北師大版數(shù)學二年級下冊第三單元全部教案

北師大版數(shù)學二年級下冊第三單元全部教案（教學設計）

6―第一課時

教學內容

數(shù)一數(shù)（一）。（教材第19~21頁）

數(shù)學目標

1.學會數(shù)1000以內的數(shù)，體會數(shù)的產生和作用。

2.滲透事物之間相互聯(lián)系的思想,提高解決問題的能力。

3.進一步學習用具體的數(shù)描述生活中的具體事物,培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的興趣,逐步

發(fā)展數(shù)感。

重點難點

重難點:正確數(shù)千以內的數(shù),掌握十進制關系。

教具學具

計數(shù)器、課件、小正方體。

*/******w****q*±******&*★出**********a**相出******************w********************義**★★*****

教學過程

E問題情境

師：同學們還記得我們可以怎樣數(shù)數(shù)嗎？

生1：可以一個一個地數(shù)，也可以兩個兩個地數(shù)。

生2:可以五個五個地數(shù),還可以十個十個地數(shù)。

師:今天我們繼續(xù)學習數(shù)數(shù),數(shù)超過100的數(shù),你想知道怎么數(shù)嗎?我們一起來學習吧！

【設計意圖：引導學生回憶百以內數(shù)的數(shù)法，為學習新課做準備，培養(yǎng)學生的遷移類推能

力?！?/p>

Bl自主探究

師:看老師手中的計數(shù)器,現(xiàn)在個位上己經撥r9個珠子，如果再添1個珠子是多少?該怎

么撥珠子呢？（邊提問邊出示計數(shù)器演示）

生:再添1個珠子是10個珠子,應該在十位上撥1個珠子表示十,個位上原來的珠子都退

下去。

師:現(xiàn)在再看老師手中的計數(shù)器，十位和個位上分別撥了9個珠子，它表示多少?用我們

學過的知識講給大家聽。（邊提問邊出示計數(shù)器演示）

生:十位上的9表示9個十,個位上的9表示9個一,合起來表示九十九。

師:99如果再添1個珠子,是多少?該怎樣表示？

生:再添1個珠子就是一百，只要在百位上撥1個珠子就可以了，其余的數(shù)位上都是0,不

用撥。

師:你能說出現(xiàn)在老師手中的計數(shù)器上表示的數(shù)是多少嗎？你怎么知道的？（邊提問邊出

示計數(shù)器演示）

生:表示的是999。因為百位上的9表示9個百,十位上的9表示9個十,個位上的9表

示9個一,合起來就是九百九十九。

師:如果此時再添1個珠子,是多少呢？

如果學生能答出來,可以讓學生回答并講解,教師適時補充;如果學生答不出來,教師要

告訴學生:滿十進一,九百九十九再添1個就是一千。在計數(shù)器上表示就是在千位上撥1個珠

子即可。

師:請大家仔細看圖中有多少個小正方體，你是怎么數(shù)的？（出示課件:整條的10個小正

方體）

生:一■個一一個地數(shù),有10個小正方體。

師:一個一個地數(shù)，10個小正方體就是1條。如果有這樣的10條,那么是多少小正方體

呢？（出示課件:一條一條地增加,讓學生十個十個地數(shù)）

生:100個,我們可以十個十個地數(shù)。

師:一條是10個小正方體,一條一條地數(shù),數(shù)10條是一片?,一片有100個小正方體?，F(xiàn)在

老師請同學們一片一片地數(shù)，10片是多少呢？（出示課件:一片一片地出示小正方體）

如果學生能回答上來，教師應該給予表揚；如果學生回答不出來，教師可以適時地引導，

促使學生理解10個一百是一千。

師:請同學們打開教材第20頁,想一想,再大致圈出一千個小正方形,然后跟小組里的其

他同學討論,說說這樣圈的理由。

學生圈出后在小組里交流,教師巡視了解情況后,組織全班交流。（明確劃定范圍即可）

師:你能從八百八十七數(shù)到一千嗎?我們可以怎樣數(shù)？

學生可能會說：

?我可以一個一個地數(shù)。

?我可以先十個十個地數(shù),當數(shù)到九百九十七時,再一個一個地數(shù)。

師：同學們說的這些方法都可以，選擇你自己喜歡的方法在小組里數(shù)一數(shù),看能不能數(shù)

