英語作業(yè)設計Unit 6 When was it invented

初中英語單元作業(yè)設計

一、單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

基本信息

Unit6Whenwasit

英語九年級全一冊人教版

invented?

單元組織方式自然單元

序號教學內容課型課時

課時1SectionA聽說第1、2課時

信息

2SectionB讀寫第3、4課時

3SelfCheck復習應用第5課時

二、單元分析

（一）課標要求

本單元教材以“發(fā)明”為話題，以談論發(fā)明史為交際功能。教材選編了多種發(fā)明物，食

物以及體育活動的發(fā)明史。根據《義務教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程

標準》）要求，從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面對本單元的

課程內容進行分析。

語言技能：通過收集信息，相互交流，了解中外發(fā)明家及其發(fā)明，通過談論發(fā)明的歷史、

用途等，把相關學科的信息聯(lián)系起來，實現(xiàn)學科融合。

語言知識：掌握一般過去時被動語態(tài)，能使用一般過去時被動語態(tài)談論發(fā)明的時間、發(fā)

明者以及發(fā)明的用途。

情感態(tài)度：通過對中國發(fā)明創(chuàng)造及國外先進文明的了解，開闊眼界，為促進東西方文化

交流打好基礎；了解近現(xiàn)代發(fā)明的時間及用途，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，鼓勵學生發(fā)揮想象力,

認識世界，改造世界。

學習策略：將語言學習與實踐運用結合起來，學會使用一般過去時被動語態(tài)談論發(fā)明的

時間、發(fā)明者以及發(fā)明的用途。

文化意識：能正確認知西方文化與我國文化的差異，堅守民族文化，同時尊重其他民族

的文化，求同存異，共同發(fā)展。

（二）教材分析

本單元以討論發(fā)明的歷史和用途為話題，介紹中外發(fā)明歷史知識。通過本單元的學習，

學生需要熟練掌握一般過去時被動語態(tài)，并運用一般過去時被動語態(tài)來描述發(fā)明的歷史

和用途；了解人類發(fā)明創(chuàng)造的豐富物質文明，激發(fā)學生創(chuàng)造發(fā)明的能力和愿望。

課時What（主要內容）Why（編寫意圖）How（語篇特點）

1

?通過學習我們日常生活中

一些常見物品的發(fā)明歷史，

以對話和說明文的語篇模式

從與發(fā)明相關的短如電視、電話、拉鏈、茶葉

為載體，涵蓋了電

語入手，開展簡單的等，包括它們的發(fā)明時間、

第1、

發(fā)明者及其作用或發(fā)展等內視、電話、電腦、汽車、

課時發(fā)明史的會活和閱

2拉鏈、茶葉等發(fā)明物的發(fā)明

讀活動,并在表達中容，讓學生掌握介紹發(fā)明歷

時間、發(fā)明者及其作

穿插一般過去時被史的常用表達方式。

用或發(fā)展等內容。

動語態(tài)的使用。?使學生了解中西方發(fā)明創(chuàng)

造，開闊眼界，為促進東西

方文化交流打好基礎。

?圍繞發(fā)明創(chuàng)造這個話題，

主要圍繞薯條和籃分別以對話和說明文的形式

要求學生繼續(xù)學習和鞏固相

球的發(fā)明歷介紹薯條和籃球的發(fā)明。聽

關的內容和語言知識。聽說

史進行；在說讀寫的專項訓練和綜合性

和閱讀訓練分別介紹了現(xiàn)代

話言技能上,訓練在本部分均有體現(xiàn)。在

生活中兩項常見的發(fā)明：美

從聽、說練習一語言策略上，本單元提出讓

第3、食發(fā)明一一薯條，體育運動

課時般過去時被動語學生學習使用“思維導圖”

