赤壁之戰(zhàn)教學(xué)案

赤壁之戰(zhàn)

一、教學(xué)目的：

1、通過學(xué)習(xí)課文，懂得以弱勝強的道理，培養(yǎng)虛心聽取別

人意見，多謀善斷的品德作風(fēng)。

2、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)募舨眉记珊陀脤υ挶憩F(xiàn)人物性格的

寫法。

3、重點掌握“方”、“卒”、“將“、“數(shù)”等詞的意義和用法,

掌握“地方”、“北面”、“妻子”、“其實”、“可以”、“初一”

等古今詞義的區(qū)別，整理“于”“乃”等文言虛詞的用法。

二、教學(xué)設(shè)想：

1、課文較長，不宜逐段串講，應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能

力，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地憑借注釋和運用工具書讀懂課文，弄

清大意，教師只講重點實詞、虛詞和特殊句式。

2、師生結(jié)合，逐段提出問題進行研討，把思想容和寫作技

巧的分析與語言訓(xùn)練結(jié)合起來，最后歸納總結(jié)。

3、充分利用《赤壁之戰(zhàn)形勢圖》，增強教學(xué)的形象性和直觀

性。

三、教學(xué)時數(shù)：

四教時

四、教學(xué)過程：

第一、二課時

一、導(dǎo)入新課:

一千八百多年前，東漢末年，操“挾天子以令諸侯“統(tǒng)

一了黃河流域。為了一統(tǒng)天下，操南下?lián)魯”?、備，占?jù)了

“荊、襄”之地，又乘勝企圖以80萬大軍渡過長江，奪取

江南東吳的地盤。面對強兵壓境，權(quán)與備聯(lián)合起來，在赤壁

一帶，與操決戰(zhàn)。當(dāng)時軍號稱80萬大軍，東吳周瑜率軍3

萬，雙方兵力對比懸殊。最后聯(lián)軍“以少勝多”，戰(zhàn)爭以軍

大敗而告終?！俺啾谥畱?zhàn)”以后，操一段時間無力南下，奠

定了、吳、蜀

“三國鼎立”的局面。那么，東吳怎么會以少勝多，擊

敗軍的呢?這就是本文要講述的故事。

二、作者簡介與背景介紹：

司馬光（公元1019——1086）北宋杰出的史學(xué)家和散文家,

字君實，陜州夏縣諫水鄉(xiāng)（今安邑鎮(zhèn)東北）人，世稱竦水先

生。自幼嗜學(xué)，尤喜《左氏春秋》；及長，學(xué)識更為淵博。

司馬光治學(xué)勤苦，一生大部分精力都奉敕編撰《資治通鑒》

（共費時19年，自1066——1084）o他在《進資治通鑒表》

中說：“日力不足，繼之以夜”，“精力盡于此書”。

《資治通鑒》是我國最大的一部編年史，共294卷，上起戰(zhàn)

國初期、、三家分晉（公元前403年），下迄五代末年匡胤滅

后周以前（公元959年），凡1362年。對于重大的歷史事件

的前因后果，與各方面的關(guān)連都交代得清清楚楚，使讀者對

史實的發(fā)展能夠一目了然?！顿Y治通鑒》取材極為廣泛，取

材于“正史”、“雜史”、文集、筆記等有關(guān)著作，先由“當(dāng)

