六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文工作計(jì)劃五篇

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文工作計(jì)劃五篇

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文工作計(jì)劃1

1、學(xué)情分析

我們所擔(dān)任的六年級(jí)學(xué)生，原有的語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊，

高低不一。，從總體上看，語(yǔ)文水平不平衡，尤其是部分學(xué)

生閱讀和寫作能力比較差，但大部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，對(duì)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣比較濃。當(dāng)然，也存在少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)

慣較差，語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力較差，思維不夠靈活。主要表現(xiàn)

在：學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，上課聽講不夠?qū)Ｐ模髣?dòng)腦、動(dòng)

手等思維性較強(qiáng)的題目部分學(xué)生不知所措，所以應(yīng)付了事，

個(gè)別男生作業(yè)書寫不夠整潔；課外閱讀的興趣有所增強(qiáng)，但

課外閱讀習(xí)慣差，知識(shí)面狹窄；知識(shí)運(yùn)用不夠靈活，理解、

感悟比較膚淺，語(yǔ)言表達(dá)能力弱，不太善于表達(dá)自己的思想;

特別是學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力及寫作能力差，作文篇幅短，內(nèi)

容空，讀起來(lái)干癟無(wú)味；朗讀能力有所提高，有一半左右學(xué)

生有較強(qiáng)的朗讀興趣，因此新學(xué)期中，要一面加強(qiáng)“雙基”

訓(xùn)練，一面著重閱讀和寫作能力的提高；注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事

物的好奇心和強(qiáng)烈的探究興趣；讓學(xué)生觀察周圍事物，親身

體驗(yàn)，有所感受，有所發(fā)現(xiàn)；使學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合

作精神，整體提高全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、教材概況：

教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了六個(gè)專題，依次是:

民風(fēng)民俗，外國(guó)名篇名著，人生感悟，深深的懷念，科學(xué)精

神，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩(shī)詞

背誦”，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩(shī)詞。本冊(cè)教材的綜合

性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個(gè)專題采用的是

任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和

“閱讀材料”兩大部分。

三、教學(xué)要求：

課堂教學(xué)是教學(xué)改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié)。在

備、教、改、導(dǎo)、考、析等教學(xué)環(huán)節(jié)下功夫，加大力度，認(rèn)

真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作和學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)。在教學(xué)方法上，對(duì)不

同課題進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，分層次，分類別訓(xùn)練，在預(yù)習(xí)、

課堂活動(dòng)、課后練習(xí)、檢測(cè)中，圍繞趣學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)

學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生全身心參與。讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，

在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與?？傊?，在深知教學(xué)是一門藝術(shù)的

原則下，奉行的是“教學(xué)有法，教無(wú)定法，教要得法”的理

念。

四、需要注意的問(wèn)題

1、要全面了解學(xué)生還可能存在哪些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的問(wèn)題

(1)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣開始減弱，上語(yǔ)文課、課外閱讀和

進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)的積極性不高；

(2)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，書面語(yǔ)言問(wèn)題較多；

(3)有的學(xué)生口頭表達(dá)能力欠缺，膽小，很少當(dāng)眾發(fā)言。

2、教師的教學(xué)要不斷地進(jìn)行反思與總結(jié)

■學(xué)生的上述情況哪些是教師教學(xué)問(wèn)題？哪些是學(xué)生

個(gè)人問(wèn)題？

■如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，而不是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)或

者教參設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)？

■關(guān)注本地區(qū)畢業(yè)測(cè)評(píng)的動(dòng)向，需要適當(dāng)補(bǔ)充哪些教

學(xué)內(nèi)容？

■經(jīng)過(guò)最后一學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我打算幫助學(xué)生在語(yǔ)

文素養(yǎng)方面達(dá)到什么程度？

■初中的語(yǔ)文教學(xué)有什么特點(diǎn)？應(yīng)該如何過(guò)渡？

3、要注意做好小學(xué)到初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)渡與銜接

A.中小學(xué)教學(xué)“斷層”的原因。

(1)教材的因素

現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材的選文一般比較短，知識(shí)點(diǎn)也不

多，教師要求學(xué)生側(cè)重于識(shí)記和淺層的理解；而中學(xué)語(yǔ)文教

材課文比較長(zhǎng)，內(nèi)容比較深，知識(shí)點(diǎn)也增多了，不僅每單元

有訓(xùn)練要點(diǎn)，每課也各有難點(diǎn)和重點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)除有大量需要

記憶以外，更側(cè)重分析和理解、概括與抽象。學(xué)生面對(duì)教材

的不同要求，難免會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的狀況。此外，有的出版社

只編寫了小學(xué)教材沒(méi)有初中教材，初中學(xué)生用的其他版本的

教材，客觀上造成了小學(xué)中教材的銜接問(wèn)題。

(2)教學(xué)的因素

小學(xué)教師一般講課速度較慢，課堂容量較小，教師對(duì)要

掌握的知識(shí)常常是反復(fù)講、反復(fù)練，盡量保證每個(gè)學(xué)生在每

個(gè)知識(shí)點(diǎn)上都能過(guò)關(guān)；到了中學(xué)，由于教材容量大，課時(shí)緊，

教師講課速度一般比較快，許多知識(shí)只能點(diǎn)到即止，不會(huì)針

對(duì)每個(gè)學(xué)生都作細(xì)致的輔導(dǎo)，這就要求學(xué)生有自覺性，學(xué)會(huì)

自主學(xué)習(xí)。不少學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變無(wú)法很快適應(yīng)，

學(xué)起來(lái)自然感到吃力。

B.課標(biāo)理念和學(xué)習(xí)目標(biāo)的銜接。

我們的小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上究竟要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，具體

要求是什么？中小學(xué)語(yǔ)文各階段的教學(xué)重點(diǎn)又是什么？小學(xué)