對？

學生在小組里相互數(shù)數(shù),教師巡視了解情況。

師:你知道一千有多大嗎?請看教材第20頁中間的兩幅圖。（出示課件:教材第20頁情景

圖）

?一本數(shù)學書約有50張紙,20本數(shù)學書摞在一起大約有一千張紙。

?這張貼紙上有100個笑臉,10張這樣的貼紙上可以呈現(xiàn)一千個笑臉。

師:找一找,感受我們生活中的一千有多大？

學生可能會說：

?我們每個班有50名學生,這樣的20個班就有1000名學生。

?我的鉛筆盒里有10支鉛筆，如果都是這樣的話，兩個班有學生100名，那么就一共有

1000支鉛筆。

【設計意圖：引導學生在數(shù)數(shù)的過程中，體會十進制關系,幫助學生掌握數(shù)數(shù)的策略。】

總結提升

師：同學們,通過今天的學習，你們知道了什么？

【設計意圖:課末總結幫助學生對課堂知識進行梳理，回顧知識點的同時讓學生學會數(shù)

學思考的方法?！?/p>

板書設計

’10個一是十

數(shù)一數(shù)(一卜10個十是一百

、10個一百是一千

課堂作業(yè)新設計

A類

填空。

(D一千里面有()個百。

(2)一百里面有()個十。

(3)十里面有()個一。

(考查知識點：1000以內數(shù)的認識;能力要求:理解十進制關系。)

B類

按要求數(shù)一數(shù)。

(1)十個十個地數(shù),從八百九十數(shù)到九百六十。

(2)一個一個地數(shù),從六百九十七數(shù)到七百零四。

(考查知識點：1000以內數(shù)的認識;能力要求:會正確數(shù)出1000以內的數(shù)。)

參考答索

課堂作業(yè)新設計

A類：

(1)10(2)10(3)10

B類：

略

教材習題

第20、第21頁“練一練”

1.二百九十八，二百九十九，三百，三百零一，三百零二。撥一撥略

2.(1)125(2)106

3.1000個

4.

車站果園山洞清水湖北

~，.人人尸—~|~＞東

四百米八百米三百米

5.略

6.1000塊1000元

7.略

第二課時

教學內容

數(shù)一數(shù)（二）。（教材第22、第23頁）

教學目標

1.認識新的計數(shù)單位“萬”，進一步理解相鄰的兩個計數(shù)單位之間的卜進制關系。

2.知道萬以內數(shù)的組成,會正確數(shù)萬以內的數(shù)。

3.通過具體實例讓學生感受到萬以內的數(shù)在生活中的應用，建立形象的感性認識，培養(yǎng)