代通儒敢、恕、祖禹等分段撰寫，再經(jīng)司馬光刪削潤色總其

成。書由神宗賜名并做序。

作者及年代體裁地位特點

《左傳》左丘明（春秋）編年體我國第一部敘事詳細完

整的編年體史書

《國語》（春秋）國別史我國第一部國別體史書

《戰(zhàn)國策》向編訂（西漢）國別史我國戰(zhàn)國時代史料匯

編

《史記》司馬遷（西漢）紀傳體

《漢書》班固（東漢）紀傳體

《后漢書》曄（南北朝）紀傳體

《資治通鑒》司馬光（宋）編年體

人物生卒年份大戰(zhàn)時的年齡

操155-22054

備161-22248

權(quán)181-25128

諸亮181-23428

周瑜175-21034

魯肅172-21737

三、講讀第1段第一層次（開頭一一權(quán)即遣肅行）

學(xué)生對照注釋自讀試譯，教師糾正、補充，然后師生共同研

討問題。

1、是誰最先提出聯(lián)抗的？他是怎樣分析形勢的？

明確：是權(quán)的謀士魯肅。他首先分析荊州的地位：“江

山險固，沃野萬里，士民殷富?！保ㄒ髮W(xué)生解釋：險固一

險要堅固；士民一老百姓；殷富一豐厚富足。）“若據(jù)而

有之，此帝王之資也?！埃ń忉專河小加?；資一資本、

憑借。）這段話既分析了荊州之重要，又符合權(quán)南面稱孤的

心意。魯肅此話，從側(cè)面揭示了赤壁之戰(zhàn)的起因和性質(zhì)，成

為全文提綱挈領(lǐng)之筆。魯肅接著分析了各派的情況：①表新

亡，二子不協(xié)（合作），軍中諸將，各有彼此。（有的向著那

邊，有的向著這邊。）②備與操有仇恨，寄寓于表，表惡（wu）

其能而不能用。這種形勢，當(dāng)然對權(quán)有利。

2、魯肅根據(jù)這種情況又提出了哪些對付的辦法？

明確：兩種可能、兩種準(zhǔn)備。一種可能是如果備與表同

心，則宜“撫安”（撫慰拉攏）；另一種可能是備與表“違離”

（矛盾、背離），則宜別圖之（想辦法），以濟（成就）大事

（指南面稱孤之事）。

3、上面的兩種可能、兩種準(zhǔn)備，是從戰(zhàn)略著眼，若從

眼前來看，魯肅又認為應(yīng)采取什么行動呢？

明確：魯肅主動要求：①奉命吊表二子（慰問居喪的人），

并慰問軍中掌權(quán)的人；②說服備撫表眾，共治操。

4、魯肅勸說權(quán)采取這些行動的目的是什么？

明確：與備、表結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同對付操，這樣做的

結(jié)果是“天下可定也”?！翱譃椴偎取薄ⅰ皺?quán)即遣肅行”，-

“恐”一“即"，可見這一行動的急切性和達到目的必然性。

四、講讀第1段第二層次（到夏口一一樊口）。

指名朗讀第1段第二層次，并要求學(xué)生試譯，教師點撥,

疏通文意，然后研討問題。

2、在權(quán)派出魯肅時，局勢發(fā)生了哪些扣人心弦的變化？

明確：①操已向荊州；②琮（表第二子）已降操；③備

南走（逃跑）。所以，魯肅盡管晨夜兼道（加速度趕路），也

難以趕在操之先，可見形勢嚴重。

3、在這種嚴峻形勢下，魯肅怎樣勸說備與權(quán)結(jié)好？

明確：①宣權(quán)旨（傳達君命），致殷勤（懇切慰問）之

意，以誠打動備；②宣傳權(quán)的“聰明仁惠”（聰繁明智、仁

愛慈惠），敬賢禮（動詞）士，江表（江南。表，外；在古

代以中原為中心，江南為表，故稱“江表”。這是一個古代

文化常識，學(xué)生應(yīng)記住。）英豪，咸（都）歸（使動）附（依

附）之。上面講的是權(quán)的品德和政策及所得的“人和”條件。

接著又從地利和實力方面來說明：“已據(jù)六郡（地廣），兵精

糧多”（實力雄厚）。③說明吳巨是平庸的人，且地點偏遠，

不宜依靠。從三方面來看，備何去何從已經(jīng)十分清楚，故結(jié)

果必定是“備甚悅”。

4、既然“備甚悅”，為什么魯肅還要與諸亮拉關(guān)系？

明確：因為諸亮是備集團的決策人物，對備有左右作用。

故魯肅又以“我，子瑜（諸亮的哥哥）友也”來使諸亮放心。

故結(jié)果必然是“備用肅計”。（在這里提到諸亮，為下文他的

出場伏筆。）

5、第1段第二層小結(jié)：這一層寫魯肅會見備，初步奠定

聯(lián)合抗的基礎(chǔ)。

魯肅獻計

魯肅說權(quán)