語(yǔ)文如何為初中語(yǔ)文打下良好的基礎(chǔ)？這些問(wèn)題恐怕是銜接

研究必須要解決的問(wèn)題?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）為我們

提供了依據(jù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)以“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和

價(jià)值觀”三個(gè)維度，“「2年級(jí)”“3~4年級(jí)”“5~6年級(jí)”“7~8

年級(jí)”四個(gè)學(xué)段，“識(shí)字與寫字”“閱讀”“寫作（寫話、習(xí)作）”

“口語(yǔ)交際”“綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)方面構(gòu)成了義務(wù)教育階段

語(yǔ)文學(xué)科的目標(biāo)體系，有效克服了小學(xué)和初中割裂的弊病，

使二者成為一體，很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的整體性、階段性

和連續(xù)性。從課程標(biāo)準(zhǔn)“5飛年級(jí)”和“7?9年級(jí)”兩個(gè)學(xué)

段的“閱讀”部分來(lái)看，小學(xué)高年級(jí)教師如何通過(guò)對(duì)課程標(biāo)

準(zhǔn)的理解與把握，更好地做好向初中的過(guò)渡？

(1)閱讀方式的銜接

朗讀的重點(diǎn)在朗讀的內(nèi)容由課文延伸到各種讀物；默讀

的重點(diǎn)在逐步提高默讀的速度；略讀和瀏覽的重點(diǎn)在于由初

步學(xué)會(huì)，到熟練運(yùn)用這兩種方法擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的

視野；在其他信息渠道方面，要學(xué)會(huì)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集

自己需要的信息和資料。

(2)閱讀能力訓(xùn)練點(diǎn)的銜接

重點(diǎn)在由揣摩文章的表達(dá)順序，到理清思路、體味和推

敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；由體會(huì)作者的思想

感情，到對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的

看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式共同探討疑難問(wèn)題；由初

步領(lǐng)會(huì)文章基本的表達(dá)方法，到了解敘述、描寫、說(shuō)明、議

論、抒情等表達(dá)方式。對(duì)于不同的文體，重點(diǎn)在于閱讀范圍

的擴(kuò)展，由敘事性作品及說(shuō)明性文章，擴(kuò)展到閱讀文學(xué)作品、

科技作品、簡(jiǎn)單的議論文和淺易文言文，閱讀的要求更注重

培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀的主體意識(shí)以及相互之間的交流，更關(guān)注

閱讀實(shí)踐對(duì)學(xué)生的人文影響。

(3)情感態(tài)度價(jià)值觀及習(xí)慣的銜接

倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并通過(guò)廣泛的閱讀積累，培養(yǎng)

學(xué)生高尚的情操、科學(xué)的思維和健全的品格。

以上只是對(duì)“閱讀”教學(xué)銜接要點(diǎn)的對(duì)比和分析，對(duì)于

另外幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)，細(xì)致地研讀課標(biāo)，找出小學(xué)向中學(xué)教學(xué)

目標(biāo)的銜接要點(diǎn)同樣重要。小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教師在認(rèn)真分

析課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中做到“瞻前顧后”，除了達(dá)

成第三學(xué)段的目標(biāo)之外，還應(yīng)該適當(dāng)為達(dá)成第四學(xué)段的目標(biāo)

作準(zhǔn)備，不僅搞好本學(xué)段過(guò)關(guān)，同時(shí)為向更高學(xué)段過(guò)渡做好

銜接。

C.重視研讀初中語(yǔ)文教材。

建議小學(xué)高年級(jí)的教師在細(xì)致研讀本學(xué)段教材的同時(shí)，

不妨也讀一讀初中的教材，切實(shí)把握初中與小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)

容的聯(lián)系與區(qū)別，這樣才能找準(zhǔn)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接點(diǎn)，

處理好中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接工作。

D.注重教學(xué)方法的銜接。

不論是課標(biāo)理念的貫通，還是教材內(nèi)容的相承，真正的

銜接最后還是要落實(shí)在教師的教學(xué)實(shí)踐中。前面說(shuō)過(guò)，教學(xué)

方式方法上的差異是導(dǎo)致中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)脫節(jié)的一個(gè)重要

因素。小學(xué)語(yǔ)文教師要做好教學(xué)方法的銜接，就應(yīng)該注意把

握中小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，以及不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的

特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，有針對(duì)性地在教學(xué)方法上向中學(xué)過(guò)

渡。

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使

之化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣的好的態(tài)度，才能隨時(shí)隨

地運(yùn)用，好像處于本能，一輩子受用不盡?！安簧賹W(xué)生由于

沒(méi)有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入初中后，面對(duì)繁

多的科目，繁重的課程，學(xué)習(xí)便力不從心。

教師從進(jìn)入高年級(jí)開始，應(yīng)該有意識(shí)、有步驟地教給學(xué)

生一套行之有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，如，課前怎樣搜集資料，

怎樣閱讀不同類型的文章，怎樣做好知識(shí)的梳理與歸納，怎

樣把已學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行遷移運(yùn)用等。只有逐步掌握了這些方

法，學(xué)生的語(yǔ)文能力才能得到切實(shí)的提高。

在習(xí)慣方面，教師要通過(guò)各種方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的

語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括：課前主動(dòng)搜集資料、課后自覺復(fù)習(xí)；

課堂上積極思考、勤記筆記；閱讀時(shí)勤查工具書；邊讀邊勾畫

批注，不動(dòng)筆墨不讀書；課外讀書看報(bào)；隨時(shí)積累有用的知識(shí);

書寫工整、規(guī)范，行款格式正確；主動(dòng)訂正錯(cuò)誤;勤于動(dòng)筆、

習(xí)于修改、樂(lè)于交流。習(xí)慣的力量是巨大的，學(xué)生如果能在

小學(xué)階段養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，那么升中學(xué)后就能更快

地適應(yīng)任務(wù)繁重而節(jié)奏快速的學(xué)習(xí)。

E.拾遺補(bǔ)缺，加強(qiáng)小學(xué)階段的復(fù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