4項目一一籃球。

態(tài)，深入到一般過(mindmap),以加深對文

?使學生了解偶然和創(chuàng)造這

去時的被動語態(tài)的章的理解和對知識的記憶。

兩種完全不同的發(fā)明背景。

讀、寫，進行語言

少之/^，卜斗二川姑：

幫助學生進一步鞏固本單元

所學的語言和語法知識。練

習1以語篇填空的形式，結合

理解、掌握和運用語境訓練本單元重點詞匯和

一般過去時的被動語言結構。練習2旨在訓練學

第5

語態(tài)。辨別一般過生對被動語態(tài)結構的掌握。

課時

去時的被動語態(tài)是練習3是一個框架式的寫作訓

重中之重。練，旨在結合“發(fā)明”這一

單元話題，給學生足夠的空

間鞏固和運用單元詞匯和語

言結構。

本單元以發(fā)明為話題，以談論發(fā)明史為交際功能，引導學生在這些語境中學習和運用一般

過去時被動語態(tài)。它和上一單元的一般現(xiàn)在時被動語態(tài)、下一單元的情態(tài)動詞的被動語

態(tài)相得益彰，共同完成了初中階段被動語態(tài)的學習。

(三)學情分析

Whattheywilllearn（將

（已知）（未知）

WhattheyknowWhattheywonder知）

2

?學生在上一單元已經學習?難以熟練運用一般過去時?熟練運用一般過去時被動

了一般現(xiàn)在時被動語態(tài)和物被動語態(tài)表達發(fā)明創(chuàng)造的歷語態(tài)表達發(fā)明創(chuàng)造的歷史知

品生產信息的表達方式。史知識。識。

?'了解中國偉大的發(fā)明，認

?缺乏對中國和國外發(fā)明創(chuàng)

造的文化知識儲備。識世界，感受文化多樣性。

三、單元學習與作業(yè)目標

（一）單元學習目標

單元學習目標課時課時學習目標

1.掌握一般過去時被動語1.能夠掌握和使用以下句型描述和談論發(fā)明物的

態(tài)，能使用一般過去時被動發(fā)明時間、發(fā)明者和用途：

語態(tài)談論發(fā)明的發(fā)明時間、①一Whenwasthetelephoneinvented?

發(fā)明者和用途。第1、2一Ithinkitwasinventedin1876.

2.掌握本單元重點單詞、短課時②一Whataretheyusedfor?

語和句型。一Theyareusedforseeingatnight.

3.通過收集信息、相互交流2.了解茶葉發(fā)明的歷史及生產制作的簡要過程。

的方式，了解中外發(fā)明家及

其發(fā)明，通過談論發(fā)明物的1.掌握本課時出現(xiàn)的短語及句型。

發(fā)明歷史、用途等，把相關2.閱讀短文，獲得相關信息，提高學生們的綜合

學科的信息聯(lián)系起來，實現(xiàn)閱讀能力。通過對比分析，掌握一般現(xiàn)在時和一

般過去時被動語態(tài)，用思維導圖的方式進行閱讀,

學科融合。

提高閱讀理解的有效性。

4.通過對中國發(fā)明創(chuàng)造及國第3、4

課時3.理解、掌握和運用與發(fā)明和發(fā)明史相關的單詞

外先進文明的了解，開闊眼和短語；理解、掌握和運用一般過去時被動語態(tài)

