學(xué)前家庭教育案例分析100例

學(xué)前家庭教育案例分析100例一、案例背景隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的務(wù)工人員生完孩子后，將孩子留給父母照看，自己外出打工或做生意，等到孩子上學(xué)時(shí)再接到自己身邊。孩子從小由爺爺奶奶照顧，老人相對(duì)比較溺愛孩子，只注重孩子的吃穿，而忽略了孩子的教育、習(xí)慣、性格的培養(yǎng)，等孩子上學(xué)來到父母身邊后，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的家庭教育問題。二、案例描述茜茜是一個(gè)5歲的小女孩，現(xiàn)在上幼兒園大班。她從小由爺爺奶奶帶著，3歲上幼兒園時(shí)爸爸媽媽將她接到身邊，爸爸媽媽開餐館比較忙，平時(shí)遇到茜茜不聽話或做錯(cuò)事，總是不去理睬或者以暴力解決。有一天媽媽生病，躺在沙發(fā)上休息，可茜茜卻坐在邊上看動(dòng)畫片，聲音放得很大，媽媽讓她把聲音放小點(diǎn)，她就是不聽，媽媽生氣地將電視關(guān)了，茜茜不說話，等媽媽剛躺下，她就把電視打開，媽媽再關(guān)了，她又打開，最后以媽媽將茜茜狠狠打了一頓結(jié)束。三、案例分析針對(duì)此案例，我覺得應(yīng)從以下幾個(gè)方面分析：1、孩子的任性是兒童的心理思維特點(diǎn)所決定的。心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，兒童在2至7歲時(shí)思維具有不可逆性和自我中心主義。所謂不可逆性就是指兒童無法改變思維的方向，使之重新回到起點(diǎn)，從另一面去思考問題。所謂自我中心主義就是這一階段的兒童在面對(duì)問題時(shí)，只會(huì)從自己的觀點(diǎn)著眼，不會(huì)考慮別人的不同看法。正因有這樣的特點(diǎn)，兒童一旦有了什么想法，就很難改變。2、孩子從小由爺爺奶奶帶著，他們總是圍著孩子轉(zhuǎn)。孩子想要什么，他們就給什么。孩子是他們手心里的寶，只許愛護(hù)，不許傷害。盡管孩子有什么不對(duì)的地方，他們也認(rèn)為孩子還很小不懂事而不去糾錯(cuò)，反而去遷就孩子，這樣就形成了幼兒以自我為中心，“任性”的性格特點(diǎn)。3、生活、工作繁忙使家長采用了簡單暴力的教育方法。遇到問題不與幼兒溝通、講道理，而是采取置之不理或是簡單暴力的方式解決，使幼兒形成了叛逆的心理，不利于幼兒身心健康發(fā)展。四、案例指導(dǎo)分析了原因后，我認(rèn)為要改善茜茜的家庭教育問題，應(yīng)從下面幾方面著手：1、家長在孩子的教育問題上要給與重視，樹立正確的教育觀，多與幼兒溝通，不能采用簡單暴力的方式教育孩子，這樣不但教育不好孩子，反而起到相反的作用。2、家長對(duì)孩子的要求要合理。對(duì)子女的要求要符合兒童發(fā)展水平和特點(diǎn)，尤其要從自己孩子的具體情況出發(fā)，不能“你就要這樣做的”、“不能做什么”等這樣簡單地說教或通過暴力使幼兒聽從家長。要給幼兒講道理，與幼兒溝通，使其理解“為什么要這樣做”、“為什么這樣要求”。3、家長要理解和尊重孩子。理解和尊重是家長和子女感情溝通的橋梁，也是實(shí)施家庭教育的前提和基礎(chǔ)。因此家長要善于觀察、發(fā)現(xiàn)子女的變化發(fā)展，對(duì)他們的合理行為要求表示理解，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞浇o以滿足。對(duì)于不合理的行為要求，家長切忌獨(dú)斷專行，要給孩子說話的機(jī)會(huì)，即使說的不對(duì)，也要道理說服。當(dāng)然家長本身的為人處世和以身作則是最為重要的。在家庭教育中，“身教重于言教”，“其身正，不令也行”等古訓(xùn)同樣是不變的道理。交道鎮(zhèn)中心幼兒園2014年4月10日幼兒家庭教育案例幼兒家庭教育案例、背景隨著獨(dú)生子女的普及，生活水平的提高，獨(dú)生子女的家庭教育出現(xiàn)了這樣那樣的問題。最為明顯的是家長對(duì)子女的百般溺愛和過多保護(hù)，對(duì)孩子提出的要求都想方設(shè)法給以滿足。久而久之，孩子便形成一種理應(yīng)被包容、被關(guān)愛、被保護(hù)的依賴型人格，養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣。比如稍有不順心的事就亂發(fā)脾氣，即“任性”的習(xí)慣。幼兒家庭教育案例、描述又到吃飯的時(shí)間，我們一家人正吃飯。家里養(yǎng)的小狗從門縫里鉆了進(jìn)來。兒子見了就要把它趕出去。我說“你快吃，不要管它?！眱鹤右幌戮唾€氣了，說“:你不把它趕出去，我就不吃飯了?！蔽衣犃司秃苌鷼猓?xùn)了他幾句。兒子不但沒聽我的，反而哭著跑了出去。我媽媽見了就把小狗趕跑了，并把兒子連哄帶誘拉了回來。而且還當(dāng)著兒子的面說我什么什么不好，兒子才不哭了繼續(xù)吃飯。我與兒子的“較量”又以兒子的獲勝而告終。幼兒家庭教育案例、分析面對(duì)現(xiàn)代家庭中這樣常見的事例，我不免思索：這是什么原因呢?首先，孩子的任性是兒童的心理思維特點(diǎn)所決定的。心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，兒童在2至7歲時(shí)思維具有不可逆性和自我中心主義。所謂不可逆性就是指兒童無法改變思維的方向，使之重新回到起點(diǎn)，從另一面去思考問題。所謂自我中心主義就是這一階段的兒童在面對(duì)問題時(shí)，只會(huì)從自己的觀點(diǎn)著眼，不會(huì)考慮別人的不同看法。正因有這樣的特點(diǎn)，兒童一旦有了什么想法，就很難改變。其次，孩子的任性還是父母長輩的思想觀念所決定的。如今的家庭中，除了孩子的父母親，還有爺爺奶奶和外公外婆等，都圍著孩子轉(zhuǎn)。孩子想要什么，他們就給什么。孩子是他們手心里的寶，只許愛護(hù)，不許傷害。況且他們還認(rèn)為現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)條件好了，給孩子吃好點(diǎn)、穿好點(diǎn)、玩好點(diǎn)是應(yīng)該的。