學生的數(shù)感，了解大數(shù)的價值。

重點難點

重點：認識萬以內的數(shù)。

難點:培養(yǎng)學生的數(shù)感。

教具學具

課件、計數(shù)器。

米雀家?泰*泰柒**泰柒宗米興崇興舉泰興米※奈辛泰興奈泰米泰※**興家柒*宗崇崇奉崇^泰泰?柒※奈泰豪泰泰崇米奈春泰泰柒**豪泰■柒米豪家奉泰柒案崇**興奈興*

教學過程

H問題情境

師:在我們的日常生活中，比較大的數(shù)是大量存在的。今天我們就一起走近大數(shù)——萬以

內數(shù)的認識。

【設計意圖:借助舊知識引入新課,既降低了教學難度,又促使學生進一步體會讀數(shù)和寫

數(shù)的規(guī)則。】

a自主探究

師:咱們先來看一看老師手中的計數(shù)器,這個數(shù)表示的是多少?說一說你的想法。（出示計

數(shù)器:撥數(shù)9999）

生:這個數(shù)表示的是九千九百九十九。因為千位上的9表示9個千,百位上的9表示9

個百,十位上的9表示9個十,個位上的9表示9個一,合起來就是九千九百九十九。

師:如果再添1個珠子是多少？

如果學生能回答出來，教師要給予表揚；如果學生回答不出來,教師可以講解:九千九百

九十九再添1個就是一萬。

師:同學們還記得怎樣數(shù)小正方體嗎?一條是多少?一片是多少?一堆是多少？

生:一個一個地數(shù),數(shù)10個是一條，也就是說一條有10個小正方體;一條一條地數(shù),數(shù)10

條是一片,也就是說一片有100個小正方體;一片一片地數(shù),數(shù)10片是一堆,也就是說一堆有

1000個小正方體。

師:老師這有多少個小正方體?你是怎樣數(shù)出來的？(出示課件:教材第22頁情景圖)

生:一千,兩千,三千,四千……這樣一千一千地數(shù),一共有10個一千，10個一千是一萬,

也就是有一萬個小正方體。

師:你能從九千八百八十七數(shù)到一萬嗎?大家一起數(shù)一數(shù)。

學生一個一個地數(shù)。

師:還可以怎么數(shù)？

生1:還可以先十個十個地數(shù),數(shù)到九千九百九十七后,再一個一個地數(shù)。

生2:也可以先一百一百地數(shù),數(shù)到九千九百八十七后,再一個一個地數(shù)。

師:用你自己喜歡的方法在小組里數(shù)一數(shù),看誰數(shù)得又對又快。

學生在小組里數(shù)數(shù),教師巡視了解情況。

師:說一說,生活中有哪些大數(shù)？

學生可能會說：

?世界海拔最高的山峰是珠穆朗瑪峰,海拔約八千八百四十四米。

?我國已發(fā)現(xiàn)的鳥類大約有一千四百種。

【設計意圖:通過一系列的活動讓學生掌握萬以內數(shù)的讀、寫和組成，同時培養(yǎng)學生的推

理、分析能力和知識遷移的能力?！?/p>

1J總結提升

師：同學們,通過今天的學習，你們收獲了些什么？

【設計意圖：課末總結幫助學生對課堂知識進行梳理，回顧知識點的同時讓學生學會數(shù)

學思考的方法。】

板書設計

數(shù)一數(shù)(二)

10個一千是一萬

課堂作業(yè)新設計■■■

A類

數(shù)一數(shù)。

(D十個十個地數(shù),從三百九十八數(shù)到四百四十八。

(2)一百一百地數(shù),從八千七百數(shù)到九千二百。

(3)一千一千地數(shù),從二千數(shù)到七千。

(考查知識點:萬以內數(shù)的認識;能力要求:能正確數(shù)出萬以內的數(shù)。)

B類

找規(guī)律填數(shù)。

⑴102、、100、、97、o

(2)190、、、160、、、、120、、。

(3)5000、、6000、、7000、、、、、9500。

(考查知識點:萬以內數(shù)的認識;能力要求:能正確數(shù)出萬以內的數(shù)。)

參考答案

課堂作業(yè)新設計

A類：

(1)三百九十八，四百零八,四百一十八，四百二十八，四百三十八，四百四十八

(2)八千七百，八千八百，八千九百，九千,九千一百，九千二百

(3)二千,三千，四千,五千,六千,七千

B類：

(1)101、99、98、96

(2)180、170、150、140,130、110、100

(3)5500、6500、7500、8000、8500、9000

教材習題

第23頁“練一練”

1.八千九百，九千,九千一百，九千二百，九千三百，九千四百，九千五百，九千六百,九千

七百，九千八百，九千九百，一萬撥一撥略

2.42432420

3.九百八十，九百七十，九百六十八千，九千，一萬

4.略

第三課時

教學內容

撥一撥。(教材第24~26頁)

教學目標

1.認識數(shù)位順序表,感受數(shù)的構成和計數(shù)單位之間的關系。

2.使學生在已有知識的基礎上，學會讀、寫萬以內的數(shù)(中間或末尾有0),且能總結出讀、

寫萬以內數(shù)的方法。

3.讓學生學習用具體的數(shù)描述生活中的事物，并與他人交流，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和自