識(shí)字學(xué)詞始終是小學(xué)階段的重要任務(wù)，而中學(xué)階段的語(yǔ)

文學(xué)習(xí)則要求掌握有一定體系的語(yǔ)文知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)

性。不少學(xué)生進(jìn)入初中以后，暴露出基礎(chǔ)不扎實(shí)的問(wèn)題，如，

拼音不準(zhǔn)確、筆順錯(cuò)誤、錯(cuò)別字多、病句不斷等。究其原因，

并非是低年級(jí)時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)掌握好，而是到了小學(xué)高年級(jí)，

教材中這方面的訓(xùn)練少了，教師也往往忽視了相關(guān)內(nèi)容的指

導(dǎo)和訓(xùn)練，致使學(xué)生出現(xiàn)“回生”現(xiàn)象。對(duì)此，高年級(jí)語(yǔ)文

教師在達(dá)成本學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，要努力為學(xué)生夯實(shí)基

礎(chǔ)，拾遺補(bǔ)缺，拼音、筆畫、筆順規(guī)則、等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

不可偏廢，要常抓不懈，不斷強(qiáng)化。在嚴(yán)格訓(xùn)練、講求效益

的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生高質(zhì)量地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，把具

有扎實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生送入中學(xué)。

F.做好學(xué)生升入初中的心理準(zhǔn)備，幫助學(xué)生消除升入中

學(xué)后學(xué)習(xí)語(yǔ)文的不適應(yīng)感。

五、教學(xué)策略：

1、從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程

中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。

2、語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，

注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系，

重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體

提高。

3、要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、

記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

造性思維。

4、教學(xué)過(guò)程突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲

取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。要提倡靈活

多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性

的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。

5、讀寫結(jié)合，以讀促寫。重視詞、句、段的訓(xùn)練，重

視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的視

野，豐富學(xué)生的知識(shí)。

6、重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)

外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的

機(jī)會(huì)。

7、對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙基教學(xué)，做到既教書又育人。

8、實(shí)行“雙體互促”課堂教學(xué)，培養(yǎng)合作精神，幫助

中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。

9、每堂課根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課，尤其要備好學(xué)生，

改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

10、采取一切可行的方法，提升學(xué)生的語(yǔ)文整體素養(yǎng)，

包括學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文品位，

培養(yǎng)高素質(zhì)的一代新人。

11、做好月月清工作，及時(shí)反饋，補(bǔ)漏查缺，加強(qiáng)培優(yōu)

補(bǔ)差，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。平時(shí)精心設(shè)計(jì)各類練習(xí)，不濫抄

濫做，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

12、教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，經(jīng)常交流工作中的成功與失敗，群

策群力，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為合格的畢業(yè)生。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文工作計(jì)劃2

一、學(xué)生情況分析

本班共有學(xué)生40人。班級(jí)里大部分學(xué)生都具有了一定

的聽、說(shuō)、讀、寫能力，已養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同學(xué)們

對(duì)于結(jié)合課文學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用詞句也有了很大的進(jìn)步，但

是課外閱讀太少，知識(shí)面太狹隘，有一定的理解能力和口頭

表達(dá)能力，在寫作上能表達(dá)出一定的感受，但很多同學(xué)的文

章還是不夠生動(dòng)，極少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏一定的自覺性，上課

不能專心聽講，積極思考，學(xué)習(xí)任務(wù)不能高質(zhì)量地完成。本

學(xué)期是小學(xué)階段的最后一學(xué)期，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能

力，寫作能力上多下工夫。

二、教材分析

本冊(cè)課本主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?”“課文”“習(xí)

作”和“練習(xí)”組成。

“習(xí)慣篇”的主題是“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”和“在實(shí)

踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文”，以生動(dòng)的圖片讓學(xué)生懂得走出課

本，走出課堂，豐富生活，開闊視野，逐步養(yǎng)成深入社會(huì)，

親近自然學(xué)習(xí)語(yǔ)文以及在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的習(xí)慣。

本冊(cè)安排閱讀課文24篇，其中韻文3篇。大體上每個(gè)

單元圍繞一個(gè)主題組織課文，并根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排語(yǔ)言

文字的訓(xùn)練。各單元主題分別為“壯麗山河”、“正義必勝”、

“詩(shī)文精粹”、“探索與發(fā)現(xiàn)”、“感悟人生”、“詠物抒情”、“師

恩難忘本冊(cè)向?qū)W生推薦的是名著《西游記》，讓學(xué)生走進(jìn)

古典文學(xué)寶庫(kù)。本冊(cè)在結(jié)構(gòu)形式和選文的難度上，都注意向

初中階段的語(yǔ)文教材靠攏：比如名家、名篇的課文比重明顯

增大，主題單元的編排結(jié)構(gòu)，文學(xué)常識(shí)、課外閱讀、語(yǔ)文綜

合實(shí)踐活動(dòng)欄目的開設(shè)等，都有利于小學(xué)閱讀教學(xué)和初中閱

讀學(xué)習(xí)的銜接。

本冊(cè)習(xí)作安排了7課，內(nèi)容分別為“童年趣事”、“一件

往事”、“寫一篇讀書筆記”、“記一次實(shí)驗(yàn)”、“成長(zhǎng)的煩惱”、

“調(diào)查統(tǒng)計(jì)談感受”、“給老師的一封信”，每課習(xí)作，均對(duì)

習(xí)作要求、習(xí)作要點(diǎn)等作了分析與指點(diǎn)，從而讓學(xué)生獲得具

體明確的習(xí)作知識(shí)。有的習(xí)作課文還安排了范例，以便學(xué)生

借鑒、遷移。

本冊(cè)共安排綜合練習(xí)7個(gè)，包括字詞句訓(xùn)練、寫好鋼筆

字、讀讀背背、口語(yǔ)交際及學(xué)寫毛筆字等內(nèi)容，既相對(duì)獨(dú)立

又形成系列。本冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)以“我的成長(zhǎng)冊(cè)”為主題，讓