界，為促進東西方文化交流的結構。

打好基礎；了解一些近現(xiàn)代4.能夠運用被動語態(tài)描述發(fā)明及發(fā)明史。通過對

發(fā)明的時間及用途，激發(fā)學發(fā)明和發(fā)明史的學習，使學生產生熱愛發(fā)明的情

生的創(chuàng)造精神。培養(yǎng)想象感。

力，善于觀察事物。面對難

題，用積極的態(tài)度去解決。1.復習和鞏固一般過去時被動語態(tài)的使用。2.運

第5課時

發(fā)揮想象力，認識世界，改用一般過去時被動語態(tài)講述發(fā)明及發(fā)明史。

造世界。

（二）單元作業(yè)目標

單元作業(yè)目標課時課時作業(yè)目標

1.鞏固談論發(fā)明物的發(fā)明時間、發(fā)明者和用途

1.掌握一般過去時

被動語態(tài)，能使用一般過第1、2的短語及相關功能句型。

去時被動語態(tài)談論發(fā)明的發(fā)課時2.鞏固對一般過去時被動語態(tài)的掌握和使用。

明時間、發(fā)明者和用途。

2.掌握本單元重點單詞、短L鞏固、應用一般過去時被動語態(tài)描述發(fā)明

語和句型。第3、4物。

3.通過收集信息、相互交流課時2.加深對一般過去時被動語態(tài)的理解并遷移應

的方式，了解中外發(fā)明家及用到真實的生活情境中。

3

其發(fā)明，通過談論發(fā)明物的

發(fā)明歷史、用途等，把相關

學科的信息聯(lián)系起來，實現(xiàn)

學科融合。

4.通過靠中國發(fā)明創(chuàng)造及國

外先進文明的了

綜合運用一般過去時被動語態(tài)，使用一般過去時

解，開闊眼界，為促進

被動語態(tài)描述發(fā)明。

東西方文化交流打好基礎；第5課時

了解一些近現(xiàn)代發(fā)明的時間

及用途，激發(fā)學生的創(chuàng)

造精神。培養(yǎng)想象

力，善于觀察事物。面對難

題，用積極的態(tài)度去解決。

發(fā)揮想象力，認識世界，改

四、單元作業(yè)設計思路

初中英語學科的作業(yè)設計所要遵循的基本原則為：一要立足單元，課時作業(yè)設計充分體

現(xiàn)單元課程內容的整體性。二要關聯(lián)目標，建立起作業(yè)目標和學習目標的關聯(lián)，以目標明確

的作業(yè)設計保證達成單元學習目標。三要區(qū)分類型，既要體現(xiàn)作業(yè)形式的豐富多樣，又要體

現(xiàn)認知水平的遞進發(fā)展，設計螺旋上升式單元作業(yè)。四要關注時長和難度，作業(yè)完成的時長

往往取決于作業(yè)總量、作業(yè)本身的難易程度和學生自身的學習能力和水平。

在遵循作業(yè)設計基本原則的基礎上，作業(yè)設計具體實施時還要關注諸多設計要素，要特

別注意以下幾個關鍵環(huán)節(jié)：

（-）分析課標要求、教學內容和學情，確保作業(yè)設計依據的科學性

根據《課程標準》要求，基于本單元的主題話題內容“發(fā)明”，從語言技能、語言知識、

情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面對本單元的教學內容和學情進行全面客觀分析，為

制定合理的單元學習目標和作業(yè)目標提供科學依據。

（二）制定單元學習目標和作業(yè)目標，突出作業(yè)設計目標的關聯(lián)性

在分析《課程標準》要求、教學內容和學情的基礎上，制定本單元的學習目標和作業(yè)目

標。學習目標關聯(lián)課前、課中和課后的所有學習活動，作業(yè)目標是為了實現(xiàn)學習目標和檢

驗學習目標而設定，但學習目標與作業(yè)目標并不完全對等。如本單元的主要學習目標為：

掌握一般過去時被動語態(tài)，能使用一般過去時被動語態(tài)談論物品被發(fā)明的時間、發(fā)明者，表

達某發(fā)明的用途，通過收集信息，相互交流的方式，了解中外發(fā)明家及其發(fā)明，通過談論一

些發(fā)明的背景用途等，把相關學科的信息聯(lián)系起來，實現(xiàn)學科融合。本單元的主要作業(yè)目

標為：運用所學句型談論物品被發(fā)明的時間、發(fā)明者，表達某發(fā)明的用途，并在生活情境

中進行交際應用。

（三）設計課時作業(yè)和單元質量檢測作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)設計內容的整合性