信心,逐步培養(yǎng)學生的數(shù)感。

重點難點

重難點:學會讀、寫萬以內的數(shù)（中間或末尾有0）。

教具學具

課件、計數(shù)器、算盤。

**崇裾柒***泰豪米泰來**奉祭^1^0^家家**崇崇*泰*崇崇***興*崇米*米*****柒*寮*）|（*柒崇奈***3]|（廉*柒*柒**京4*4***柒柒柒柒奈***

教學過程

EJ問題情境

師：同學們,對于萬以內的數(shù)，你們都知道些什么呢？

（10個一是十,10個十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬）

□自主探究

師:想一想,計數(shù)器的下面一般寫著什么?填寫這個表格。（出示課件:教材第24頁數(shù)位順

序表）

生:從右邊起，依次是個位、十位、百位、千位、萬位。

師:還記得不同數(shù)位上的數(shù)表示什么嗎？讀出老師手中計數(shù)器上撥出的數(shù)各是多少并分

別說一說這些數(shù)的組成。（用計數(shù)器逐一撥珠表示教材第24頁上的數(shù)2932,9040,1001）

生1:個位上的2個珠子表示2個一,十位上的3個珠子表示3個十,百位上的9個珠子

表示9個百，千位上的2個珠子表示2個千,合起來是二千九百三十二。

生2:計數(shù)器的十位上有4個珠子表示4個十,千位上有9個珠子表示9個千,其余數(shù)位

上沒有珠子表示的都是0,所以合起來是九千零四十。

生3:計數(shù)器只有千位上有1個珠子表示1個千,個位上有1個珠子表示1個一,其余都

是0,所以表示的數(shù)是一千零一。

師:仔細觀察這些數(shù)，說一說,萬以內數(shù)的讀法有什么特點?在小組里討論交流。

學生在小組里討論交流,教師巡視了解情況。

師生共同小結:讀萬以內的數(shù)時，都是從高位讀起,千位上是幾,就讀幾千，百位上是幾,

就讀幾百……中間有一個0或兩個0,都只讀一個“零”，末尾不管有幾個0,都不讀。

師:對照著數(shù)位順序表，寫出下面的數(shù)。想一想萬以內數(shù)的寫法有什么特點。（出示課件:

教材第24頁“看一看,寫一寫”）

學生嘗試獨立完成練習，教師巡視,指導個別學習有困難的學生。

組織交流訂正，師生共同總結:寫萬以內的數(shù)時，從高位寫起,幾千就在千位上寫幾……

中間或末尾哪一位上一個計數(shù)單位也沒有,就在那一位上寫0占位。

師:算盤是中國人發(fā)明的計算工具,迄今已有一千多年的歷史。用算盤計數(shù)，要先確定個

位。個位上，一顆下珠表示1,一顆上珠表示5。個位上滿10,就往左進一……同學們先在算

盤上試著撥出2014,你是怎樣做的？

生:先確定個位,在個位上撥4顆下珠,表示4個一;個位的左邊是十位,撥1顆下珠,表示

1個十;再往左一位是百位,百位上是0,不撥珠;百位的左邊是千位，撥2顆下珠,表示2個千。

這樣算盤上表示的數(shù)就是2014。

師：同學們可以在小組里互相說數(shù),然后撥一撥,看誰做得最好。

學生在小組里練習用算盤撥數(shù),教師巡視了解情況,指導個別學習有困難的學生。

師:你能說一說2128是怎樣組成的嗎?可以怎樣表示？（出示課件:教材第25頁“看一看,

說一說”）

學生可能會說：

?2128是由2個千，1個百,2個十和8個一組成的。

?我可以用計數(shù)器表示這個數(shù),在計數(shù)器的千位上撥2個珠子,百位上撥1個珠子,十位

上撥2個珠子,個位上撥8個珠子,這就是2128。

?我可以擺小正方體表示這個數(shù),用2堆表示2個千，1片表示1個百,2條表示2個十,8

個小正方體表示8個一,合起來就表示2128。

?我可以用算式表示2128=2000+100+20+8。

?我可以用算盤表示……

師：同學們說得很好!課下同學們自己找?guī)讉€數(shù),像剛才那樣說一說。下節(jié)課,我們一起交

流。

【設計意圖:創(chuàng)設生動活潑的學習情景，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，提高學習的積