學(xué)生通過(guò)“整體策劃”、“搜集資料”、“精心制作”這一系列

過(guò)程，做成反映自己小學(xué)學(xué)習(xí)生活情況的成長(zhǎng)冊(cè)，記下自己

六年來(lái)走過(guò)的足跡。

三、教學(xué)總要求：

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣。

(2)繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成

良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。

(3)繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤的習(xí)慣。

(4)繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習(xí)慣；能夠當(dāng)眾說(shuō)話，聲

音響亮、態(tài)度大方;養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣

⑸繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字的正確姿勢(shì)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣;

培養(yǎng)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。

(6)繼續(xù)學(xué)習(xí)寫毛筆字的正確姿勢(shì)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。

(7)繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣；能夠有選擇地閱讀課外

書籍；培養(yǎng)讀書做記號(hào)的習(xí)慣。

(8)繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣；能夠做到愛護(hù)圖書，并養(yǎng)成

習(xí)慣。

⑼繼續(xù)培養(yǎng)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣；學(xué)會(huì)使用工具書，并

養(yǎng)成習(xí)慣。

(10)繼續(xù)培養(yǎng)自己修改作文和通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文

的習(xí)慣。

(11)繼續(xù)培養(yǎng)勤于搜集資料和不懂就問(wèn)的習(xí)慣。

(12)培養(yǎng)行萬(wàn)里路、讀萬(wàn)卷書和在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文

的習(xí)慣。

2.漢語(yǔ)拼音。

繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀學(xué)習(xí)、

普通話。

3.識(shí)字寫字。

(1)準(zhǔn)確認(rèn)讀147個(gè)生字。

(2)能夠按筆畫順序正確默寫生字125個(gè)，能夠按字的

結(jié)構(gòu)把字書寫端正、寫勻稱。

(3)繼續(xù)學(xué)習(xí)用鋼筆書寫，寫得正確、端正、整潔。

(4)繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，知道各種類型漢字的間架結(jié)構(gòu)

及筆畫特點(diǎn)。

4.口語(yǔ)交際。

(1)能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)

單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。

(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說(shuō)一段意思完整、

連貫的話。

(3)能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問(wèn)題，做到語(yǔ)

句完整，意思連貫。

(4)能當(dāng)眾說(shuō)話，做到語(yǔ)句比較通順，有禮貌。

(5)樂(lè)于參加討論問(wèn)題，敢于主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清楚自己的

意思。

5.閱讀。

(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦

指定的課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。

(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一

邊想。

(3)能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。

(4)能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的

情境，知道課文的大意。

(5)繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞,

初讀課文，提出疑難問(wèn)題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

(6)能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

(7)學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

6.作文。

(1)能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)造。，能理順次序錯(cuò)亂的句子。

(2)學(xué)習(xí)有順序、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文

從字順的短文。

(3)能修改錯(cuò)誤明顯的句子。

(4)學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、

頓號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào)，認(rèn)識(shí)破折號(hào)。

(5)學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.朗讀、默讀并重，提高默讀速度“每分鐘不少于300

字”，學(xué)會(huì)瀏覽，并能“根據(jù)需要搜集信息“。不斷提高學(xué)生

搜集信息、處理信息的能力，豐富其知識(shí)積累。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文工作計(jì)劃3

本學(xué)期將迎來(lái)小學(xué)畢業(yè)考試和升學(xué)考試，是最關(guān)鍵、最

重要的一個(gè)學(xué)期，對(duì)學(xué)生、老師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。學(xué)

生通過(guò)近六年的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)比較感興趣，基礎(chǔ)

知識(shí)掌握比較扎實(shí)，平時(shí)能主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，開展一些

語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，但班級(jí)中也有個(gè)別學(xué)生由于低年級(jí)時(shí)的

基礎(chǔ)不扎實(shí)，以致于現(xiàn)在的成績(jī)很不理想。本學(xué)期將教給學(xué)

生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，希望使他們能取得更大的進(jìn)步。

一、教材分析

教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了六個(gè)專題，依次是：

深化與傳說(shuō)，人間天平，科學(xué)與發(fā)現(xiàn)，情暖人間，中華文化，

校園暢想曲。

本冊(cè)教材共有課文28篇，其中精讀課文17篇，略讀課

文11篇。這六組教材的編排體例與高年段前三冊(cè)一致，每

組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“語(yǔ)文百花園”三部分組成。課例包括

4—5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文后也

有思考題。部分課文后面安排了“學(xué)習(xí)鏈接”，全冊(cè)安排“安

排“學(xué)習(xí)鏈接”五次，分別在11課《飛天夢(mèng)圓》、16課《窮

人》、21課《青花》、22課《陸羽與》、23課《敦煌壁畫》。

“語(yǔ)文百花園”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目，由“溫故知新”、

“口語(yǔ)交際”或“語(yǔ)文大課堂”、“習(xí)作”三個(gè)欄目組成。其

中，“溫故知新”安排了六次，“口語(yǔ)交際”和“語(yǔ)文大課堂”

分別安排了四次和兩次，“習(xí)作”安排了六次。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)本冊(cè)課文的教學(xué)，要使學(xué)生了解祖國(guó)的優(yōu)秀文

化遺產(chǎn)，增強(qiáng)民族自豪感和振興中華的責(zé)任感；了解古代勞

動(dòng)人民的勇于探索和革命前輩獻(xiàn)身革命的

崇高品質(zhì)，了解勞動(dòng)人民在平凡的崗位上為了人類作出

貢獻(xiàn)，受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育；還要使學(xué)生從一

些寫景狀物的文章中學(xué)習(xí)觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的正確思想

方法，受到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的啟蒙教育。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)生字80個(gè)，能讀準(zhǔn)字音，