盡管孩子有什么不對(duì)的地方，他們也認(rèn)為孩子還很小不懂事而不去糾錯(cuò)，反而去遷就孩子。正因?yàn)楦改搁L輩的百般寵愛，我們的獨(dú)生子女們才更加會(huì)“撒嬌”。幼兒家庭教育案例、指導(dǎo)分析了原因后，我認(rèn)為要改善現(xiàn)代家庭獨(dú)生子女“任性”這一普遍問題，應(yīng)從下面幾方面著手：1、家長對(duì)孩子的要求要統(tǒng)一。在教育子女問題上，有分歧和不同意見是正常的。但家長在孩子面前應(yīng)保持一致，否則不僅要求無法實(shí)現(xiàn)，降低教育效果，而且會(huì)產(chǎn)生不良的作用，讓孩子更任性。因?yàn)樗小翱可健薄?、家長對(duì)孩子的要求要合理。對(duì)子女的要求要符合兒童發(fā)展水平和特點(diǎn)，尤其要從自己孩子的具體情況出發(fā)，不能“別人就是這樣做的”、“我們是為你好”等這樣簡單地說教。從而不加分析不加區(qū)別地將某種要求強(qiáng)加在孩子身上。3、家長要理解和尊重孩子。理解和尊重是溝通家長和子女感情的橋梁，也是實(shí)施家庭教育的前提和基礎(chǔ)。因此家長要善于觀察、發(fā)現(xiàn)子女的變化發(fā)展，對(duì)他們的合理要求表示理解，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞浇o以滿足。對(duì)于不合理的要求，家長切忌獨(dú)斷專行，要給孩子說話的機(jī)會(huì)，即使說的不對(duì)，也要道理說服。當(dāng)然家長本身的為人處世和以身作則是最為重要的。在家庭教育中，“身教重于言教”，“其身正，不令也行”等古訓(xùn)同樣是不變的道理。家庭教育案例-小學(xué)家庭教育案例小學(xué)家庭教育案例分析小學(xué)家庭教育案例分析六年級(jí)班陳佳俊案例：班上一名叫柳書宇的男孩，聰明，但極其懶惰，缺乏自覺性，不愛做作業(yè)，一份十分鐘就能完成的作業(yè)就是不做，寧愿第二天被我罰做兩遍也不做。這還是小事，更讓我覺得可怕的是他很會(huì)撒謊，一次他告訴我語文練習(xí)冊沒帶，還信誓旦旦地說絕對(duì)有完成，第二天一定帶來，可第二天又說忘帶了，第三天說練習(xí)冊在媽媽家，他說前幾天在媽媽那里寫作業(yè)，今天媽媽出差了，他又去爸爸家生活幾天。所以沒有帶來，我聽后一下子懵了，到底這孩子家里是什么個(gè)情況。經(jīng)過和孩子的爸爸練習(xí)后得知這孩子是單親家庭，孩子給了媽媽，有時(shí)媽媽工作忙，就來爸爸家住幾天。正是由于這樣的一種特殊性，給了孩子以可乘之機(jī)。原因分析：我知道柳書宇是個(gè)較叛逆的男孩，于是沒有粗暴地批評(píng)他，我認(rèn)為他這種說謊行為的形成，一定是有深刻的原因的。要把根源找出來，才能幫助他。于是我找到了他，以朋友的身份和他談天，在談天中我了解到：柳書宇的父母早年就離婚了，孩子給了媽媽，有時(shí)媽媽工作忙，就來爸爸家?guī)滋?，雙方老人又很疼這個(gè)孫子，平時(shí)要什么都會(huì)得到滿足。久而久之他便養(yǎng)成了這種壞習(xí)慣。教育對(duì)策：這個(gè)孩子較早熟，有些叛逆，于是我告訴他，人無完人，就算是你最佩服的人，也是會(huì)有缺點(diǎn)的，就好比老師也有非常多的缺點(diǎn)，但老師一直努力改正就會(huì)越來越好。你也一樣有了錯(cuò)改正了就是棒小孩，而且你現(xiàn)在已經(jīng)是小學(xué)生了，學(xué)了這么多知識(shí)，應(yīng)該懂得判斷哪些事對(duì)，哪些事錯(cuò)。我又問他，你想不想成為一個(gè)比老師更棒的小男子漢，他很堅(jiān)定地說想。那很好，那你就要學(xué)會(huì)“揚(yáng)長避短”，聰明的他點(diǎn)點(diǎn)頭說，老師我知道了，以后我要把周圍人好的地方學(xué)來，不好的地方不學(xué)，從那次以后，這個(gè)孩子開始慢慢變好了，作業(yè)開始做了，撒謊的次數(shù)也越來越少。雖然有時(shí)那些毛病還是會(huì)反復(fù)，但是我相信，柳書宇已經(jīng)開始懂事了，“教育的道路是曲折的，前途是光明的?！贝笸踔行男W(xué)家庭教育典型案例大王中心小學(xué)家庭教育典型案例一、開展工作的背景隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，“人口流動(dòng)”的現(xiàn)象也在不斷發(fā)展變化的過程中。于是流動(dòng)人口子女的受教育問題倍受黨和國家的重視?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》第12條中提出“以全日制公辦中小學(xué)為主，采取多種形式，依法保障流動(dòng)人口子女接受義務(wù)教育的權(quán)利”。因此，處于弱勢地位的外來民工子女教育，得到了社會(huì)越來越多的重視與關(guān)注。為響應(yīng)國家的政策，切實(shí)做好我市流動(dòng)人口子女的入學(xué)工作，我校迅速成立家長學(xué)校，積極應(yīng)對(duì)流動(dòng)人口子女教育工作。二、學(xué)校具體情況1.近年來，我校的學(xué)生的情況越來越復(fù)雜。務(wù)工和個(gè)體子女占27%以上，他們沒有時(shí)間和精力來管理自己孩子的生活和學(xué)習(xí)，子女的身心受到眾多不良的社會(huì)風(fēng)氣影響；從家庭中月收入情況看，月收入2000元以上學(xué)生家庭只有%，由于收入水平偏低，這決定了他們不能為其子女提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我校有較好學(xué)習(xí)條件者只占33%，流動(dòng)人口中有80%的學(xué)生和父母擠住在不足50平米的出租房內(nèi)，沒有專門的學(xué)習(xí)空間，缺乏必要的學(xué)習(xí)資料；父母的文化程度普遍較低，65%以上家長文化水平在初中及以下，其中還有部分家長為文盲，只有23％左右的家長達(dá)到高中水平，％左右的家長達(dá)到大專以上水平，因此，絕大多數(shù)流動(dòng)人口家庭不能在學(xué)習(xí)及心理上給予子女必要而科學(xué)的家庭指導(dǎo)。