河南大學(xué)版 六年級(jí)下冊(cè) 第4課 手勢(shì)的魔力 教案稿

河南大學(xué)版六年級(jí)下冊(cè)第4課手勢(shì)的魔力教案稿主備人備課成員教材分析《河南大學(xué)版六年級(jí)下冊(cè)第4課手勢(shì)的魔力》以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，深度挖掘手勢(shì)在日常生活及文化交流中的作用。本課內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，以生動(dòng)有趣的手勢(shì)語(yǔ)言為載體，激發(fā)學(xué)生對(duì)手勢(shì)表達(dá)的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)他們掌握不同手勢(shì)的含義及其在不同場(chǎng)合的應(yīng)用。通過(guò)對(duì)手勢(shì)魔力的探究，課程將提高學(xué)生的非語(yǔ)言交際能力，增強(qiáng)其對(duì)多元文化的理解和尊重，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受手勢(shì)的魅力，提升實(shí)際溝通技巧。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課程以培養(yǎng)六年級(jí)學(xué)生的文化意識(shí)、交際能力為核心。通過(guò)學(xué)習(xí)手勢(shì)的魔力，使學(xué)生能夠：1.認(rèn)識(shí)并理解不同文化背景下的手勢(shì)意義，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)；2.運(yùn)用手勢(shì)進(jìn)行有效溝通，提升實(shí)際情境中的非語(yǔ)言表達(dá)能力；3.培養(yǎng)觀察、模仿和創(chuàng)造手勢(shì)的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；4.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，提高學(xué)生在集體中的協(xié)調(diào)與領(lǐng)導(dǎo)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將有助于學(xué)生形成全球化視野，為未來(lái)社會(huì)交往奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)：六年級(jí)學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些基本的交際技巧，對(duì)手勢(shì)語(yǔ)言有初步的了解，能夠識(shí)別和運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的手勢(shì)。他們還通過(guò)語(yǔ)文等學(xué)科的學(xué)習(xí)，積累了一定的文化常識(shí)和表達(dá)能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級(jí)學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的時(shí)期，對(duì)手勢(shì)這種直觀、有趣的非語(yǔ)言表達(dá)方式表現(xiàn)出較高的興趣。他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)協(xié)作、角色扮演等活動(dòng)中展現(xiàn)出較強(qiáng)的參與能力和表現(xiàn)力。此外，學(xué)生們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的擅長(zhǎng)觀察模仿，有的善于創(chuàng)新實(shí)踐。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在手勢(shì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能面臨以下困難和挑戰(zhàn)：首先，對(duì)不同文化背景下手勢(shì)的差異理解和運(yùn)用上存在難度；其次，部分手勢(shì)的細(xì)微差別可能導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)混淆；最后，如何將手勢(shì)與口語(yǔ)表達(dá)有效結(jié)合，使溝通更加自然流暢，也是學(xué)生需要克服的挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生人手一本河南大學(xué)版六年級(jí)下冊(cè)教材，提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)第4課“手勢(shì)的魔力”相關(guān)內(nèi)容，準(zhǔn)備好筆記本和課本中的練習(xí)題目。

2.輔助材料：

-準(zhǔn)備一系列與手勢(shì)相關(guān)的圖片，涵蓋不同文化背景下的手勢(shì)，以便于學(xué)生直觀地了解和比較。

-收集并整理一些視頻資料，如不同國(guó)家或地區(qū)的日常交流場(chǎng)景，突出手勢(shì)的使用，以及專(zhuān)業(yè)的手勢(shì)語(yǔ)教學(xué)視頻。

-設(shè)計(jì)并打印一些圖表，如手勢(shì)意義對(duì)照表，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

-準(zhǔn)備一些關(guān)于手勢(shì)的非文字提示卡，用于課堂互動(dòng)游戲。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)，但若有需要模擬實(shí)際交流場(chǎng)景的活動(dòng)，可以準(zhǔn)備以下物品：

-錄音設(shè)備，記錄學(xué)生的模擬對(duì)話(huà)。

-攝像設(shè)備，用于拍攝學(xué)生的手勢(shì)表演，便于回放和評(píng)價(jià)。

4.教室布置：

-將教室座位調(diào)整為便于小組討論的形式，每組配有一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織小組活動(dòng)。

-設(shè)立一個(gè)“舞臺(tái)”區(qū)域，用于學(xué)生進(jìn)行手勢(shì)表演和模擬交流。

-教室內(nèi)張貼與手勢(shì)相關(guān)的文化背景知識(shí)海報(bào)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

