部編七年級下冊語文復(fù)習(xí)提要

部編七年級下冊語文梵習(xí)提要部編七年級下冊《語文》，共有六個單元教學(xué)內(nèi)容，按照主題編排，分別是“感受名人”“家國情懷”“普通人物”“中華美德”“人生哲理”“漫話探險”。這六單元語文教學(xué)內(nèi)容，如果大致去分析的話,還是在七年級上冊的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深對寫入、敘事文章的理解和運(yùn)用。因此，部編七年下冊《語文》的學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是以寫人敘事為主。首先先說說閱讀理解。既然知道本冊語文的教學(xué)重點(diǎn)，那么，在閱讀理解上，就應(yīng)該著重圍繞寫人敘密的文堂，進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，而訓(xùn)練還應(yīng)該以課本為主。比如寫人的文章，可以把魯迅的《阿長與〈山海經(jīng)〉》作為閱讀理解的典范文章，讓孩子們再認(rèn)真閱讀一番。老師可以設(shè)計幾個問題，也可以結(jié)合課后習(xí)題，對孩子進(jìn)行閱讀理解的訓(xùn)練，重點(diǎn)讓孩子掌握寫人的文章閱讀技巧。請看這篇文章課后的習(xí)題的第一題：熟讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事？詳寫了什么，略寫了什么。從這些事情中，可以看出阿長是個什么樣的人？結(jié)合課文，想一想，作者為什么要寫這樣一個人?？戳苏n后題目，孩子們是不是覺得很熟悉？因為我們在閱讀好多寫入一類的文章中，第一二道試題，基本上與這道題相類似。因為寫人的文章，第一題閱讀理解的內(nèi)容，往往就是“讀完文章，請概括這篇文章共寫了主人公哪些事？”這是對粘個文章的把握。第二題，不是分析主要人物的性格，就是分析次要人物在文章中的作用等等。其他課后習(xí)題，就不再一一分析。由此看來，幾乎所有的試題，都是模仿或者依照語文課本的課后習(xí)題，進(jìn)行設(shè)計，或者在此基礎(chǔ)上加以改變的。好好琢磨透咨文課本中經(jīng)典文章的課后習(xí)題，就可以舉一反三，以不變成萬變了。因為，課本就是所有命題者命題的依據(jù)之一啊，敘事類的文章，我覺得應(yīng)該好好琢磨一下茨威格的《偉大的悲劇》。這篇文章主要寫了英國探險家斯科特一行人，在南極探險的返程中，相繼悲壯犧牲的故事。請看課后習(xí)題的第一題：作者說斯科特的南極探險是“偉大的悲劇”。請根據(jù)你的理解談一談，“悲”在何處？“偉大”在何處？這道題，實際上是對整個文政內(nèi)容的理解，不僅告訴孩子們閱讀時，要注意題目,還要注意題目與文章內(nèi)容的關(guān)系》而敘事類的文章，第一題往往就是對事件概括能力。如果對文章所敘的事件都搞清楚了，可以說文章已經(jīng)讀懂一半了。其它題目，要么是對某些句子的理解，要么是對有些詞語的理解，這些題目，都是要求同學(xué)們讀竹要讀細(xì)致一點(diǎn)，尤其是那些重點(diǎn)句子，重點(diǎn)字詞等，就不再一一列舉了。這樣看來，無論寫人的文章，還是敘事的文章，我們都要好好閱讀課本，把課本的內(nèi)容琢磨透徹，好好研究課后習(xí)題，基本上就把握了現(xiàn)代文閱讀理解的一些基本規(guī)律了。這冊課本的文言文不多，段考前已經(jīng)考過前三單元的文言文，就不再分析那幾篇文盲文了。七年級下冊語文期末考試，重點(diǎn)是后三個單元，而這三單元的文言文就三篇：《陋室銘》《愛蓮說》《活板》。文方文的閱讀理解，也是以課后習(xí)題為主，一定要牢記這三篇文章的課下注釋，句子翻譯，把課后習(xí)題都一一琢磨透徹，相信期末文言文的閱讀理解就不是難事。至于古代詩歌的賞析，主要是第五單元的《古代詩歌五首沆這五首詩歌，要逐字逐句地去分析，去搞懂。因為占代詩歌的賞析，出的題目，主要是以下幾個類型：整首詩的主題及表達(dá)的思想感情；詩歆畫面的描述；重點(diǎn)詩句（或關(guān)鍵字）的賞析等等。只要認(rèn)真?點(diǎn)，將每首詩歌的內(nèi)容都掌握住，那么，期末語文考試,考一個理想的分?jǐn)?shù)，應(yīng)該沒問題?！懊喿x”，這學(xué)期就這兩部：《駱駝祥子》《海底兩萬里》。只要'F時認(rèn)真閱讀了，相信，名著閱讀題，應(yīng)該不會難到用心閱讀的孩子。最后看看作文。這冊課本的寫作訓(xùn)練有六次，主要是訓(xùn)練寫人的。比如第三單元的寫作是“抓住細(xì)節(jié)”：第四單元的寫作訓(xùn)練是《怎樣選材》，都是在訓(xùn)練寫人的方法。至于五、六兩單元作文訓(xùn)練，都是從語音上，讓孩子們寫作時要“文從字順”“語言簡明"。那么，怎樣寫好人物呢？首先要在選材上，要慎重.選擇材料?，用鮮明獨(dú)特的材料,去表現(xiàn)人物形象：其次，要抓住細(xì)節(jié)，去細(xì)致地描寫人物，使人物能立體化