對應單元學習目標，根據課時教學內容確定課時學習目標，然后轉化成單元作業(yè)目標和

課時作業(yè)目標，最后根據課堂教學情況反饋，整體設計課時作業(yè)和單元質量檢測作業(yè)。根

據布魯姆的教育目標分類理論和英語學習活動觀，本樣例中的作業(yè)分為預習感知類作業(yè)、

鞏固應用類作業(yè)和拓展創(chuàng)新類作業(yè)三種類型。

（四）明晰單元作業(yè)設計的基本操作流程，強調作業(yè)設計路徑的規(guī)范性

作業(yè)設計的基本流程為：在分析《課程標準》要求、教學內容和學情的前提下，先分析

單元目標，然后以單元學習目標為依據，明確作業(yè)目標，接著根據實現(xiàn)作業(yè)目標的需要，

選取相關作業(yè)資源、設定與作業(yè)目標相匹配的問題任務，確定適當的作業(yè)時長，隨后編制

作業(yè)內容并設計作業(yè)評價（包括評價標準和評價方式），最后填寫作業(yè)屬性表（見下圖）。

4

選取作業(yè)資源

》編制作業(yè)內容1

分析單元目標—明確作業(yè)目標-->設定問題任務——______________—填寫作業(yè)屬性表

）設計作業(yè)評價1

4確定作業(yè)時長―

作業(yè)設計流程圖

五、課時作業(yè)

第一課作業(yè)（第1、2課時）

（一）預習感知類

1.作業(yè)內容

根據對話內容，從方框中選擇恰當的選項補全對話，其中有兩項

多余。

A:Look!Anewmachine.

B:(l)______

A:Onlyaweek.

B:⑵Whatisitusedfor?

A:(3)_____

B:Wherewasitmade?

A:(4)_____

B:Haveyouusedityet?

A:(5)Ihaveuseditseveraltimes.

B:Whatdoyouthinkofit?

A:It'sveryconvenient.

B:Soundsgreat.

A.Makingnoodles.

B.Howoftendoyouuseit?

C.Howlonghaveyouhadit?

D.Yes,Ihave.

E.Whowasitinventedby?

F.InTaiyuan.

G.Itlooksstiange.

2.作業(yè)屬性

作業(yè)目標激活已學的被動語態(tài)知識，使用被動語態(tài)描述事物的用途，生產產地等信息。

調動學生對于該話題的語言知識經驗，綜合運用讀、看、寫等語言技能。

設計意圖

語言技能□聽口說0讀口看口寫

認知水平□記憶13理解口應用0分析口評價□創(chuàng)造

作業(yè)形式□聽力作業(yè)口口頭作業(yè)也閱讀作業(yè)0書面作業(yè)口實踐作業(yè)

完成時間3分鐘

作業(yè)評價0教師評價□學生自評□同伴互評

3.評價量表

看圖填空評價量

表

評價等級及標準

評價維度建議與反饋

優(yōu)秀良好合格未達標

語言理解的準確全部準確錯1題錯2題錯3題及以上

度

目標語言選擇的全部準確與昔1處錯2處錯3處及以上

準確度

注：請根據評價標準在對應等級下打“J”。

4.參考答案

1-5CGAFD

(-)鞏固應用類

作業(yè)1

1.作業(yè)內容

根據第六單元所學內容，找出有關發(fā)明物歷史和用途的語言表達，并繪制一張思

維導圖。

內容包括：①關于詢問發(fā)明物歷史和用途的句型；

②關于回答發(fā)明物歷史和用途的短語和句型。

2.作業(yè)屬性

作業(yè)目標歸納、整合對話中描述某地具體位置以及關于問路和指路的相關語言知識。

設計意圖形成結構化知識，并在真實的情境中進行鞏固、應用。

語言技能□聽口說皿口看必寫

認知水平13記憶口理解□應用向分析口評價□創(chuàng)造

作業(yè)形式□聽力作業(yè)口口頭作業(yè)口閱讀作業(yè)口書面作業(yè)口實踐作業(yè)