這在一定程度上意味著在流動(dòng)人口子女成長過程中，學(xué)校將不得不承擔(dān)著著比常住人口子女學(xué)校更為突出、艱巨而重要的教育任務(wù)。2.由于家庭教育觀念陳舊，家庭教育知識(shí)匱乏，家庭教育氛圍缺失，家庭教育內(nèi)容狹隘，家庭教育方法簡單，在這樣的家庭中生活的孩子一方面養(yǎng)成了吃苦耐勞的性格，鍛煉了較強(qiáng)的生活自理能力和承受挫折的能力，因而具有很強(qiáng)的獨(dú)立性。另一方面使他們形成了許多不良的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。諸如；自控能力差，上課注意力不集中，作業(yè)馬虎且常常不能按時(shí)完成，甚至不催不做；態(tài)度、生活隨便，不愿意接受紀(jì)律的約束，不講衛(wèi)生，不愛整潔，文明程度低；辦事無目標(biāo)、無計(jì)劃，無條理，具有很大的盲目性；在與人交往時(shí)，常常表現(xiàn)為斤斤計(jì)較而不能寬容大度，心胸狹窄等等。而且很多孩子隨父母輾轉(zhuǎn)遷移流動(dòng)來到一個(gè)陌生的環(huán)境，心理上難于找到歸屬和認(rèn)同感；加之流動(dòng)人口屬社會(huì)弱勢群體，使得這些孩子更為敏感、自卑、易受傷害。流動(dòng)人口子女這些獨(dú)特的生活經(jīng)歷和成長體驗(yàn)，使得他們具有明顯不同于城市常住人口子女的個(gè)性心理特征，而這一點(diǎn)也往往為學(xué)校教育產(chǎn)生巨大的影響。三、學(xué)校的做法1.加大宣傳力度，普及家庭教育知識(shí)。我們通過在流動(dòng)人口較多的市場、街道等場所發(fā)宣傳單、辦宣傳欄，在學(xué)校櫥窗開設(shè)宣傳欄、邀請著名家庭教育專家講座、召開家長會(huì)等渠道全方位普及家庭教育知識(shí)。幫助他們克服孩子上學(xué)了任其發(fā)展、教育是學(xué)校的事等錯(cuò)誤想法，明確家庭教育責(zé)任，端正家教方向，樹立為國教子的正確教子觀念，掌握科學(xué)方法，提高教育效果，使學(xué)校、家庭形成教育合力，共同為學(xué)生健康成長營造一個(gè)良好的立體的教育氛圍。2.注重家庭文化氛圍創(chuàng)設(shè)，提高家庭教育影響力。家庭文化是最直接對(duì)孩子產(chǎn)生影響的因素。著名教育家馬卡連柯對(duì)家長說過：“你們怎樣穿戴，怎樣同別人談話，怎樣談?wù)搫e人，怎樣歡樂和發(fā)愁，怎樣讀報(bào)??這一切都有著教育意義。”良好的家庭文化氛圍在家庭教育中起著極其重要的作用，它可以促進(jìn)孩子修身養(yǎng)性，養(yǎng)成良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣。一個(gè)家庭良好的文化氛圍，是家長言傳身教帶出來的。有的父母長期在外奔波，讓爺爺奶奶在此照看幾個(gè)孩子；有的是哥哥姐姐帶弟弟妹妹；有些家長除忙于生意外，則熱衷于一杯酒、一支煙、一副牌，當(dāng)孩子埋頭學(xué)習(xí)時(shí)，父母卻只顧看電視、打撲克。有的家長自己一邊搓麻將，一邊叫孩子坐在旁邊做作業(yè)。這樣的環(huán)境，怎樣教育出好學(xué)上進(jìn)的孩子？我們通過家訪、召開小型家長會(huì)等方式教育家長：作為家長，再忙、再苦再累都不能放棄對(duì)孩子的家庭教育。應(yīng)根據(jù)自己的職業(yè)特點(diǎn)、工作情況、思想水平、家庭條件等實(shí)際情況，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)自己家庭良好的、具有特色的家庭文化氛圍。不在家時(shí)可通過書信、電話等形式多關(guān)心孩子的生活、學(xué)習(xí)、思想；在家時(shí)多談?wù)撋鐣?huì)、生活、工作等積極的一面，多談?wù)勅绾吻趭^工作、堂堂正正做人做事的情況，和孩子一起看看書、讀讀報(bào)等等。家庭經(jīng)濟(jì)、居住條件再差，也要想方設(shè)法讓孩子有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定、安靜的學(xué)習(xí)小空間；家庭條件比較好的，不要只是一味的滿足孩子的物質(zhì)需求，而要注重孩子的精神生活，以建立書香型家庭為契機(jī)，為孩開辟小書房或起居室，安置一張寫字臺(tái)、家庭圖書、圖片、花草盆景等，這對(duì)孩子拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)高尚情趣，使其身心健康都是非常有益的。3.校園積極創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境，支持流動(dòng)人口子女接受良好的教育。我校通過開展“改陋習(xí)，樹新風(fēng)”情景劇、“話說追星”辯論會(huì)、“知恩、感恩”演講比賽、“書香校園”之讀書報(bào)告會(huì)”努力營造一個(gè)平等和善、和睦相處、互幫互助的校園人際環(huán)境。同時(shí)讓流動(dòng)人口子女所攜的不同地域文化充實(shí)到我校的主流文化中，使學(xué)校的校園文化呈現(xiàn)一種多元的狀態(tài)，從而營造了寬容、民主、接納、博大、共融的多元校園文化特色。4.落實(shí)政策，為流動(dòng)人口家庭教育保駕護(hù)航。近年來，流動(dòng)人口子女教育已引起全社會(huì)各方面的關(guān)注。我校結(jié)合實(shí)際，積極出臺(tái)有關(guān)政策文件，讓流動(dòng)人口子女能與我校的孩子一樣享受義務(wù)教育的權(quán)利。我校積極落實(shí)國家“兩免一補(bǔ)”政策。四、取得的成效通過積極地開展流動(dòng)人口教育活動(dòng)，我校的教育教學(xué)成績得到了明顯提升。我校在2016年南譙區(qū)教育局教育教學(xué)考核中被評(píng)為“優(yōu)秀”等次，2016年小學(xué)畢業(yè)檢測成績有較大幅度的提高。師生多次獲得市級(jí)、區(qū)級(jí)的各種獎(jiǎng)勵(lì)。大王辦中心小學(xué)2016年8月16日單親家庭學(xué)生的教育案例單親家庭學(xué)生的教育案例五華縣五華中學(xué)許菊嫦一、學(xué)生問題的發(fā)現(xiàn)去年9月，我擔(dān)任了高三級(jí)的語文課。