魯肅會備

荊州的地位：各派的情況

對付的辦法：應(yīng)取的行動

勸備與權(quán)聯(lián)合

與亮定邦交

齊心抗

備用肅計

五、講讀第2段。

1、第1段重點寫魯肅，這一段重點寫諸亮。諸亮是在什么

樣的形勢下出使東吳的？

明確：操軍占荊州，乘勝東下，危急存亡在即。（要求學(xué)生

講解“操自江陵順江東下”和“事急矣，請奉命救于（向）

將軍”兩句。

2、諸亮怎樣游說權(quán)的？

明確：①縱談形勢，閉口不談“求救”。他把權(quán)、備、操放

在同等位置上來談，突出敵軍強大（“今操芟夷大難，略已

平矣，遂破荊州，威震四海?！币獙W(xué)生翻譯這幾句。）并用“英

雄無用武之地”句保持了備“遁逃于此”的尊嚴。②采用攻

心戰(zhàn)術(shù)，反激權(quán)。諸亮指出了權(quán)的兩條出路，一條是率領(lǐng)“吳

越之眾”與操“抗衡”（指定學(xué)生講解“若能以吳越之眾與

中國抗衡”句?！耙浴埃郝暑I(lǐng)，動詞。“中國”：操占據(jù)的中原

地區(qū)）。另一條是投降（要求學(xué)生翻譯：“若不能。何不按兵

束甲，北面而事之？”“按“：停止使用。“束”：收起。“兵

武器?！凹住保烘z甲。“北面”：面向北。古代皇帝南面而坐，

臣子北面而朝。這里指投降）。接著抓住權(quán)的矛盾心理“外

托服從之名而懷猶豫之計”，警告他“事急而不斷，禍至無

日矣！”最后，把備比作“守義不辱”的壯士田橫，不愿處

在操之下，從而使權(quán)勃然大怒曰：“吾不能舉全吳之地，十

萬之眾，受制于人！吾計決矣！”（指名學(xué)生講解這一句。）

由此可見，諸亮的激將法，取得了圓滿的成功。

3、諸亮怎樣分析敵我雙方的力量的？

明確：①備雖敗但實力猶存。（“今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲

萬人。②有三大弱點；一、遠來疲敝，強弩之末，必蹶（挫

?。┥蠈④?。（要求學(xué)生講解“強弩之末勢不能穿魯縮者也“

句）二、北方之人不習(xí)水戰(zhàn)。三、荊州之民心不服操。（要

學(xué)生翻譯：“又荊州之民附操者，逼兵勢耳，非心服也

4、諸亮預(yù)見的戰(zhàn)爭結(jié)局是什么？

明確：權(quán)與備“協(xié)規(guī)同力，破操必矣”。此后是三足鼎立局

面的形成。（講解“鼎足之形成矣”句。）

5、諸亮游說的結(jié)果是什么？

明確：“權(quán)大悅，與其群下謀之?！保ㄟ@一句承上啟下，為下

文波瀾突起的事態(tài)過渡。）

6、小結(jié)：這一節(jié)寫諸亮出使東吳，精辟地分析了形勢，針

對權(quán)的猶豫心理采用激將法攻心，堅定了權(quán)聯(lián)抗的決心，使

聯(lián)盟得到進一步的醞釀。這一段表現(xiàn)了諸亮出色的外交、軍

事才能。

六、講讀第3段。

學(xué)生朗讀并試譯這一段，教師糾正、補充，然后研討問題。

1、操遺（wei）權(quán)書的容是什么？其用意何在？

明確：一、強調(diào)自己奉天子之命討伐有罪的人（“奉辭伐罪

二、強調(diào)聲勢浩大，勢不可擋（”旌麾南指，琮束手，今治

水軍八十萬眾”，麾，旗幟，代軍隊；束手，捆起手來，意

即投降。）；三、威脅挑戰(zhàn)（“方與將軍會獵于吳”；正要和將

軍在東吳會戰(zhàn)。）這是一封帶有恫嚇、威脅的戰(zhàn)書，其用意

是給東吳施加壓力，威脅其投降。這種信也暴露了操驕橫不

可一世的態(tài)度。古人云：“驕兵必敗?！庇纱朔铝瞬俦財〉?/p>

根源。

2、操的戰(zhàn)書在權(quán)部下產(chǎn)生了哪些反應(yīng)？

明確：“權(quán)以（之）示群下，莫不響震（震動）失色」反應(yīng)