完成時間8分鐘

作業(yè)評價國教師評價□學生自評□同伴互評

3.評價量表

思維導圖評價量表

評價等級及標準

評價維度建議與反饋

優(yōu)秀良好合格未達標

整體布局合整體布局合整體布局合整體布局不合

理，核心主題理，核心主題理，核心主題理，核心主題

合理性、美

明確，文字書較為明確，構基本明確，構不明確，構圖

觀度

寫規(guī)范整潔，圖不夠美觀。圖不夠美觀。不美觀。

構圖美觀。

概念美系正概念關系不正

概念關系正確，層次較為概念關系基本正確，層次不清

全面性、邏

確，層次清清晰，知識點確，層次較清晰，知識點有4

輯性

晰，知識點全有1-2處遺晰，知識點有處以上遺

面。漏。3-4處遺漏。漏。

6

注：請根據評價標準在對應等級下打“J”。

4.參考答案

Whenwas..invented?

Whowas...inventedby?

Wherewasitmade?

What,situsedfor?

Howtogiveinformation?

作業(yè)2

1.作業(yè)內容

選擇一個發(fā)明，不要告訴別人，和你的同桌互相猜猜你們選擇的發(fā)明是什么。請把你們

的對話內容記錄下來。

要求：L使用被動語態(tài)對發(fā)明物進行提問和回答；

2.對發(fā)明物至少提出三個問題；

3.完整記錄對話內容，書寫規(guī)范。

2.作業(yè)屬性

作業(yè)目標歸納、整合對話中描述某地具體位置以及關于問路和指路的相關語言知識。

設計意圖形成結構化知識，并在真實的情境中進行鞏固、應用。

語言技能E1聽13說口讀口看(Z寫

認知水平□記憶口理解也應用口分析口評價E)創(chuàng)造

作業(yè)形式□聽力作業(yè)國口頭作業(yè)口閱讀作業(yè)13書面作業(yè)也實踐作業(yè)

完成時間8分鐘

作業(yè)評價13教師評價□學生自評13同伴互評

3.評價量表

對話評價量表

評價等級及標準

評價維度建議與反饋

優(yōu)秀良好合格未達標

7

有1處邏有2處邏有2處以上

上下句精準

輯混亂，輯混亂，邏輯混亂，

呼應。

上下句的呼應不能呼不能呼不能呼應。

語言較為準語言較為準語言較為

語言準確無

確，有1-2確,有3-4準確，有4

誤。

語言的準確性處錯誤。處錯誤。處以上錯

100%流暢80%流暢60%流暢60%以下流

暢

表達流暢度

單詞和標點單詞和標點單詞和標點符

單詞和標點

符號準確，符號準確，號不準確，有

符號準確，

但有「2但有3-44處以上錯誤

書寫工整，

處錯誤處錯誤或遺漏，書寫

字體優(yōu)美。

書寫規(guī)范性或遺漏，或遺漏，不工整。

書寫工書寫清

整。楚，但不夠

注：請根據評價標準在對應等級下打“J”。

4.參考答案

對話記錄

Possibleanswer:

A:Whafsitusedfor?

B:It'susedforseeingthings.

A:Whowasitinventedby?

B:ThomasEdison.

A:Isitalightbulb?

B:Yes.Doyouknowwhenitwasinvented?

A:Wasitinventedinthe19thcentury?

B:Yes.Itwasinventedin1879.Doyouknowwhatifsmadeof?

A:It'smadeofglassandmetal.

（三）拓展創(chuàng)新類

1.作業(yè)內容

任選1至3種你喜歡的物品，例如電器，建筑，書籍，服裝等，搜索信息，了解他們的歷史

（包括物品的發(fā)明時間或創(chuàng)作時間，發(fā)明者或創(chuàng)作者等）。把你選擇的物品畫在卡片上或

寫在卡片上，展示給全班同學。

之后請你向其他同學詢問三種物品的歷史資料，把你詢問到的信息填在下表中。

WhatWhenWho

8

最后把你詢問的物品信息描述給小組同學。

2.作業(yè)屬性

能夠運用本單元的短語和句型討論物品的發(fā)明歷史和用途，同時準確使用被動語

作業(yè)目標

態(tài)。

設計意圖通過對中外發(fā)明創(chuàng)造的了解，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神。

