民族交融 公開課逐字稿說(shuō)課稿 2023-2024學(xué)年部編版七年級(jí)歷史下學(xué)期

民族交融公開課逐字稿說(shuō)課稿2023--2024學(xué)年部編版七年級(jí)歷史下學(xué)期主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容：部編版七年級(jí)歷史下學(xué)期，第二單元“秦漢：統(tǒng)一王朝”，第三章“大一統(tǒng)格局的形成”，第一課“秦統(tǒng)一六國(guó)”。

主要內(nèi)容：本課主要講述秦朝統(tǒng)一六國(guó)，建立中央集權(quán)制度的歷史過(guò)程，重點(diǎn)介紹了秦始皇的統(tǒng)一舉措和影響。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀點(diǎn)，理解統(tǒng)一多民族國(guó)家形成的歷史必然性。

2.培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證能力，通過(guò)分析歷史資料，認(rèn)識(shí)秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的歷史意義。

3.增強(qiáng)學(xué)生時(shí)空觀念，理解秦朝統(tǒng)一六國(guó)在歷史發(fā)展中的重要地位。

4.培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，感受中華民族多元一體的歷史發(fā)展脈絡(luò)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)之前，已經(jīng)具備了一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，包括對(duì)夏商西周等早期王朝的了解，以及一些基本的朝代順序和重大歷史事件。然而，對(duì)于秦朝統(tǒng)一六國(guó)這一歷史階段，學(xué)生可能僅有零散的認(rèn)識(shí)，對(duì)于秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的具體過(guò)程、中央集權(quán)制度的特點(diǎn)以及這一歷史事件對(duì)后世的影響等，可能缺乏系統(tǒng)性的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科普遍表現(xiàn)出一定的興趣，尤其是在學(xué)習(xí)與國(guó)家形成和發(fā)展相關(guān)的歷史事件時(shí)。他們具備一定的分析能力和理解力，能夠通過(guò)歷史故事和事件來(lái)認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生擅長(zhǎng)通過(guò)圖表和地圖來(lái)理解歷史，有的學(xué)生則更傾向于通過(guò)故事和人物來(lái)感受歷史。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的歷史意義時(shí)，可能會(huì)遇到對(duì)中央集權(quán)制度概念的理解困難，以及對(duì)秦朝統(tǒng)一后推行的一系列政策和措施影響的認(rèn)識(shí)不足。此外，對(duì)于歷史事件的時(shí)空觀念把握，以及對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)，也可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了克服這些困難，教學(xué)中需要通過(guò)多種教學(xué)手段，如歷史故事講述、案例分析、角色扮演等，幫助學(xué)生更好地理解歷史，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和歷史責(zé)任感。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合案例研究，通過(guò)講解秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的歷史背景、過(guò)程和影響，幫助學(xué)生建立對(duì)這一歷史事件的全面認(rèn)識(shí)。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演秦始皇、李斯等歷史人物，模擬古代朝堂辯論，加深對(duì)中央集權(quán)制度形成過(guò)程的理解。

3.利用多媒體教學(xué)，展示秦朝統(tǒng)一六國(guó)的地圖、文物圖片等，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)和空間感知能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的利弊，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：通過(guò)播放秦始皇兵馬俑的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考這些兵馬俑背后的歷史故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)秦朝統(tǒng)一六國(guó)的興趣。

2.回顧舊知：提問(wèn)學(xué)生已知的關(guān)于秦朝的有限知識(shí)，如秦朝的建立者、都城等，幫助學(xué)生回顧和激活已有知識(shí)。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：

a.秦朝的建立：講解秦朝的建立者嬴政，以及他統(tǒng)一六國(guó)的背景和過(guò)程。

b.中央集權(quán)制度：介紹秦始皇推行的中央集權(quán)制度，包括三公九卿制、郡縣制等。

c.秦朝的統(tǒng)一舉措：講解秦始皇為了鞏固統(tǒng)一而采取的措施，如統(tǒng)一度量衡、文字、貨幣等。

2.舉例說(shuō)明：

a.通過(guò)歷史故事，如蒙恬北擊匈奴、修建長(zhǎng)城等，幫助學(xué)生理解秦朝統(tǒng)一的重要性和影響。

b.以秦始皇陵墓為例，講解秦朝的陵墓制度及其背后的文化意義。

3.互動(dòng)探究：

a.分組討論：將學(xué)生分成小組，討論秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的利弊，以及中央集權(quán)制度的影響。

b.角色扮演：讓學(xué)生扮演秦始皇、李斯等歷史人物，模擬古代朝堂辯論，加深對(duì)中央集權(quán)制度形成過(guò)程的理解。

三、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：

a.完成課堂練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

b.制作思維導(dǎo)圖，梳理秦朝統(tǒng)一六國(guó)的主要?dú)v史事件和影響。

2.教師指導(dǎo)：

a.對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)化重點(diǎn)。

b.針對(duì)學(xué)生的不同需求，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)秦朝統(tǒng)一六國(guó)的重要性和中央集權(quán)制度的特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考秦朝統(tǒng)一的歷史意義，以及這一歷史事件對(duì)后世的影響。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.布置課后閱讀作業(yè)，要求學(xué)生閱讀相關(guān)歷史資料，了解秦朝統(tǒng)一六國(guó)的更多細(xì)節(jié)。

2.布置思考題，如“你認(rèn)為秦始皇統(tǒng)一六國(guó)是否明智？為什么？”鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行深入思考。