進(jìn)行了一個(gè)月的備考復(fù)習(xí)后，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次統(tǒng)考。成績出來后，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的理科總成績由升級(jí)時(shí)的班32名前進(jìn)到第3名，而且語文考了107分。印象中這個(gè)張小坤坐在最后一排，上課不喜歡發(fā)言，讓人感覺有點(diǎn)桀驁不馴的樣子。一下子進(jìn)步那么大？是真實(shí)的成績嗎？二、學(xué)生問題的深入通過多方面的調(diào)查，我了解了張小坤的一些情況：1、這次成績是他認(rèn)真做題考出來的真實(shí)成績。2、高一、高二時(shí)，他學(xué)習(xí)都抱隨便態(tài)度，成績起起伏伏，但從未進(jìn)過班級(jí)前15名。3、喜歡獨(dú)立行事，不太跟人交流和交往，常常讓老師覺得他很傲氣。4、生活與單親家庭，和母親過日子。母親在一個(gè)小工廠上班，為了生活，很少跟孩子交流。5、他在家很懂事，生活自理能力強(qiáng)，家務(wù)活做得好，孝順母親。6、他從未想過要讀大學(xué)，高中混完了就出門打工。三、學(xué)生調(diào)查結(jié)果與教育目標(biāo)張小坤由于生活與單親家庭，缺乏關(guān)注與關(guān)愛，致使心理較為封閉；由于缺乏理性前途引導(dǎo)、教育，致使學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)。只要老師、家人給予關(guān)注，給予關(guān)愛，給予一定的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，他一定會(huì)成為一個(gè)對(duì)生活充滿熱情、對(duì)前途充滿信心的學(xué)生；只要教育得當(dāng)，給予扶持，他肯定能考上大學(xué)。四、教育過程針對(duì)以上情況，我首先采取賞識(shí)教育法。我主動(dòng)找小坤談心，從表揚(yáng)他取得了好成績開始，鼓勵(lì)他要再接再厲，讓他知道老師很關(guān)注他；特別是在班里號(hào)召同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，讓他感受到做學(xué)習(xí)表率的光榮與快樂。我還常常不經(jīng)意地遇到他，跟他談家人，談學(xué)習(xí)，談理想，談將來，不經(jīng)意地談起聽說他在家挺勤快、挺孝順，表揚(yáng)他真是個(gè)懂事的孩子。很快，張小坤變了，性格開朗了，喜歡發(fā)言了，學(xué)習(xí)主動(dòng)了。其次，我采取學(xué)校家庭結(jié)合教育法。我主動(dòng)聯(lián)系小坤母親，進(jìn)行電話交流，讓母親了解孩子的優(yōu)缺點(diǎn)和在校的表現(xiàn)，把對(duì)小坤的教育方案告知她并取得她的理解、支持與配合。了解一個(gè)母親對(duì)孩子的心愿，得到了她的支持，我便從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，教育小坤要學(xué)好知識(shí)，提高自身實(shí)力，才能在社會(huì)上立足以圖發(fā)展，也只有自己有真正的能力了，今后才能讓母親過上好日子。我明明白白告訴他，要想上大學(xué)，只有把這一年的時(shí)間拼進(jìn)去。他有了觸動(dòng)，跟我說要實(shí)現(xiàn)上大學(xué)的目標(biāo)。我在聯(lián)班老師分析會(huì)上把他推介出去，讓每一科的老師都給予他學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)與關(guān)注，多提問，多檢查，多分析，讓他一步一個(gè)腳印，學(xué)得信心十足。再次，我采取跟進(jìn)教育方法。小坤表現(xiàn)好了，考試進(jìn)步了，我及時(shí)表揚(yáng)；小坤學(xué)習(xí)松弛了，紀(jì)律松散了，我及時(shí)提醒；小坤遇到問題了，心情不爽了，我及時(shí)幫助解決和開導(dǎo)。在張小坤的學(xué)習(xí)路上，我做他的良師益友。五、教育結(jié)果張小坤成了一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，在今年的高考中，獲得了516分，入圍省2A線。六、案例總結(jié)與反思1、在教育教學(xué)過程中，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)得到老師的關(guān)注和關(guān)愛，特別是一些單親家庭的孩子、留守孩子。老師對(duì)他們的愛，是他們健康成長的雨露和催化劑。2、我們教師應(yīng)該秉承“一個(gè)都不能少”的思想，既關(guān)注全體，也照顧個(gè)別，關(guān)心、教育每一個(gè)學(xué)生。3、作為教者，應(yīng)全面了解學(xué)生，根據(jù)生情對(duì)應(yīng)實(shí)施教育教學(xué)方法，教育時(shí)，既要耐心細(xì)致，又要不怕反復(fù)，要堅(jiān)信學(xué)生是可造之材。4、沒有教不好的學(xué)生，只要老師有足夠的耐心、耐性?？缮鐣?huì)對(duì)教育的不重視、個(gè)別學(xué)生對(duì)老師的不尊重、教師權(quán)益的無法保障，讓老師失去了很大一部分耐心和耐性。家庭教育案例2童童，7歲，父母均為大學(xué)學(xué)歷，父親是一家大型公司部門經(jīng)理，母親同一家公司的業(yè)務(wù)骨干，經(jīng)濟(jì)情況較好。由于父母工作比較忙，怕照顧不好童童，于是將童童送回清遠(yuǎn)的奶奶家撫養(yǎng)，直到5歲才和父母生活在一起。剛剛和父母生活在一起，童童顯得有些不習(xí)慣，父母發(fā)現(xiàn)他性格內(nèi)向，不愛講話，問他一些問題，只是通過點(diǎn)頭或搖頭來回答，是時(shí)候干脆一聲不吭，以為是由于和父母生疏的關(guān)系而導(dǎo)致的，想著過段時(shí)間彼此熟悉了，這種情況就可以改善。