極性。學生通過自主合作的探究活動掌握萬以內數(shù)的讀、寫方法，培養(yǎng)學生的分析能力、自

學能力和合作的技能，同時讓學生獲得成功的體驗。］

總結提升

師:同學們,本節(jié)課我們學的是萬以內數(shù)的讀、寫方法，大家要記住的是不管是讀數(shù)還是

寫數(shù)都要從高位往低位讀、寫。寫數(shù)時一定要看清這個“零”代表的是幾個0,即要弄清前

后兩個數(shù)字所在的數(shù)位。

［設計意圖:通過讓學生自己總結讀、寫方法的活動，培養(yǎng)學生的歸納整理能力。］

板書設計

萬以內數(shù)的讀、寫

讀法:從高位讀起,千位上是幾,就讀幾千……中間有一個0或兩個0,都只讀一個“零”;

末尾不管有幾個0,都不讀。

寫法:從高位寫起,幾千就在千位上寫幾……中間或末尾哪一位上一個計數(shù)單位也沒有,

就在那一位上寫0占位。

課堂作業(yè)新設計

A類

寫出下面各數(shù)。

四千二百二十五千零四七千零六十八千零五十四

（考查知識點:萬以內數(shù)的寫法;能力要求:能正確寫出萬以內的數(shù)。）

B類

用兩個8和兩個0按要求寫數(shù)并讀出來。

（1）一個零也不讀；

（2）讀一個零。

（考查知識點:萬以內數(shù)的讀、寫;能力要求:能正確讀、寫萬以內的數(shù)。）

參考答案

課堂作業(yè)新設計

A類：

4220500470608054

B類：

(1)8800讀作：八千八百

(2)8080或8008讀作：八千零八十或八千零八

教材習題

第25、第26頁“練一練”

1.403連最后一個540連第一個4220連第二個1064連第三個

2.110025009701900

3.11031325=1000+300+20+5

4.淘氣第一，投了2003分。

5.略

.第四課時

教學內容

比一比。(教材第27、29頁)

教學目標

L使學生能夠用符號和詞語描述萬以內數(shù)的大小。

2.培養(yǎng)學生分析和比較的能力。

3.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和自信心,逐步培養(yǎng)學生的數(shù)感，養(yǎng)成認真、仔細的好習慣。