極其強烈，由此可見。主和派的首領(lǐng)長史昭認為“勢力眾寡”,

極力主“迎之”（投降）。主戰(zhàn)的魯肅卻“獨不言”，一個“獨”

字既突出了他的主戰(zhàn)態(tài)度，又反映了投降派一片吵嚷的會場

情況。

3、魯肅怎樣說服權(quán)主戰(zhàn)的？

明確：一是選擇適當(dāng)?shù)臅r機，待“權(quán)起更衣”時，才“追于

（到）字（屋檐）下“，向權(quán)進言，這樣既可以避開主和派

的圍攻，又能顯示自己的誠心。二是站在權(quán)的立場上，為權(quán)

著想，使權(quán)容易接受自己的意見。（要求學(xué)生講析魯肅的一

段話，這段話采用對比手法，設(shè)身處地，情辭十分懇切。）

結(jié)果是使權(quán)嘆息“諸人持議，甚失孤望”，而稱贊魯肅能“廓

開（闡明）大計，正與孤同”。

4、小結(jié)：

這一節(jié)寫權(quán)部主降派和主戰(zhàn)派的斗爭，權(quán)經(jīng)魯肅的說

服，同意主戰(zhàn)。這一段寫得富于戲劇性，而人物形象又各具

個性特點，如操的驕橫；昭的投降嘴臉，因“公”一詞而顯;

魯肅的誠摯；權(quán)能虛心聽取正確意見。

七、布置作業(yè)：

1、整理判斷句式

2、指出句式，并翻譯：

①豫州今欲何往？②子瑜者，亮兄瑾也。

第三、四課時

一、講讀第4段。

學(xué)生齊讀這一段，讓學(xué)生質(zhì)疑，疏通文意，然后共同研討問

題。

1、周瑜怎樣分析已方的有利條件的？

明確：①權(quán)“神（非凡）武雄（杰）才，兼仗父兄（父堅、

兄策）之烈（功業(yè)）”；②“割據(jù)江東，地方（方圓）數(shù)千里”;