一年后，父母發(fā)現(xiàn)童童的內(nèi)向表現(xiàn)得越來越明顯，和父母的關(guān)系也沒有得到很好的改善，放學(xué)回到家，就自己找一些東西玩，做事情很拖拉，老師反映在學(xué)校也很少和同學(xué)交往。比起以前，童童的脾氣也顯得比較大，容易發(fā)脾氣，父母說兩句就躲進(jìn)自己的房間悄悄的流淚，父母不知道怎樣才能和他很好的溝通，怕長此以往，會(huì)發(fā)展的更加嚴(yán)重。專業(yè)分析父母工作繁忙，孩子由祖輩撫養(yǎng)。由于是隔代教育，老一輩過分寵愛，對(duì)孩子的要求不用開口就滿足，使得童童從小缺乏語言訓(xùn)練。同時(shí)，老人缺乏必要的教育幼兒的知識(shí)，僅限于孩子吃好、穿好，少了些互相交流。再加上童童性格又較為內(nèi)向、敏感，自尊心比較強(qiáng)，怕自己講錯(cuò)了被別人取笑，膽小、怕羞，最終就變得不愛講話了。但是，孩子的語言器官本身并無損害，語言發(fā)育遲滯。童童剛從奶奶家到父母家，有一個(gè)適應(yīng)的過程，父母應(yīng)該抓住這樣的機(jī)會(huì)，與孩子多親近，建立良好的親子關(guān)系。找一些和孩子一起完成的事情，如布置自己的房間等，從而鍛煉孩子的能力，密切親子關(guān)系，促使孩子自主的交際愿望，豐富孩子的詞匯，為孩子提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高運(yùn)用語言進(jìn)行交際的積極性。如果孩子是屬于不善于表達(dá)自己情緒，父母需要耐性引導(dǎo)，也應(yīng)給予時(shí)間慢慢說出內(nèi)心的感受，這個(gè)時(shí)候父母的關(guān)心和支持很重要。對(duì)于不易接納孩子負(fù)面情緒的父母，須在認(rèn)同孩子情緒方面作出改善，有時(shí)孩子向父母發(fā)脾氣，只為了找個(gè)對(duì)象宣泄，所以父母需注意不要給孩子太多不必要的訓(xùn)示或責(zé)難。通?？梢砸龑?dǎo)孩子以畫畫或文字來表達(dá)當(dāng)時(shí)的心情，因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，孩子可以有機(jī)會(huì)重組事件經(jīng)過，并有機(jī)會(huì)作出檢討和反思。和孩子一起去面對(duì)、分析他們遇到的問題，不一定是幫他們把一切問題都解決，而是為孩子提供處理問題的方式和建議，幫助他們學(xué)習(xí)解決問題的方法和良好的適應(yīng)能力案例：某幼兒，5歲，父母均為大學(xué)學(xué)歷，父親是某公司銷售經(jīng)理，母親是某公司業(yè)務(wù)骨干，家庭結(jié)構(gòu)是三代同堂，經(jīng)濟(jì)情況較好。該幼兒性格內(nèi)向，不愛講話，如果問他一些問題，要么點(diǎn)頭，要么搖頭，要么干脆一聲不吭，不得已時(shí)偶爾蹦出一兩個(gè)單詞來。家長反映孩子在家也很少說話，碰到生人就更不用說了。分析：父母工作繁忙，孩子由祖輩撫養(yǎng)。由于是隔代教育，老一輩過分寵愛，對(duì)孩子的要求不用開口就滿足，使得該幼兒從小缺乏語言訓(xùn)練；同時(shí)，老人缺乏必要的教育幼兒的知識(shí)，僅限于孩子吃好、穿好，少了些互相交流；加上，幼兒性格又較為內(nèi)向、敏感，自尊心比較強(qiáng)，怕自己講錯(cuò)了被別人取笑，膽小、怕羞，最終就變得不愛講話了。但是，孩子的語言器官本身并無損害，其癥狀是不能像正常幼兒那樣用語言進(jìn)行交流，語言發(fā)育遲滯。精心裝扮居室，力求體現(xiàn)童話環(huán)境在為孩子開辟的小房間或劃出的一角內(nèi)，應(yīng)當(dāng)精心地加以布置。如墻上可以掛上些孩子愛的動(dòng)物圖片、幼兒活動(dòng)圖片、卡通人物圖片等，適當(dāng)?shù)臄[放一些動(dòng)植物工藝品；家居布置顏色豐富多彩，活潑、親切；孩子的床單、被面、枕頭、窗簾、衣褲、鞋帽等生活用品均可伴以童話圖案，更可以請幼兒一起幫助布置、挑選。從而鍛煉孩子的能力，使這片屬于孩子的領(lǐng)地能夠得到孩子的認(rèn)可，同時(shí)密切了親子關(guān)系，誘發(fā)幼兒自主的交際愿望，豐富孩子的詞匯，為孩子提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高運(yùn)用語言進(jìn)行交際的積極性。有目的有選擇地購買童話玩具為孩子購買合適的玩具，做到循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡到繁，以適應(yīng)孩子的不同年齡特征。既不能對(duì)購置有教益的玩具不屑一顧，只在孩子吃、穿、學(xué)習(xí)方面多花錢；也不能簡單地認(rèn)為價(jià)格越高越能啟發(fā)孩子的智力，一味追求高檔玩具；事實(shí)上，有些簡單的玩具更能喚起孩子的想象力，活躍孩子的思維。與此同時(shí)，要利用各種時(shí)間和孩子一起玩玩具，來加強(qiáng)正確的語言示范，為孩子提供語言模仿的榜樣，提高孩子說話的興趣和信心。用童話語言熏陶孩子隨著年齡的增長，幼兒的語言由單一詞匯向句子表述發(fā)展，語意表達(dá)也由簡單到復(fù)雜。而多講一些童話故事，是訓(xùn)練孩子語言能力的極好方法。童話中的詞匯形象生動(dòng)，極富趣味性，如“太陽公公”、“月亮姐姐”、“風(fēng)伯伯”、“星寶寶”??，易記、易讀；也可以鼓勵(lì)孩子多用童話語言，描述較為熟悉的貓、狗等動(dòng)物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理等。長此以往，孩子就會(huì)逐漸地愛講、會(huì)講，提高語言表達(dá)能力。用童話書籍、磁帶、動(dòng)畫片啟迪孩子可以有步驟地購買童話書籍，并加以必要的講解、指導(dǎo)，在孩子的頭腦里不斷積累童話故事；要?jiǎng)?chuàng)造條件讓孩子多聽音樂、童話磁帶，來啟發(fā)孩子的想象力，培養(yǎng)幼兒和諧的精神和愉快的情感；動(dòng)畫片內(nèi)容精彩，角色直觀、形象，也能幫助孩子分辨是非，認(rèn)識(shí)生活中的真善美與假惡丑。