西沃多媒體交互式白板在小學(xué)低段語文識字教學(xué)中的運用

在小學(xué)階段，語文教師的識字教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意新時代不斷變化的教學(xué)方法對識字教學(xué)的影響，同時還應(yīng)對低段語文識字教學(xué)進(jìn)行有效性運用分析，以此增強小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和效果。在不同的語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同的教學(xué)方式和不同的學(xué)生情況來引導(dǎo)學(xué)生展開高效的識字學(xué)習(xí)，并通過動畫演示以圖文并茂的方式理解字詞義，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字的發(fā)音和寫法等方面的內(nèi)容［1］。一、多媒體交互式白板的應(yīng)用概述電子白板作為一種新型的教學(xué)方式，能夠為教師或?qū)W生提供更加良好的教學(xué)平臺，優(yōu)化整合教育資源，促使課堂教學(xué)更加高效地展開，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)，增強學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)積極性。在電子白板的運用過程中，既要發(fā)揮教師的教學(xué)指導(dǎo)地位，也要鞏固和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。交互式電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)像黑板一樣的自由使用，通過對計算機(jī)的交互控制能夠更加高效地將較為多樣化和五彩繽紛的生字應(yīng)用到學(xué)科課堂教學(xué)過程中去。在小學(xué)階段的生字教學(xué)過程中，通過西沃電子白板來展開輔助教學(xué)，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的思考性意識，提高學(xué)生對生字詞的探究意識。在教學(xué)過程中，采用這種方式教學(xué)能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上教師以教為主的學(xué)習(xí)方式，不斷增強教學(xué)效果。二、利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)對于學(xué)生知識學(xué)習(xí)具有重要影響。通過多媒體技術(shù)來展開教學(xué)，可以有效地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能夠更加積極地展開知識的探討和分析，也才能體現(xiàn)出興趣學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行深入性的教學(xué)引導(dǎo)。小學(xué)階段的課本素材中往往涉及學(xué)生從來沒有見過的生字或生詞，多媒體教學(xué)方式可以增強學(xué)生的注意力，教師借助多媒體可以針對不同生字的意思和發(fā)音結(jié)構(gòu)深入講解。如針對蜻蜓、蜘蛛、螞蟻等幾個蟲字旁的生詞，教師可以根據(jù)生字的內(nèi)容來制作成動畫，然后進(jìn)行講解，來讓學(xué)生理解生字的發(fā)音，等到學(xué)生了解生字的發(fā)音之后，再借助多媒體技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行展示播放，讓學(xué)生看到其動畫中的蜻蜓、螞蟻、蜘蛛的畫面。通過這種方式，往往能夠有效地調(diào)動學(xué)生的興趣。教師還可以設(shè)置合理的問題引導(dǎo)學(xué)生展開思考，如蜘蛛在做什么，螞蟻和蜘蛛有什么關(guān)系，蜻蜓在哪里等，通過這種方式能夠增強學(xué)生對生字的認(rèn)識和了解［2］。三、動畫演示，圖文并茂，理解字詞義在小學(xué)低年級的語文教學(xué)過程中，學(xué)生對生字、生詞的理解十分困難，有些學(xué)生雖然認(rèn)識但卻并不能夠說出生詞真正的意思。在生字、生詞的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)借助圖畫來展開教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生增強對生字、生詞的理解。如在針對“鳥”字的教學(xué)過程中，很多學(xué)生往往對筆順和第四筆不易掌握，教師可以借助電子白板來書寫出“鳥”的動畫，然后一筆一筆地進(jìn)行筆畫的書寫，通過將靜態(tài)的字變?yōu)閯赢嫷男问阶寣W(xué)生了解到“鳥”字的書寫筆順。