重點難點

重難點:位數(shù)相同的數(shù)的大小比較。

教具學具

課件、計數(shù)器。

VVM/MVW-VA'*r,

教學過程

問題情境

師:同學們，我們的祖國地大物博，山河壯麗。今天老師就帶領大家一起飽覽祖國巍峨的

山峰。（出示課件:教材第27頁情景圖）

師:你能讀出這幾個數(shù)嗎？

指定學生讀數(shù)。

師:你們知道這四座山峰,誰最矮,誰最高嗎?要想解決這個問題,就必須先學會比較這些

數(shù)的大小。今天我們就來一起研究和學習“比一比”。

【設計意圖：復習萬以內數(shù)的讀、寫方法，目的是讓學生進一步鞏固前面學過的內容，并

為學習新知識作準備。教師為學生創(chuàng)設了愉悅的學習氛圍,讓學生在愉悅的學習氛圍中進入

“學習活動

自主探究

師:誰來告訴大家,你覺得哪座山峰最矮?為什么？

生:我覺得香山最矮，因為其他山峰的海拔都超過了1000米,只有香山的海拔低于1000

米，所以香山最矮。

師:說得非常好!誰能總結一下,三位數(shù)和四位數(shù)在比較大小時有什么規(guī)律？

生:三位數(shù)小于1000,四位數(shù)大于等于1000,所以所有的三位數(shù)都小于四位數(shù)。

師:對!我們可以通過比較數(shù)的位數(shù)來知道數(shù)的大小,位數(shù)越多的那個數(shù)就越大。那么再

來看看誰最高呢？

生:華山最高,因為黃山和泰山的海拔都是一千多米,只有華山的海拔超過了2000米,所

以華山最高。

師:你能告訴大家當位數(shù)相同時,要怎樣比較大小嗎？

生:這三個數(shù)都是四位數(shù),我們就先看最高位,最高位上哪個數(shù)大,那個數(shù)就大。

師:說得非常對!可是如果最高位上的數(shù)字相同呢?該怎么辦？比如說黃山和泰山誰高?誰

矮？

生:黃山高,泰山矮。因為黃山的海拔是1800多米，泰山的海拔只有1500多米，所以黃山

高，泰山矮。

師:也就是說,當位數(shù)相同時,我們先比較最高位;當最高位上的數(shù)字相同時,我們就比較

下一位上數(shù)字的大小,數(shù)字大的那個數(shù)就大。你能總結出比較萬以內數(shù)大小的規(guī)律嗎？

學生先在小組里討論交流,然后師生總結:位數(shù)越多的數(shù)越大;位數(shù)相同時，最高位上數(shù)

字大的數(shù)就大;最高位上的數(shù)字相同，就比較下一位上的數(shù)字……

師:請你按從低到高的順序排列這四座山峰的高度.

生:575（香山）<1533（泰山）<1865（黃山）〈2155（華山）

師：你能在數(shù)線上標出這三輛自行車的價錢嗎？比一比哪輛車最便宜？（出示課件:教材第

28頁“試一試”）

學生嘗試在數(shù)線上標出價錢后,展示結果。

師:根據你標的情況告訴大家比較的結果。

生:第二輛不足1000元,最便宜;第一輛1200元比第三輛1500元便宜,最貴的是第三輛。

所以800<1200<1500?

師:一輛摩托車的價格是3200元，你能在下面的數(shù)線上標出3200的大致位置嗎?說說你

的想法。

學生可能會說：

?我先標出3500的大致位置,3500應該在3000到4000的正中間；但是3200離3000更

近些?

?我可以把3000到4000這一段平均分成10份,每份表示100,這樣從3000開始往右數(shù)

出2份,就是3200?

對于學生的不同想法,只要合理,教師就要給予肯定。

【設計意圖:為學生提供充分的、獨立思考的學習空間，鼓勵其用巧妙的辦法解決未知的

內容。注重從學生已有的知識水平出發(fā),引起學生的心理矛盾、沖突,激發(fā)學生新的求知需要,

從而使學生積極主動地參與到探求新知的活動中來，增強他們學習的自信心,讓他們體會到

成功的樂趣?！?/p>

國總結提升

師：同學們,通過今天的學習，你們有什么收獲？

（著重請學生談談怎樣比較數(shù)的大?。?/p>

【設計意圖:課末總結幫助學生對課堂知識進行梳理，回顧知識點的同時讓學生學會數(shù)

學思考的方法?！?/p>

板書設計

位數(shù)多的數(shù)就大。

課堂作業(yè)新設計

A類

比較下面每組數(shù)的大小。

981O10006980O7896910O6197082O72081378。2341

（考查知識點：萬以內數(shù)大小的比較;能力要求:會比較萬以內數(shù)的大小。）

B類

470+300900+600600+7001900-10001600-800

400+90050+806000-20001700-9002100+700

（考查知識點:計算與數(shù)的大小的比較;能力要求:能正確計算并比較數(shù)的大小。）

參考答案

課堂作業(yè)新設計

A類：

<>><<

B類：

①③②①①②①③①③

教材習題

第28、第29頁“練一練”

1.（1）小兔子小熊說一說(2)3650>1503>1468>740

2.><<說一說略

3.750080008500950010000

35004000

j______L??1.1

4.3952

5.213408

6.略

第五課時

教學內容

有多少個字。（教材第30、第31頁）

教學目標

1.通過“估一估”的活動,結合現(xiàn)實素材，讓學生感受大數(shù)的意義,體會估計在現(xiàn)實生活

中的應用。

2,初步了解估算的策略，培養(yǎng)學生估算的意識和能力。

重點難點

重點:初步了解估算的策略，能結合實際進行估計。

難點:結合實際進行估計。

教具學具

課件。

米*（泰茶米※*柒米雀辛泰泰*泰崇泰聿泰**奈泰?泰崇※泰※崇興興祭家*興崇崇奉崇^泰※*米?米?奈豪泰奈奈米奈泰泰泰宗泰**泰泰宗親*柒泰泰系**弟

教學過程[]

