統(tǒng)編人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《認(rèn)識(shí)鐘表》緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在具體情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教材以一個(gè)孩子一天的生

活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)線索，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，感知時(shí)間這一抽象概念。教學(xué)

內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)鐘面（分針和時(shí)針、鐘面上的數(shù)字、表針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向）、電子表、讀寫整時(shí)等知

識(shí)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)鐘表上的時(shí)針、分針，甚至秒針都有了一定的認(rèn)識(shí),對(duì)生活中的整時(shí)和不滿整時(shí)

有一定的感性生活經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生的這種感性認(rèn)識(shí)往往是籠統(tǒng)的、片面的，只停留在感知的層面

上,沒有形成可操作性的認(rèn)識(shí)時(shí)間的思維方法。一方面要抓住學(xué)生的已有知識(shí)背景,挖掘?qū)W生

的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面,要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)整時(shí)和大約幾時(shí)的過程,注重體驗(yàn)和感悟,讓學(xué)生

掌握看時(shí)間的一般方法,然后在解決實(shí)際問題的過程中進(jìn)行鞏固和深化。

學(xué)情分析：

本節(jié)課是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，時(shí)間既熟悉又陌生，

學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，但他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的。

教學(xué)中通過觀察、操作、演示、等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上

加以抽象概括，充分遵循了（從）感知一（經(jīng)）表象一（到）概念這一認(rèn)知規(guī)律。充分發(fā)揮現(xiàn)代教

學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì)，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成

動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析。通過它的形、聲、色、動(dòng)、靜的變

化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)針、分針，能正確說出鐘面上所指示的整時(shí)，建立初步的時(shí)間觀念，學(xué)會(huì)表

示時(shí)間的方法。

2、發(fā)展學(xué)生的觀察、動(dòng)手能力和合作意識(shí)，表述生活中的時(shí)間問題，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意

識(shí)。

3、感受時(shí)間的寶貴，養(yǎng)成愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣，從時(shí)間問題中獲得成功的快樂，體會(huì)數(shù)學(xué)就

在身邊，增強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確的說出鐘表面上表示的整時(shí)。聯(lián)系生活實(shí)際，解決生活中的時(shí)間問題。

教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)鐘面的組成部分，準(zhǔn)確區(qū)分整時(shí)時(shí)刻。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、鐘表教具、學(xué)具。

教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、師生問好。

2、談話激趣。

師：很高興和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，今天有三位好朋友也來(lái)到了我們的課堂，大家想認(rèn)識(shí)他們嗎？

（停頓學(xué)生回答）大家和他們打個(gè)招呼好嗎？【出示課件：《熊出沒》動(dòng)畫片三位主人翁熊大、

熊二、光頭強(qiáng)，依次出現(xiàn)】

3、創(chuàng)設(shè)情境。

①爽約的光頭強(qiáng)。

師：這一天三位好朋友約好一起去看電影，可是他們卻未能實(shí)現(xiàn)一起看電影的約定，是什么

原因?qū)е滤麄儾荒芤黄鹂措娪澳?？我們趕快來(lái)了解一下。

②課件出示動(dòng)畫場(chǎng)景：因?yàn)闆]說清楚時(shí)間問題，導(dǎo)致爽約的情景畫面。

③反饋。

A師：你知道光頭強(qiáng)為什么沒來(lái)看電影的原因了嗎？給我們說一說好嗎？

B指名回答。

4、點(diǎn)明教學(xué)內(nèi)容。

①課件出示家庭生活場(chǎng)景，伴隨鐘表的“滴答聲”。

師：原來(lái)它們沒把時(shí)間說清楚弄準(zhǔn)確，所以鬧出了一個(gè)大誤會(huì)，時(shí)間和我們的生活息息相關(guān),

可不能大意呀。同學(xué)們，生活中我們都用什么工具來(lái)準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)，你們家有哪些表示時(shí)間的

工具？（停頓，學(xué)生紛說）是的，我們都是通過鐘表來(lái)準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)，這節(jié)課老師就和同學(xué)們

一起來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表。

②課件出示課題。

設(shè)計(jì)目的：利用學(xué)生熟悉的卡通人物，創(chuàng)設(shè)關(guān)于時(shí)間的情景小故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同

時(shí)結(jié)合生活情境，喚起學(xué)生的生活感知，輕松導(dǎo)入課堂。

二、新知新覺。

（一）初識(shí)鐘表。

1、鐘面上的數(shù)。

①教師出示教具鐘面。

師：老師也給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)鐘面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，你能在鐘面上發(fā)現(xiàn)那些組成

部分？給我們說一說好嗎？

②學(xué)生試說，師附和點(diǎn)評(píng)，及隨機(jī)應(yīng)對(duì)。

教學(xué)策略：這是一個(gè)初步感知與認(rèn)識(shí)的環(huán)節(jié)，允許學(xué)生天馬行空的說，讓學(xué)生初步的感知，

教師靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，引導(dǎo)及規(guī)范，如“真聰明，你是從哪里知道的？你還知道關(guān)于鐘表