學(xué)生往往對“ㄅ”這個筆畫難以寫到位，針對這一筆順，在動畫演示過程中可以速度放慢并進(jìn)行重復(fù)演示，讓學(xué)生通過觀看電子白板動畫的方式來深化記憶。而對一些如黑、跳、事等筆畫較多的字，往往書寫起來有所難度，這時可以讓學(xué)生跟隨動畫來練習(xí)，以此增強學(xué)生對生字生詞的理解。同時對一些較為關(guān)鍵的筆畫和偏旁進(jìn)行閃動提醒，提高學(xué)生的注意力和重視程度。借助多媒體技術(shù)和電子白板展開的識字教學(xué)，能夠有效地增強識字教學(xué)的質(zhì)量，還能夠發(fā)揮出電子白板的多樣性作用，促進(jìn)學(xué)生積極有效地展開生字的學(xué)習(xí)。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對一些難點字詞進(jìn)行鉆研，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生增強對生字生詞的理解，強化自主學(xué)習(xí)能力和合作探究精神，進(jìn)而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在小學(xué)低年級學(xué)生識字教學(xué)過程中，借助多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的難點，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，幫助提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維，也能夠改變傳統(tǒng)意義上較為單一的講解方式，提高小學(xué)生生字學(xué)習(xí)的效率。四、利用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握生字的發(fā)音和寫法小學(xué)階段的語文素材中，往往涉及多樣化的發(fā)音類似或結(jié)構(gòu)類似的生字。傳統(tǒng)意義上的語文識字教學(xué)過程中，學(xué)生往往難以區(qū)分不同的字詞，很容易出現(xiàn)發(fā)錯音或者寫錯字的情況。這種情況會影響學(xué)生對生字的理解效果。而借助電子白板教學(xué)，可以將一些生字制作成圖片并在旁邊標(biāo)注生字的標(biāo)準(zhǔn)讀音，學(xué)生在看到圖片后便能夠同步跟讀。當(dāng)學(xué)生掌握發(fā)音之后，教師可以再將有可能混淆的字詞進(jìn)行舉例說明，幫助學(xué)生理解不同的字和詞。如在針對“分”字和“風(fēng)”字的講解過程中，教師可以結(jié)合電子白板方式向?qū)W生講解生字的讀音，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的生字來進(jìn)行組詞或者造句，如分開、分離、大風(fēng)、風(fēng)中等等［3］。再如造句舉例“我和小東昨天下課之后分開了”“昨天晚上路上刮起了大風(fēng)”等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和想象，根據(jù)不同的生字進(jìn)行組詞和造句，以此來增強學(xué)生對于生字的區(qū)分和認(rèn)識。在學(xué)習(xí)生字的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)對學(xué)生做好漢字書寫的教學(xué)，特別是對書寫和筆順的學(xué)習(xí)極為重要。很多學(xué)生面對一些結(jié)構(gòu)類似的生字，往往難以有效準(zhǔn)確地掌握書寫的過程，比如針對“住”字與“往”字、“王”字與“玉”字，學(xué)生往往由于疏忽導(dǎo)致錯別字的出現(xiàn)。所以，在對小學(xué)低段語文生字的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)借助電子白板對學(xué)生進(jìn)行生字的展示教學(xué)，如可以將一些地方進(jìn)行不同的顏色標(biāo)注，幫助學(xué)生更加真實、形象、生動地感受到不同生字之間的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開生字的組詞和造句，幫助學(xué)生深化對生字的認(rèn)識和理解，提高學(xué)生的思維能力。教師可以將生字的筆畫制作成動畫，讓學(xué)生觀看電子白板中的內(nèi)容并進(jìn)行練習(xí)，同時結(jié)合不同生字的難易程度重復(fù)的播放，讓學(xué)生在看、聽、讀，區(qū)分色的過程中提高對生字的印象，強化對生字的理解，進(jìn)而提高識字效率。在小學(xué)低段語文識字教學(xué)過程中，教師要注重多媒體交互式白板的重要作用，并以此帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。同時，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同的知識運用不同的教學(xué)方