③兵精足用（物資充足）。①講門第出身（古人非常重視這

一點），②講幅員遼闊，③講實力。

2、周瑜怎樣分析敵方的不利條件的？

明確：①操有后患：馬超、遂在關(guān)西割據(jù)。②操揚短避長：

舍鞍馬，仗舟楫。③天時不利：盛寒，馬無槁草。④北方士

兵不習(xí)水戰(zhàn)，必生疾病。

3、周瑜對敵我雙方的客觀分析產(chǎn)生了怎樣的效果？

明確：使權(quán)堅定了抗的決心：因拔刀斫前奏案曰"諸將吏敢

復(fù)有言當(dāng)迎操者，與此案同！”比上文講的“正與孤同”的

口氣強硬多了，由此可見權(quán)決計抗。

4、周瑜與魯肅同屬主戰(zhàn)派，但一為武將，一為文官，一為

謀士，一為將領(lǐng)，掌握軍權(quán)，兩人的性格有何不同？從哪些

地方可以看出來？

明確：周瑜直言不諱，開口就罵操是“漢賊”，而魯肅只稱

其名，比較平和；周瑜說操是“送死”，魯肅只說：“共治操”。

一文一武的口氣完全不同。周瑜開朗真率，魯肅機智沉著，

個性各異。

二、講讀第五段。

學(xué)生齊讀這一段，并提出重點詞句進行翻譯，在初步掌

握詞句的基礎(chǔ)上共同研討問題。

1、權(quán)既然已決計抗了，周瑜為何還要寫信給權(quán)？

明確：為了報告軍情，進一步消除權(quán)的擔(dān)心。從“愿將軍勿

慮”句可以看出周瑜上書的用意。

2、操的軍力究竟多少？周瑜的兵力多少？

明確：操號稱水步八十萬，其實只有十五六萬中原軍和七八

萬表的降卒，而周瑜卻只需“兵五萬”，“自足制之”。

3、權(quán)怎樣部署兵力的？

明確：①選兵三萬，令周瑜、魯肅、程普為前鋒；②權(quán)親自

帶兵續(xù)發(fā)，作后盾。

三、小結(jié)第2-5段。

這五段為第一部分，寫、聯(lián)盟形成的經(jīng)過一一戰(zhàn)前決策。

是作者詳寫部分?！俺啾谥畱?zhàn)”完成準(zhǔn)備階段，勝負大局，

已可預(yù)見。

四、講讀第二部分（6-7段）

1、第6段只用七個字概述、聯(lián)軍向西挺進的過程。

明確：一個“進”字省卻了無限文字。因本文重點在于寫戰(zhàn)

前準(zhǔn)備（聯(lián)盟的形成過程），故進軍過程寫得十分簡略）。

2、指名學(xué)生解釋重點詞語與疑難句子

①可燒而走也。

可以用火攻（的辦法）來把他們趕跑呀?！盁?，指用火燒的

辦法攻擊?！白摺?，使動用法，使……逃跑。"走”后面省略

一個“之”字。

②蓋以十艦最著前。

黃蓋把十只船排在最前頭?！爸保佑?。

③人馬燒溺死者甚眾。

被燒死或被淹死的人馬很多。

“人馬燒溺死者”即“燒溺死之人馬”，定語后置。“燒溺”,

或燒或溺，是選擇關(guān)系。

④操行軍多華容道步走。

操率領(lǐng)軍隊從陸路上逃跑。

3、赤壁之戰(zhàn)是弱軍戰(zhàn)勝強軍的典戰(zhàn)例。處于優(yōu)勢的軍失敗

的原因是什么？處于劣勢的聯(lián)軍勝利的原因是什么？（聯(lián)系

全文作答）

明確：軍失敗的原因是：①勞師遠征，士卒疲敝；②北方之

人不服水土，不習(xí)水戰(zhàn)；③降卒心懷狐疑，部不穩(wěn)；④北方

未平，北方不寧；⑤戰(zhàn)線過長，糧草不濟；⑥軍紀不整，驕

傲輕敵。第6條是最根本的原因。

聯(lián)軍勝利的原因是：①能客觀分析敵我形勢；②團結(jié)一致，

共同對敵；③部署有方，準(zhǔn)備充分；④能抓住有利戰(zhàn)機，正

確采用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。其中②是最根本的一條。

五、寫作特點：

(-)結(jié)構(gòu)一安排井然有序，思路一一展示明朗清晰

《赤壁之戰(zhàn)》這一長文，所寫事件紛繁，人物眾多。細

細閱讀，掩卷沉思，則其結(jié)構(gòu)形式、思路線索，全部呈現(xiàn)

在眼底，了然于心頭。

就大事而言，寫了這么三件：先是寫了權(quán)、備聯(lián)合，繼

而寫了權(quán)部主戰(zhàn)主和兩派斗爭，最后寫了赤壁會戰(zhàn)。每一

大的事件中又有諸多小事件，如在第一件大事里寫了謀臣魯

肅和諸亮為建立聯(lián)盟而進行的外交活動；在第二件大事里

寫了文臣武將為使權(quán)確立聯(lián)抗方略所進行的公開與隱蔽的

較量，其中著重寫了儒將周瑜的所作所為；在第三件大事

里寫了戰(zhàn)略相持一一南北對峙、戰(zhàn)略反攻一一火燒赤壁、乘

勝追擊——水陸并進等。

就人物活動而言，主要寫了“七說”(“說“音Shui,

勸意)。其中，在建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系一一聯(lián)盟事上寫了“三

說”：開頭寫了魯肅說吳主權(quán)，原因是“恐為操所先”，以求

得權(quán)能準(zhǔn)允自己去了解形勢并為建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系奔走；