的知識(shí)？”對(duì)于調(diào)皮的學(xué)生不靠譜的回答“你看的真仔細(xì)，連商標(biāo)（或其它）都注意到了，

你想聽聽其他同學(xué)還注意到了什么嗎？”

③初始整時(shí)。

A師：鐘面上最顯眼的就是這些數(shù)字，你能把鐘面上的數(shù)字按從小到大的順序一起讀一讀嗎？

（停頓，學(xué)生快速讀一讀）你知道鐘面上的數(shù)字分別指的是什么？

B學(xué)生思考回答。

C教師小結(jié)。

師：鐘面上的數(shù)字分別表示的12個(gè)小時(shí)，我們平時(shí)說的幾點(diǎn)鐘，也可以說成幾時(shí)，熊大有個(gè)

問題想考考你們，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

④識(shí)讀整時(shí)。

A課件出示：出示一個(gè)只有3、6、9、12四個(gè)數(shù)字的鐘面。

師：這個(gè)鐘上只有4個(gè)數(shù)字，只表示了3時(shí)、4時(shí)、9時(shí)和12時(shí)，沒寫數(shù)字的地方你知道是幾

時(shí)嗎？

B學(xué)生分別說一說其余的整時(shí)，注意強(qiáng)調(diào)說成幾點(diǎn)或幾時(shí)。

設(shè)計(jì)目的:生活中學(xué)生接觸的鐘表，有好多是數(shù)字不全甚至是沒有數(shù)字的。在認(rèn)識(shí)的鐘面上的

數(shù)字后,進(jìn)行一定的拓展,挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生解決實(shí)際生活問題的能力。

2、鐘面上的針。

①時(shí)針分針的轉(zhuǎn)動(dòng)方向及特征。

A課件出示鐘面。

師：在鐘面上有兩顆針，同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，這兩棵針是靜止不動(dòng)的嗎？（停頓）鐘面上

的針按怎樣的方向走的?你能比畫一下嗎？

B學(xué)生用手比劃一下行走方向。

C教師邊介紹邊比劃。

師：鐘面上的針都是從左往右圍繞著一個(gè)中心行走，我們把它叫做順時(shí)針方向，鐘面上的針

只有按著這個(gè)方向行走才是正確的，同學(xué)們?cè)倏纯催@兩根針走的速度一樣嗎？誰(shuí)走的最快？

D學(xué)生回答。

E教師強(qiáng)調(diào)，過渡小結(jié)。

師：真聰明，這兩棵針長(zhǎng)的走的快一些，短的走得慢一些，就好像在賽跑，他們?yōu)槭裁匆豢?/p>

一慢？它們有名字嗎？下面我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下它們。

②認(rèn)識(shí)時(shí)針分針。

A課件出示鐘面圖，教師依次介紹。

師：在同一個(gè)鐘面上短一點(diǎn)、粗一點(diǎn)的針叫時(shí)針，它表示的小時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)速度慢一些，長(zhǎng)一點(diǎn)、

稍細(xì)一點(diǎn)的針叫分針，他表示的是分鐘，根據(jù)它們?cè)诘牟煌恢梦覀兙湍鼙嬲J(rèn)出時(shí)間了。只

有認(rèn)清楚誰(shuí)是分針、誰(shuí)是時(shí)針，我們才能準(zhǔn)確認(rèn)出時(shí)間。誰(shuí)來(lái)指一指下面的鐘面上哪根是分

針哪根是時(shí)針？

B課件出示不用的鐘面，學(xué)生判斷。

（二）認(rèn)識(shí)整時(shí)。

1、起床了。

①師：認(rèn)識(shí)了時(shí)針、分針那我們還要能根據(jù)它們的位置認(rèn)出時(shí)間才行，都說一年之計(jì)在于春,

一日之計(jì)在于晨，我們就叢早晨開始認(rèn)識(shí)一天的時(shí)間吧。

②課件出示：起床情境圖。

③觀察及思考。

A時(shí)針、分針秒針的位置在什么位置？

B現(xiàn)在鐘面上是幾時(shí)?你怎樣看出來(lái)的？

④指名回答，師評(píng)價(jià)。

⑤師小結(jié)。

師:看鐘表上的整時(shí)我們要先看時(shí)針、分針的位置，就想現(xiàn)在的7時(shí)同學(xué)們看時(shí)針指著7,分

針指著12,這就是整7時(shí)，【課件出示7時(shí)】為了準(zhǔn)確識(shí)記我們還可以寫成這樣，【課件出示

計(jì)時(shí)器的整時(shí)書寫】這表示的也是7點(diǎn)，這種方式在我們的電子表或者一些相關(guān)的電子鐘表

上都會(huì)出現(xiàn)。

2、我會(huì)認(rèn)。

①師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了7時(shí)，老師要考考你們了，下面的時(shí)間你知道是幾時(shí)嗎？

②課件出示三個(gè)鐘面，（教材上的8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)）說說鐘面上各是幾時(shí)？