語言技能□聽口說口讀□看口寫

認知水平□記憶超理解口應用0分析口評價□創(chuàng)造

作業(yè)形式口聽力作業(yè)也口頭作業(yè)口閱讀作業(yè)□書面作業(yè)口實踐作業(yè)

完成時間7分鐘

作業(yè)評價也教師評價□學生自評□同伴互評

3.評價量表

對話及口語表達評價量表

評價等級及標準

評價維度建議與反饋

優(yōu)秀良好合格未達標

言

較

為

語言較為準語言較為準語

有

即

語言準確無準4

確，有確，有

1-23-4上

以

錯

誤。處

語言的準確性處錯誤。處錯誤。H

100%連接自85%連接自60%連接自60%以下連接自

然，過渡流然，過渡然，過渡流然，過渡流暢

語言組織流暢度暢流暢暢

句

式

較

多

有

句式豐富多將句式有變化，句式變化少且

極

重

樣。少但不夠豐富不夠豐富。

句式的多樣性有

注：請根據評價標準在對應等級下打“J。

第二課作業(yè)（第3、4課時）

（一）預習感知類

1.作業(yè)內容

復習第1、2課時已學被動語態(tài)短語，并從第3、4課時找出更

多被動語態(tài)短語。掃二維碼觀看視頻，學習更多被動語態(tài)短

語。把這些短語列在表格中，然后從已知、將知和課外短語中

各選擇兩個造句。

Textbook（課內）Extracurricular（課外）

9

Known（已知）Readytolearn（將知）

1.

2.

3.

4.

5.

6.

2.作業(yè)屬性

作業(yè)目標利用舊知導入新知，復習被動語態(tài)，感知即將學習的內容。

利用多模態(tài)的語篇形式，拓寬學習渠道，整合課內外學習資源，激活舊知識，初

設計意圖

步了解本課即將學到的目標語言。

語言技能□聽口說E1讀Elfl-口寫

認知水平13記憶國理解□應用口分析口評價□創(chuàng)造

作業(yè)形式□聽力作業(yè)口口頭作業(yè)0閱讀作業(yè)0書面作業(yè)口實踐作業(yè)

完成時間15分鐘

作業(yè)評價E1教師評價□學生自評13同伴互評

3.評價量表

預習作業(yè)評價量表

評價等級及標準

評價維度建議與反饋

優(yōu)秀良好合格未達標

信息全面80%信息全60%信息全60%以下信

目標語言歸納準

且準確面且準確而且準確息準確

確性

全部辨認正1-2個辨3個辨認3個以上辨

視頻觀看辨認準確認錯誤錯誤認錯誤

確度性

內

結

法

恚本

布

基

構性

語法正確，語法正確，單語

單

詞

趴

皆

拼

正

單

確

，

單詞拼寫正詞拼寫正確，詞

個

別

寫有

處

拼

多

寫

有

確，語句通語句正確。

句

具

無

錯

誤

留

語

句

翔

順流暢。語

作

表

法

實

達

造句完成準確性有

表

現(xiàn)U

達

作

肌

用H

。O

注：請根據評價標準在對應等級下打。

10

4.參考答案

Textbook(課內)Extracurricular(課外)

Known（已知）Readytolearn(將知)wasarrested,wereneeded,wa

done,wasstopped,washitby,were

wasinvented,werelisted,wasusedisplayedby,wasaskedto,seen,weredelayed,wastalked,is

widely,is/wasusedfor,Itissaidthought,waspulledover,hadbeen

thatweregrown,wereusedto,Itseen,werehandcuffed,hadbeen

caught,werebeingheld,wasstolen,

isbelievedthat---,wasdrunkby,

werenotified,wasforced,was

wasproduced,wasbroughtto,is

found,washeldup,havebee

tradedbetween,wassold,was

recovered,havebeenarrested,are

stolen,weretaken,wereadvised,

beingquestioned,willbeprovided,

weretranslated,waslocked,were

werereleased

told,wereeaten,wasbom

1.Band-aidsareusedwidelyintheworldnow.