-教室前方設(shè)置多媒體播放設(shè)備，確保視頻和圖片資料能夠清晰展示。

此外，為了確保教學(xué)效果，教師還應(yīng)準(zhǔn)備以下資源：

-一套完整的教學(xué)PPT，包含本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及各個(gè)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)性問(wèn)題。

-課堂評(píng)價(jià)工具，包括學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)表格，用于監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果。

-額外的學(xué)習(xí)資料，如手勢(shì)語(yǔ)言的小冊(cè)子，供學(xué)有余力的學(xué)生深入學(xué)習(xí)和拓展。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《手勢(shì)的魔力》這一章節(jié)。在開(kāi)始之前，我想先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“你們?cè)谌粘Ｉ钪惺欠裼龅竭^(guò)用手勢(shì)來(lái)表達(dá)情感或需求的情況？”比如，在圖書(shū)館需要安靜時(shí)，我們會(huì)用手勢(shì)示意他人降低聲音。這個(gè)問(wèn)題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索手勢(shì)在交流中的奧秘。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解手勢(shì)的基本概念。手勢(shì)是通過(guò)手和臂的動(dòng)作來(lái)表達(dá)情感、意愿或信息的非語(yǔ)言交流方式。它是日常交流中不可或缺的一部分，尤其在無(wú)聲或有語(yǔ)言障礙的環(huán)境下顯得尤為重要。

2.案例分析：接下來(lái)，我們來(lái)看一個(gè)具體的案例。這個(gè)案例展示了手勢(shì)在幫助人們跨越語(yǔ)言障礙，實(shí)現(xiàn)有效溝通中的作用。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過(guò)程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)手勢(shì)的準(zhǔn)確性、文化差異這兩個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)部分，我會(huì)通過(guò)舉例和比較不同文化中的手勢(shì)意義來(lái)幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與手勢(shì)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，如如何在不同的文化背景下用手勢(shì)打招呼。

2.實(shí)驗(yàn)操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)模仿游戲。這個(gè)游戲?qū)⒀菔臼謩?shì)的基本原理和在實(shí)際中的應(yīng)用。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和模仿游戲的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“手勢(shì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用”這一主題展開(kāi)討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過(guò)程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。我會(huì)提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)他們的思考，如“你認(rèn)為哪些手勢(shì)在不同文化中具有相似的含義？”

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來(lái)分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了手勢(shì)的基本概念、重要性和應(yīng)用。同時(shí)，我們也通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和小組討論加深了對(duì)手勢(shì)在交流中作用的理解。我希望大家能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在日常生活中靈活運(yùn)用。最后，如果有任何疑問(wèn)或不明白的地方，請(qǐng)隨時(shí)向我提問(wèn)。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《世界手勢(shì)文化差異》：介紹不同國(guó)家和地區(qū)手勢(shì)的差異和特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解手勢(shì)的文化背景。

-《用手勢(shì)溝通》：深入探討手勢(shì)在日常交流中的應(yīng)用，分析如何運(yùn)用手勢(shì)提高溝通效果。

-《特殊人群的手勢(shì)溝通》：關(guān)注聽(tīng)障人士和啞巴群體的手勢(shì)溝通方式，了解特殊手勢(shì)的意義和作用。

-《肢體語(yǔ)言在職場(chǎng)中的應(yīng)用》：探討在職場(chǎng)環(huán)境中，肢體語(yǔ)言尤其是手勢(shì)如何影響個(gè)人形象和溝通效果。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究不同國(guó)家或地區(qū)的問(wèn)候、感謝、道歉等基本手勢(shì)，并嘗試在家庭和學(xué)校中實(shí)際運(yùn)用。

-觀察并記錄生活中遇到的手勢(shì)使用場(chǎng)景，分析其效果和適用場(chǎng)合。

-探索手勢(shì)在藝術(shù)表演、體育賽事等領(lǐng)域的應(yīng)用，了解手勢(shì)如何增強(qiáng)表演和比賽的觀賞性。

-通過(guò)查閱資料或采訪(fǎng)，了解特殊人群如聽(tīng)障人士的手勢(shì)溝通方式，增進(jìn)對(duì)多元文化的尊重和包容。

-結(jié)合教材內(nèi)容，思考如何將手勢(shì)與其他非語(yǔ)言溝通方式（如肢體語(yǔ)言、面部表情等）相結(jié)合，提高整體溝通能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《全球手勢(shì)大觀》：介紹世界各地的手勢(shì)及其在不同文化背景下的含義，幫助學(xué)生拓寬國(guó)際視野，理解不同文化間的交流方式。