師：同學們喜歡讀故事嗎?現(xiàn)在老師給大家?guī)硪欢涡」适?請看.（出示課件:教材第30

頁小故事）

學生閱讀小故事。

師:小故事的主人公是誰?你覺得他是一個怎樣的人？

生1：小故事的主人公是祖沖之,他是一個了不起的數(shù)學家。

生2:他是一個愛讀書的人。

生3:他是一個為科學研究作出貢獻,受到人們尊敬的人。

師:你想成為這樣的人嗎?如果你想成為這樣的人,那么就要熱愛讀書,好好學習，長大才

能實現(xiàn)你的愿望。

【設計意圖:借助小故事的素材,對學生進行啟發(fā)引導，教育學生愛讀書,好好學習。】

□I自主探究

師:估一估,你覺得這個故事有多少個字呢？

學生可能會說：

?我估計有100個字。

?這個故事,有這么多的字,我估計有1000個字。

師：“估計”并不是盲目地猜測，也是需要講究方法和策略的。剛才大家估計得相差太大

了，現(xiàn)在大家討論一下，說一說,怎樣才能估計得比較準確呢？

學生討論交流,教師巡視了解情況。

師:誰愿意把自己的想法告訴大家？

生I：我們可以先數(shù)一數(shù)每行大約有10個字,再數(shù)一數(shù)每段有幾行,就能估出每段的字數(shù),

最后就可以估算整個小故事的字數(shù)。

生2:我按每行約10個字,估算出右邊欄里約有50個字,左邊欄里的字數(shù)約是右邊的2

倍,大約有100個字,這樣一共大約是150個字。

只要學生的估計方法和策略是合理的，教師就要給予肯定。

師:你能估計出杯中的黃豆有多少粒嗎?說說你的想法。（出示課件:教材第30頁“估一

估，填一填”）

生:因為第一杯中的黃豆約有100粒;第二杯中的黃豆大約是第一杯中的2倍，所以第二

杯中的黃豆大約有200粒;第三杯中的黃豆約是第一杯中的3倍,所以第三杯中的黃豆大約有

300粒。

【設計意圖:結合具體實例，引導學生學習估計的方法和策略，培養(yǎng)學生的估算本領。】

[UI總結提升

師：你覺得我們應該怎樣估計呢？

【設計意圖：課末總結幫助學生對課堂知識進行梳理，回顧知識點的同時讓學生學會數(shù)

學思考的方法?！?/p>

板書設計

有多少個字

合計約150個字

與已知的作比較進行估計

課堂作業(yè)新設計■■■

A類

在括號里填上合適的單位（十、百、千）。

（1）育紅小學二（4）班約有學生五（）人。

（2）某小學約有學生八（）人。

（3）某縣約有學生九（）人。

（考查知識點：估計;能力要求：能結合實際情況進行簡單的估計。）

B類

估一估，圖中人物的身高是頭長的幾倍。

（考查知識點:估計;能力要求:能結合實際情況進行估計。）

參考答案

課堂作業(yè)新設計

A類：

（1）+（2）百（3）千

B類：

6倍

教材習題

第31頁“練一練”

1.300字

2.905

3.100200

4.200枚說一說略

第六課時

教學內容

練習二。（教材第32、第33頁）

教學目標

1.進一步掌握萬以內數(shù)的讀、寫和組成。

2.會比較萬以內數(shù)的大小。

3.結合具體情況進一步培養(yǎng)學生的估計意識和能力.