3.布置實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生收集秦始皇陵墓的圖片或相關(guān)文物，制作一份小報(bào)或PPT，分享給同學(xué)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

a.秦始皇陵兵馬俑博物館：介紹秦始皇陵兵馬俑的歷史背景、制作工藝和考古發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生了解秦朝的軍事力量和雕塑藝術(shù)。

b.秦始皇陵遺址公園：提供關(guān)于秦始皇陵的地理位置、規(guī)模和考古成果的資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)秦朝陵墓制度的認(rèn)識(shí)。

c.《史記》中關(guān)于秦始皇的記載：摘錄《史記》中關(guān)于秦始皇的生平、統(tǒng)一六國(guó)和中央集權(quán)制度的描述，讓學(xué)生通過(guò)第一手史料了解歷史。

2.拓展建議：

a.閱讀歷史小說(shuō)：《大秦帝國(guó)》系列小說(shuō)，通過(guò)小說(shuō)的形式，讓學(xué)生在閱讀中感受秦朝的歷史氛圍和秦始皇的治國(guó)理念。

b.觀看紀(jì)錄片：《秦始皇》紀(jì)錄片，通過(guò)影像資料展示秦朝的歷史風(fēng)貌和秦始皇的生平，幫助學(xué)生直觀地理解歷史事件。

c.參觀歷史展覽：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館或臨時(shí)展覽，如“秦漢文明展”，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物和展品了解秦朝的歷史文化。

d.制作歷史地圖：讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，制作秦朝統(tǒng)一六國(guó)前后的疆域變化地圖，增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念和地理知識(shí)。

e.分析歷史人物：選取秦始皇、李斯等歷史人物，讓學(xué)生分析其生平事跡和貢獻(xiàn)，培養(yǎng)對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)能力。

f.比較研究：將秦朝的中央集權(quán)制度與其他古代國(guó)家的政治制度進(jìn)行比較，如漢代的郡國(guó)制、唐代的科舉制等，幫助學(xué)生理解不同歷史時(shí)期的政治特點(diǎn)。

g.探索考古發(fā)現(xiàn)：介紹近年來(lái)的考古新發(fā)現(xiàn)，如秦始皇陵陪葬坑的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生了解考古學(xué)在歷史研究中的作用。

h.體驗(yàn)歷史游戲：推薦歷史主題的桌游或電子游戲，如《文明》系列游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)古代文明的興衰和治理策略。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的歷史背景

-秦始皇的統(tǒng)一舉措（如統(tǒng)一度量衡、文字、貨幣等）

-中央集權(quán)制度的特點(diǎn)（如三公九卿制、郡縣制）

-秦朝統(tǒng)一六國(guó)的歷史意義和影響

②本文重點(diǎn)詞：

-統(tǒng)一：指秦始皇將六國(guó)合并為一個(gè)中央集權(quán)的國(guó)家。

-集權(quán)：指國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化等權(quán)力集中在中央政府手中。

-度量衡：指長(zhǎng)度、重量、容積等計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)。

-文字：指統(tǒng)一的書寫符號(hào)和文字體系。

-貨幣：指統(tǒng)一的貨幣制度。

③本文重點(diǎn)句：

-“始皇帝，名嬴政，是秦朝的建立者和統(tǒng)一六國(guó)的英雄?！?/p>

-“秦始皇統(tǒng)一六國(guó)，結(jié)束了長(zhǎng)期的分裂和戰(zhàn)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家的統(tǒng)一。”

-“秦始皇推行中央集權(quán)制度，確立了三公九卿制，加強(qiáng)了中央政府對(duì)地方的控制。”

-“秦始皇統(tǒng)一度量衡、文字、貨幣，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)文化的交流和發(fā)展?！?/p>

-“秦朝的統(tǒng)一和中央集權(quán)制度為后世的政治制度奠定了基礎(chǔ)?！苯虒W(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是每位教師成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。在完成這堂關(guān)于秦朝統(tǒng)一六國(guó)的示范課后，我進(jìn)行了一些深入的反思，以下是我的一些思考：

1.學(xué)生參與度：

我注意到在角色扮演活動(dòng)中，部分學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)歷史人物的了解不夠深入，或者對(duì)活動(dòng)的興趣不足。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，提前布置相關(guān)歷史人物的背景資料，讓學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備，同時(shí)，我會(huì)嘗試設(shè)計(jì)更加互動(dòng)和趣味性的活動(dòng)，比如歷史知識(shí)競(jìng)賽或情景模擬，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.知識(shí)點(diǎn)的深度與廣度：

在講解中央集權(quán)制度時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一些概念的理解不夠深入。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，增加對(duì)中央集權(quán)制度相關(guān)概念的解釋，如三公九卿制、郡縣制的具體內(nèi)容和運(yùn)作方式，同時(shí)，我會(huì)通過(guò)歷史案例來(lái)幫助學(xué)生理解這些制度在實(shí)際歷史中的作用。

3.課堂互動(dòng)與討論：

在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的觀點(diǎn)較為單一，缺乏批判性思維。為了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，我計(jì)劃引入更多的歷史爭(zhēng)議話題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度分析問(wèn)題，并提出自己的見解。同時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在討論中尊重他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)。

4.教學(xué)媒體的使用：

在使用多媒體教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生過(guò)分依賴視覺信息，而忽視了文本內(nèi)容。為了平衡這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，更加注重文本和圖像的結(jié)合，讓學(xué)生在觀看圖片的同時(shí)，也能夠閱讀相關(guān)的歷史資料，提高他們的閱讀理解能力。

5.作業(yè)布置與反饋：