教學(xué)策略：教師注意強(qiáng)調(diào)分針指在哪里、時(shí)針指在哪里。

課件說明：先出示讀幾時(shí)，后出現(xiàn)電子計(jì)時(shí)寫法。

③指名回答,并說一說你是怎樣看出來(lái)的？

教學(xué)策略：注意引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)，時(shí)針指在哪里，分針指在哪里。

3、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。課件分別出示準(zhǔn)時(shí)鐘面，學(xué)生辨識(shí)及讀說。

設(shè)計(jì)目的：在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合

作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，使他們?cè)趯?shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，理解并體會(huì)

到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

（三）強(qiáng)化及鞏固。（一起來(lái)闖關(guān)。）

1、課件出示情境畫面。

師：今天和我們一起學(xué)習(xí)的三位好伙伴，聽說有一個(gè)神秘的鐘表莊園，邀請(qǐng)我們一起去，你

們想去嗎？（停頓）但是去數(shù)學(xué)莊園的路上會(huì)遇上很多的困難，你們怕嗎？（停頓）老師相

信你們，一定能做到，同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？出發(fā)了。

2、第一關(guān)：撥鐘游戲。

①課件播放及根據(jù)時(shí)間，學(xué)生在教具或者學(xué)具上，撥出整時(shí)。

教學(xué)策略：根據(jù)教學(xué)條件確定，如學(xué)生配備足夠的學(xué)具就人手一個(gè)學(xué)具鐘面，如數(shù)量不夠就

提供教學(xué)，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)?yè)茜娂罢故尽?/p>

②教師及時(shí)開展互評(píng)及訂正。

3、第二關(guān)：我會(huì)連。

①課件出示：課件出示鐘面及電子計(jì)時(shí)器時(shí)間，學(xué)生辨識(shí)，

②根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)點(diǎn)擊課件訂正。

4、第三關(guān)：誰(shuí)幫我修鐘表。

①課件出示：鐘面上只有分針指在12上，學(xué)生根據(jù)下面的時(shí)間，在合適的位置上補(bǔ)上時(shí)針。

②根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)點(diǎn)擊課件訂正。

5、第四關(guān)：根據(jù)謎語(yǔ)描述猜時(shí)間。

①課件出示：謎語(yǔ)（語(yǔ)音發(fā)音）

②學(xué)生根據(jù)謎語(yǔ)描述猜時(shí)間。

附謎語(yǔ)：

A公雞喔喔催天明，大地睡醒鬧盈盈，時(shí)針、分針成一線，請(qǐng)問這時(shí)幾時(shí)整？

B太陽(yáng)公公當(dāng)空照，大地一片金燦燦，時(shí)針、分針疊一起，請(qǐng)問這時(shí)幾時(shí)整？

③根據(jù)回答，出示時(shí)間及鐘面詳解。

6、第五關(guān)：小明的一天。

①課件出示教材做一做情境圖。

②學(xué)生根據(jù)鐘面，分別說出不同時(shí)間段的整時(shí)，教師適時(shí)出示訂正。

③奇妙的爭(zhēng)論。

A師：不好熊大熊二好像為什么什么事情爭(zhēng)論起來(lái)了，我們趕快去看看他們?cè)跔?zhēng)論什么？

B課件出示：課件強(qiáng)化兩個(gè)鐘面時(shí)間9點(diǎn)。

熊大：小明9點(diǎn)在上課，您說的說錯(cuò)的。

熊二：小明9點(diǎn)在睡覺，你說的是錯(cuò)的。

c提問：熊大熊二請(qǐng)你做小裁判，他們誰(shuí)說得對(duì)？為什么？

D學(xué)生回答，師點(diǎn)評(píng)小結(jié)。

師：他兩說的都對(duì)，一天有24小時(shí)，鐘面上表示的只有12小時(shí)，但是分了不同的時(shí)間段。是

他們忘記說是早晨9點(diǎn)，還是晚上9點(diǎn)所以我們一定要準(zhǔn)確表述時(shí)間。就像課前我們看到的

小故事一樣，熊大熊二和光頭強(qiáng)，約好了看電影，他們只是說了8點(diǎn)，卻忘記說師上午8點(diǎn)

還是下午8點(diǎn)，所以鬧了大誤會(huì)，從剛才這件事中，你知道了什么？

E學(xué)生說一說。

7、到達(dá)數(shù)學(xué)莊園。

①課件出示：多種豐富鐘表及計(jì)時(shí)器，學(xué)生感受認(rèn)識(shí)。

師：鐘表無(wú)處不在，隨時(shí)隨地告訴我們要認(rèn)識(shí)時(shí)間，而且要遵守時(shí)間。數(shù)學(xué)莊園里面還住著

一位幾點(diǎn)先生，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下他。

②師生同樂。

A課件出示幾點(diǎn)先生。

B課件播放關(guān)于時(shí)鐘的情景小動(dòng)畫，然后在歌曲部分，（說唱詞部分）教師可創(chuàng)編簡(jiǎn)單動(dòng)作，

老師帶著學(xué)生演唱及表演。

設(shè)計(jì)目的：在情境中體驗(yàn)時(shí)間，形成時(shí)間觀念，并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教

育。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍,

整堂課學(xué)生都能保持濃厚