2024年秋七年級歷史上冊 第一單元 史前時期：中國境內(nèi)人類的活動 第2課 原始農(nóng)耕生活教案 新人教版

2024年秋七年級歷史上冊第一單元史前時期：中國境內(nèi)人類的活動第2課原始農(nóng)耕生活教案新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為2024年秋七年級歷史上冊第一單元第2課“原始農(nóng)耕生活”，新人教版。教學(xué)內(nèi)容圍繞中國史前時期的原始農(nóng)耕文化展開，包括河姆渡和半坡兩個原始農(nóng)耕社會的生產(chǎn)生活狀況、農(nóng)耕技術(shù)的發(fā)展以及這一時期的社會組織形態(tài)。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在先前的學(xué)習(xí)中已對史前時期有了初步了解，例如舊石器和新石器時代的區(qū)別。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將進一步幫助學(xué)生建立起原始農(nóng)耕文化在史前社會發(fā)展中的重要地位，讓學(xué)生理解河姆渡和半坡文化在農(nóng)耕技術(shù)、定居生活以及社會組織方面的特點，從而加深對中國古代文明起源的認(rèn)識。通過與課本知識的關(guān)聯(lián)，學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握從采集狩獵到農(nóng)耕生產(chǎn)的演變過程。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括：史料實證、歷史理解、歷史解釋和家國認(rèn)同。通過學(xué)習(xí)原始農(nóng)耕生活，學(xué)生能夠：

1.掌握史料實證方法，分析河姆渡和半坡文化的遺存，培養(yǎng)證據(jù)意識。

2.理解原始農(nóng)耕文化在中國古代文明發(fā)展中的重要作用，提升歷史理解能力。

3.運用歷史解釋方法，探討農(nóng)耕技術(shù)進步對社會發(fā)展的推動作用，提高分析評價能力。

4.激發(fā)家國認(rèn)同感，認(rèn)識到中國古代先民勤勞智慧，為我國農(nóng)耕文明的傳承奠定基礎(chǔ)。

核心素養(yǎng)目標(biāo)與課本內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)史前時期原始農(nóng)耕生活的過程中，全面提升歷史學(xué)科素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。學(xué)情分析七年級學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)方面具備以下特點：

1.知識層面：學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，對中國歷史有了初步的了解，但史前時期的知識相對較為陌生。對于農(nóng)耕文明的起源、發(fā)展過程以及原始農(nóng)耕生活的具體情況，學(xué)生的認(rèn)知有限，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來填補這一空白。

2.能力層面：學(xué)生在分析、概括、表達能力上有所欠缺。在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)中，他們往往只能停留在表面，難以深入挖掘背后的原因、影響等。此外，學(xué)生在史料實證方面也較為薄弱，需要培養(yǎng)證據(jù)意識和史料分析能力。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生在團隊合作、探究學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)良好，但在自主學(xué)習(xí)、問題解決方面仍有待提高。此外，學(xué)生對家國認(rèn)同、文化傳承等方面的認(rèn)識不足，需要通過課程學(xué)習(xí)來激發(fā)他們的愛國情懷和文化自信。

具體分析如下：

（1）學(xué)生層次：七年級學(xué)生正處于青春期，好奇心強，求知欲旺盛，但注意力容易分散。在學(xué)習(xí)過程中，需要教師運用生動形象的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）知識方面：學(xué)生對史前時期的知識掌握程度不一，部分學(xué)生對河姆渡、半坡文化有一定了解，但大部分學(xué)生對這些知識相對陌生。這會影響學(xué)生對原始農(nóng)耕生活課程內(nèi)容的理解和接受程度。

（3）能力方面：學(xué)生在史料實證、歷史解釋等方面的能力較弱。在課堂教學(xué)中，需要教師引導(dǎo)他們學(xué)會運用史料分析問題，提高歷史解釋能力。同時，學(xué)生的概括、表達能力有待提高，教師應(yīng)鼓勵他們在課堂上積極發(fā)言，提升語言表達能力。

（4）素質(zhì)方面：學(xué)生具有較強的團隊合作精神，但在自主學(xué)習(xí)、問題解決方面存在不足。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動探究，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。此外，學(xué)生在家國認(rèn)同、文化傳承等方面的素質(zhì)有待提高，教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和文化自信。

（5）行為習(xí)慣：七年級學(xué)生的自律性相對較弱，課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面需要教師不斷引導(dǎo)和糾正。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)資源1.硬件資源：

