青島版（五四制）數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè) 6 動(dòng)物趣聞-克、千克、噸的認(rèn)識(shí)教案

《克、千克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】青島版二年級(jí)下冊(cè)第六單元【課標(biāo)解讀】課標(biāo)要求：“在現(xiàn)實(shí)情境中，感受并認(rèn)識(shí)克、千克、噸，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算”?！澳芙Y(jié)合生活實(shí)際，解決與常見(jiàn)的量有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題?！闭n標(biāo)解讀：行為動(dòng)詞是“認(rèn)識(shí)”，“認(rèn)識(shí)”是主體收集客體知識(shí)的主動(dòng)行為，是認(rèn)識(shí)意識(shí)的表現(xiàn)形式。其替換動(dòng)詞有：說(shuō)出、讀出、寫出、回憶、選出、舉例、列舉、復(fù)述、描述、識(shí)別、辨認(rèn)、再認(rèn)、選擇、標(biāo)明、指出等。但根據(jù)這里的“克和千克認(rèn)識(shí)”，我把“認(rèn)識(shí)”分解為舉例、識(shí)別、選擇等?！昂诵脑~”是“克、千克”。由此看來(lái)，教材對(duì)這部分的要求可以分為兩個(gè)層次：一是給學(xué)生提供動(dòng)手操作、體驗(yàn)的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說(shuō)一說(shuō)等體驗(yàn)活動(dòng)感受“克千克”的質(zhì)量，建立“克、千克”的觀念；二是利用建立起的“克和千克”的觀念，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，比如：填合適的單位名稱、稱一些實(shí)物的質(zhì)量、比較質(zhì)量的大小、質(zhì)量的計(jì)算等?！窘滩姆治觥壳鄭u版教材中，本節(jié)內(nèi)容是安排在二年級(jí)下冊(cè)第六單元。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)質(zhì)量知識(shí)的開(kāi)始，是今后解決有關(guān)質(zhì)量問(wèn)題的基礎(chǔ)。本教材在編排上力求接近學(xué)生的生活實(shí)際，編寫旨在不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際中應(yīng)用。是后面學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識(shí)”的前提和基礎(chǔ)。由于質(zhì)量的知識(shí)比較抽象，特別是克，學(xué)生在生活中接觸較少，缺少必要的生活經(jīng)驗(yàn)。因此教材中設(shè)計(jì)了多個(gè)動(dòng)手操作、體驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的情境中積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，初步形成質(zhì)量觀念。教材情景圖呈現(xiàn)的是同學(xué)們?cè)谝黄痖喿x《動(dòng)物趣聞叢書》的情境。借助集中動(dòng)物質(zhì)量的信息，認(rèn)識(shí)克、千克。教材的設(shè)計(jì)意圖：一是通過(guò)了解動(dòng)物的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；二是讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)；三是將克、千克質(zhì)量單位貫穿其中，形成強(qiáng)烈對(duì)比，加深對(duì)質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)?！緦W(xué)情分析】《克、千克的認(rèn)識(shí)》是青島版二年級(jí)下冊(cè)第六單元教學(xué)內(nèi)容。