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)孩子的興趣，可以要求幼兒推測童話中的一些情節(jié)，進(jìn)而續(xù)編、創(chuàng)編故事、兒歌，提高語言的綜合運(yùn)用能力。另外經(jīng)常帶孩子去郊野，觀察各種家禽動(dòng)物，觀賞迷人的自然風(fēng)光；經(jīng)常做一些童話游戲；帶領(lǐng)孩子參加力所能及的勞動(dòng)和由意義的活動(dòng)等，可以為孩子積累更多的說話材料，逐步使孩子真正的掌握語言。幼兒家庭教育在幼兒的成長過程中，最重要的兩個(gè)環(huán)境是幼兒園和家庭，但家長們往往把幼兒園當(dāng)做了教育幼兒的主體。但其實(shí)這是很片面的，家庭教育和幼兒園教育有不同的特點(diǎn)，有各自的優(yōu)勢也有各自的缺陷。而家長應(yīng)該重視的不僅是幼兒園環(huán)境，還應(yīng)該有給孩子潛移默化的家庭環(huán)境。家庭教育對(duì)幼兒的成長起著至關(guān)重要的作用。首先，每個(gè)幼兒是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著與其他幼兒不同的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)，然后在幼兒園中教師往往按著普遍的大眾的教學(xué)方法教導(dǎo)著每一個(gè)兒童，在幼兒園中存在很多性格不一，習(xí)慣不一的幼兒，但是老師只能在照顧大部分幼兒的前提下花較少的時(shí)間對(duì)個(gè)別兒童進(jìn)行特別指導(dǎo)，這往往是不夠的，于是便出現(xiàn)了家園合作，家長學(xué)校，家長委員會(huì)等等一系列的活動(dòng)，都是為了對(duì)幼兒實(shí)行更好的家庭教育，有效的實(shí)現(xiàn)家園合作。使幼兒得到更好更全面的發(fā)展。在一方面，在實(shí)施計(jì)劃生育后，我國大多都是獨(dú)生子女家庭。父母不一定具備正確的教育理念，難免對(duì)幼兒有所溺愛和驕縱，最直接的后果就是幼兒表現(xiàn)出許多不良的行為習(xí)慣。在家庭這個(gè)小環(huán)境中，家長忽視了培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，而孩子一旦進(jìn)入幼兒園這個(gè)社會(huì)環(huán)境后，所暴露出來的不良行為習(xí)慣就會(huì)引起小朋友間、家長與教師間或家長之間的矛盾。對(duì)此大家都抱怨重重又苦無良策。我們只有意識(shí)到孩子所表現(xiàn)的不良行為習(xí)慣會(huì)對(duì)孩子今后的身體、學(xué)業(yè)、人際關(guān)系有多么重要的負(fù)面影響，才能明白矯正孩子不良行為的重要性，才能痛下決心采取行動(dòng)。孩子在成長過程中出現(xiàn)不良行為是正?，F(xiàn)象，簡單粗暴的打罵不僅無法解決問題反而可能使情況惡化。比如我們經(jīng)常遇到的問題，兩個(gè)孩子在幼兒園發(fā)生了爭執(zhí)，更多表現(xiàn)出來的不是寬容不是理解，更多的認(rèn)為自己沒錯(cuò)，都是對(duì)方的錯(cuò)，然后在幼兒園的大環(huán)境中，這樣的問題是容易被忽略的，這便需要家長的合作，需要家長配合并在家庭中就要對(duì)幼兒進(jìn)行教育，使幼兒有寬容理解的心態(tài)。因此，家庭教育在矯正幼兒問題行為中起到了至關(guān)重要的作用。家庭教育方式直接影響孩子的行為,特別對(duì)于幼兒來說，0～6歲是一個(gè)人性格行為形成發(fā)展的重要階段，如果在這個(gè)階段，兒童身心需要都得到滿足和受到父母良好的教養(yǎng)，兒童就會(huì)成為人格健全的人，否則，兒童可能會(huì)出現(xiàn)行為障礙、人格缺陷等問題。0～6歲時(shí)期，家庭是幼兒主要的生活環(huán)境，父母是幼兒接觸最多的人，所以家庭教育方式在幼兒行為問題發(fā)生中起著最直接和最重要的作用。然而，現(xiàn)實(shí)生活中有些家庭的教育方式往往讓人不太滿意。因此，通過探討家庭教育方式對(duì)幼兒行為的影響，使我們對(duì)這一問題有一個(gè)清醒、全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)于防止幼兒行為問題，形成幼兒健康人格有著重大的意義。并且家庭教育具有啟蒙性，長期性，全面性等特點(diǎn)。首先是啟蒙性，幼兒對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和了解，人格、品格的形成的起點(diǎn)都是從家庭教育開始的，幼兒生長的首要環(huán)境便是家庭。家庭教育和學(xué)校教育是不同的，孩子在沒有上學(xué)之前，是以在家庭中生活為主的。早期的家庭教育對(duì)一個(gè)人的思想形成、智力發(fā)展、品格形成至關(guān)重要。比如說小孩愛發(fā)脾氣，如果開始引導(dǎo)好，他就變得比較平和，就會(huì)變成他穩(wěn)定的人格個(gè)性，如果啟發(fā)引導(dǎo)得不好，他就變得脾氣暴躁，逐漸形成了愛發(fā)脾氣的性格。第二便是長期性，家庭教育的時(shí)間最長，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)校教育。家庭教育伴隨著孩子從出生、上小學(xué)、初中、高中、上大學(xué)、參加工作，一直在起作用。一個(gè)孩子在走向成人、走向社會(huì)的過程中和家庭的距離在拉大，但是家庭教育的影響仍然存在，家庭教育從某種意義上來說，所起到的作用要比學(xué)校教育還要深遠(yuǎn)。第三全面性，家庭教育涉及到的內(nèi)容極其廣泛。學(xué)校要管的，家長要管，學(xué)校不管的，家長也要管，孩子的衣、食、住、行、安全、能力、愛好、審美等都離不開家庭對(duì)他的教育，所以家庭教育的覆蓋面很寬。正是因?yàn)榧彝ソ逃哂羞@些特點(diǎn)，對(duì)一個(gè)人的影響非常重大，所以家庭教育就顯得更為重要。那么家長應(yīng)該如何對(duì)幼兒進(jìn)行家庭教育呢？