-交互式電子白板

-多媒體投影儀

-學(xué)生用平板電腦（如有）

2.軟件資源：

-歷史教學(xué)軟件

-課本配套教學(xué)光盤

-歷史知識圖譜軟件

3.課程平臺：

-學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-在線學(xué)習(xí)平臺（用于發(fā)布預(yù)習(xí)資料、課后作業(yè)等）

4.信息化資源：

-電子教材

-歷史圖片庫

-原始農(nóng)耕生活視頻資料

-河姆渡、半坡文化虛擬現(xiàn)實體驗（如有）

5.教學(xué)手段：

-探究式學(xué)習(xí)

-小組合作學(xué)習(xí)

-情景模擬教學(xué)

-互動問答

-角色扮演教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解原始農(nóng)耕生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題，如“河姆渡和半坡文化有何特點？”激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)原始農(nóng)耕內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)原始農(nóng)耕知識的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，如“為什么農(nóng)耕生活會逐漸取代采集狩獵？”引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的史前時期人類活動的背景，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解河姆渡和半坡文化的農(nóng)耕生活知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

突出農(nóng)耕技術(shù)的發(fā)展、社會組織形態(tài)等重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“農(nóng)耕技術(shù)進步對社會發(fā)展的推動作用”問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計實踐活動或?qū)嶒?，讓學(xué)生在實踐中體驗知識的應(yīng)用，提高實踐能力。

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對原始農(nóng)耕生活的知識點進行梳理和總結(jié)。

強調(diào)農(nóng)耕技術(shù)、社會組織等重點和難點，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對原始農(nóng)耕知識的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與原始農(nóng)耕生活相關(guān)的拓展知識，如農(nóng)耕文明的傳播等，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合原始農(nóng)耕生活內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的原始農(nóng)耕生活內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《中國史前農(nóng)業(yè)文化》

-《河姆渡文化研究》

-《半坡文化遺址發(fā)掘報告》

-《中國古代農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展簡史》

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

（1）深入了解河姆渡文化

-河姆渡文化時期的農(nóng)耕技術(shù)有哪些特點？

-河姆渡人的生活方式與社會組織形態(tài)如何？

-河姆渡文化對后世農(nóng)耕文明發(fā)展有哪些影響？

（2）探索半坡文化

-半坡文化時期的農(nóng)耕技術(shù)有哪些進步？

-半坡人的居住環(huán)境與生活方式是怎樣的？

-半坡文化在中國史前時期的地位和作用是什么？

（3）比較河姆渡與半坡文化

-河姆渡文化與半坡文化在農(nóng)耕技術(shù)、生活方式、社會組織等方面有何異同？

-分析兩者之間的聯(lián)系與傳承關(guān)系，探討其對中華文明的影響。

（4）研究史前時期其他農(nóng)耕文化

-了解其他史前時期的農(nóng)耕文化，如仰韶文化、龍山文化等。

-探究這些文化之間的相互影響和發(fā)展脈絡(luò)。

-分析史前農(nóng)耕文化對現(xiàn)代農(nóng)耕文明的啟示。

（5）實踐體驗活動

-組織學(xué)生參觀博物館，了解史前農(nóng)耕文化實物。

-開展模擬考古活動，讓學(xué)生親身體驗史前農(nóng)耕生活。

-邀請專家進行講座，拓展學(xué)生對史前農(nóng)耕文化的認(rèn)識。

（6）研究性學(xué)習(xí)

-鼓勵學(xué)生選擇一個感興趣的史前農(nóng)耕文化主題，進行深入研究。

-指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，撰寫研究報告。

-組織研究成果分享會，促進學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)。教學(xué)反思與改進在完成這節(jié)課的教學(xué)后，我會設(shè)計反思活動來評估教學(xué)效果。首先，我會觀察學(xué)生在課堂上的參與度和互動情況，了解他們對原始農(nóng)耕生活知識點的掌握程度。其次，通過課后作業(yè)和小測驗，檢查學(xué)生對重點和難點的理解和記憶情況。同時，我也會收集學(xué)生的反饋意見，了解他們在學(xué)習(xí)過程中的困惑和需求。

識別出以下可能需要改進的地方：

1.學(xué)生對河姆渡和半坡文化的農(nóng)耕技術(shù)掌握不夠深入，可能在對比分析時感到困惑。

2.部分學(xué)生在課堂討論中不夠積極，合作學(xué)習(xí)能力有待提高。

3.教學(xué)中可能存在信息量過大，導(dǎo)致學(xué)生難以消化吸收的問題。

針對這些問題，我將制定以下改進措施：

1.在未來的教學(xué)中，我會更加注重引導(dǎo)學(xué)生通過具體實例理解農(nóng)耕技術(shù)的進步，例如通過實物模型或視頻資料，讓學(xué)生更直觀地感受技術(shù)演變。