接著寫魯肅說蜀主備，以使他能主動同權(quán)聯(lián)合抗；三寫諸亮

受命出使吳地，說權(quán)聯(lián)抗。在促使權(quán)定下抗決心并早作決

斷之事上，寫了“四說”：先是寫長史昭說權(quán)，企圖讓權(quán)放

棄聯(lián)抗打算，認為對“不如迎之”；緊接著寫魯肅趁“權(quán)起

更衣”之機，“追于宇下”，“擴開大計”，提醒權(quán)不要被主

降派言論所惑，使其聯(lián)抗決心不致動搖；最后“兩說”是寫

周瑜日夜連說權(quán)，力排“眾人之議”，揭穿操詐言，從而使

得說服權(quán)重任得以最后完成，畫上一個圓滿句號。

《赤壁之戰(zhàn)》無論是敘寫發(fā)生的事件，還是記述人物的

活動，都有如鏈條銜接，一環(huán)緊扣一環(huán)，且又一氣呵成；

又都有如影視上的特寫鏡頭，一幕緊接一幕地顯示在閱讀者

的面前，烙印于欣賞人的腦際。文章以事件為經(jīng)，以人物

活動為緯來構(gòu)建框架，并按照時間先后和空間位置變化來安

排，以邏輯順序來布局。在一系列事件的發(fā)展進程中，或

交替、或連續(xù)融入人物的活動。一個又一個互相承接的事件,

一次又一次彼此相連的人物活動，除有不可挪動的外在時

空關(guān)系外，還有其緊密聯(lián)系的在因果關(guān)系。而這些因果關(guān)系

正好體現(xiàn)出令人信服的邏輯力量。若不得到權(quán)的認可與贊

同，豈有后來一系列戲劇性事件的發(fā)生？若無魯肅說服備，

哪有諸亮前往吳地說服權(quán)之舉？沒有魯肅、諸亮苦口婆心

地說服權(quán)，何來聯(lián)盟的建立？若無肅、亮、瑜對權(quán)的說服,

又哪有權(quán)抗的決斷？沒有權(quán)的最后決斷，何來赤壁之戰(zhàn)這一

以少勝多，以弱勝強的著名戰(zhàn)例？那又怎么會出現(xiàn)后來三

國鼎立的局面呢？從縱橫全方位觀之，司馬光在《赤壁之戰(zhàn)》

一文中走筆的軌跡圖象，正好比一“甲”字形貌。此字上

半部的“田”，猶如雙方為了共同利益，經(jīng)過主觀努力而暫

為一體的態(tài)勢；其下“I”，形似鋒利無比的寶劍，勢不可

擋地直插軍大本營。我們說這一“甲”字，恰好是《赤壁

之戰(zhàn)》的結(jié)構(gòu)涵和作者思路絕妙無比的圖解。

（二）對話一一各求理正、據(jù)足，言辭一盡透情態(tài)、性

格

文章開篇寫的是魯肅得知形勢有變而向權(quán)提出應(yīng)變之

計。他切盼得到權(quán)的準(zhǔn)允，馬上搞一次必要而有決定性意

義的外交活動?？婶斆C不盲目出言，而是抓住權(quán)急欲擴大“帝

王之資”及其“定天下”和保一方平安的心理狀態(tài)說話，

其應(yīng)變之計與要求，邊說理邊擺出。最后還以“今不速往，

恐為操所先”句結(jié)束談話。這末一句強調(diào)了形勢的嚴峻，

反映出魯肅心情的焦慮急迫，同時也激發(fā)了權(quán)，使其不能輕

視怠慢。結(jié)果真的如此，“權(quán)即遣肅行”，魯肅終于如愿以

償。整個一席話說得權(quán)口服心服，言聽計從，充分顯示出魯

肅的政治才能。

接下寫的是魯肅與備的一段對話。魯肅本想與備會談取

得最佳效果一“自結(jié)于東，以共濟事業(yè)”，然而老成持重

的魯肅含而不露，摸清對方意欲如何，再作計較。當(dāng)?shù)弥獋?/p>

所想之后，便立即述東吳優(yōu)勢，點出吳巨“豈足托乎”根

由。一優(yōu)一劣，對比鮮明，作何選擇，不言而喻。文章用“備