認(rèn)清字形，理解字義，能辨析學(xué)過(guò)的形近字，同音字，多音

字；會(huì)認(rèn)生字97個(gè)，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。注意積累詞語(yǔ),

把詞語(yǔ)歸類進(jìn)行正確的搭配。能在朗讀基礎(chǔ)上把握主要內(nèi)

容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生抓住重點(diǎn)

句段，加深理解課文思想內(nèi)容。大量積累語(yǔ)言，努力學(xué)以致

用。能熟練背誦5首古詩(shī)詞。

3、樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說(shuō)話認(rèn)

真耐心，能抓住要點(diǎn)。能根據(jù)討論的話題，稍作準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)

單的發(fā)言，表達(dá)清楚，有條理。

4、學(xué)習(xí)有順序地、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物。能在

觀察和想象的基礎(chǔ)上，寫出內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順、有一定條

理的記實(shí)作文和想象作文。復(fù)習(xí)書信、讀書筆記、建議書等

常用應(yīng)用文，養(yǎng)成認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的九

種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)

用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、在全面完成各課教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文表達(dá)思

想感情的方法，指導(dǎo)學(xué)生把作文寫得更有真情實(shí)感。要把握

教學(xué)重點(diǎn)，在閱讀中學(xué)習(xí)并掌握課文表達(dá)思想感情的一些方

法。

四、學(xué)情分析

本班共有學(xué)生56人，其班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)一般。優(yōu)生

人數(shù)不多，能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，但不夠靈活；差生有8人，

基礎(chǔ)不扎實(shí)，出現(xiàn)了知識(shí)斷層現(xiàn)象。總體

上分析，全班學(xué)生大部分態(tài)度還比較端正，由于處在小

學(xué)階段的末期，面臨升學(xué)，有的在積極進(jìn)取，有的卻繼續(xù)糊

涂，得過(guò)且過(guò)，一點(diǎn)都沒(méi)有危機(jī)感。

五、教學(xué)措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確教學(xué)觀，以育人為主，培養(yǎng)

創(chuàng)新型人。

2.在課堂中滲透新理念，不搞應(yīng)試教育，以培養(yǎng)學(xué)生良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力及合作交往等能力為主，提高學(xué)生

語(yǔ)言的聽說(shuō)讀寫能力。

3.優(yōu)化教學(xué)手段，積極使用電教，以學(xué)生喜聞樂(lè)見的方

式方法提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

4.加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，啟發(fā)督促學(xué)生多讀課外書，讀好課外

書，和好書交朋友，養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注

意積累，勤動(dòng)筆，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。

5.做好月月清工作，及時(shí)反饋，補(bǔ)漏查缺，加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)

差，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。平時(shí)精心設(shè)計(jì)各類練習(xí)，不濫抄濫

做，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

6、教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，經(jīng)常交流工作中的成功與失敗，群

策群力，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為合格的畢業(yè)生。

六、教學(xué)進(jìn)度

第1大周：第一單元

第2周：第二單元

第3周：第三單元

第4周：第四單元

第5周：第五單元

第6周：第六單元

第7~9周：①期終系統(tǒng)復(fù)習(xí)②畢業(yè)測(cè)試

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文工作計(jì)劃4

一、教材分析：

教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了六個(gè)專題，依次是:

人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國(guó)名篇名著，科學(xué)精

神，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，安排了一組"古詩(shī)詞

背誦"，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩(shī)詞。在教材的最后，

還安排了"綜合復(fù)習(xí)"，為教師準(zhǔn)備了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末

復(fù)習(xí)時(shí)使用。本冊(cè)教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組"難忘小

學(xué)生活"。這個(gè)專題采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編

排方式，包括"活動(dòng)建議"和"閱讀材料"兩大部分。本冊(cè)教材

除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課

文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊(cè)一致，每

組由"導(dǎo)語(yǔ)""課例""口語(yǔ)交際?作""回顧?拓展"四部分組成。

課例包括4?5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀

課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了"資料袋"或"閱讀鏈

接"。全冊(cè)安排"資料袋"三次，安排"閱讀鏈接"五次。"口語(yǔ)

交際?習(xí)作"依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目，在有的單元中提供

多個(gè)角度供教師和學(xué)生選擇。"回顧?拓展"由三個(gè)欄目組成,

"交流平臺(tái)""日積月累”是固定欄目，另有"成語(yǔ)故事""趣味

語(yǔ)文""課外書屋"穿插安排，不再設(shè)"展示臺(tái)"欄目。

二、教材特點(diǎn)：

（一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了"全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)"的基本

理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，從"知識(shí)和能力""過(guò)程和方

法”"情感態(tài)度和價(jià)值觀"三個(gè)維度提出了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，而

且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依

據(jù)。

為了落實(shí)整體性目標(biāo)，首先是對(duì)課文的嚴(yán)格篩選，認(rèn)真

選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文，使

學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價(jià)

值觀方面受到啟迪和教育。本冊(cè)教材保留了"九年義務(wù)教育

小學(xué)教科書"的一些優(yōu)秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回

憶》《為人民服務(wù)》《賣火柴的小女孩》《凡卡》，這些課文文

質(zhì)兼美、歷久彌新，教師們?cè)诮虒W(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。教

材還增選了新文章，如，《手指》《北京的春節(jié)》《藏戲》《跨

越百年的美麗》《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》《我的老師》。

第六組"難忘小學(xué)生活"中選編的閱讀材料，有一些是回憶小

學(xué)生活的文章，還有兒童詩(shī)、書信、演講稿、建議書等，在

拓寬教材的題材、體裁上進(jìn)行了有益的嘗試。

第三學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，則作為本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)重