2.我會調(diào)整課堂互動環(huán)節(jié)，鼓勵更多的學(xué)生參與到討論中來，比如通過小組競賽或角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

3.控制課堂信息量，精簡教學(xué)內(nèi)容，突出重點，確保學(xué)生能夠充分理解和吸收關(guān)鍵知識點。

4.增加課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)，通過思維導(dǎo)圖或總結(jié)表格，幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)，強化記憶。

5.加強課后輔導(dǎo)，針對學(xué)生的個性化問題提供專門的解答和指導(dǎo)。課堂1.課堂評價：

-在課堂教學(xué)中，我將通過提問、觀察、小組討論等方式，全面了解學(xué)生對原始農(nóng)耕生活知識點的學(xué)習(xí)情況。

-針對學(xué)生的回答和表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題，如知識理解不準(zhǔn)確、重點掌握不牢固等，并進行針對性的解答和指導(dǎo)。

-關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與度和積極性，鼓勵他們提出問題，發(fā)表見解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。

-利用課堂測試（如選擇題、簡答題等）檢查學(xué)生對原始農(nóng)耕生活知識點的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)策略。

2.作業(yè)評價：

-對學(xué)生的作業(yè)進行認(rèn)真批改，關(guān)注作業(yè)完成質(zhì)量，點評學(xué)生的優(yōu)點和不足，及時反饋學(xué)習(xí)效果。

-針對作業(yè)中出現(xiàn)的普遍性問題，進行集中講解，幫助學(xué)生鞏固知識點，提高解題能力。

-對學(xué)生作業(yè)中的創(chuàng)新思維和努力給予肯定和鼓勵，提升學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

-定期對學(xué)生的作業(yè)情況進行總結(jié)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和存在的問題，為后續(xù)教學(xué)提供參考。典型例題講解例題1：

題目：河姆渡文化時期的農(nóng)耕工具主要有哪些？請結(jié)合課本內(nèi)容簡要說明這些工具的特點。

答案：

河姆渡文化時期的農(nóng)耕工具主要包括骨耜、石斧、石錛等。骨耜主要用于翻土，其特點是輕便、耐用；石斧用于砍伐樹木，砍伐面較寬；石錛則用于修整土地，形狀較為狹長。

例題2：

題目：請簡述半坡文化時期房屋建筑的特點。

答案：

半坡文化時期的房屋建筑采用土木結(jié)構(gòu)，以圓形為主，部分為方形。房屋墻壁用夯土制成，底部設(shè)有柱洞，屋頂呈圓錐形，具有較好的保暖性能。此外，房屋多采用多間相連的設(shè)計，形成較大的居住空間。

例題3：

題目：請結(jié)合課本內(nèi)容，分析河姆渡文化與半坡文化在農(nóng)耕技術(shù)方面的異同。

答案：

河姆渡文化與半坡文化在農(nóng)耕技術(shù)方面的異同如下：

相同點：

1.兩者都采用水稻種植和粟種植兩種農(nóng)耕方式。

2.兩者都使用石制和骨制工具進行農(nóng)耕。

不同點：

1.河姆渡文化時期，骨耜成為主要農(nóng)耕工具，而半坡文化時期則以石鏟為主。

2.河姆渡文化時期，農(nóng)耕技術(shù)相對成熟，已有稻田灌溉系統(tǒng)；而半坡文化時期，農(nóng)耕技術(shù)相對簡單，灌溉系統(tǒng)尚不完善。

例題4：

題目：請列舉河姆渡文化和半坡文化中的代表性文物，并簡要說明其意義。

答案：

1.河姆渡文化的代表性文物有：骨耜、陶豬、陶魚等。這些文物反映了河姆渡人農(nóng)耕、養(yǎng)殖和經(jīng)濟活動的特點，對研究河姆渡文化具有重要價值。

2.半坡文化的代表性文物有：石鏟、陶罐、人面魚紋彩陶盆等。這些文物展示了半坡人的農(nóng)耕生活、制陶技術(shù)和審美觀念，為研究半坡文化提供了重要依據(jù)。

例題5：

題目：結(jié)合課本內(nèi)容，談?wù)労幽范晌幕桶肫挛幕瘜χ腥A文明發(fā)展的貢獻。

答案：

河姆渡文化和半坡文化