甚悅”三字表明備透徹理解魯肅話意。若魯肅不這樣與備

會談，那效果當(dāng)作別論了。魯肅主動創(chuàng)造和諧氛圍，平等地

與備商討，體現(xiàn)了魯肅友善和坦誠性格，同時也反映出他

過人的外交智慧。

這之后寫的是諸亮與權(quán)的會談。備“新敗”，“遁逃至此”,

諸亮完全明白自己處在什么地位。為了這次“奉命求救于

將軍”的外交活動的成功，他必須不卑不亢，始終占據(jù)主動。

于是他先發(fā)制人，與權(quán)相見后，就總論天下局勢，客觀分

析、、三方面情況，緊接著連續(xù)兩次反激權(quán)，使得權(quán)從根本

上斷絕與操的關(guān)系，這就取得了會談的初步勝利。但聯(lián)問

題還未解決，于是諸亮趁回答權(quán)提問之機，將、對比，說

明備軍力仍很雄厚，而操存在著兵力（“遠來疲散”）、戰(zhàn)術(shù)

（“不習(xí)水戰(zhàn)”）、軍心（“非心腹也”）等致命的三大弱點，

不僅保住了備的尊嚴，更重要的是徹底消除了權(quán)在聯(lián)合問題

上的疑慮。接著推測建立聯(lián)盟必然產(chǎn)生一個接一個的美好

前景，從而使權(quán)在主動斷后又樹立了主動聯(lián)的思想，取得

了會談的徹底勝利。諸亮用心良苦，他的話語重理性分析，

重事實證實。權(quán)能發(fā)“吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受

制于人!”“吾計決矣！”的誓愿，最后又有“大悅”的反應(yīng)，

全是諸亮言辭所具強大的征服力作用的結(jié)果。

操的話語是在“遺權(quán)書”中。雖然只有三十個字，卻顯

其殺氣騰騰，驕橫狂妄，氣焰囂。即使人物的言辭很短，

作者也不放過寫理由寫事實。在短短的兩句里，寫有一“理”

（“奉辭伐罪”）“二事”（“琮束手”與“今治水軍八十萬眾”）,

將操的狡詐性格反映出來了。寫昭的言論，也是重視寫理由

寫事實。昭先說明操的本性與為人，作為提出“拒之，事

更不順”的依據(jù)，為后面提出“不如迎之”墊底。接著，指

出權(quán)優(yōu)勢已失，而操優(yōu)勢明顯，并在此基礎(chǔ)上提出自己的政

見。這樣寫理擺事，使昭言論更具迷惑力。這從權(quán)“獨不

言”的神情和“起更衣”的舉止完全可以看出來。

聽了昭的講話，權(quán)很不痛快，借故走出議事廳。魯肅唯

恐權(quán)改變主意，立即“迫于宇下”，對權(quán)講了一段話。在情

急之時講話，他也是理據(jù)在前，結(jié)論隨后。他直言“眾人之

議，專欲誤將軍”，點出了要害，作為“不足與圖大事”的

因由，使得權(quán)的心情稍稍安定。接下又向權(quán)對比分析“可迎

操”與“不可”的兩種人絕然不同的前途，設(shè)身處地，推

心置腹，進一步勸權(quán)“莫用眾人之議”，達到堅定權(quán)抗決心

的目的。言辭懇切，充溢著對權(quán)無限忠貞之情。

最后寫的是周瑜對權(quán)講的兩段話。白天（公開），周瑜

講的也是“不可迎”。不過，所談與魯肅不同。周瑜是在分

析了操在政治上的不利（“托名漢相，其實漢賊”）和分析了

權(quán)在環(huán)境、威望、兵力、人才方面的優(yōu)勢的基礎(chǔ)上得出“不

可迎”的結(jié)論。這之后，他又分析指出操“冒行”“數(shù)者用

兵之患”，同時向權(quán)作出破許諾。從而激勵了權(quán)的雄心，使

他毅然摸斥了迎降的主。夜里（私下）“復(fù)見權(quán)”，針對操

“遺權(quán)書”中所言，分析操來犯的實