是質(zhì)量單位的起始課，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，因?yàn)榭撕颓Э说馁|(zhì)量單位概念的建立非常困難，它和長(zhǎng)度單位不同，看不清摸不著，全憑感知，難以表達(dá)。雖然“克和千克的認(rèn)識(shí)”是質(zhì)量單位的起始課，但是學(xué)生對(duì)“克和千克”的知識(shí)并不是一無(wú)所知的。為了更加準(zhǔn)確的確立教學(xué)目標(biāo)，除了對(duì)教材進(jìn)行精心解讀，還在沒(méi)有任何提示下,我們?cè)谡n前對(duì)2年級(jí)2班44位學(xué)生進(jìn)行了約10分鐘的調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為：1、你在哪里見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)克、千克？2、1克有多重？能舉例說(shuō)明嗎？3、1千克有多重？能舉例說(shuō)明嗎？ 從調(diào)查問(wèn)卷反饋看，98%的學(xué)生對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)是有生活基礎(chǔ)的，80%的學(xué)生在平時(shí)買東西時(shí)聽(tīng)過(guò)或者見(jiàn)過(guò)，20%的學(xué)生在零食的包裝袋上見(jiàn)到過(guò)，甚至有8%的學(xué)生知道1千克等于1000克。存在的問(wèn)題主要在于：1、學(xué)生對(duì)1克和1千克的生活經(jīng)驗(yàn)不足，體驗(yàn)不夠。比如：有的學(xué)生說(shuō)1根火腿腸中1千克，或者有的認(rèn)為1個(gè)蘋果重1克。這些充分反映出了學(xué)生對(duì)“克、千克”的了解只知其一不知其二。2、學(xué)生不能像“長(zhǎng)度單位”那樣，找不到具體的參照物?；诖耍艺J(rèn)為課堂中引領(lǐng)學(xué)生大量體驗(yàn)，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是本節(jié)課要解決的重要問(wèn)題；感受1千克和1克的質(zhì)量是本節(jié)課的重點(diǎn)以及難點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、結(jié)合具體的生活情境感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“克、千克”，初步建立千克和克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。2、了解1千克、1克的實(shí)際質(zhì)量，能根據(jù)生活實(shí)際選擇合適的質(zhì)量單位。3、培養(yǎng)估測(cè)物體質(zhì)量的意識(shí)和能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境感知輕重（一）猜一猜1、老師今天給同學(xué)們帶來(lái)了幾個(gè)禮物，想知道是什么嗎？2、看仔細(xì)了，我們先揭曉第一個(gè)（出示棉花糖），再來(lái)揭曉第二個(gè)（出示鐵棒）（二）掂一掂，感知輕重3、這兩件物品會(huì)引起我們?cè)鯓拥臄?shù)學(xué)思考呢？我們一起來(lái)看?。ㄕn件出示）這一大包棉花和鐵塊，誰(shuí)更重？你怎么想的？預(yù)設(shè)：鐵重，因?yàn)殍F是金屬。棉花很軟棉花重，因?yàn)槊藁ǘ嘁粯又氐模?、有的同學(xué)猜是棉花重，有的猜鐵塊重，還有的同學(xué)猜兩個(gè)一樣重，究竟哪一種猜測(cè)正確呢？有什么辦法驗(yàn)證一下？5、請(qǐng)你來(lái)掂一下,你認(rèn)為誰(shuí)更重？還有哪位同學(xué)也想上來(lái)掂一掂？6、到底誰(shuí)更重？還有沒(méi)有其他的驗(yàn)證方法？預(yù)設(shè)：用秤稱一下（三）稱一稱1、稱就要用到秤，生活中你見(jiàn)到過(guò)哪些秤？稱什么的？（學(xué)生交流）2、（課件出示秤）這么多的秤，選擇哪個(gè)來(lái)秤這兩件物品呢？生交流3、我們用臺(tái)秤來(lái)稱一下。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察桌上的盤秤，你在秤面上看到了什么？