點(diǎn)，加以妥善安排。本冊(cè)教材的每一個(gè)專題，都根據(jù)語(yǔ)文學(xué)

習(xí)目標(biāo)，既對(duì)人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，又注意總結(jié)、歸納讀

寫方法，力爭(zhēng)使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲

益。

（二）在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的銜接

首先是在專題設(shè)置方面的繼承與發(fā)展。如第一組"人生

感悟"單元。之前，在五年級(jí)上冊(cè)教材中，曾有主題為"生活

啟示”的單元；之后，人教版《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)教材的第一、

二兩組，都是"感悟人生"的單元。主題相近，但難易不同，

銜接有些難度。為此，我們?cè)诹昙?jí)下冊(cè)設(shè)置了"人生感悟"

單元，希望能夠通過(guò)本組的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身、對(duì)生活、

對(duì)世界的觀察力和感受力，初步學(xué)會(huì)表達(dá)自己的一些感悟。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這一單元，有了一定的基礎(chǔ)，到初中再學(xué)習(xí)相

關(guān)單元時(shí)，就不會(huì)感覺有太大的落差。

"閱讀鏈接"的呈現(xiàn)方式和用途與以往相比，有所繼承和

發(fā)展。有的仍然是與本課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，有的成

為課后思考練習(xí)題的一個(gè)有機(jī)組成部分，有的滲透了對(duì)比閱

讀的理念。如第五組，在課文《跨越百年的美麗》后面，鏈

接了愛因斯坦的《悼念瑪麗.居里》，而這個(gè)閱讀鏈接同時(shí)也

是課后第四題一閱讀下面的"閱讀鏈接"，結(jié)合課文想一

想，你感悟到了什么，再簡(jiǎn)單寫下來(lái)一的一個(gè)有機(jī)組成部

分，既把鏈接內(nèi)容同課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，同時(shí)又把讀與寫結(jié)

合起來(lái)，體現(xiàn)了進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用的要求。

"外國(guó)名篇名著"單元的設(shè)計(jì)，與以往所有單元都不同，

不僅強(qiáng)化了"閱讀整本書"的觀念，同時(shí)也很好地體現(xiàn)了小學(xué)

向初中教材的過(guò)渡。這組教材，先安排了兩個(gè)外國(guó)短篇作品

《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，編排方式與其他精讀課文

相同。然后安排了兩部外國(guó)長(zhǎng)篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯

姆.索亞歷險(xiǎn)記》，這里采取了一種全新的設(shè)計(jì)，即"梗概+精

彩片段”的編排方式，先讓學(xué)生了解整本書的內(nèi)容，然后是

精彩段落的品讀與賞析，激發(fā)了學(xué)生閱讀整部作品的興趣，

同時(shí)教給了學(xué)生一些閱讀的方法。這與人教版初中教材"名

著導(dǎo)讀"的安排是比較切近的。

（三）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體

本冊(cè)教材繼續(xù)按專題組織教材內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)整合。

每一個(gè)專題從單元導(dǎo)語(yǔ)到課后思考題，從口語(yǔ)交際？習(xí)作到

回顧？拓展，各個(gè)部分都力求凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：前面

有布置，中間有鋪墊，后面有總結(jié)、拓展、交流，整組教材

乃至于全冊(cè)教材成為互相聯(lián)系的整體。

（四）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)自主學(xué)習(xí)

本冊(cè)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的安排大致沿襲高年段前三冊(cè)的思路。主

要體現(xiàn)在：一是導(dǎo)語(yǔ)提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是精讀課文的課

后題，略讀課文前的連接語(yǔ)，注意引導(dǎo)學(xué)生討論、交流和獨(dú)

立思考；三是每組課文后的"詞語(yǔ)盤點(diǎn)"便于學(xué)生自查自測(cè)；

四是"回顧.拓展"中的"交流平臺(tái)"為學(xué)生討論問(wèn)題、交流認(rèn)

識(shí)提供了平臺(tái)。

（五）”綜合性學(xué)習(xí)"：提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力

本冊(cè)教材的第六組是一個(gè)單獨(dú)的綜合性學(xué)習(xí)單元一一"

難忘小學(xué)生活"。這次綜合性學(xué)習(xí)，首先在導(dǎo)語(yǔ)中提出學(xué)習(xí)

任務(wù)——圍繞主題開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，向母校、師友告別。

而后分成兩大板塊——"成長(zhǎng)足跡"和"依依惜別"，按兩個(gè)階

段開展綜合性學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)要求：

課堂教學(xué)是教學(xué)改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié)。在

備、教、改、導(dǎo)、考、析等教學(xué)環(huán)節(jié)下功夫，加大力度，認(rèn)

真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作和學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)。在教學(xué)方法上，對(duì)不

同課題進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，分層次，分類別訓(xùn)練，在預(yù)習(xí)、

課堂活動(dòng)、課后練習(xí)、檢測(cè)中，圍繞趣學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)

學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生全身心參與。讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，

在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與。總之，在深知教學(xué)是一門藝術(shù)的

原則下，奉行的是"教學(xué)有法，教無(wú)定法，教要得法”的理念。

本冊(cè)課文共有六個(gè)單元，全冊(cè)包括"導(dǎo)讀""課文""讀寫例話

""積累運(yùn)用"（讀讀背背、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作、實(shí)踐活動(dòng)）

等內(nèi)容，書后還附有6篇供選讀的課文。本冊(cè)要求學(xué)會(huì)80

個(gè)字，每課要求學(xué)會(huì)的字，排在方格里。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)本冊(cè)課文的教學(xué)，要使學(xué)生了解祖國(guó)的山河壯

麗，文化燦爛，增強(qiáng)民族自豪感和振興中華的責(zé)任感；了解

革命領(lǐng)袖的豪邁氣概和革命前輩獻(xiàn)身革命的崇高品質(zhì)，了解

勞動(dòng)人民在平凡的崗位上為了人類作出貢獻(xiàn)，受到熱愛黨、

熱愛人民的思想教育；還要使學(xué)生從一些寫景狀物的文章中

學(xué)習(xí)觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的正確思想方法，受到保護(hù)生態(tài)環(huán)