不是說是要讓幼兒在家庭中學(xué)習(xí)多少知識(shí)，掌握多少數(shù)字語言，做多少作業(yè)，而是應(yīng)該從各個(gè)方面對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和習(xí)慣教學(xué)。那家庭教育應(yīng)該用什么樣的方式呢？什么是家庭教育方式？家庭教養(yǎng)方式指的是父母對(duì)待孩子比較穩(wěn)定的教養(yǎng)觀念和已經(jīng)習(xí)慣的教育行為。它是指父母在撫養(yǎng)子女的日常活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種行為傾向，是對(duì)父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，具有相對(duì)的穩(wěn)定性。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)有這樣幾種類型：積極型、嚴(yán)厲型、成就壓力型、溺愛型和極端行。最后概括分民主型、專制型、溺愛型和忽視型。民主型：這類家庭教養(yǎng)方式的家長會(huì)給孩子一定自主權(quán)利，滿足孩子合理要求，正確對(duì)待孩子犯錯(cuò)，家庭成員間互相尊重、平等交流，對(duì)子女既有約束，又有鼓勵(lì)。這種民主型教養(yǎng)方式下的孩子，自尊、自信、自律性強(qiáng)，具有創(chuàng)造性，社交能力強(qiáng)，具有成就動(dòng)機(jī)等良好社會(huì)適應(yīng)性的個(gè)性特征。而民主型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒個(gè)性的影響主要體現(xiàn)在人的交往需要溝通和交流，溝通是聯(lián)結(jié)父母與子女之間的情感紐帶。民主權(quán)威型的父母就牢牢地抓住了這一點(diǎn)，他們不管自己工作有多忙多辛苦，每天都會(huì)抽出一定的時(shí)間陪孩子，陪他們玩游戲，聽他們講各種有趣地事情，給他們說故事，和孩子成為朋友，讓幼兒與家長之間不再有隔閡，彼此的心靈靠得更近。幼兒與父母有了良好的交流與溝通，就會(huì)變得開朗、外向，愿意自我表現(xiàn)并會(huì)對(duì)自我進(jìn)行肯定。幼兒的發(fā)展有其自身的發(fā)展特點(diǎn)，是一個(gè)循序漸進(jìn)地過程，不能操之過急，一個(gè)經(jīng)過努力就能達(dá)成的目標(biāo)，會(huì)使幼兒的自信心大增，變得積極向上權(quán)威型：權(quán)威型的父母要求孩子無條件地服從自己。無視孩子合理要求，不能容忍孩子犯錯(cuò)，過于苛求孩子把事做好，經(jīng)常懲罰斥責(zé)孩子。這種教養(yǎng)方式以家長說了算，父母和孩子是不平等的。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，會(huì)比較多的表現(xiàn)出焦慮、退縮等負(fù)面情緒和行為，他們在學(xué)校中卻有較好的表現(xiàn)。在權(quán)威型家庭中充滿著嚴(yán)肅的命令、規(guī)范和要求，父母對(duì)幼兒的行為有著絕對(duì)的控制，他們不能隨意做自己喜歡的事，只能聽從父母的安排，久而久之，幼兒就會(huì)習(xí)慣性地、盲目地按父母的指令做事，逐漸失去自我和喪失自信，遇事后只能習(xí)慣性地等待著父母替自己解決，而不會(huì)主動(dòng)去處理問題，最后只能成為父母個(gè)人意愿的"執(zhí)行者"和思想的"代言人"。權(quán)威型的家長往往按照自己的主觀意愿行事，很少或根本不會(huì)從幼兒的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)。他們總是一廂情愿地讓幼兒學(xué)這學(xué)那，在孩子身上投注了極大地期待和希望，希望自己的孩子能成為"人中龍鳳"，但是，每個(gè)孩子都是一個(gè)不同的個(gè)體，都有其自身發(fā)展的特點(diǎn)，于是當(dāng)孩子沒有能達(dá)成父母的這些希望時(shí)，他們就會(huì)恨鐵不成鋼，對(duì)孩子大聲責(zé)罵，甚至是奉行棍棒教育。久而久之，孩子在父母面前會(huì)越來越"乖"，而在外面則會(huì)變得越來越霸道，欺軟怕硬，他們相信暴力才能解決問題。溺愛型：溺愛型的父母對(duì)孩子表現(xiàn)出很多的愛與期待，但是很少對(duì)孩子提要求和對(duì)其行為進(jìn)行控制。這類家庭教養(yǎng)方式的家長經(jīng)常嬌慣放縱孩子，遷就孩子任何要求，遷就孩子的錯(cuò)，一切為孩子代勞，在孩子心目中沒有威信。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，容易表現(xiàn)得很不成熟且自我控制能力差。一旦他們的要求不能被滿足，往往會(huì)表現(xiàn)出哭鬧等行為。對(duì)于父母，他們表現(xiàn)出很強(qiáng)的依賴性，往往缺乏恒心和毅力。當(dāng)今的幼兒，不可否認(rèn)他們是聰明的、機(jī)智的，對(duì)外界事物有著很強(qiáng)的接受力和適應(yīng)力，但在看智力的同時(shí)再來看他們的生活能力，卻是如此的不堪。在生活中經(jīng)常會(huì)看到5、6歲的孩子還需要父母在后面追著喂飯，幼兒園大班的孩子不會(huì)自己系鞋帶，曾經(jīng)有一個(gè)幼兒點(diǎn)心吃橘子的時(shí)候他竟然連皮一起咬，問他為什么，他說："我不會(huì)剝，不知道怎么剝，在家都是媽媽剝好喂我吃的。"想一想，這就是我們社會(huì)未來的主人，這樣的主人如何能肩負(fù)起社會(huì)的重責(zé)？幼兒具有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)任何事都有興趣，都想弄個(gè)究竟，而當(dāng)孩子想去嘗試和探索的時(shí)候，往往就會(huì)遭到嬌慣溺愛型家長的阻攔。老師組織小朋友用粉筆在地上畫畫，所有的小朋友都畫地很高興，只有欣欣小朋友站在那里一動(dòng)也不動(dòng)，粉筆丟在一邊，老師問他："為什么不畫?。?他說："媽媽說：'粉筆很臟，不能玩。'"