預(yù)設(shè)：字母kg、數(shù)字（表示出質(zhì)量多少）、刻度、指針等4、這節(jié)課我們就一起來(lái)研究‘質(zhì)量單位’（板書）。稱量一般物品時(shí)，常用“千克”（板書）做單位，用字母kg表示，千克也叫公斤。當(dāng)指針從0走到1時(shí)，表示物體質(zhì)量是1千克，指到2呢？3呢？5、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)稱一下，這兩件物品到底誰(shuí)更重？（學(xué)生到前面稱）預(yù)設(shè):鐵塊重1千克，棉花重1千克。（課件出示）6、通過(guò)稱，我們得出什么結(jié)論？這兩件物品質(zhì)量相等。（課件）7、我們常說(shuō)，人不可貌相，今天我們發(fā)現(xiàn)物不可貌大小。比較物品的輕重，不是比他們的大小，而要比它們的質(zhì)量。（四）梳理方法1、梳理比較過(guò)程用了哪些方法？預(yù)設(shè)：先用手掂，再用秤來(lái)稱，發(fā)現(xiàn)棉花和鐵一樣重。我們掂之前先用眼睛看，在心里比較了一下。2、先用眼睛看猜測(cè)出3種結(jié)果，然后用手掂來(lái)驗(yàn)證，還是不能準(zhǔn)確的判斷出誰(shuí)更重，最后用秤稱，得到了這兩件物品都是1千克，一樣重的結(jié)論?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜一猜、掂一掂、稱一稱的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物體輕重的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生意識(shí)到比較物體的輕重，不能單靠眼睛觀察，而要用手掂一掂去感知，當(dāng)?shù)嘁矡o(wú)法判斷時(shí)要用稱的方法。同時(shí)，通過(guò)梳理過(guò)程，給學(xué)生探究1千克有多重提供了探究的思路?！慷?、經(jīng)歷體驗(yàn)、建立概念（一）認(rèn)識(shí)千克A、掂一掂，記住感受1、想不想感受一下1千克的重量？請(qǐng)組長(zhǎng)從1號(hào)材料盒中拿出鐵塊，大家輪流掂一掂，靜靜的感受1千克有多重，并將這種感受記在心里。開(kāi)始吧?。▽W(xué)生活動(dòng)）B、比一比2、你記住1千克的感覺(jué)啦嗎？我不太相信?，F(xiàn)在組長(zhǎng)拿出這袋黃豆（比1千克重），每人輪流只能掂不能稱，判斷一下這袋黃豆比１千克重還是輕？還是一樣？（學(xué)生操作）3、認(rèn)為比１千克重的舉手！輕的舉手！一樣的舉手！這都是大家憑感覺(jué)掂的。正確答案是——（學(xué)生稱，然后掂1千克）C、數(shù)一數(shù)4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)1千克有多重？預(yù)設(shè)：不太重、有點(diǎn)重5、到底1千克有多重呢？前面學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“厘米、米”時(shí)，我們知道，1厘米大約就是指甲的寬度，一米大約是同學(xué)們伸開(kāi)雙臂的長(zhǎng)度，那1千克能不能找到我們熟悉的標(biāo)準(zhǔn)呢？6、老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了盤秤、雞蛋、蘋果、食鹽，下面小組分工合作，稱一稱、數(shù)一數(shù)，并將結(jié)果記錄在研究單一上。合作前先看合作提示；誰(shuí)來(lái)讀讀聲音響亮，開(kāi)始吧?。ㄐ〗M活動(dòng)）7、交流：（1）1千克蘋果有（）個(gè)。（學(xué)生匯報(bào)）4-5個(gè)蘋果大約是1千克（2）1千克雞蛋有（）個(gè)。（學(xué)生匯報(bào)）14——15個(gè)之間。（3）1千克鹽大約（）包。集體說(shuō)（2包）8、現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)1千克究竟有多重嗎？4包鹽5個(gè)蘋果、15個(gè)雞蛋那么重9、誒？同樣是１千克，雞蛋大約有１５個(gè)，蘋果怎么只有4、5個(gè)呀？（學(xué)生交流）師：同樣是１千克，其中的每樣物品越重，個(gè)數(shù)就越少。反過(guò)來(lái)呢？