前置性作業(yè)設(shè)計(jì)

前置性作業(yè)設(shè)計(jì)

一、前置性作業(yè)內(nèi)容可多可少

前置性作業(yè)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡及所學(xué)習(xí)內(nèi)容等實(shí)際情況而設(shè)

計(jì)，作業(yè)內(nèi)容可多可少，教學(xué)內(nèi)容只有一個(gè)例題的前置性作業(yè)，抓住

該例題的核心一兩句話就好。學(xué)生通過(guò)看書(shū)預(yù)習(xí)，對(duì)新知識(shí)有了初步

感受和淺層理解，在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)老師布置的前置性作業(yè)進(jìn)行深

入的思考和研究，這時(shí)他們就能自主解決問(wèn)題或者是提出問(wèn)題了。

二、前置性作業(yè)不一定非要安排成家庭作業(yè)

前置性學(xué)習(xí)的目的，是因?yàn)橐屆總€(gè)孩子帶著有準(zhǔn)備的頭腦進(jìn)入

課堂、進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且教師的教是以學(xué)生的學(xué)來(lái)確定教的內(nèi)容和教的

形式，來(lái)更好的為學(xué)生地學(xué)服務(wù)。如果前置作業(yè)量較大，有的需要學(xué)

生查閱資料等，為了節(jié)省上課時(shí)間，我們可以把前置性作業(yè)作為家庭

作業(yè)，如果前置性作業(yè)量較少，也可以安排在課內(nèi)完成。我認(rèn)為在前

期學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成之前，前置性作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)情在課

內(nèi)完成，等學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)完成前置性作業(yè)了，再安排成家庭作業(yè)會(huì)更

好。

三、解決前置性作業(yè)中存在的問(wèn)題應(yīng)該是課堂教學(xué)的一部分

前置性作業(yè)不是課堂教學(xué)的全部，課堂的學(xué)習(xí)還是應(yīng)該按照一定

規(guī)劃的程序，大致預(yù)設(shè)的路徑展開(kāi)，需要的時(shí)候自然地把前置性學(xué)習(xí)

的內(nèi)容引入課內(nèi)，充分交流，并提升新的認(rèn)識(shí)，解決前置性作業(yè)中存

在的問(wèn)題使得課內(nèi)研究的深度與廣度得到進(jìn)一步拓展，解決前置性作

業(yè)中存在的問(wèn)題與我們的“三問(wèn)”有機(jī)的結(jié)合會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

以上只是我最近一段時(shí)間以來(lái)對(duì)前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的一些粗淺的

認(rèn)識(shí)，很不成熟，希望能得到領(lǐng)導(dǎo)及同事的批評(píng)指正。

前置性學(xué)習(xí)首先是為了給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，課外的充

分研究可以讓課內(nèi)的學(xué)習(xí)更具深入，課內(nèi)的交流更具寬泛。前置性學(xué)

習(xí)的設(shè)計(jì)就內(nèi)容構(gòu)筑層面我們認(rèn)為應(yīng)該是“少而精”；就學(xué)生心理層

面應(yīng)該是“接受并喜歡“，就教師設(shè)計(jì)層面應(yīng)該是“開(kāi)放并具價(jià)值”；

就不同學(xué)科層面應(yīng)該是“體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)”，但都指向“學(xué)的研究”。前

置性作業(yè)設(shè)計(jì)絕對(duì)不是簡(jiǎn)單問(wèn)題、相應(yīng)習(xí)題的堆砌。

對(duì)于前置作業(yè)，我個(gè)人認(rèn)為在設(shè)計(jì)前置作業(yè)時(shí)必須要與學(xué)生學(xué)習(xí)

本節(jié)課的內(nèi)容要緊密聯(lián)系，由淺入深，既要使學(xué)困生有興趣,又要是優(yōu)

等生感到有趣味,這樣前置作業(yè)才能幫助這節(jié)課有一定的教學(xué)效果:

另外設(shè)計(jì)前置作業(yè)要有目的性同實(shí)效性.

淺談前置作業(yè)設(shè)計(jì):一、教師要做到熟悉理解、認(rèn)真把握教材。

二、前置性作業(yè)要有很強(qiáng)的目的性。三、前置性作業(yè)要有可操作性。

怎樣設(shè)計(jì)和布置前置性作業(yè)

總體要求：內(nèi)容是多元的，形式是多樣的，操作是簡(jiǎn)便的，評(píng)價(jià)

是及時(shí)的。

1.思考三個(gè)問(wèn)題：

怎樣布置前置性作業(yè)？

我布置的這些前置性作業(yè)對(duì)下一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是否有用？

如何幫助學(xué)生利用好前置性作業(yè)的實(shí)施更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)？

2.注意四個(gè)細(xì)節(jié)：

⑴任務(wù)要細(xì)化

⑵要求要明確

⑶給學(xué)生較充足的時(shí)間

⑷收繳、評(píng)價(jià)要及時(shí)

3.緊扣五個(gè)要點(diǎn)：

緊貼話題或?qū)W習(xí)課文的內(nèi)容

形式，方式多樣化

可操作性強(qiáng)

要求要明確詳盡

符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力

4.體現(xiàn)一個(gè)根本---有效性：

什么樣的前置性作業(yè)是有效的？

⑴能夠?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

⑵能夠讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于從整體上把握新知識(shí)，使

課堂教學(xué)起到事半功倍的效果；

⑶能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)內(nèi)容，拓展視野，增長(zhǎng)知識(shí)；

⑷能夠給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，課外的充分研究可以讓課

堂內(nèi)容更豐富，課內(nèi)的學(xué)習(xí)更具深入，課內(nèi)的交流更具寬泛。

⑸能夠把課堂還給學(xué)生，學(xué)生更有成就感，更加樂(lè)學(xué)。

有效的前置性作業(yè)由那些特點(diǎn)？

內(nèi)容構(gòu)筑層面一一“少而精”

學(xué)生心理層面一一“接受并喜歡”指向“學(xué)的研究”

教師設(shè)計(jì)層面一一“開(kāi)放并具價(jià)值”

學(xué)科層面一一“體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)”

有效的前置性作業(yè)絕對(duì)不是簡(jiǎn)單問(wèn)題、相應(yīng)習(xí)題的堆砌。

把握好教材，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，是設(shè)計(jì)好前置性作業(yè)設(shè)

計(jì)的保證。

無(wú)效的前置性作業(yè)，時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)讓學(xué)生留于形式，甚至引起學(xué)

生和家長(zhǎng)的忽視。

5.