在初中數(shù)學中培養(yǎng)初中學生的創(chuàng)新能力

在初中數(shù)學中培養(yǎng)初中學生的創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G633.6

民族創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能的開發(fā)，基礎在教育，關鍵在教育。

所以有很多的人都說，創(chuàng)新就是教育的終極存在的價值所在，就是教育的

真諦所在，要義所在。在當前新課程改革的形勢下，做為一名初中數(shù)學教

師，應該怎樣把創(chuàng)新滲透到課堂教學中去呢？我在教學中感悟到了以下幾

點策略：

一、數(shù)學教師本身的創(chuàng)新精神

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識

傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教

學思想到教學方式，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。

（一）改變傳統(tǒng)對創(chuàng)新認識上的偏差。

要從傳統(tǒng)的應試教育的圈子跳出來，具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學理

念，還應具有創(chuàng)新精神和不斷進取的精神。傳統(tǒng)教育觀的基本特點是以知

識的傳授為中心，過分強調老師的作用；而新的教育要在教學過程中體現(xiàn)

“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為核心”的教學思想，尊

重學生的人格及創(chuàng)造精神，把教學的重心和立足點轉移到引導學生主動積

極的“學”上來，引導學生想學、會學、善學。

（二）創(chuàng)建和諧寬松的課堂教學氛圍。

首先，要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課

堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊的教學模

式。因為這種課堂教學往往過多地發(fā)揮教師的主導作用，限制了學生創(chuàng)造

性思維的發(fā)展。教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的，保留學生自己的空間，

尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使

學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學，做學習的主人，從而

形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自

己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學生

之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作

教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設計集體討論、

查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決

的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是在班集體中建立教學民主環(huán)境、

營造創(chuàng)新環(huán)境的最好方式。學生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，敢

于發(fā)表獨立的見解，修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想

法，從而在學習過程中，培養(yǎng)學生的集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何

合作，都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，而應細心把握，責任確定

到每個學生，最大限度調動學生潛能。

（三）改進可養(yǎng)的教學方法

目前的課堂教學普遍存在教師〃一言堂〃、〃滿堂問〃、〃滿堂灌〃的現(xiàn)象,

這種課堂表面看來熱鬧非凡，但實際上絕大多數(shù)學生沒有機會參與教學，

只是少數(shù)學生能夠呼應教師的教學。這種教學狀況是絕對不能培養(yǎng)學生的

創(chuàng)新素質的，因為學生的創(chuàng)新能力并不是教師教出來的，而是通過學生自

己不斷地探究、體驗而形成的。因此必須從根本上改變目前的課堂教學現(xiàn)

狀，最大限度地把時間與空間還給學生，讓學生在主動探究、獨立學習中

逐漸地形成創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)設創(chuàng)新性的問題情境，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探

求真理的欲望”興趣是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新

的過程需要興趣來維持。

1、利用學生渴求新知的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。

興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中出示恰如

其分的問題，問題難易適度，又是學生想知道的，這樣問題就會吸引學生,

激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲；學生因

興趣而學、而思維，并提出新的質疑，從而自覺的去解決，去創(chuàng)新。

2、利用數(shù)學中的典故，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。

學生一般喜歡聽趣人趣事，教學中結合學習內容講述數(shù)學發(fā)展的歷史

和歷史上數(shù)學家的故事，象數(shù)學理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學家成長的事跡，

數(shù)學家在科技進步中的貢獻，數(shù)學中某些結論的來歷，既可以了解數(shù)學的

歷史，豐富知識，又可以增加學生對數(shù)學的興趣，體會其中的創(chuàng)新精神。

3、滿足學生好勝的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。

學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習

失去信心，教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)

新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數(shù)學

笑話晚會、邏輯推理故事演說等等，展開想象的翅膀，發(fā)揮它們不同的特

長，在活動中充分展示自我，找到生活與數(shù)學的結合點，感受自己勝利的

心理，體會數(shù)學給他們帶來的成功機會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

三、進行多方位與多角度的思維訓練

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性活動中的思維方式，但它又不是某一具體的思維

方式，它是多種思維方式的綜合體。我們不能簡單的把創(chuàng)造性思維等同于

發(fā)散思維或者是別的什么思維。創(chuàng)新的過程中既需要發(fā)散思維，也需要聚

合思維；既需要直覺思維，也需要分析思維；既需要逆向思維，也需要正

向思維。任何一種創(chuàng)新都不是單一思維方式所能達到的。因此，在中學數(shù)

學創(chuàng)新性教學過程中，教師必須注意從多方位、多角度來訓練學生的思維。

除了讓學生知道〃怎樣做〃之外，還要注意讓學生思考〃還能夠怎樣做〃，也

就是說還有其他的解題方法。特別是在解答應用題時，應引導學生從不同

的方位、不同的角度去思考，從而找出不同的解題方法。

四、發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢

許多發(fā)明創(chuàng)造都是多人合作的結果，集體智慧的結晶。課堂教學中采

用小組合作學習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一種有效方法。學習小組可由不

同性別，不同成績，不同能力的學生組成。教學中，學生根據(jù)教師提供的

系統(tǒng)材料和問題展開研討和交流，這樣優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以

得到鍛煉，學困生可以得到幫助和提高，群體之間的互補作用可以得到充

分發(fā)揮，學生的合作能力、思維能力，特別是創(chuàng)新能力可以得到發(fā)展。在

課堂教學中適時恰當?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內容組織學生討論，

既發(fā)揚了教學民主，又為學生合作學習創(chuàng)造了良好的機會，人人參與，個

個發(fā)言，相互啟發(fā)，取長補短，活躍了課堂氣氛，形成了教師與學生、學

生與學生之間廣泛的信息交流，有效地促進學生知識的發(fā)展和創(chuàng)新能力的