-視頻資源：《無(wú)聲的世界》：記錄聽(tīng)障人士如何通過(guò)手勢(shì)進(jìn)行日常溝通，展示手勢(shì)語(yǔ)言在特殊群體中的重要性。

-閱讀材料：《手勢(shì)與情緒表達(dá)》：探討手勢(shì)在表達(dá)情感和情緒中的作用，分析不同手勢(shì)如何傳達(dá)喜悅、憤怒、疑惑等情緒。

-視頻資源：《肢體語(yǔ)言在工作中的應(yīng)用》：職場(chǎng)專(zhuān)家講解如何運(yùn)用肢體語(yǔ)言和手勢(shì)提升個(gè)人表現(xiàn)力和領(lǐng)導(dǎo)力。

-閱讀材料：《歷史上的手勢(shì)故事》：通過(guò)歷史故事了解手勢(shì)在特定時(shí)期和文化中的重要性和影響。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生選擇至少兩篇閱讀材料進(jìn)行深入閱讀，并記錄下閱讀心得。

-觀看視頻資源，并思考手勢(shì)在日常生活中的應(yīng)用，嘗試在家庭或?qū)W校中實(shí)踐所學(xué)。

-學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)一個(gè)小調(diào)查，了解周?chē)藢?duì)手勢(shì)的認(rèn)知和使用情況，分析調(diào)查結(jié)果，提出自己的見(jiàn)解。

-教師將提供一份拓展活動(dòng)指南，包括閱讀筆記模板、視頻觀看指南和小調(diào)查建議，幫助學(xué)生更好地完成拓展任務(wù)。

-教師將在課后時(shí)間提供在線(xiàn)或面對(duì)面的指導(dǎo)，解答學(xué)生在拓展過(guò)程中遇到的疑問(wèn)。

-學(xué)生需要在拓展活動(dòng)結(jié)束后，提交一份總結(jié)報(bào)告，內(nèi)容包括所學(xué)知識(shí)、個(gè)人感悟和未來(lái)應(yīng)用計(jì)劃。教學(xué)反思與改進(jìn)在《手勢(shì)的魔力》這一課的教學(xué)過(guò)程中，我注意到了一些值得反思的地方。首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解手勢(shì)的文化差異時(shí)存在一定難度，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)此接觸較少，缺乏直觀的認(rèn)識(shí)。為了幫助學(xué)生更好地掌握這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)際情境中體驗(yàn)不同文化背景下的手勢(shì)運(yùn)用。

其次，我注意到學(xué)生在小組討論時(shí)，有些成員參與度不高，這可能影響了整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這一問(wèn)題，我打算在接下來(lái)的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)小組討論的引導(dǎo)，鼓勵(lì)每位同學(xué)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提高他們的參與度。

此外，課后拓展環(huán)節(jié)的反饋顯示，部分學(xué)生對(duì)拓展材料的理解不夠深入。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我將在提供拓展材料的同時(shí)，增加一些指導(dǎo)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地閱讀和思考。

針對(duì)以上反思，我制定了以下改進(jìn)措施：

1.在課堂上增加更多實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)觀察和模仿，直觀地感受手勢(shì)的文化差異。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)每位學(xué)生的關(guān)注，鼓勵(lì)他們積極參與，確保每個(gè)小組的討論都能充分展開(kāi)。

3.提供更具針對(duì)性的課后拓展材料，并設(shè)計(jì)一些指導(dǎo)性問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地理解和吸收拓展知識(shí)。

4.定期收集學(xué)生反饋，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的需求和困難，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

5.在未來(lái)的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的非語(yǔ)言交際能力，將手勢(shì)、肢體語(yǔ)言等融入日常教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中提高溝通能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識(shí)點(diǎn)梳理：

-手勢(shì)的定義及其在非語(yǔ)言交流中的重要性。

-不同文化背景下的手勢(shì)差異及其含義。

-手勢(shì)在日常生活和特定場(chǎng)合中的應(yīng)用實(shí)例。

-手勢(shì)與其他非語(yǔ)言溝通方式的結(jié)合使用。

②重點(diǎn)詞句：

-"手勢(shì)是情感的載體，是文化的一部分。"

-"理解手勢(shì)的文化差異，是跨文化交流的關(guān)鍵。"

-"手勢(shì)的魔力在于