理和總結。

強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對情態(tài)動詞can的用法及一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決練習題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與情態(tài)動詞can的用法及一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合情態(tài)動詞can的用法及一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習英語的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的情態(tài)動詞can的用法及一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的英語內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。教學資源拓展1.拓展資源：

-英語繪本：選擇一些關于日常交際、能力描述的英語繪本，如《TomCanDoIt》等，讓學生在閱讀中進一步理解情態(tài)動詞can的用法。

-英語電影：推薦學生觀看一些經典的電影片段，如《ForrestGump》中關于“Lifeislikeaboxofchocolates”的場景，引導學生學習一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)。

-在線英語論壇：鼓勵學生參與在線英語論壇，如Reddit、Quora等，讓學生在實際語境中運用所學知識，提高交際能力。

-英語歌曲：介紹一些關于情態(tài)動詞can和一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的英語歌曲，如《ICanDoIt》等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。

2.拓展建議：

-讓學生結合繪本內容，編寫自己的故事，運用情態(tài)動詞can和一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)進行創(chuàng)作。

-組織學生進行角色扮演活動，模擬電影中的經典場景，提高學生的口語表達能力和交際能力。

-引導學生參與在線英語論壇的討論，讓他們嘗試用英語解答問題，培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力。

-舉辦英語卡拉OK活動，讓學生在唱歌中進一步鞏固情態(tài)動詞can和一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的用法。板書設計-情態(tài)動詞can的用法

-一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)

-描述能力和請求允許的交際用語

2.關鍵詞：

-Can

-Passivevoice

-Dailylife

-Ability

-Permission

3.句型和表達：

-Canyoudosth.?

-He/Shecandosth.

-Bedonebysb.

-Askforpermission

-Givepermission

板書設計示例：

```

情態(tài)動詞can

---------------------

Canyoudosth.?

He/Shecandosth.

一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)

---------------------

Bedonebysb.

描述能力和請求允許的交際用語

---------------------

Ability:

-Icanswim.

-ShecanspeakFrench.

Permission:

-CanIplayfootball?

-Areyouallowedtousemobilephonesinclass?

```

板書設計應簡潔明了，突出重點，同時具有一定的藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性?？梢圆捎脠D示、顏色標注、符號標記等方式，使板書更具吸引力。例如，可以使用不同顏色的粉筆標注情態(tài)動詞can的用法和一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)，并用圖示展示交際場景，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學生在課堂上的參與程度、回答問題的準確性以及與同伴的互動情況，評估學生的課堂表現(xiàn)。重點關注學生對情態(tài)動詞can的用法和一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的理解和運用能力。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括參與程度、觀點表達的清晰性和邏輯性、對小組討論的貢獻等。重點關注學生是否能夠運用所學知識進行有效的交際和溝通。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，評估學生對情態(tài)動詞can的用法和一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的掌握程度。測試內容可以包括選擇題、填空題和簡答題，重點關注學生對知識點的理解和應用能力。

4.作業(yè)完成情況：評估學生對課堂學習內容的掌握程度，包括作業(yè)的完成質量、對知識點的理解和運用能力等。重點關注學生是否能夠在實際語境中運用所學知識。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和作業(yè)完成情況等方面的表現(xiàn)，給予及時、具體的評價和反饋。強調學生的優(yōu)點和進步，指出需要改進的地方，并提供具體的建議和指導。同時，鼓勵學生積極提問、參與課堂討論和實踐活動，以提高他們的學習積極性和主動性。重點題型整理1.請用一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)造句。

答案：Thebookisreadbytheteachereveryday.

2.請用情態(tài)動詞can描述自己的能力。

答案：IcanswimandIcanspeakEnglish.

3.請用情態(tài)動詞can提出請求或允許。

答案：CanIgotothelibrary?/Yes,youcan.

4.請用情態(tài)動詞can和一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)描述一個日常場景。

答案：Thehomeworkisdonebythestudentseveryevening.

5.請用情態(tài)動詞can和一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)描述一個請求允許的場景。

答案：Canthehomeworkbedonebythestudentseveryevening?Yes,itcan.

九、重點題型整理

1.請用一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)造句。

答案：Thebookisreadbytheteachereveryday.

2.請用情態(tài)動詞can描述自己的能力。

答案：IcanswimandIcanspeakEnglish.

3.請用情態(tài)動詞can提出請求或允許。

答案：CanIgotothelibrary?/Yes,youcan.

4.請用情態(tài)動詞can和一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)描述一個日常場景。

答案：Thehomeworkisdonebythestudentseveryevening.

5.請用情態(tài)動詞can和一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)描述一個請求允許的場景。

答案：Canthehomeworkbedonebythestudentseveryevening?Yes,itcan.教學反思與改進在本節(jié)課的教學中，我嘗試采用多種教學方法，包括講授法、任務型教學法和情境教學法，以提高學生的學習興趣和參與度。在課堂導入環(huán)節(jié)，我通過展示相關圖片和視頻，激發(fā)