老師突然發(fā)現(xiàn)欣欣這樣的現(xiàn)象還有很多，他不會(huì)搭積木，不會(huì)小兔跳跳，不善于想象，欣欣說："媽媽都不讓我這么做。"是啊，父母的一句不允許，阻擋了幼兒嘗試與探索的道路，湮滅了幼兒的無盡得想象，也阻礙了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。忽視型：這類家庭教養(yǎng)方式的家長不干預(yù)孩子做任何事，不把孩子要求放在心上，不了解孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，孩子的事自己定，不過問或者很少過問孩子的學(xué)習(xí)。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，很容易出現(xiàn)適應(yīng)障礙，他們的適應(yīng)能力和自我控制能力往往較差。現(xiàn)在的生活節(jié)奏在不斷地加快，社會(huì)競爭壓力在不斷增加，這就迫使許多年輕父母要將大部分的時(shí)間和精力花費(fèi)在自己的工作上，于是對(duì)于幼兒的關(guān)心就少了，有的父母認(rèn)為只要滿足幼兒的物質(zhì)要求就可以了，其他的方面都可以忽略不計(jì)?？墒撬麄兪欠裰?，幼小的孩子并沒有很強(qiáng)的名牌意識(shí)，他們覺得有的吃有的穿就可以了，在物質(zhì)方面并不會(huì)刻意去追求什么，而在情感方面他們卻要求的很多，他們需要父母的陪伴，需要父母和他們一起玩，一起說話，需要得到父母的關(guān)心和愛，這是任何物質(zhì)所無法取代的。文文小朋友父母常年在外做生意，于是便將他托付給奶奶撫養(yǎng)，雖然經(jīng)?？吹轿奈拇┑帽绕渌∨笥押?，也經(jīng)常帶高檔的玩具來幼兒園，但卻很少看到他笑，也不愿意和小朋友一起玩，常常一個(gè)人躲在角落里。文文奶奶說："文文的父母常年在外地工作，一年也難得回來幾次，雖然他們常常給文文寄回來漂亮的衣服和高檔的玩具，但文文卻一點(diǎn)也不開心，只有在爸爸媽媽回家的那幾天才能看見文文發(fā)自內(nèi)心的開心和喜悅。"像文文這樣的孩子由于得不到親情地關(guān)愛，往往生活在自己的世界中，不關(guān)心他人，交不到朋友，變得不和群和孤僻。在這幾種教育方式下，我們更倡導(dǎo)與建議家長采用民主權(quán)威型，幼兒才能形成自信、樂觀、向上、獨(dú)立、寬容、勇于創(chuàng)新的個(gè)性，才能健康地成長。因此，父母在尋求合適教養(yǎng)方式的時(shí)候，一定要以幼兒為前提，為幼兒提供自由發(fā)展的機(jī)會(huì)，與同齡人交流的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒合理施愛，父母要以身作則，為幼兒樹立一個(gè)好的榜樣作用，并將不同的教養(yǎng)方式融合使用，才能讓幼兒健康成長和形成優(yōu)良的個(gè)性。有關(guān)幼兒家庭教育的案例分析報(bào)告有關(guān)幼兒家庭教育的案例分析報(bào)告一、個(gè)案基本情況（一）孩子基本情況：小魚，男，兩歲母親離異后將他放在外婆處。他平時(shí)和外婆生活在一起,雙休日和媽媽、新爸爸在一起。（二）孩子基本問題：在幼兒園一日生活中會(huì)經(jīng)常和其他孩子發(fā)生沖突，而據(jù)老師觀察大都是他的言行舉止粗魯造成的。例如，在與同伴的游戲過程中，他會(huì)蠻橫無理的爭搶玩具。在排隊(duì)時(shí)將同伴推推搡搡，或故意讓別人摔跤。更讓老師和家長頭痛的是孩子有較強(qiáng)的攻擊性行為。有一次，他用小玩具戳進(jìn)鄰座小女孩的嘴巴里，使對(duì)方的牙齦破損，三天三夜都喊疼和怕吃咸味的東西。又有一次，她用一只手扯住鄰座小女孩的耳朵，另一只手的手指旋轉(zhuǎn)著使勁鉆進(jìn)對(duì)方耳洞。老師發(fā)現(xiàn)予以立即制止后，他又差點(diǎn)故伎重演，被反復(fù)教育后才停止該危險(xiǎn)行為。（三）家長基本情況：該幼兒生活在單親家庭。母親26歲，初中文化，自由職業(yè)者。母親和一個(gè)外地男子結(jié)婚一年后離異，現(xiàn)在搬到浦西居住在“新爸爸”的家里，每周和“新爸爸”回浦東接兒子住兩天。奶奶也離異后再嫁，所以現(xiàn)在家庭成員復(fù)雜，教育存在放任自流的偏差。（四）家長基本問題：在母親和奶奶的眼里，孩子無足輕重，大人與孩子各有自己的活動(dòng)范圍及方向，不為孩子制定任何規(guī)矩，無明確要求、獎(jiǎng)懲不明。孩子沒有“長幼有序”的觀念，享有很大的自主權(quán)。家長不能在言語、行為上有所引導(dǎo)，孩子有如獨(dú)自在汪洋大海中漂泊，不知該往何處，即使犯錯(cuò)也不自知。孩子在與別的同伴交往時(shí)，會(huì)處處將自己的地位放在最高，好勝斗強(qiáng)，經(jīng)常出現(xiàn)攻擊行為。二、個(gè)案研究過程（一）調(diào)查了解，摸清家庭教育工作現(xiàn)狀通過家訪，我們調(diào)查了幼兒在家中接受的家庭教育情況。研究分析得出造成問題孩子的家庭教育原因如下：家庭結(jié)構(gòu)殘缺，使孩子的成長環(huán)境先天不良，缺乏足夠的母愛成為導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的主要誘因，教育的放任自流更是主要原因。媽媽給予孩子的溫情不夠，忽視了和孩子的溝通和交流，任其自然發(fā)展的教育結(jié)果是孩子養(yǎng)成了任性、倔強(qiáng)、蠻橫無理、愛耍脾氣，好惹是生非，愛攻擊同伴的個(gè)性。奶奶對(duì)孩子只養(yǎng)不教，對(duì)孩子不良行為姑息縱容，偶爾打罵也是教育無理，束手無策。（二）探索解決家庭育人環(huán)境的主要措施和方法有關(guān)幼兒家庭教育的案例分析報(bào)告1、查閱相關(guān)資料，了解研究放任型家庭子女教育的誤區(qū)及子女的心理特點(diǎn)。放任型家庭中的家長認(rèn)同“樹大自然直”的觀念，對(duì)孩子采取漠不關(guān)心、放任自流的教養(yǎng)態(tài)度和教育方式，漠視孩子的內(nèi)心世界和需要，這種忽略型家庭中生活的兒童會(huì)逐漸養(yǎng)成冷酷、攻擊、情緒不安等心理。探索實(shí)踐，為家長提供有效