2.Itisbelievedthatdrinkingmilkcanmakeourbodystronger.

3.Ping-pongisplayedeverywhereinChina.

4.HewasaskedtofinishtheworkbythisFriday.

5.Fivemorestudentsareneededinthisprogram.

6.Thetalkwasstoppedbyasuddennoise.

(-)鞏固應用類

作業(yè)1

L作業(yè)內容

Everymorningmyfatherbuysanewspaperonhiswaytowork.Everyeveningmymotherlooks

throughmagazinesathome.Andeverynight,IlookattheposterswithphotosofShu-HowLinand

YaoMingonmybedroomwallbeforeIgotosleep.Canweimaginelifewithoutpaperorprint?

Paper①about2,000yearsago,andhasbeenmadefromsilk,cotton,bambooand

sincethe19thcenturyfromwood.Peoplelearnedtowritewordsonpapertomakeabook.Butin

thosedays,bookscouldonlybeproducedoneatatimebyhand.Asaresult,theywereexpensive

andrare.Andbecausethereweren'tmanybooks,fewpeoplelearnedtoread.

Thenprinting②inChina.Whenprinting③(develop)greatlyat

thebeginningofthe11thcentury,bookscouldbeproducedmorequicklyandcheaply.Asa

result,morepeoplelearnedtoread.Afterthat,knowledgeandideasspreadquickly.

Todayinformation④(received)online,downloadedfromtheInternetrather

thanfoundinbooks,andinformationcanbekeptonCD-ROMsormachinessuchasMP3

players.

Computersarealreadyusedinclassrooms,andnewspapersandmagazinescanalreadyberead

online.Sowillbooksbereplacedbycomputersoneday?No,Idon*tthinktheYaoMingposteron

mybedroomwallwilleverbereplacedbyacomputertwometershigh!

讀短文，完成下列題目：

1.根據短文內容，在①②處填入合適的短語，使語句完整。

①________________________

②________________________

2.根據短文內容，在③④處用括號內所給單詞的適當形式填空。

11

③__________________

④__________________

3.根據短文內容選擇最佳答案。

()(§)Whatdoesthewriterdobeforehegoestosleep?

A.Hereadsbooks.

B.Hereadsnewspapers.

C-Helooksthroughmagazines.

D.Helooksatthepostersonthewall.

()@Whywerebooksexpensiveandrarebeforetheinventionofprinting?

A.Peoplecouldnotread.

B-Peoplecouldnotwritewordsonpaper.

C.Peoplecouldnotfindsilk,cottonorbamboo.

D.Peoplecouldonlyproduceabookatatimebyhand.

()?Whathappenedafterbooksbecamecheaper?

A.Peopledidn'twanttobuybooks.

B?PrintingwasinventedinChina.

C.Knowledgeandideasspreadquickly.

D.TheInternetwasintroducedtopeoplesoon.

()@Whatisthewriter'sopinionaboutbooksandcomputers?

A.Peoplewon'tneedbooksanymore.

B.Bookswontbereplacedbycomputers.

C?Peopleprefertofindinformationinbooks.

D.Computershavealreadyreplacedbooks.

2.作業(yè)屬性

作業(yè)目標結合短文內容完成填空和選擇題，鞏固一般過去時被動語態(tài)短語，訓練學生的閱

讀能力。

設計意圖通過不同題目類型培養(yǎng)學生的深入思考的能力和閱讀能力。

語言技能□聽口說0讀口看0寫

認知水平□記憶0理解□應用必分析口評價□創(chuàng)造

作業(yè)形式□聽力作業(yè)口口頭作業(yè)（3閱讀作業(yè)□書面作業(yè)口實踐作業(yè)

完成時間