境的啟蒙教育。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)生字80個(gè)，能讀準(zhǔn)字音，

認(rèn)清字形，理解字義，能辨析學(xué)過(guò)的形近字，同音字，多音

字。注意積累詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)歸類進(jìn)行正確的搭配。能在朗讀

基礎(chǔ)上把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。繼續(xù)

訓(xùn)練學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，加深理解課文思想內(nèi)容。大量積累

語(yǔ)言，努力學(xué)以致用。能熟練背誦10首古詩(shī)詞。

3、樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說(shuō)話認(rèn)

真耐心，能抓住要點(diǎn)。能根據(jù)討論的話題，稍作準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)

單的發(fā)言，表達(dá)清楚，有條理。

4、學(xué)習(xí)有順序地、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物。能在

觀察和想象的基礎(chǔ)上，寫出內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順、有一定條

理的記實(shí)作文和想象作文。復(fù)習(xí)書信、讀書筆記、建議書等

常用應(yīng)用文，養(yǎng)成認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的九

種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)

用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、在全面完成各課教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文表達(dá)思

想感情的方法，指導(dǎo)學(xué)生把作文寫得更有真情實(shí)感。要恰當(dāng)

安排教學(xué)的序。

要把握教學(xué)重點(diǎn)，在閱讀中學(xué)習(xí)并掌握課文表達(dá)思想感

情的一些方法。

六、學(xué)情分析：

本班共有學(xué)生68名，其中男生33名，女生35名。學(xué)

生學(xué)習(xí)狀況：班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)良好。優(yōu)生能積極主動(dòng)的學(xué)

習(xí)，靈活，差生基礎(chǔ)不扎實(shí)，出現(xiàn)了知識(shí)斷層現(xiàn)象。總體上

分析，全班學(xué)習(xí)態(tài)度還比較端正，由于處在小學(xué)階段的末期,

面臨升學(xué)，有的在積極進(jìn)取，有的去繼續(xù)糊涂，得過(guò)且過(guò)，

一點(diǎn)都沒(méi)有危機(jī)感。

七、教學(xué)措施：

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確教學(xué)觀，以育人為主，培養(yǎng)

創(chuàng)新型人。

2.在課堂中滲透新理念，不搞應(yīng)試教育，以培養(yǎng)學(xué)生良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力及合作交往等能力為主，提高學(xué)生

語(yǔ)言的聽說(shuō)讀寫能力。

3.優(yōu)化教學(xué)手段，積極使用電教(全學(xué)期不少于全冊(cè)教

材的80%),以學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式方法提高學(xué)習(xí)興趣，從而

提高課堂效率。

4.加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，啟發(fā)督促學(xué)生多讀課外書，讀好課外

書，和好書交朋友，養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注

意積累，勤動(dòng)筆，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。

5.做好月月清工作，及時(shí)反饋，補(bǔ)漏查缺，加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)

差，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。平時(shí)精心設(shè)計(jì)各類練習(xí)，不濫抄濫

做，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

6、教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，經(jīng)常交流工作中的成功與失敗，群

策群力，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為合格的畢業(yè)生。

八、語(yǔ)文活動(dòng)計(jì)劃

(1)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行少兒文學(xué)作品欣賞活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)

學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和掌握漢語(yǔ)言文字

的認(rèn)識(shí)。

(2)開發(fā)漢語(yǔ)言文字的感知力，體驗(yàn)語(yǔ)言文字的美感。

⑶能自然地、有表情地、有感情的朗讀課文和少兒文

學(xué)作品，樂(lè)于參與學(xué)校組織的校內(nèi)、外活動(dòng)。

(4)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)結(jié)友愛精神。

(5)通過(guò)播放學(xué)生每次活動(dòng)的實(shí)況視頻片段，使學(xué)生認(rèn)

識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，從而達(dá)到提高學(xué)

生對(duì)課外活動(dòng)的參與興趣。

(6)從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感受與鑒賞的能力。

(7)通過(guò)本人的《綠色原野》網(wǎng)站，展示現(xiàn)代科技信息

教學(xué)模式和現(xiàn)代信息技術(shù)使用手段。讓學(xué)生感受到現(xiàn)代信息

技術(shù)的快捷性和可利用性；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技知識(shí)

的重要性和必要性，激發(fā)學(xué)生渴望掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)

興趣，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

(8)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)安全教育專題講座，向?qū)W生疏導(dǎo)正確的網(wǎng)

絡(luò)使用觀念，有效地強(qiáng)化學(xué)生健康的網(wǎng)絡(luò)理念，從真正意義

上做到"健康+健康"的學(xué)生健康理念培養(yǎng)。

(9)每周安排一節(jié)通過(guò)電子計(jì)算機(jī)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)向

學(xué)生展示班級(jí)課堂、課外活動(dòng)內(nèi)容的活動(dòng)課。使班級(jí)教學(xué)活

動(dòng)有條不紊的進(jìn)行。

(10)具體活動(dòng)安排是根據(jù)語(yǔ)文課程進(jìn)展情況和學(xué)生的

課后掌握情況隨機(jī)待定。

九、作文計(jì)劃

1、本冊(cè)習(xí)作教學(xué)的著眼點(diǎn)仍然要放在"抓好起步，打牢

基礎(chǔ)"上，因此，在教學(xué)中要充分發(fā)揮例文的示范作用，讓

學(xué)生直觀形象地懂得該寫什么和怎樣寫，對(duì)教學(xué)目標(biāo)既不拔

高，也不降低，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，說(shuō)真話、

實(shí)話、心里話，表達(dá)真情實(shí)感。

2、重視讀和寫的有機(jī)結(jié)合，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

行語(yǔ)言積累，知道學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞

造句、連段成篇的方法。根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌龋?/p>

讓學(xué)生通過(guò)"小練筆"，對(duì)課文從句式、段式、立意和寫法等

方面進(jìn)行摹仿，促使學(xué)生更好地從讀中學(xué)寫。

3、在習(xí)作教學(xué)中，要充分利用習(xí)作教材，解除束縛，

讓學(xué)生感于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)。同時(shí)，一定要準(zhǔn)確把握教學(xué)目