重點難點

重點：認識萬以內的數(shù)。

難點:估計意識和能力的培養(yǎng)。

教具學具

課件。

米雀家?泰*泰柒**泰柒宗米興崇興舉泰興米※奈辛泰興奈泰米泰※**興家柒*宗崇崇奉崇^泰泰?柒※奈泰豪泰泰崇米奈春泰泰柒**豪泰■柒米豪家奉泰柒案崇**興奈興*

教學過程

H問題情境

師:同學們，本單元的學習結束了，你們都學到了些什么？

學生可能會說：

?我學會了讀、寫萬以內的數(shù)，并且知道了每個數(shù)的組成。

?我知道了“數(shù)位”在表示數(shù)時很重要，相同的數(shù)字所在的數(shù)位不同則表示的數(shù)的大小

也不同。

?我知道了估計不是瞎猜,而是有方法、有策略地去估算。

師:同學們究竟對本單元的知識掌握得如何呢?讓我們一起來接受考驗吧！

【設計意圖：幫助學生梳理知識,構建知識網絡的同時，使學生體會到學習數(shù)學的樂趣,

增強學習數(shù)學的信心。】

SI自主探究III

師:讀一讀,說一說每個數(shù)中的“7”表示多少。（出示課件:教材第32頁第1題）

生1:307中的“7”在個位上，表示7個一。

生2:754中的“7”在百位上，表示7個百。

生3:371中的“7”在十位上，表示7個十。

生4:7593中的“7”在千位上，表示7個千。

師:說得非常對!相同的數(shù)字所在的數(shù)位不同,表示的數(shù)的大小也不同,這都是“數(shù)位”的

原因?？梢姟皵?shù)位”在表示數(shù)時很重要?？聪旅娴牧曨}，誰知道答案？（出示課件:教材第33

頁第7題）

生1:在300和500之間的是383和494這兩個數(shù)。

生2:比500大的是571、899和1004這三個數(shù)。

生3:與1000最接近的數(shù)是1004。

師：同學們的回答都很好!接下來我們一起玩一個小游戲,先來看一看游戲規(guī)則。（出示課

件:教材第33頁第10題）

學生閱讀游戲規(guī)則。

師:明白游戲的規(guī)則了嗎？下面我們開始做游戲，同學們在玩的過程中要注意尋找以下問

題的答案。

學生開始兩人一組玩游戲,教師巡視了解情況。

組織匯報交流,學生可能會說：

?我和同學進行了5次比賽,我贏了3次。

?每次在游戲中可能得到的最大數(shù)是999,最小數(shù)是0。

?要想取勝,把數(shù)填入方格這一環(huán)節(jié)很重要。我們不能控制轉盤會轉出什么數(shù)字，但是同

樣的三個數(shù)字因排列的順序不同，數(shù)的大小也會完全不同。所以當我們轉出的數(shù)字比較小時，

就應該放在最后一個格，作個位上的數(shù)字；當轉出的數(shù)字比較大時，就應該放在第一個格，作

百位上的數(shù)字。

【設計意圖:在多種多樣的練習中，給學生提供檢驗自己學習效果的機會,讓學生在交流

中總結經驗，自我提升?！?/p>

回總結提升

師:經過這一節(jié)課的練習，你有什么收獲呢？

【設計意圖：課末總結幫助學生對課堂知識進行梳理，回顧知識點的同時讓學生學會數(shù)

學思考的方法?！?/p>

板書設計

練習

相同數(shù)字所在數(shù)位不同則表示的數(shù)的大小也不同

比較大小

估計

課堂作業(yè)新設計

A類

1.寫一寫，讀一讀。

寫作:________

讀作:寫作:

讀作:___________

（考查知識點:萬以內數(shù)的讀寫;能力要求:能正確讀寫萬以內的數(shù)。）

2.把下面的數(shù)按從小到大的順序排列起來。

48910296241209

（考查知識點:萬以內數(shù)大小的比較;能力要求:會比較萬以內數(shù)的大小。）

B類

一個三位數(shù)，它的十位上的數(shù)是百位上的數(shù)的3倍,個位上的數(shù)是百位上的數(shù)的2

倍,這個數(shù)可能是多少？

（考查知識點:萬以內數(shù)的認識與乘除法運算;能力要求:綜合運用所學知識解決問題。）

參考答案

課堂作業(yè)新設計

A類:

1.2103二千一百零三4001四千零一

2.489<624<1029<1209

B類：

132（答案不唯一）

教材習題

第32、第33頁“練習二”

1.307連最后一個754連第二個371連第一個7593連