【設(shè)計(jì)意圖：在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)千克的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)估、掂、稱的實(shí)踐活動(dòng)，豐富了學(xué)生度千克的認(rèn)識(shí)，激烈了估計(jì)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，通過(guò)數(shù)一數(shù)，學(xué)生進(jìn)一步找到了1千克的參照物，有助于1千克質(zhì)量觀念的建立。】（二）認(rèn)識(shí)克1、剛才我們通過(guò)估——掂——稱的研究方法發(fā)現(xiàn)了棉花、鐵塊的秘密。還記得課前老師說(shuō)帶來(lái)3件寶貝嗎？現(xiàn)在來(lái)揭曉第3件。（出示硬幣）這枚2分硬幣有多重呢？你能根據(jù)剛才的探究過(guò)程，來(lái)發(fā)現(xiàn)2分硬幣的秘密嗎？有需要老師幫忙的可以舉手示意老師。怎么啦?2、其他同學(xué)也遇到了這個(gè)問(wèn)題了？（師將硬幣放在盤秤上）指針不動(dòng)，是不是這枚2分硬幣沒(méi)有質(zhì)量呢？預(yù)設(shè)：不是，我覺(jué)得是它太輕了我覺(jué)得是這個(gè)秤稱不出來(lái)，不應(yīng)該用這個(gè)秤來(lái)稱師：你覺(jué)得用什么秤呢？天平3、不同的秤稱重的范圍不相同，稱量時(shí)應(yīng)該選擇合適的秤稱量物品。2分硬幣特別輕，可以選擇天平來(lái)稱量。（課件出示）4、將1枚2分硬幣放在天平左盤中，天平不平衡，在天平右盤中放入1克的砝碼后，天平指針正好指在中間，說(shuō)明左右兩邊物品質(zhì)量相等。所以，1枚2分硬幣有多重？（1克）（板書：克）用字母g表示。5、小組長(zhǎng)從1號(hào)材料袋中拿出2分硬幣，每人輪流掂一掂，感受1克的質(zhì)量，并把這種感覺(jué)記在心里。6、掂了1克的物體，有什么感覺(jué)？7、1克有多重呢？組長(zhǎng)從桌箱里拿出電子秤，小組同學(xué)借助材料袋中物品，稱一稱，數(shù)一數(shù)，并將結(jié)果記錄在研究單二上。開(kāi)始吧?。▽W(xué)生活動(dòng)）8、我們來(lái)交流一下。1克大約有（）?；ㄉ?。2粒，有不同意見(jiàn)？1克大約有（）個(gè)曲別針。2粒。1克大約有（）枚2分硬幣。1枚（三）建立千克與克的聯(lián)系1、瞧，通過(guò)估、掂、稱我們知道了1千克有多重，1克有多重。老師這里還有1平飲料，掂一掂，你感覺(jué)比1千克怎樣？比1克呢？猜猜大約有多重？究竟有多重怎么辦？（稱一稱）2、好辦法，（教師稱）多少？500克，兩瓶呢？1000克。怎么知道的？（500克+500克=1000克）（板書）師：稱一下看看。（教師稱）1千克（板書）3、我們算出來(lái)是1000克，而稱出來(lái)是1千克，你發(fā)現(xiàn)它們之間有什么關(guān)系？（板書=）齊讀我們的發(fā)現(xiàn)。3千克=？5000克=？【設(shè)計(jì)意圖；學(xué)生通過(guò)用盤秤稱不出1克的質(zhì)量再次產(chǎn)生認(rèn)知沖突，明白要根據(jù)具體的物體質(zhì)量選擇合適的秤。通過(guò)判斷500克飲料的質(zhì)量，學(xué)生自然的建立起1千克和1000克之間的關(guān)系?！咳?、實(shí)際運(yùn)用，深化認(rèn)識(shí)1、認(rèn)識(shí)標(biāo)重師：反應(yīng)這么快。老師這兒還有一些物品，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)！比一比，咱們誰(shuí)能快速、準(zhǔn)確的說(shuō)出它的質(zhì)量。這盒餅干１千克、這根火腿重50克預(yù)設(shè)：老師上面都寫了，都告訴我們了。師：一下就給你們識(shí)破了，那“凈含量”是什么意思呢？（課件出示：“凈含量是指包裝袋內(nèi)的物品實(shí)際有多重”。師：快速讀出下列物品的凈含量（課件出示）師：想想如果再加上包裝袋總重量就要比凈含量怎樣？2、填單位師：同學(xué)們第一次挑戰(zhàn)成功！敢來(lái)第二次嗎？填上合適的單位。（課件出示）學(xué)生交流答案師：我這還有一棵比這個(gè)南瓜大一點(diǎn)的南瓜，質(zhì)量是4200（）學(xué)生交流師：同樣是南瓜，單位卻不相同，我們要具體物品具體分析。四、梳理總結(jié)，品味經(jīng)典1、