標(biāo)，既不拔高，也不降低，而且要按照每次習(xí)作課的要求，

切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫作文。注意激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，點(diǎn)燃

學(xué)生的情感沸點(diǎn)，在生活中尋找習(xí)作的材料，使學(xué)生有想說(shuō)、

想寫的激情。

4、在批改、講評(píng)學(xué)生的習(xí)作時(shí)，要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激

勵(lì)作用，充分保護(hù)他們表達(dá)與交流的積極性，盡力讓他們獲

得成功感，從而不斷增強(qiáng)習(xí)作的信心。鼓勵(lì)學(xué)生精益求精，

反復(fù)修改自己的作文及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，多給予表

揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立起習(xí)作信心。

5、讓習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。平時(shí)要

有意識(shí)地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的詞匯，注重學(xué)生平

時(shí)的積累。每次習(xí)作時(shí)都要先說(shuō)后寫，并能做到兩次批改。

充分挖掘課文中的習(xí)作資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課文中

蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)

學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。

6、教師多寫下水文，積極起好導(dǎo)向作用。積極鼓勵(lì)學(xué)

生多看課外書，積累優(yōu)美的詞句，豐富知識(shí)，提高想象能力。

7、多創(chuàng)造一些學(xué)生作品交流的機(jī)會(huì)，可以通過(guò)周記交

流、學(xué)習(xí)園地展示、黑板報(bào)刊登、向各級(jí)刊物推薦等，讓學(xué)

生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文工作計(jì)劃5

一、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

本班現(xiàn)有71名學(xué)生，其中男生38人，女生33人。。

大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，喜歡閱讀，并養(yǎng)成了良好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，而閱讀和習(xí)作則要稍微遜色一

點(diǎn)。進(jìn)入高段以后，男孩子的思維普遍比女孩子要活躍。但

雙差生數(shù)量?jī)烧呦嗖畈淮蟆＿@跟他們的課堂學(xué)習(xí)效率差、學(xué)

習(xí)習(xí)慣不良有關(guān)。而有幾個(gè)女孩子思維不夠活躍，不夠靈活,

接受能力差。

1、識(shí)字寫字。作為高段學(xué)生，他們的獨(dú)立識(shí)字能力較

好，所欠缺的是不喜歡主動(dòng)利用字典來(lái)幫助識(shí)字、閱讀（所

以上課盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們利用字典。）、據(jù)詞定義能力、

書寫習(xí)慣、錯(cuò)別字多。

2、閱讀。能正確、流利地朗讀課文，但有感情地朗讀

仍需努力；學(xué)生學(xué)會(huì)了默讀、瀏覽等方法，但捕捉重要信息

的能力一般；概括課文主要內(nèi)容、理解含義深刻的句子方面

則要加強(qiáng)指導(dǎo)，尤其是中下學(xué)生；大部分學(xué)生基本上能了解

的一些顯著的表達(dá)方法。

在課外閱讀方面，閱讀量大部分能達(dá)到，喜歡閱讀童話、

故事類、文學(xué)類、漫畫類書籍，對(duì)古今中外的名著則涉獵不

多；女生對(duì)科普類不如男生感興趣；且能主動(dòng)積累的學(xué)生大

約只占半數(shù)。

3、寫作。在寫作方面，尤為突出的尖子生寥寥無(wú)幾，

最為欠缺的是寫作素材單一，不能表達(dá)自己的獨(dú)特感受，寫

法單一。

4、口語(yǔ)交際。學(xué)生參與口語(yǔ)交際的熱情不高。傾聽和

評(píng)價(jià)的能力較之以前，有所提高。

5、綜合性學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)較感興趣，

且有幾個(gè)學(xué)生脫穎而出，綜合能力強(qiáng)。欠缺的倒是自己對(duì)過(guò)

程的指導(dǎo)。

二、教材內(nèi)容分析

教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了六個(gè)專題：人生感

悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國(guó)名篇名著，科學(xué)精神，難

忘小學(xué)生活。在六組教材之后，安排了一組"古詩(shī)詞背誦"，

提供了10首供學(xué)生讀背的古詩(shī)詞。在教材的最后，還安排

了"綜合復(fù)習(xí)”，提供了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時(shí)使用。

本冊(cè)教材除去第六組，共有課文篇，其中精讀課文10

篇，略讀課文11篇。每組教材由"導(dǎo)語(yǔ)""課例""口語(yǔ)交際?習(xí)

作""回顧?拓展"四部分組成。課例包括4~5篇課文。部分

課文后面安排了"資料袋"或"閱讀"0全冊(cè)安排"資料袋"三

次，"閱讀"五次。"回顧?拓展"由三個(gè)欄目組成，"交流平

臺(tái)""日積月累”是固定欄目，另有"成語(yǔ)故事""趣味語(yǔ)文""課

外書屋"穿插安排。

本冊(cè)要求會(huì)寫80個(gè)字。教材后附生字表。還在每組課

文之后安排了"詞語(yǔ)盤點(diǎn)"欄目。其中，"讀讀寫寫"中的詞語(yǔ)

是精讀課文里的，由會(huì)寫的字組成，要求能讀會(huì)寫；"讀讀記

記"中的詞語(yǔ)，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的,

只要求識(shí)記，不要求書寫。

第六組"綜合性學(xué)習(xí)”采用的是任務(wù)